《电与磁》实验探究

3.1《电和磁》（一）教材分析《电和磁》选自教科版《科学》六年级上册第三单元的第一课。

本课的安排是“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。

主要围绕两个活动展开：第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。

第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。

用线圈代替直导线做电产生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础，也为研究玩具小电动机埋下伏笔。

同时，本课作为《能量》单元的起始课，要求适当渗透能量转换的思想，为本单元后续学习奠定基础。

（二）学情分析学生在学习此课之前已有一定的知识基础，他们已经对电路知识和磁铁的性质有了初步的了解，这些都为学生本课研究电和磁现象奠定了基础。

多角度地了解电流产生了磁性，学生会有一种强烈的探究愿望。

（三）教学设计教学目标：1.科学概念：电流可以产生磁性。

2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。

3.情感、态度、价值观：培养学生仔细观察、善于思考的科学学习习惯。

教学重点：电流可以产生磁性。

教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。

教学准备：第一组：学生电源、小灯泡、灯座、开关、导线3根、指南针第二组：长约150厘米的绝缘导线。

教学过程：一、影响指南针偏转的因素1、引入：请同学们看大屏幕，这是什么？（投影仪出示指南针）说明：当它静止的时，指南针能够指示南北方向。

因为指南针里面其实是一枚磁铁，可以叫它小磁针。

如果不用手碰它，你会发现小磁针不偏转。

2、讨论：不碰指南针，你有什么办法使小磁针发生偏转吗？（1）根据学生的想法师演示验证：①出示一枚铁钉：把铁钉的两端分别靠近指南针的一端。

②出示一块磁铁：把磁铁的两端分别靠近指南针的一端。

（2）思考：我们发现铁和磁铁都能使小磁针偏转，有没有不一样的地方？3、归纳：磁铁和铁能使小磁针发生偏转，但是偏转的情况还是不同的。

科学探究实验探究电和磁的相互作用科学探究实验：探究电和磁的相互作用电和磁是我们日常生活中非常常见的物理现象。

在这篇科学探究实验文章中，我们将通过一系列实验来探究电和磁的相互作用。

本文将按照实验的步骤、原理和结果进行分析和论述。

实验一：电流通过导线时的磁场实验目的：探究电流通过导线时产生的磁场特性。

实验步骤：1. 准备材料：电源、导线、指南针。

2. 将导线连接到电源上，并将指南针放置在导线周围。

3. 打开电源，使电流通过导线。

4. 观察指南针的指示。

实验原理：根据安培定律，电流通过导线时会产生磁场。

磁场的方向可通过右手定则确定，即将右手的拇指指向电流的流向，曲起其他手指，此时其他手指所指的方向即为磁场的方向。

实验结果：通过实验我们可以发现，当电流通过导线时，指南针会受到磁场力的作用，指示方向发生变化。

这表明电流产生了一个环绕导线的磁场。

实验二：通过螺线管产生电流实验目的：探究通过螺线管产生电流时的磁场特性。

实验步骤：1. 准备材料：螺线管、磁铁、导线、电流表。

2. 将螺线管连接到电流表上，并将磁铁放置在螺线管内。

3. 通过导线将电流源与螺线管连接。

4. 观察电流表的读数。

实验原理：根据法拉第电磁感应定律，改变磁通量时会产生感应电流。

当我们通过螺线管传递电流时，磁铁的磁场会改变螺线管内的磁通量，从而在螺线管两端产生感应电流。

实验结果：我们可以观察到，在电流通过螺线管时，电流表的读数会有所改变。

这表明通过改变磁通量产生了感应电流。

实验三：电磁铁的制作与应用实验目的：制作电磁铁，并探究它的应用。

实验步骤：1. 准备材料：铁芯、导线、电池、开关。

2. 将铁芯包裹在导线上，形成线圈。

3. 将线圈的一端连接到电池的正极，另一端连接到开关。

4. 打开开关。

实验原理：通过在导线上施加电流，我们可以创建一个磁场。

当导线绕着铁芯形成线圈时，磁场会进一步加强，并使铁芯具有磁性。

这就是电磁铁的原理。

实验结果：通过实验我们可以验证，当我们打开开关时，电磁铁会产生磁力，并能吸引和悬浮铁质物体。

《电和磁》教案初稿一、引入师：同学们今天我们要开始新的一单元的学习，在这个单元中我们将要去了解一些我们用肉眼不能直接看到的科学现象，今天我们就一起去了解一下这个神秘的世界，首先请大家看老师手里有一个小灯泡和一节电池，谁能把它点亮。

（请一位同学上来演示）师：小灯泡为什么会亮？（预设：有电流通过了小灯泡）师：这个就是我们日常生活中时时在用的电。

（板书：电）师：大家看，老师手里有一个指南针，大家都知道指南针最主要的结构是它的指针是由一枚磁铁制成的，那么现在老师来考一考大家，谁能在不打开盖子的情况下让里面的指针转动起来。

（预设：用磁铁吸，用硬币）师：大家果然很会动脑筋，那么请大家再来思考一下，指南针为什么可以在不受外力影响的情况下始终指向南北呢？（预设：暂无）（解释：其实我们所在的地球就是大磁铁，这块大磁铁的磁极正好位于地球的南北两极，根据磁铁同极相斥，异极相吸的原理指南针的两端自然会始终指向南北）师：这个就是自然界中的另一个常见的现象，磁现象（板书：磁）师：大家觉得这两者有关系么？师：其实在人类文明发展过程中的很长一段时间里，电和磁是两个完全不相关的领域，直到1820年，丹麦有个叫奥斯特的科学家通过实验发现了电磁之间的联系，从而人类敲开了电磁世界的大门，今天就让我们一起跟着科学家的脚步，一起来探索一下，做一回小奥斯特吧！二、初步体验电磁感应现象师：既然我们要研究电和磁的关系，小磁针已经有了，接下来我们需要一段带电流的导线，谁能做到？（预设：用电源导线小灯泡做一个简单电路）（评价预设：不错，看来的学以致用的能力）师：刚才老师已经请了一位同学上来为大家做了点亮小灯泡的示范，问大家一个问题，如果没有小灯泡也能产生电流，这样行不行？（预设：不行，会引起短路，并且无法判断是否有电流通过）（评价预设：真棒，看来你之前的知识学得很扎实）师：接下来我们就要开始试验了，首先老师先来说一下我们这次试验的操作步骤。

（操作：将指南针水平放在桌子上，等磁针静止后，把我们刚才电路中的一根导线拉直靠在指南针的上方，注意与磁针方向完全一致。

电和磁实验报告单实验目的：验证电和磁之间的相互作用关系，通过实验探究电流对磁铁的吸引和排斥作用。

实验器材：磁铁、导线、电池、开关、铁钉、电流计、直尺等。

实验原理：电和磁之间有密切的相互作用关系，电流通过导线时，会在导线周围产生磁场；而磁场的存在又会对附近的电流有影响。

实验步骤：1.将铁钉放在桌面上，将导线缠绕在铁钉上；2.将导线的两端分别连接到电池的正负极上，并通过开关控制电流的通断；3.打开开关，通电后将磁铁靠近铁钉，观察磁铁和铁钉之间是否有相互作用；4.反复开关电源，观察开关通电和断电时磁铁和铁钉之间的变化。

实验结果：1.当开关通电时，磁铁对铁钉有吸引力，磁铁可以将铁钉吸附在自身上；2.当开关断电时，磁铁对铁钉无吸引力，铁钉会从磁铁上脱落。

实验分析：通过实验可以发现，当电流通过导线时，会产生磁场，而磁铁可以对磁场产生相应的作用。

当开关通电时，由于导线中有电流通过，产生磁场，磁场与磁铁相互作用，产生吸引力，磁铁可以将铁钉吸附在自身上。

而当开关断电时，磁铁不再产生磁场，失去了吸引力，铁钉会从磁铁上脱落。

结论：通过实验验证了电和磁之间的相互作用关系。

电流通过导线时，会在导线周围产生磁场。

而磁场的存在又会对附近的磁铁产生吸引和排斥作用。

实验结果表明，当开关通电时，磁铁对铁钉有吸引力，磁铁可以将铁钉吸附在自身上；当开关断电时，磁铁对铁钉无吸引力，铁钉会从磁铁上脱落。

实验注意事项：1.实验时应注意安全，避免触电和磁铁对人体的健康影响；2.打开开关时应注意控制好电流的大小，避免损坏设备或产生危险；3.实验过程中应注意观察磁铁和铁钉之间是否有相互作用，并注意观察作用力的大小和方向的变化。

实验改进和拓展：1.可以改变电流的方向和大小，观察对磁铁和铁钉之间的作用力有何影响；2.可以使用不同形状的导线和磁铁进行实验，观察其对作用力的影响；3.可以将两个导线缠绕在磁铁两端，并通过开关控制电流的通断，观察磁铁之间的相互作用。

幼儿园教案玩转科学实验探索电与磁的奥秘幼儿园教案：玩转科学实验探索电与磁的奥秘引言：科学实验是幼儿园教育中一种非常有效的教学方法。

通过亲自动手、观察、探索，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和探索精神。

本教案将介绍一些适合幼儿园的电与磁实验，帮助幼儿通过实践，探索这些奥秘的科学原理。

一、实验材料准备在开始实验前，需要准备以下材料：1. 电池2. 电灯泡3. 铜线或铁丝4. 磁铁5. 针磁6. 纸片7. 小磁铁（可以是磁扣）8. 塑料勺子二、实验一：用电灯泡制作简单电路1. 将一个电池与一个电灯泡连接起来，形成一个闭合的电路。

2. 当电池与电灯泡连接成功后，电灯泡将会亮起。

实验目的：通过实验让幼儿了解电路的基本构造，明白电能的传递需要闭合电路。

三、实验二：探究电与磁的关系1. 将一根铜线绕在一个铁丝上，并确保铜线两端都露出来。

2. 将一块小磁铁放在铜线的一端。

3. 当电流通过铜线时，观察铜线和小磁铁之间的互动。

4. 可以观察到小磁铁被吸附在铜线上，说明通过电流产生的磁场可以影响磁铁。

实验目的：通过实验让幼儿观察到电与磁的关系，了解电能可以产生磁场。

四、实验三：使用针磁探索磁性1. 将一片纸片放在桌子上。

2. 将一个针磁平放在纸片上。

3. 用另一个针磁靠近纸片，观察纸片和针磁之间的互动。

4. 可以观察到纸片会跟随着靠近的针磁移动。

实验目的：通过实验让幼儿了解磁性的特点，明白磁铁会对其他物体产生吸引或排斥的作用。

五、实验四：用塑料勺探索静电现象1. 摩擦一个塑料勺子使其带上静电。

2. 将带有静电的塑料勺子靠近一片纸片或一根铁丝。

3. 观察纸片或铁丝和塑料勺子之间的互动。

4. 可以观察到纸片或铁丝会被塑料勺子吸附。

实验目的：通过实验让幼儿了解静电的形成，明白静电会对其他物体产生吸附的作用。

结论：通过这些简单的实验，幼儿可以直观地了解到电与磁的奥秘，并培养他们的观察力和实践能力。

这些实验不仅能满足幼儿对科学知识的好奇心，还能激发幼儿学习的热情。

实验时间：2013年11月4日实验名称：电和磁实验目的：做通电直导线、线圈使指南针偏转的实验实验器材：电池、电池盒、小灯泡、灯座、多根短绝缘导线、长绝缘导线内容：一、先组装一个正常的电路，用通电直导线靠近指南针，观察实验现象。

二、用通电线圈是指南针偏转，尝试转换线圈的角度是指南针偏转最明显。

三、改变电流方向，观察小磁针转的方向是否和原来的相同。

实验结果：通过实验我们发现：通电直导线能使小磁针发生偏转，电流越大，偏转角度越大，断开电流，磁针复位，所以通电直导线产生了磁性，还发现通电线圈的磁性更强。

实验时间：2013年11月4日实验名称：电和磁实验目的：做通电直导线、线圈使指南针偏转的实验实验器材：电池、电池盒、小灯泡、灯座、多根短绝缘导线、长绝缘导线内容：一、先组装一个正常的电路，用通电直导线靠近指南针，观察实验现象。

二、用通电线圈是指南针偏转，尝试转换线圈的角度是指南针偏转最明显。

三、改变电流方向，观察小磁针转的方向是否和原来的相同。

实验结果：通过实验我们发现：通电直导线能使小磁针发生偏转，电流越大，偏转角度越大，断开电流，磁针复位，所以通电直导线产生了磁性，还发现通电线圈的磁性更强。

实验时间：2013年11月4日实验名称：电和磁实验目的：做通电直导线、线圈使指南针偏转的实验实验器材：电池、电池盒、小灯泡、灯座、多根短绝缘导线、长绝缘导线内容：一、先组装一个正常的电路，用通电直导线靠近指南针，观察实验现象。

二、用通电线圈是指南针偏转，尝试转换线圈的角度是指南针偏转最明显。

三、改变电流方向，观察小磁针转的方向是否和原来的相同。

实验结果：通过实验我们发现：通电直导线能使小磁针发生偏转，电流越大，偏转角度越大，断开电流，磁针复位，所以通电直导线产生了磁性，还发现通电线圈的磁性更强。

实验时间：2013年11月4日实验名称：电和磁实验目的：做通电直导线、线圈使指南针偏转的实验实验器材：电池、电池盒、小灯泡、灯座、多根短绝缘导线、长绝缘导线内容：一、先组装一个正常的电路，用通电直导线靠近指南针，观察实验现象。

中考物理《电与磁——实验探究》专项练习题及答案一．实验探究题（共15小题）1．如图所示是“探究影响通电螺线管磁性强弱的因素”的实验装置。

（1）正确连接好电路，闭合开关，调节滑片位置，电流表的指针如图所示，则电流表的示数为A，此时通电螺线管的下端是（选填“N”或“S”）极。

（2）下列操作不能改变通电螺线管磁性强弱的是（选填字母）。

A.抽去铁芯B.电源两极对调C.减少线圈的匝数2．在“探究通电螺线管外部磁场的分布”的实验中：（1）开关闭合后，小磁针的指向如图所示，说明通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似；图中螺线管的端是N极，电源的端是正极。

（2）将电源正、负极对调，小磁针的指向改变了，说明通电螺线管的磁场方向与方向有关。

（3）为了增强通电螺线管的磁场，可采取的有效措施是。

（答一条即可）3．“研究电磁感应现象”的实验装置如图。

（1）实验中通过观察来判断电路中是否有感应电流。

（2）使导体AB在蹄形磁体中上下竖直运动，灵敏电流计指针偏转；使导体AB斜向上或斜向下运动，灵敏电流计指针偏转。

（3）分析可得电路中产生感应电流的一个条件：导体AB在磁场中做运动。

（4）实验中能转化为了电能。

（5）若将此装置中灵敏电流计换成，可进一步探究电动机的工作原理。

4．小宇同学参加了学校'研究性学习小组”，探究了“磁体的磁性强弱是否与温度有关”的课题。

实验步骤如下：将一条形磁铁的一端固定在铁架台上，另一端吸有一些小铁钉，用酒精灯给磁铁加热，如图甲所示。

经过一段时间后，当磁铁被烧红时，发现铁钉纷纷落下。

（1）小宇的实验可以得出结论：温度越高，磁体的磁性越。

（2）根据这一结论，他设计了如图乙所示的温度报警器，工作原理为：当温度逐渐升高时，磁铁的减弱直至消失，无法（填“排斥”或“吸引”）弹簧开关，弹簧恢复原状，电路接通，电铃报警。

（3）为了设定具体的报警温度，他进一步设计了如图丙所示的温度报警器，当达到报警温度时，电磁铁（选填“有”或“无”）磁性，工作电路接通，电铃响。

科学电与磁教案8篇通过积累多年来的教学阅历，老师在制定教案时肯定得心应手，教案在撰写的时候，老师务必要强调讲授内容要点，下面是范文社我为您共享的科学电与磁教案8篇，感谢您的参阅。

科学电与磁教案篇1活动目标1．让幼儿探究影子，猎取有关影子形成、变化的详细体检。

2．进展幼儿的观看力、想象力。

3．激发幼儿探究影子现象的爱好和奇怪心。

活动预备1．一只灯或手电筒等光源。

（作手影嬉戏用）2．幼儿用书画面“这些手影像什么”。

活动过程1．激发幼儿对影子的留意。

“小伴侣，你见过影子吗？”“什么时候会有影子？”（太阳光、电灯光照着我们的时候就有影子了）“还有什么东西有影子？”（树、花、房子、动物等）“为什么会有影子呢？”（幼儿猜想并争论）用手电筒做试验，使幼儿知道由于物体拦住了光就有了影子。

2．引导幼儿观看物体的影子及变化“请你到外面看看自己的影子是什么样的？”“请你再找一找、看一看，还发觉了哪些影子？它们是什么样的？会不会变？为什么会变？怎么样就使自己没有影子了？”（我们把光的位置转变了，影子变会转变，躲到阴暗处，就没有影子了。

让幼儿转变光照的位置观看影子的变化）3．引导幼儿阅读幼儿用书，玩手影嬉戏。

“下面我们来玩手影嬉戏。

老师用手做一个影子，让你们猜这是什么？然后再跟老师学着做好吗？”师生共同做手影嬉戏。

“我们变了这么多手影，你们知道为什么会有这么多不同手影吗？”（手的不同姿态形成了不同的影子）活动建议启发幼儿留意晚上在公路上，路灯照着自己的影子有什么变化。

科学电与磁教案篇2活动目标：1、让幼儿感知油水分别的现象及几种粮食在油水中的沉出现象。

2、初步学习记录试验结果。

3、培育幼儿仔细、细致的科学态度及乐于猜想的意识。

活动预备：凉白开水、花生油、一次性透亮杯、筷子、记录纸、笔、几种食物(花生、黄豆、大米、芝麻)分装在盘中。

活动过程：一、激发幼儿探究欲望1、猜一猜：杯子里装的是什么?2、试一试：想方法辨别杯子里是什么?导语：我不知道它们是什么，但我知道它们是无毒的，用什么方法才能知道他们是什么呢?你来试一试。

2021中考物理二轮考点过关：电与磁探究实验考点梳理1．探究影响电磁铁磁性强弱的因素的实验（1）电磁铁磁性强弱的影响因素：线圈匝数多少、电流大小。

当电流大小一定时，电磁铁的线圈匝数越多，磁性越强；当线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，磁性越强。

（2）实验中用到的方法：①转换法：电磁铁的磁性无法直接观察，通过它吸引大头针的多少来判断，这里用到的是转换法；②控制变量法：电磁铁的磁性和多个因素有关，在探究中要采用控制变量法。

2．磁场对通电导线的作用（1）磁场对通电导线有力的作用．（2）其作用方向与电流的方向、磁场的方向有关．3．产生感应电流的条件闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，会产生电流，这种电流叫感应电流，这一现象叫电磁感应现象．这是由英国科学家法拉第最先发现的．由这一知识点可以知道产生感应电流的条件有三点：①闭合电路；②一部分导体；③切割磁感线运动．强化练习1．如图所示是小明探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”，小明用电池（电压一定）、滑动变阻器、数量较多的大头针、铁钉以及较长导线为主要器材，进行如图所示的简易实验。

（1）他将导线绕在铁钉上制成简易电磁铁，并巧妙地通过比较来显示电磁铁磁性的强弱，这种研究方法叫做（选填“控制变量法”、“转换法”、“类比法”“等效替代法”）。

下面的实验也用这种方法的是。

A.认识电压时，我们可以用水压来类比B.用磁感线形象地描述磁场C.探究“压力的作用效果与哪些因素有关”时，通过海绵的凹陷程度判断作用效果是否明显（2）该探究实验通过的电路连接方式来控制电流相同；（3）由该图可得到的实验结论是：电流一定时，，电磁铁磁性越强；（4）电磁铁吸引的大头针下端分散的原因是，乙的上端是极。

2．探究影响电磁铁磁性强弱的因素（1）根据如图可知，（填“甲”或“乙”）的磁性强，说明电流一定时，电磁铁的，磁性越强。

（2）当滑片P向左移动时，电磁铁甲、乙吸引大头针的个数（填“增加”或“减少”），说明通过电磁铁的，磁性越强。

4.3《电和磁》教学设计【教学目标】科学观念：通过亲历奥斯特实验，知道通电导线和通电线圈具有磁性，电可以转换成磁。

能够应用通电线圈检测废电池并尝试解释废电池是否有电的原因。

科学思维：用分析推理的方法得出通电导线和通电线圈具有磁性的特点，理解电能和磁能的转化。

用比较分析的方法，体会影响通电导体磁性强弱的因素。

探究实践：操作体验奥斯特实验，观察、描述、记录短路和使用通电线圈时指南针的偏转角度变化。

态度责任：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到细致观察、善于思考的重要性，养成严谨细致、实事求是的科学态度。

【教学重难点】重点：感知通电后的导线和线圈能使指南针发生偏转，建构电可以转换成磁的认知。

难点：能对通电导线和通电线圈使指南针发生偏转的现象做出解释。

【教学准备】教师：废旧电池、教学课件等。

学生：电池、电池盒、小灯泡、开关、短导线、长导线、小灯座、指南针、磁铁、铁钉、作业本。

【教学过程】课前热身：使用指南针（预设3分钟）材料准备：指南针1.认识指南针：提问：同学们，知道这是什么吗？有什么作用？2.使用指南针（1）提问：请你们看看我们教室的正南方向在哪里？请你用最快的方式找到它。

（2）提问：你是怎么判断的？3.介绍指南针的使用原理：提问：为什么指南针的指针可以指示南北方向？【设计意图】课前小活动一方面让学生复习巩固指南针的正确使用方法，会正确摆放指南针；另一方面让学生在活动体验中运用小磁针原理解决实际问题，激发了学生的学习兴趣，培养学生学以致用的能力，为教学的开展做好铺垫。

一、聚焦：问题导入（预设5分钟）材料准备：指南针、磁铁、铁钉、导线1.体验活动：出示磁铁、铁钉、导线。

提问：三者任选其一，在不碰到指南针的情况下，你能用什么方法让指南针偏转？演示：学生选择方法，并说明理由；教师演示，并追问现象。

分析：通过刚刚的小实验，怎样的物质能够让小磁针转起来？设疑：有没有办法利用铜导线，也能让小磁针转起来呢？2.讲述：在1820年的时候，一位丹麦的科学家奥斯特偶然发现，让通电的导线靠近指南针，指南针竟然发生了偏转。

综合近几年中考对于电功和电功率的考察形式，电功与电功率是电学主要内容，也是学生初学电学重点和难点。

在中考试题中，本部分内容是难题的主要考察点，也是拉开卷面分值的考察内容。

本部分主要内容有：电能及单位、电能表及使用、电功、电功率、电功率的计算、测量小灯泡的电功率、焦耳定律及应用等知识。

预测2023年中考试题中，题型主要以选择题、实验题、计算题和综合题出现。

选择题主要考查考试对电功和电功率知识的理解程度，属于基础知识类题目；实验探究题主要考察学生科学的实验方法以及对本部分实验基础的实践能力；计算题主要考察学生的计算能力和利用所学知识解决生活中的实际问题的能力。

所以，对本部分内容的考查题型灵活，题目有简单，也有较难和难度较大的，且分值也较大。

【实验目的】用伏安法测量小灯泡的电功率，进一步理解额定功率和实际功率的联系和区别。

【设计与进行实验】1.实验器材：电源、导线、开关、小灯泡（额定电压2.5V ）、电流表、电压表、滑动变阻器；2.实验原理：UI P3.实验步骤： （1）将电压表和电流表指针调零，断开开关，按照电路图连接电路，将滑动变阻器滑片移到阻值最大处。

（2）闭合开关，调节滑动变阻器滑片，使电压表示数依次为2.5V 、2V 和3V ，依次记下电压表示数U 和对应的电流表示数I ，分别将U 、I 记录在表格中；（3）观察并比较三次小灯泡的发光情况，将现象记录在表格中。

【分析和结论】 （1）当额实额实时，PP U U ==，灯泡正常发光； （2）当额实额实时，PP U U <<，灯泡发光较暗； （3）当额实额实时，PP U U >>，灯泡发光很亮； 【交流与讨论】（1）滑动变阻器的作用：保护电路、改变灯泡两端的电压和通过灯泡的电流，从而改变灯泡的电功率；（2）连接电路前，开关应断开；闭合开关前，滑动变阻器应滑动到阻值最大处；（3）电表量程及滑动变阻器规格的选取；（4）使小灯泡正常发光的操作：移动滑片，观察电压表示数，当电压表示数等于小灯泡额定电压时，小灯泡正常发光；（5）动态电路分析；（6）小灯泡的U －I 图像不是直线（或不同电压下小灯泡电阻不同）的原因：灯丝电阻随温度的升高而增大。

六年级上册科学《电和磁》教学设计（精选5篇）第一篇：六年级上册科学《电和磁》教学设计《电和磁》教学设计教学目标：1、科学概念：电流可以产生磁性。

2、过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。

3、情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。

教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。

教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。

教学准备：学生准备：每组准备2节1号电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线3根、长导线一个、胶带纸、小刀、指南针。

教师准备：条形磁铁一个，大指南针一个。

教学过程：一、引入1、教师出示指南针，大家知道这是什么吗？（指南针）师：指南针的指针是用什么做的？（磁铁）指针指向什么方向？师：在不用手碰指南针的情况下，你能用什么办法是指南针动起来？同学上讲台验证。

2、师：条形磁铁有南北极吗？你有办法知道这个条形磁铁的南北极吗？学生回答并上台验证。

并引出磁铁的性质。

3、归纳：磁铁的磁性能影响指南针，使它发生偏转。

刚才的小实验是我们以前学习的磁现象。

（板书：磁）1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近指南针，发现了一个奇怪的现象。

就是这个发现，为人类大规模利用电能打开了大门。

奥斯特到底做了一个怎样的实验？他到底发现了什么呢？大家想知道吗？我们也来做一做这个实验好吗？二、通电导线和指南针1、大家看老师手上的小灯泡，你能用手中的材料使小灯泡亮起来吗？介绍所需的材料。

请两位学生到展示台，其余小组进行组装，教师巡视。

2、请同学说一说电流在电路中是怎样流动的。

是什么使小灯泡亮起来的？（板书：电）3、介绍实验方法：奥斯特就是在这样的一个电路中双手拿住长一些的导线拉直靠在指南针的上方，与磁针的方向一致，你想知道奥斯特发现了什么吗？同学们也来试一试。

关于“电与磁”的三个重要实验的分析在“电与磁”一章学习中，证实电磁之间的关系的重要实验是电流的磁效应、磁场对通电导线的作用、电磁感应。

学习的内容比较简略，但在中考中是经常出现的一个考点。

题目：下图各实验现象揭示发电机原理的是（）。

为了更好地解决相类似的试题，并澄清对电磁关系的演示实验、原理、应用等的认识，下面就这几个实验及应用进行分析。

一、电流的磁效应1．实验装置示意图如图A所示。

由于电流的磁效应最早是丹麦的物理学家奥斯特发现的，因此这个实验又叫奥斯特实验。

2．实验现象：将平行于小磁针的导线通电后，小磁针会偏转。

当改变电流方向后，小磁针的偏转方向也会改变。

3．实验原理：通电导体周围存在着磁场，磁场方向与电流方向有关。

4．实际应用：在这个实验中，由电得到了磁，利用这个原理可以制成电磁铁。

电磁铁在实际生活中得到了广泛的应用，如电磁继电器、扬声器、电磁起重机等。

二、磁场对通电导线的作用1．实验装置示意图如图C所示。

通电导线在磁场中受到力的作用是法国物理学家安培发现的，受到的力叫做安培力。

2．实验现象：闭合开关后，在磁场内的导线会运动，改变电流方向或磁场方向，导体的运动方向也会发生改变。

3．实验原理：通电导线在磁场中会受到力的作用，受力的方向与电流方向和磁场方向有关。

4．实际应用：在这个过程中，电能转化为机械能，根据通电线圈在磁场中受力转动的原理制成了电动机，应用在电扇、起重机等装置上。

三、电磁感应现象1．实验装置示意图如图D所示。

电磁感应现象最早是由英国科学家法拉第发现的。

2．实验现象：将导体ab左右运动时，电流表的指针会发生偏转。

3．实验原理：闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流，这就是电磁感应现象。

4．实际应用：在电磁感应现象中机械能转化为电能，利用此原理制成了发电机为人们服务。

因而在复习中，要注意其中三个实验的基本实验装置，实验原理、能量转化及其应用等几个内容，掌握其中几个实验的区别和联系。

一对一个性化辅导教案姓名学校年级九年级次数科目物理教师日期时段课题电与磁实验探究教学重点掌握实验题的解题技巧教学难点掌握各个实验的原理教学目标1、掌握探究电流与电压的关系、电流与电阻的关系；2、掌握测量电阻实验3、掌握测量小灯泡电功率的实验教学步骤及教学内容错题回放内容讲解：知识点一：考点讲解知识点二：中考题型课堂总结：见讲义课堂检测：见讲义管理人员签字：日期：年月日作业布置1、孩子上次课作业评价：好较好一般差备注：2、本次课后作业：课堂小结家长签名：日期年月日电与磁实验探究错题回放：(2014重庆B 卷)黎黎同学配制了一定浓度的盐水，帮妈妈筛选出饱满的种子，她想知道所配制出的盐水密度，就用天平和量筒来进行测量。

（1）把天平放在水平台上，将_______拨到标尺左端的零刻线处后，发现天平横梁左高右低，应将__________ 向_______（选填“左”或“右”）调节，使天平平衡。

（2）用调节好的天平测得空烧杯的质量m1；（3）把实力的盐水倒入量筒中，测得盐水体积V ，如图甲所示；（4）把量筒中的盐水倒入烧杯中，测得烧杯和盐水的总质量m2,如图15乙所示。

根据图中数据，帮黎黎同学把下表填写完整：5）以上方法测出的盐水密度值比真实值＿＿＿＿（选填“偏大”或“偏小”）（6）黎黎同学发现混杂在种子中的小石块也同饱满的种子一起觉入了盐水底部，她想尽快知道石块的密度究竟有多大，就选了一块大小合适且与其材质相同的石块，巧妙利用图乙所示的天平状态，按以下的步骤测出了石块的密度。

①用细线栓着石块浸没在盐水（石块未接触烧杯底且盐水未溢出），天平的读数增大了1m ∆②将石块缓慢沉入烧杯底部，放开细线，天平的读数再增大了2m ∆③石块密度的表达式：_____________________________内容讲解：考点一：电流与电压、电阻的关系1.控制变量法的应用：研究电流与电压的关系时，需要控制电阻不变；研究电流与电阻的关系时，控制电压不变。

小学生科学实验教案探索电和磁的性质和应用实验名称：探索电和磁的性质和应用实验目的：通过科学实验，培养小学生对电和磁的理解，探索其性质和应用。

实验材料：1. 电池2. 彩灯泡3. 电线4. 钉子5. 磁铁6. 铁丝7. 铜线8. 铝箔9. 铁钉实验步骤：第一步：引入实验教师可通过图片、故事、视频等形式引导学生思考电和磁的相关知识，激发他们的好奇心和兴趣。

第二步：实验一 - 探索电的性质1. 将一个电池的正负极与一根电线的两端相连。

2. 将电线的一端接入一个彩灯泡。

3. 观察现象并记录结果。

第三步：实验二 - 探索磁的性质1. 将一个磁铁靠近一根钉子，观察是否有吸引现象。

2. 将磁铁分别靠近铁钉、铜线和铝箔，观察哪些物体被吸引。

3. 用手探测磁场边缘，记录感觉。

第四步：实验三 - 探索电和磁的应用1. 将一个电池的正负极与一根电线的两端相连。

2. 用电线绕住一个铁丝制成的线圈。

3. 将另一侧的电线分别接入彩灯泡和铝箔。

4. 观察彩灯泡是否亮起，以及铝箔是否受到磁力的影响。

实验结果与分析：在实验一中，学生将会观察到电流通过电线时，灯泡会亮起。

这表明电流的流动产生了光能，电能可以转化为其他形式的能量。

在实验二中，学生会发现磁铁可以吸引一些特定的物体，如钉子、铁钉和铜线。

此时，学生可以通过触摸感受到磁场边缘。

在实验三中，学生会发现电流通过线圈时，彩灯泡会亮起，说明电能可以通过电磁感应转化为光能。

同时，铝箔受到磁力的影响，进一步说明电和磁存在密切的关系。

实验延伸：除了以上实验内容，教师还可以引导学生进行更多有趣的实验，如：1. 探索电和磁的方向关系，通过改变电流、磁场方向等因素进行观察分析。

2. 探索电和磁在日常生活中的应用，如电磁炉、扬声器等。

实验总结：通过本次实验，小学生们对电和磁的性质和应用有了更深入的了解。

他们通过亲身实践和观察，培养了自己的科学探索能力，同时也激发了他们对科学的兴趣。

这些实验既能巩固课堂所学知识，也能引导学生主动探索，培养科学思维和实践能力。

科学电和磁教案科学电和磁教案8篇在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的科学电和磁教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

科学电和磁教案1【教学目标】科学概念：电流可以产生磁性。

过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。

情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。

意识到留意观察、善于思考品质重要。

【教学准备】1. 学生自备：一号电池2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针【教学过程】（一）导入100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。

在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。

你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。

（板书课题：电和磁）（二）通电导线和指南针1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。

桌上有老师准备的材料。

请你们先用这些材料组装一个简单电路。

2. 学生活动3. 当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。

这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。

当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？4. 学生活动5. 有什么发现？对这个发现你们有什么解释？6. 通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。

再试试。

（三）通电线圈和指南针1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。

其中就有这样一个实验。

像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。

用它来靠近指南针，又会发现什么？2. 学生活动3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？4. 经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。

但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。

随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。

为我们解决了很多生活中的问题。

5. 考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？《电和磁》是教科版小学《科学》六上《能量》单元第三单元第一课时，统领并开启本单元，继而研究电磁铁、小电动机、电能和能量、能量与太阳等小主题。

小学一年级科学实验教案探索电与磁的现象与应用【小学一年级科学实验教案】探索电与磁的现象与应用前言：科学实验是小学一年级学习科学的重要环节，通过实践与观察，学生可以更直观地了解科学现象。

本教案以探索电与磁的现象与应用为主题，通过实验形式引导学生初步了解电和磁的基本概念、特点以及常见应用。

实验一：发现磁铁的吸引力材料：- 磁铁- 钉子/纸夹- 台灯实验目标：通过实验，让学生能够观察和感受磁铁的吸引力以及物体和磁体之间的相互作用。

实验步骤：1. 将磁铁放在桌子上，观察它的外观特点。

2. 将钉子或纸夹轻轻地靠近磁铁，观察发生了什么现象。

3. 重复第2步，但这次保持一定的距离，观察发生了什么现象。

4. 将磁铁分别放在纸夹的两端，观察纸夹的变化。

5. 将磁铁靠近台灯的灯泡，观察灯泡的变化。

实验结果：- 当钉子或纸夹靠近磁铁时，它们会被磁铁吸引住。

- 当把磁铁靠近台灯的灯泡时，灯泡会亮起。

实验解析：磁铁具有吸引铁物的特性，这被称为磁性。

在实验中，我们发现当钉子或纸夹靠近磁铁时，它们会被磁铁吸引，这是因为磁铁产生了磁力场。

同样地，当将磁铁靠近台灯的灯泡时，电流通过灯泡，使其发光。

实验二：制作简易电灯材料：- 薄铁片- 铜线- 电池- 灯泡实验目标：通过实验，让学生探索电与磁的关系，理解电路的基本原理，制作一个简易电灯。

实验步骤：1. 将一个薄铁片夹在纸夹中，作为电灯的“电极”。

2. 将一根铜线的一端夹在纸夹上，与铁片相连。

3. 将另一根铜线的一端夹在电池的正极上，与铁片相连。

4. 将灯泡的两个引脚分别夹在电池的负极和铁片上。

5. 用手指轻轻按住铁片，观察灯泡的变化。

实验结果：当用手指按住铁片时，灯泡会亮起。

实验解析：这个实验模拟了一个简单的电路。

当我们通过电池和导线连接灯泡时，电流会流经灯泡，使其发光。

而使用铁片作为电灯的“电极”是因为铁是一种具有磁性的物质，可以增强电流的传导效果。

实验三：探索磁铁的南北极- 磁铁- 铁屑/纸夹实验目标：通过实验，让学生观察磁铁的两极并了解磁铁的磁场特性。

一对一个性化辅导教案姓名学校年级九年级次数科目物理教师日期时段课题电与磁实验探究教学重点掌握实验题的解题技巧教学难点掌握各个实验的原理教学目标1、掌握探究电流与电压的关系、电流与电阻的关系；2、掌握测量电阻实验3、掌握测量小灯泡电功率的实验教学步骤及教学内容错题回放内容讲解：知识点一：考点讲解知识点二：中考题型课堂总结：见讲义课堂检测：见讲义管理人员签字：日期：年月日作业布置1、孩子上次课作业评价：好较好一般差备注：2、本次课后作业：课堂小结家长签名：日期年月日电与磁实验探究错题回放：(2014重庆B 卷)黎黎同学配制了一定浓度的盐水，帮妈妈筛选出饱满的种子，她想知道所配制出的盐水密度，就用天平和量筒来进行测量。

（1）把天平放在水平台上，将_______拨到标尺左端的零刻线处后，发现天平横梁左高右低，应将__________ 向_______（选填“左”或“右”）调节，使天平平衡。

（2）用调节好的天平测得空烧杯的质量m1；（3）把实力的盐水倒入量筒中，测得盐水体积V ，如图甲所示；（4）把量筒中的盐水倒入烧杯中，测得烧杯和盐水的总质量m2,如图15乙所示。

根据图中数据，帮黎黎同学把下表填写完整：5）以上方法测出的盐水密度值比真实值＿＿＿＿（选填“偏大”或“偏小”）（6）黎黎同学发现混杂在种子中的小石块也同饱满的种子一起觉入了盐水底部，她想尽快知道石块的密度究竟有多大，就选了一块大小合适且与其材质相同的石块，巧妙利用图乙所示的天平状态，按以下的步骤测出了石块的密度。

①用细线栓着石块浸没在盐水（石块未接触烧杯底且盐水未溢出），天平的读数增大了1m ∆②将石块缓慢沉入烧杯底部，放开细线，天平的读数再增大了2m ∆③石块密度的表达式：_____________________________内容讲解：考点一：电流与电压、电阻的关系1.控制变量法的应用：研究电流与电压的关系时，需要控制电阻不变；研究电流与电阻的关系时，控制电压不变。