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文秘调查报告4篇
一、实习目的：
稳固文秘专业的主业知识，提高实际操作技能，丰富实际工作和社会经验，掌握操作技能，将所学知识用于实际工作。
二、实习时间：
年 月 日至 月 日。
三、实习单位：
办公室。
四、实习主要内容：
按照老师的安排，我制定了相应的实习方案。注重在实习阶段对所学的文秘理论知识进行进一步的稳固和提高，以期到达根据理论知识，指导日常的工作实践的目的。收到了较好的效果。主要实习情况报告如下：
不同的办公室具有不同的工作和不同的职责范围。而作为一个企业的厂长办公室，是一个综合性的部门，由厂长直接领导，工作范围大，任务也比拟繁杂。在实习阶段，我主要的侧重点是文秘工作。
秘书工作是办公室的主体工作，领导要做到决策科学化，离不开秘书人员的协助。因为秘书人员一方面处理着大量的日常事务工作，使得领导能集中精力考虑大问题。
另外，还能发挥他们了解全面情况，掌握多方面信息的优势，辅助领导决策，提供合理的建议。秘书工作头绪多，任务重，但必须抓好以下几个方面：
第一，主动做好领导之间、部门之间的协调工作，帮助领导有方案、有步骤、有重点的抓好各项工作，做到忙而不乱。并从过去偏重办文办事，转变到既办文办事，又出谋划策。
第二、开展调查研究，了解基层群众的学习、思想、工作、生活情况，及时向领导反映，并提出合理的建议。对一些急需解决的问题，应及时与有关部门协商解决。 2 / 14
第三、检查催促各种行政法规和本单位的各项决议、制度、方法、规定的执行，验证决策是否科学合理，是否符合实际。发现问题要及时向领导反映，防止并纠正偏差。
第四、组织起草本单位的工作方案、报告、总结、规划、决议和规章制度，对需上报、下发的文稿进行政策、文上的把关。
第五、对上级机关的来文和下设部门的报告，要及时转给有关领导，根据领导的批示，具体落实承办单位和负责人，并负责催办，如期上报办理结果。
第 1 页 共 21 页 保密工作调研报告6篇
（经典版）
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序言
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文秘教育专业
毕
业
实
习
报
姓 名： 杜宗飞
学 号： 2011090118
专 业： 文秘教育
班 级： 文秘教育01班
指导教师： 赵建明
实习时间： XXXX-X-X—XXXX-X-X
20XX年1月9日 目录
目录 ............................................................................................................................... 2
前言 ............................................................................................................................... 3
一、实习目的及任务 ................................................................................................... 3
1.1实习目的........................................................................................................... 3
1.2实习任务要求................................................................................................... 4
二、实习单位及岗位简介 ........................................................................................... 4
第２３卷第２期 ２０１０年４月 镇 江 高 专 学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｚｈｅｎｊｉａｎｇ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｖ０１．２３ Ｎｏ．２ Ａｐｒ．，２０１０
高职院校文秘专业人文素质教育研究
姜 蕾，高 畅
（镇江高等专科学校人文科学系，江苏镇江２１２００３）
摘要：目前高职院校文秘专业人文素质教育未受到足够重视，主要是受“唯专业教育论”观念的影响，也是“２＋ ｌ”办学模式下的无奈之举。文秘专业加强人文素质教育非常必要，应从树立全新观念、精心设置课程、依托地方文 化、提升教师人文素养、营造校园文化氛围等方面进行改革，从而推进人文素质教育。 关键词：高职院校；人文素质；文秘专业；教育现状 中图分类号：Ｇ７１８．５ 文献标识码：Ｃ 文章编号：１００８—８１４８（２０１０）０２－００９０－０４
０引 言
“人文”一词，最早见于《易经》中“关乎天文，以察时变；关乎人文，以化成天下”一句。这里的“人文”，
就是人类创造的文化。 那么，如何界定人文素质？“大致来讲，人文素质涉及的是人自身如何处理与自然、社会、他人的关系以
及人自身的理眭、情感、意志等社会属性方面的问题，它通过观念意识、品德情操、心理性格、价值取向和文化 修养的外现而展示自我，它涉及人文知识和人文精神两个层面。”…
目前对人文素质教育一词的解释在各类文献中尚无定论，有学者认为“人文素质教育就是将人类优秀
的文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在
品格。”
１ 高职院校文秘专业人文素质教育现状及原因分析
进入２０世纪９０年代，我国高等教育界发生了一场以素质教育为核心的教育思想大讨论，普通高校对人
文素质教育逐渐重视，并在人文素质教育方面采取了一系列的措施，如清华大学开展了通识教育，中南大学 开设了人文讲坛，东南大学专门组建文化素质教育中心，目的是把大学生培养成为有哲理、有情趣、有品位、
有高尚人格的人。 然而在高职院校，人文素质教育却未受到应有的重视，在“以就业为导向”的大背景下，绝大多数高职院
