第五单元第四章第二节细菌

苏版生物初二上册必备教案：第五单元第四章第二节细菌

一、教学目标

1、核心素养

通过对细菌的学习，了解细菌与人类的关系，形成用批判性思维探讨生命现象及规律的理性思维。

2、学习目标

知识: 1、通过观看会描述细菌的差不多形状;

2、能识记细菌的结构特点;

3、通过与动植物细胞的比较,估量出细菌的营养方式;

4、结合生活实际,估量细菌的生殖方式。

能力: 1、通过巴斯德的实验,参与探究细菌发觉的过程,培养实 验能力和科学思想;

2、通过观看细菌结构示意图,回忆动植物细胞的结构,总结出细菌的结构特点,培养观看能力,比较分析问题的能力。

情感态度价值观:

1、通过了 解细菌发 现的过程和巴斯德的实验认同科学的进展与技术 的进步紧密相关,培养严谨的科学态度和热爱科学的爱好;

3、通过认识到细菌繁育速度专门快,培养良好的卫生适应。

3、教学重难点

1.重点:细菌的要紧特点、细菌的繁育方式。

2.难点:细菌的要紧特点,巴斯德实验的历史性突破。

二、学情分析

学生对细菌的发觉史、形状和结构较为生疏。因此要求教师要注意从学生的生活实际动身,通过分析学生熟知的典型事例,了解细菌的形状、结构和生殖,进而明确讲究卫生的重要性。

三、教学设计

（一）课前设计 查看《细菌》预习任务和《细菌》预习活动，初步了解学生本课课前预习任务的完成情形、预习检测作答情形及学生学习问题反馈情形。

课前5分钟针对学生预习情形进行总结展现和解答。

（二）课堂设计

教学过程：

时刻 教学环节 教师活动[来源:1] 学生活动 媒体说明

导入 提出问题：是什么引起食物（肉汤）变质的？由此引入课题。 产生爱好，主动探究 肉汤变质图片

细菌的发觉

提出问题：肉汤中细菌是从哪里来的？又是如何被发觉的呢？

资料阅读：教材71页--细菌的发觉

学生阅读完毕后回答以下问题：

1.17世纪后叶，荷兰人列文.虎克是如何样发觉细菌的？（注重显微镜功劳）

备课教师 备课组长 教导主任

班级 组别 姓名 年 月 日

学习内容：第五单元第四章第二节细菌

学习目标: ①描述出细菌的形态结构特点；

②能说出细菌的营养方式和生殖方式。

学习重点：①描述出细菌的形态结构特点；

②能说出细菌的营养方式和生殖方式。

学习过程：

一、学习新知

有细菌是肉眼看不见的微小生物，那么细菌是怎样被我们发现的呢？

学习任务一：描述细菌的形态结构特点。

1、细菌的发现者是荷兰人 。

2、微生物学之父是 ，他提出了保存酒和牛奶的 。

3、细菌的个体十分 ，要用 或 才能观察到它的形态，细菌有

、 、 等不同形态。

4、不同种类的细菌形态不同，但它们的 是相同的。一个细菌也是一个 。

5、阅读课本P60页的细菌的结构示意图并结合以前所学知识，思考并回答以下问题：

①细菌的基本结构包括： 。

②细菌的细胞壁外有 或 。

③与植物的细胞的主要区别是： 。

所以细菌的结构特点是 。

学习任务二：细菌的营养方式和生殖方式。

6、细菌是生态系统中的 ，大多数只能利用 来生活，

第二节 细菌

知识结构

细菌的发现

细菌的形态和结构

细菌的生殖方式：分裂生殖

细菌的营养方式：寄生或腐生

知识要点

1.细菌由荷兰人列文•虎克发现。由法国科学家巴斯德证明“细菌不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的”，他被成为“微生物学之父”。

2.细菌个体十分微小，用高倍显微镜或电镜观察，形态分可分为有球状、杆状、螺旋状。

3.细菌的结构：细菌是单细胞生物。由细胞壁、细胞膜、细胞质等构成，但没有成形的细胞核，只有DNA集中的区域。有的细胞壁外有荚膜，有的生有鞭毛。

与动植物细胞不同：（1）没有成形的细胞核

（2）DNA集中在一定的区域内

与植物细胞的不同：没有叶绿体

与动物细胞的不同：有细胞壁

4.细菌的生殖：分裂生殖。分裂n代会产生2n 个个体。

5.芽孢：是细菌的休眠体。有些细菌生长发育后期，体积缩小，细胞壁增厚形成的。芽孢对不良环境具有较强的抵抗能力，遇到适合环境又会萌发成细菌，所以灭菌以杀死芽孢为标准。

学习目标

知识与能力：

1.描述细菌的基本形态、结构特点、营养方式和生殖方式。

2.细菌在自然界中的作用。

过程与方法：

1.通过将细菌的细胞结构和动植物细胞比较，推测出细菌的营养方式

2.了解细菌发现的过程和巴斯德实验的历史性突破，分析巴斯德实验的操作步骤，启发学生思考，锻炼分析能力。

情感态度价值观：

1.描述细菌的繁殖方式，认识到细菌繁殖速度很快，培养良好的卫生习惯。

2.认识到科学发展离不开实验技术的进步，更要依靠科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风。

教学重点和难点 列文虎克——发现细菌

巴斯德——微生物之父——证实细菌的存在

形态：球状、杆状、螺旋状

结构：单细胞个体，有细胞壁，无成形细胞核，无叶绿体，有遗传物质DNA

1.重点：细菌的主要特征、细菌的繁殖方式。

2.难点：细菌的主要特征，巴斯德实验的历史性突破。

课前准备

1.有关细菌的图片和视频资料

听课记录：新 2024秋季 八年级人教版 生物学上册 第五单元

第四章 细菌和真菌《第二节 细菌》

一、教学目标（核心素养）

1. 知识与技能：学生能够识别细菌的基本形态结构，了解细菌的生活环境和繁殖方式。

2. 过程与方法：通过观察图片、视频和实验演示，培养学生观察、分析和归纳的能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对微生物世界的好奇心和探索欲，培养科学严谨的学习态度。

二、导入

教师行为：

1.1 教师手持一片显微镜下的细菌图片，向学生展示并提问：“同学们，你们知道这张图片中展示的是什么吗？它们虽然微小，但在我们的生活中无处不在，对自然界和人类都有重要影响。今天，我们就来一起探索这个神奇的微生物世界——细菌。”

学生活动：

2.1 学生好奇地观察图片，纷纷猜测图片中的内容，并表现出对细菌话题的兴趣。

过程点评：

• 导入环节通过直观的图片展示和教师的引导性提问，成功激发了学生的好奇心和探索欲，为后续的学习奠定了良好的情感基础。

三、教学过程

教师行为：

3.1 细菌的形态结构：

• 使用多媒体课件展示不同形态的细菌图片（如球菌、杆菌、螺旋菌），并逐一介绍其特点。

• 引导学生观察并总结细菌的共同特征，如单细胞、无成形细胞核等。

学生活动：

• 学生认真观察图片，记录关键信息，并尝试用自己的话描述细菌的形态特征。

• 在教师的引导下，学生积极参与讨论，共同总结出细菌的共同特征。

过程点评： • 通过多媒体展示和师生互动，学生对细菌的形态结构有了直观的认识，并学会了如何归纳和总结信息。

3.2 细菌的生活环境：

• 教师讲述细菌广泛分布于空气、水、土壤及生物体内等环境中的事实。

• 通过案例分析，如酸奶发酵、食物腐败等，说明细菌在不同环境中的作用。

学生活动：

• 学生聆听教师讲解，并结合生活实例理解细菌的生活环境及其作用。

• 部分学生分享自己知道的关于细菌在生活中的例子，课堂氛围活跃。

过程点评：