浅谈中职技能竞赛训练方法与心得

浅谈中职学生 技能训练的基本方法

摘要：本文介绍技能训练中的四阶段法，总结技能学习的规律，强调在技能形成的各个环节上，实施不同的训练方法，从而科学地引导学生完成技能学习的全过程。

关键词：技能训练；四阶段法；适用性强

技能是一系列动作的连锁化，包含一系列单个动作的串连、协调，从而形成自动化的熟练反应。技能定义决定了技能学习过程就是一连串动作练习而形成熟练的自动化反应的过程。它的形成是一个反复过程，是一连串的具有认识深度和广度的连锁反应。

第一阶段：认知动作及知识要领，从感性上了解动作全过程（认知阶段）；第二阶段：将一连串的连锁反应分解，掌握各单个动作（分解阶段）；第三阶段：将单个动作串连，形成连锁反应（定位阶段）；第四阶段：使串连的连锁反应达到运用自如的自动化程度（自动化阶段）。下面就以《外圆车削》这一训练课题为例来介绍四阶段训练法在技能训练中的具体实施过程。

一、认知阶段的示范、讲解感知法（认知阶段）

1．原理 人类在实践中获得感性认识，经过抽象总结上升为理性认识，再用这些理性认识去指导实践，在实践中检验和发展理性认识，形成更新更高的理论，如此不断循环。在车工实习教学中，要注重加快这一认识、实践发展规律的循环过程，为此必须做到讲解分析示范化。教师在讲解分析时，把相应的内容、要求、注意事项、动作要领逐一进行讲解、示范，这样可大大缩短学生认识规律循环的周期，使生产实习取得事半功倍的效果。

2．分析 任何一个技能动作的学习，首先要面对的是对其知识内容与动作内容的认识和了解，此阶段采用示范讲解感知法：教师首先演示所要教授动作的全过程（可采用多媒体等教学手段），然后结合示范动作，向学生讲解有关概念、性质、功用等，使学生对所要学习的技能动作有一个初步的认识。

3．举例 我在讲解“外圆车削”这一课题时，由于学生是第一次下车间实习、第一次接触车床，如果教师一开始就向学生灌输一大堆的操作步骤，学生肯定会记不住所有加工步骤，假如让他们上机操作，在机器高速旋转下，他们肯定会产生一种紧张感，操作步骤难免出错，结果是很危险的，这不利于学生对新知识的接受。针对这种情况，不要急于让学生上车床操作，首先将外圆车削的整个加工过程分解为十一步，然后在课堂上通过多媒体手段演示外圆车削的每一步，这样做的目的首先让学生在大脑里有一个感性认识，然后教师上机示范操作将外圆车削每一步示范给学生看。

教学研夯　

浅谈中职会计电算化　

技能竞赛的赛前培训与指导　

郭茵（韶关市中等职业技术学校广东韶关５１２０２３）　

摘要：中等职业学校技能竞赛是对中职学校教师指导水平及学生技能水平的一种考量，身为会计电算化竞赛项目指导教师，带学生参赛　取得优秀成绩就是最终目标，为了实现这个目标，就需要教师能把学生培训成具有良好的专业技能素质及心理素质的人。　

关键词：会计电算化专业技能培训　

中等职业技术学校目标是培养中等技术应用性人才，即拥有较强　

的实践能力，中等职业技术学校往往采取实践性教学，要求在读的学　

生至少能掌握一项技能，而会计专业中会计电算化这门课程则是众多　

专业技能中的一种，每年市内和省内为中职学校举办的中职技能竞　赛，更是对中职学校教师教学指导水平以及学生技能水平的一种高级　

别的考量，因此，身为会计电算化竞赛项目指导教师，带学生参赛取　

得优秀成绩就是最终目标，为了实现这个目标，就需要教师能把学生　

培训成具有良好的专业技能素质及心理素质的人，在整个辅导过程　

中，都围绕着提高这两种素质进行。　

一、专业技能素质培训　

培养学生会计电算化的专业技能素质，要根据竞赛前培训的时效　

性，一般是二个月至三个月，分三个阶段进行：　

第一阶段：基础训练阶段，大约需要一个月左右的时间。　

在此阶段，打好基本功是关键，所以整个阶段学生都要进行基本　

功训练，包括了文字及数字录入训练、会计基础知识训练、会计软件　

训练、技巧训练，此四项训练同时进行，但它们之间的关系又是层层　

递进，相互联系的。　

１．文字及数字录入的训练：这个训练表面上看与会计电算化无直　

接的关系，但其实是基本功中最基本最需要掌握的训练，只有文字及　

数字录入又快又准的话，会计电算化技能的训练就能事半功倍了。　会计电算化的实操技能竞赛，需要选手能根据举办方提供的竞赛　

题进行账套的初始化录入，并通过日常凭证录入核算，工资与固定资　

产核算，然后进行对账、记账、结账，最终做出会计报表的一系列模　

中等职业学校教师2024年教学能力竞赛心得体会（总结）

在某某县2024年中职某某科目教师教学能力竞赛中，我有幸参与其中，不仅锻炼了自己的教学技能，也获得了宝贵的学习和成长机会。这次竞赛不仅是一场教学能力的展示,更是一次深刻的教学理念和方法的交流与碰撞。

一、教学设计的精心打磨

在竞赛准备过程中，我深入研究了中职学生的特点和需求，围绕教学的重点和难点，精心设计了教学内容。我尝试采用创新的教学模式，创设科学的教学情境，以激发学生的学习兴趣，引导他们进行自主探究。通过这次竞赛，我更加深刻地认识到，教学设计需要紧密结合学生实际，才能真正达到教学目的。

二、教学实践的现场检验

竞赛现场，我与其他参赛老师一样，展示了自己的教学风采。在授课过程中，我尽力做到教学内容的精准传达，教学方法的灵活运用，以及课堂氛围的有效调控。这次竞赛让我意识到，教学不仅仅是知识的传授，更是教学艺术的展现。

三、教学理念的深刻反思

在竞赛交流会上，我聆听了某县教体局领导的讲话，他们对获奖老师表示祝贺，并分享了如何成为一名优秀的职业教育教师。这些讲话让我深刻反思自己的教学理念，认识到作为一名教师，应当不忘教育初心，坚守教育使命，立足本职岗位，扎实做好各项工作。

四、教学技能的持续提升

评委代表某某老师对参赛老师的课堂进行了全面细致的点评，提出了宝贵的意见和建议，如课件的美化和教学内容的处理。这些点评让我认识到了自己教学中的不足，也为我指明了今后教学工作的努力方向。

五、教学改革的积极参与

通过这次竞赛，我更加明确了作为一名教师在教学改革中的职责和使命。我将以此为契机，不断提升自己的专业素养，积极参与教学改革，为培养更多优秀技能人才做出贡献。

总之，这次竞赛是一次难得的学习和成长机会。我将以此为契机，不断学习、反思、实践，努力成为一名更有担当、更知幸福的职业教育教师。

浅谈中职英语技能竞赛之第二环节“情景描述”的训练

一、情景描述的意义

情景描述是英语技能竞赛中非常重要的一环，它要求参赛学生在竞赛规定的时间内根据给定的情景，对其中的人物、地点、事件等进行描述。这要求参赛学生在理解情景基础上，能够用流利、准确的英语表达出情景的内容，同时也需要注重语言的准确性和生动性。情景描述的训练对于培养学生的语言表达能力、情景理解能力、语言应用能力等方面都是非常有帮助的。

二、情景描述的训练方法

1. 练习情景描述的内容和范围

在训练情景描述的过程中，首先需要学生熟悉情景描述的内容和范围。这包括了情境的构建、角色的设定、对话的组织等。学生需要了解不同情景描述的特点，比如人物描述、地点描述、事件描述等，以及如何用英语进行表达。学生还需要了解描述语言的选择和应用，比如时间状语、地点状语、人物形容词、事件动词等的使用方法。

2. 练习情景描述的语言准确性

情景描述不仅要求流利的英语表达，还要求学生的语言准确性。在训练中需要重点训练学生的词汇和语法。可以通过背诵词汇、语法练习、语言填充等方式来提高学生的语言能力，使其能够在情景描述中运用准确的词汇和语法。

3. 练习情景描述的情景理解能力

情景描述的另一个重要方面是学生的情景理解能力。学生需要在竞赛规定的时间内快速理解情景，准确抓住情景的要点，然后用英语进行表达。在训练中需要通过一些情景游戏、情景模拟、情景演练等方式来提高学生的情景理解能力，使其能够快速准确地抓住情景的内容。

4. 培养学生的情景表达能力

在情景描述训练中，还需要培养学生的情景表达能力。这包括了用英语进行角色扮演、情景演练、情景对话等方式来激发学生的情感，使其能够在情景描述中表现出真实的情感和情景。

经过情景描述训练，学生能够在竞赛中更加自如地进行情景描述，表达更加流利、准确、生动，不仅提高了学生的英语语言表达能力，也增强了学生的情景理解和情景应用能力。也为学生今后的英语学习和职业发展奠定了良好的基础。 情景描述是中职英语技能竞赛中非常重要的一环，通过情景描述的训练，能够有效地提高学生的语言表达能力、情景理解能力、情景应用能力，对于培养学生的英语能力有着非常重要的意义。学校和教师应该注重情景描述的训练，为学生提供更加丰富、有效的英语学习环境，帮助他们提升英语技能，为未来的学习和工作打下坚实的基础。