“碳和碳的氧化物”复习课教学设计

新人教九年级化学教案

第六单元 碳和碳的氧化物

课题2 二氧化碳制取的研究

一、教学目标：

1、知识与技能

① 掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、装置的选取、操作步骤，检验、验满及收集。

② 初步懂得所选药品、装置的原因。

③ 提高和锻炼学生收集加工简单信息的能力，分析解决问题的能力。

2、过程与方法

初步学会气体制取的过程和方法；学会通过学生实验、讨论、阅读、实验方案等探究式学习，从“发现问题----提出假设---设计实验---分析解释收集到的信息---得出结论”整个参与过程中，充分让学生认识体会过程性的学习，使学生逐渐形成科学的学习方法。

3、情感态度价值观

① 继续提高学生学习化学的好奇心和探究的欲望，激发和发展学生学习化学的兴趣。

② 通过探究活动，培养学生求实、创新、严谨、合作的科学品质，集体协作的团队精神。

二、教学重点

1、药品选用、发生装置和收集装置的设计选择、 操作步骤顺序

2、二氧化碳的检验、验满

3、氧化碳和氧气制取实验及相关性质比较

三、教学难点：探究实验室中制取CO2的装置，并制取CO2。

四、课时安排 ：1课时

教学过程设计： 教学过程

复习引入：在学习了实验室制取氧气的实验后，我们知道了制取一种气体，实验装置由发生装置．．．．和收集装置．．．．两部分组成。

发生装置的确定取决于两个条件：

（1） 反应物状态（固—固、固—液）

（2） 反应条件（加热、不加热）

⑶ 收集装置的确定 排气法

讲解并板书：

一、二氧化碳的实验室制法

1、实验药品：固体药品：石灰石和大理石

液体药品：稀盐酸

2、反应原理：CaCO3+2HC l=== CaCl2+H2O+CO2↑(重点)

注意：（1）不能用H2SO4代替盐酸，因为

CaCO3+ H2SO4 === CaSO4 +H2O+CO2↑生成的CaSO4微溶于水，覆盖在碳酸钙表面，阻止了碳酸钙与酸接触，使反应难以进行。

1 木炭+氧化铜

澄清的石灰水 第六单元 碳和碳的氧化物 知识总结

课题一 金刚石、石墨、C60

一、碳的几种单质

1. 金刚石（C）是自然界中最硬的物质，可用于制钻石、刻划玻璃、钻探机的钻头等。

2. 石墨（C）是最软的矿物之一，有优良的导电性，润滑性。

（1）可用于制铅笔芯、干电池的电极、电车的电刷等。

（注意：铅笔不含铅，是石墨和黏土混合而成的混合物。）

（2）无定形碳：焦炭、木炭、活性炭、炭黑等，由石墨的微小晶体和少量杂质构成。

活性炭、木炭具有疏松多孔的结构，所以有吸附性，（活性炭吸附性比木炭强）

⑴木炭：有吸附作用，用于吸附一些食品和工业产品里的色素，吸附有异味的物质。

⑵活性炭：有较强的吸附作用，用于防毒面具、冰箱的除臭剂。

⑶焦炭：用于冶铁，

⑷炭黑：加到橡胶里能够增加轮胎的耐磨性。

3. C60 是一种由60个碳原子构成的分子，形似足球，性质很稳定。

4.同一种元素可以组成不同的单质。例：红磷和白磷，氧气和臭氧，碳的各种单质等（互为同素异形体）。

金刚石和石墨的物理性质有很大差异的原因是：碳原子的排列不同。

CO和CO2的化学性质有很大差异的原因是：分子的构成不同。

二、 单质碳的化学性质:

单质碳的物理性质各异, 而各种单质碳的化学性质却完全相同 （完全燃烧都生成二氧化碳）!

1. 常温下，化学性质稳定

【为何碳在常温下化学性质比较稳定？碳原子的最外层有4个电子，既不容易得电子，也不容易失去电子，因此常温下碳的化学性质比较稳定。】

档案材料一般用碳素墨水书写； 古代书画历经百年也安然无恙；木质电线杆埋入地下部分用火烧焦可防腐都是利用这个原理。

2. 碳具有可燃性：

C+O2CO2（充分燃烧） 2C+O22CO（不充分燃烧）

碳在氧气中燃烧现象：燃烧剧烈，发出白光；放热；生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。

3. 碳具有还原性： 可用于冶金工业。

2Fe2O3+3C4Fe+3CO2↑

人教版化学九年级上册第六单元碳和碳的氧化物复习课教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 知识层面：通过复习，使学生巩固碳和碳的氧化物的相关知识，包括碳的单质形态、碳的化学性质、二氧化碳和一氧化碳的性质及用途。学生能准确掌握碳在自然界中的循环过程，理解二氧化碳对环境的影响，以及一氧化碳的毒性和安全使用。

- 掌握碳的几种单质（如金刚石、石墨、C60等）的结构和物理性质。

- 理解碳的化学性质，如可燃性、还原性等。

- 熟悉二氧化碳的实验室制法、性质（如不助燃、与水反应生成碳酸）以及环境中的重要作用。

- 了解一氧化碳的生成、性质（如可燃性、毒性）、应用及防范措施。

2. 技能层面：培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，通过实验操作提高观察、分析、推理的能力，以及设计与实施实验方案的能力。

- 能够运用碳及其氧化物的性质设计简单的实验，进行观察和分析。

- 能够运用所学的知识解释和解决生活中与碳及其氧化物相关的实际问题。

（二）过程与方法

1. 过程层面：通过小组合作、讨论交流、实验探究等多样化的学习过程，使学生在复习中主动构建知识网络，形成系统化的认知结构。

- 通过小组合作，共同完成对碳及其氧化物性质和应用的梳理。

- 通过讨论交流，分享学习心得，互相启发，加深对知识点的理解。

- 通过实验探究，体验科学过程，培养实证意识。

2. 方法层面：指导学生掌握有效的复习方法和策略，如概括总结、比较异同、联系实际等，提高学习效率。

- 学会使用概念图、表格等形式总结碳及其氧化物的性质和变化规律。

- 学会通过比较法，区分一氧化碳与二氧化碳的相似性和差异性。

- 学会联系生活实际，将化学知识与现实情境相结合。

（三）情感态度与价值观

1. 情感态度：激发学生学习化学的兴趣，培养积极探究、合作共享的科学态度，增强环境保护意识。

- 通过复习过程中的成功体验，增强学生学习化学的自信心和兴趣。

- 通过团队合作，培养学生的沟通能力和集体荣誉感。

第六单元《碳和碳的氧化物》复习课（第一课时）教学设计

海口市龙泉中学 王忠透

一、教材分析

在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元深入、细致地学习碳和碳的氧化物，其包括碳及碳的氧化物的性质、用途和实验室中制取二氧化碳的装置。从整体看本单元知识点众多且前后联系紧密，注重情景创设和联系学生的生活实际，突出体验和探究式学习，紧密联系社会和高科技是教材的特点。该单元又是在较系统的学习了化学用语之后开始的首个单元，运用和巩固化学用语也是重要任务，是对前面知识的深入，又对以后的学习起着承上启下的作用。

二、教学目标：

1、巩固金刚石、石墨、二氧化碳、一氧化碳的主要性质和用途。

2、能正确书写有关碳和碳的氧化物重要的化学方程式。

3、利用碳及其氧化物的基本知识解决一些简单实际问题。

4、由对温室效应及CO毒性等知识的进一步认识，培养环保意识及健康安全的意识。

5、通过理顺碳和碳的氧化物之间的联系的活动，学会把所学的知识系统化、网络化。

三、教学重点：

1、掌握C、CO 、CO2化学性质

2、利用碳及其氧化物知识解决实际问题 四、教学难点：

1、本单元化学方程式的书写

2、利用本单元知识解决实际问题

五、教学过程：

（一）、导入新课

上复习课时，学生往往感到枯燥乏味，有时课堂上死气沉沉的。在复习《碳和碳的氧化物》时，为了吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦、激起积极思维，激发学生学习兴趣，更好地使学生掌握C、CO和CO2的化学性质，我运用拟人手法，通过讲述“一家三父子”故事导入新课。

（二）、巩固金刚石、石墨物理性质和用途。

师：碳父有一个兄弟与他是孪生兄弟(即金刚石和石墨),虽然他们是“孪生兄弟”，但是其物理性质和用途大有不同，金刚石和石墨物理性质和用途有何不同？

学生：回忆、思考并回答。

（三）、碳单质的化学性质

师：碳父兄弟（碳单质）虽然物理性质大有不同，但是毕竟还是兄弟，其化学性质是相似的。他们都有两个伟大的理想：一是为人类燃烧，供给人间光与热；二是为人类冶炼金属。请同学们用化学方程式表示碳兄弟（碳单质）的伟大的理想。