人教版数学五年级下册第1章《观察物体三》教学设计(1)

人教版五年级数学下册第一单元《观察物体三》教案教学设计

课题：观察物体三第1课时授课时间：

【学习目标】

能够辨认从不同方向看到的简单几何体的形状,并能根据从不同方向观察到的图形摆出几何体的形状。

【重点难点】

重点：经历观察过程，根据从正面、上面和左面看到的物体三维图，推测出小正方体的拼搭方式。

难点：培养学生的空间想象力和抽象思维能力。

【使用说明及学法指导】

1、要选择学生熟悉的、便于组织活动的教学素材。

2、要提供学生足够的自主探索知识的活动空间和机会。

3、要给学生创造合作与交流的氛围。

【学习流程】备注

■自主学习：

1、仔细阅读课本第2页例1的内容，回答下列问题。

（1）摆一摆：用4个同样的小正方体摆出从正面看是的图形，可以怎么摆？有几种不同的摆法？

（2）想一想：如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，又该怎样摆呢？

2、仔细阅读课本第2页例2的内容，回答下列问题。

（1）画一画：兰兰从正面看到了（），从左面看到了（），从上面看到了（）。

（2）摆一摆：按照兰兰观察到的图形把几何体摆出来。

■合作探究：

1、与同桌交流自己的想法，谈一谈自己的发现。

(1)从例1中我发现：从同一个方向观察几何体时，看到相同的图形，可以摆出()的形状。

(2)从例2中我发现:根据从三个不同的方向(正、左、上)观察到几何体的图形，一般可以确定几何体的()。

2、根据从三个不同的方向(正、左、上)观察到的几何体的图形，一定能唯一确定几何体的形状吗?请举例说明。（教师复备栏及学生笔记）

3、小组合作解决“新知导引”中的问题。

4、连一连:从不同的方向看这个几何体分别是什么形状。

5、小组合作:

用5个同样大的正方体按要求分别摆一摆。

(1)从正面看到的是:

(2)从侧面看到的是:

(3)从上面看到的是:

■展示交流:

对合作学习的内容以小组为单位进行展示交流。

■总结提升：

总结：一般地,我们可以根据从三个不同的方向(正、左、上)观察到的形状摆出原来的几何图形。

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课题 观察物体

课型 新授课 备课人 执教时间

教

学

目

标 知识

目标 让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状。

能力

目标 培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。

情感

目标 培养学生构建简单的空间想象力。

重点 帮助学生构建初步的空间想象力。

难点 帮助学生构建初步的空间想象力。

教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改

目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练

创境激疑 一、谜语导入

请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体（板书）

合作探究 （一）整体观察

1、 教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫学生观察并提问：

你观察到的正方体是什么样的？

在你的位置上观察，你看到了哪几个面？

学生汇报交流。

学生自由走动，观察。汇报交流。

3、解释应用

教师出示两个正方体的立体图，一个有虚线，另一个没有。

提问：谁能用刚学到的知识解释一下正方体为什么这样画？

学生解释说明。

（二）分别从三个面进行观察（出示例1）

1、教师提问：我们分别从几个不同的方向去观察这个图形，看看它的正面、左面以及上面分别是什么形状的图形，把它们分别划出来。

学生离开座位自由观察。

2、小组之间相互交流，然后全班交流，学生以组为单位在投影以上展示交流。

总结学生的发言：从不同的方向观察，所看到的形状是不一样的。

拓展应用 1、做教科书例2

2、智力游戏：两个同学为一组做游戏，一个同学画，另一个同学猜，负责猜的同学要想办法通过你提问的问题确定这个物体是什么，猜完后，在把物体拿出来验证一下，看是否猜对了。 2 学生玩游戏，教师指导。

人教版数学五下第一单元《观察物体（三）》单元教学设计

一. 教材分析

《观察物体（三）》是人民教育出版社五年级下册数学的一个重要单元，本单元主要让学生在四维空间中，通过观察和思考，进一步理解和掌握物体的形状、大小、位置等特征，提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力。教材通过丰富的图片和实际情境，引导学生主动探究，发现规律，培养学生的创新意识和实践能力。

二. 学情分析

五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于物体的形状、大小、位置等特征有一定的了解。但学生在实际操作和解决问题时，可能会遇到一些困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生通过实际操作和观察，逐步提高空间想象能力和逻辑思维能力。

三. 教学目标

1. 知识与技能：使学生能够从不同角度观察和描述物体，理解物体的形状、大小、位置等特征，提高空间想象能力和逻辑思维能力。

2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。

四. 教学重难点

1. 重点：让学生能够从不同角度观察和描述物体，理解物体的形状、大小、位置等特征。

2. 难点：培养学生空间想象能力和逻辑思维能力，解决实际问题。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过丰富的图片和实际情境，激发学生兴趣，引导学生主动探究。

2. 启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，培养学生的创新意识和实践能力。

3. 合作学习法：学生分组讨论和实践，培养团队协作能力和问题解决能力。

六. 教学准备 1. 教师准备：熟悉教材，了解学生情况，设计教学活动和作业。

2. 学生准备：预习教材，了解本节课的内容。

3. 教学资源：准备图片、实物等教学素材，以及多媒体教学设备。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

教师通过展示一些生活中的物体图片，引导学生从不同角度观察物体，引发学生对物体形状、大小、位置等特征的思考。

本单元的主要内容有：一是用4个或5个同样的正方体摆成从正面看形状相同的不同的立体图形，二是能根据从不同方向观察到的形状拼摆符合条件的立体图形。

这部分内容对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。

教材从学生已有的生活经验和学习经验出发，借助生活中的实物进行教学，使学生在观察、操作、思考等活动中发展空间观念，增强对“图形与几何”的兴趣。通过学习，促进学生进一步体会立体图形与平面视图之间的转换，发展空间观念。

1.明确用不同数量、大小相同的正方体可以摆出从正面看形状相同的不同的立体图形。

2.感知从不同位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。

3.通过观察、操作、交流，进一步积累从不同方向观察物体形状的经验，结合看到的图形形状进行思考，发展形象思维和空间观念。

（1）观察物体（1） （1课时）

（2）观察物体（2） （1课时）

单元重点知识归纳与易错警示 （1课时）

本单元的教学中，教师注重借助生活中的实物进行教学，让学生在观察、操作、思考等活动中发展空间观念。

第1课时 观察物体（1）

课题 观察物体（1） 课型 新授课

设计说明 教学中为学生设计的学习活动线索如下：接受并理解问题——猜一猜、可以在哪里添——摆一摆、看一看正视图有没有变化——在交流中体会摆法是多样的——把各种摆法分类整理，找到规律。

全课的教学在交流、操作中展开。在交流中不但要展示自己的摆法，还要关注别人的摆法，体会摆法是多样的。最后通过对全班同学的各种摆法进行分类整理，明确添上的1个正方体摆在原来物体的前面或后面都可以让正视图保持不变。如果摆在前面，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后面，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。

学习目标 1.能动手摆出由4个或5个同样的正方体组成的不同的立体图形，保证从正面看到的形状是相同的。