培养学生发现问题和提出问题能力方法

如何培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力根据《标准》的要求，在教材中编排了“解决问题的策略”，但在教学实践中，我们发现很多教师的“解决问题的策略”教学效果不佳，教学过程费时低效，对教材把握不准，学生的创新精神和解决问题的实践能力没有得到提高和发展，学生学习困难以及“两极分化严重“等问题也更加突出。

对于这些存在的问题使数学教师感觉困惑，如何进行有效地教学，提高学生解决问题的能力，成为教师面对并希望解决的问题。

面对这样的改变与困惑，我们希望通过这次研讨会，学习先进的教学经验以及教育理论、结合教学案例，构建出操作性强的“解决问题策略”的教学策略。

一、解决问题的基本理念。

(,)数学的工具性、应用性。

(,)信息化、数字化、市场经济等时代的要求。

数学的工具性和应用性伴随着数学的产生和发展过程，从,,世纪中叶以来信息技术、市场经济的飞速发展，数学及其应用得到了极大发展，渗透到了各个科学领域。

学生必须学会数学及其应用，才能适应社会的发展。

二、解决问题的教学目标《标准》中对解决2解决明确提出下面四个目标:,(初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

,(形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。

,(学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

,(初步形成评价与反思的意识。

三、解决问题和应用题的比较,(解决问题与应用题概念的区别。

应用题的概念:根据日常生活和生产中的实际问题，用文字、语言、图形叙述出一些已知数量和未知数量，以及它们之间的关系，运用四则运算求出未知数量的数学题，叫做应用题。

传统的应用题教学题材封闭，给学生提供整理好的已知条件和问题，剥夺了学生从现实生活中收集信息、整理信息，形成数学问题的机会，使学生感到只是在做题而不是解决实际问题;呈现形式单调，几乎都是用语言文字表达的，分析数量关系时，用成人的思考代替学生的思考，以至思路狭窄、单一。

如何培养学生发现问题并提出问题的能力学生的学习是一个主动的过程。

认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。

教学活动应注重启发式，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题;促进学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能，体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动经验;培养学生良好的学习习惯，形成积极的情感、态度和价值观，逐步形成核心素养。

问题提出的能力远比解决一个问题要重要得多。

如何去培养学生发现问题并提出问题的能力？如何让学生提出更有价值的问题？如何在问题提出的过程中，不断向学习深处迈进？我根据自己的课堂实际，总结了如下几点：一、建立冲突，提出“真”问题通过比较新旧知识的异同，学生会形成认知冲突，在不断的思辨过程中，学生才能提出有意义的数学问题。

学生不断经历这样的学习过程，培养了数学眼光和创新意识。

二、精心预设，提出“深”问题利用学生遇到新奇的事物、遭遇认知的冲突、面临学习的障碍等情况下产生的问题，并合理的设计好提问的材料，我在课前做好充分的预设，设计恰当的提问材料，引导学生发现关键点，提出高质量的问题。

三、积极鼓励，提出“异”问题我在语言的组织上很少用“官方语言”，我总是用“民间语言”，真情的表扬每一位愿意承担“风险”的学生，哪怕他的问题并不合我的“心意”。

用真心接纳每一个愿意提问的学生，用鼓励帮助他们建立自信心，他们才能大胆的展现自己的思考。

四、积极评价，鼓励学生提出问题不管是常态课，还是公开课，我都充分信任学生，鼓励学生提出心中真实的疑问，不管学生提出的问题是否在我们预设中，我第一时间表扬会提问的孩子。

我的积极回应，正面引导，从而创设良好的提问氛围。

五、培养能力，让学生能发现问题培养学生发现问题的能力还需具备一定的生活和数学经验。

如何培养学生的独立思考和问题解决能力培养学生的独立思考和问题解决能力是教育的重要目标之一。

以下是一些有效的方法和策略，可以帮助教师和家长们实现这一目标：1. 鼓励好奇心和探究精神：让学生对周围的事物保持好奇心，鼓励他们提出问题，并积极寻找答案。

通过探究过程，学生可以学会独立思考，不依赖他人的答案，从而培养独立思考能力。

2. 提供丰富的问题情境：教师可以在课堂上设置各种问题情境，让学生面对真实的、有实际意义的问题，激发他们的学习兴趣和动力。

学生在解决问题的过程中，能够学会分析问题、提出假设、进行推理和验证，从而提升问题解决能力。

3. 鼓励尝试和错误：在解决问题时，学生难免会遇到挫折和失败。

教师应该鼓励学生尝试不同的方法，并从错误中学习。

通过尝试和错误，学生可以更好地理解问题，发现自己的不足之处，并学会从错误中汲取教训。

4. 培养批判性思维：批判性思维是独立思考和问题解决能力的重要组成部分。

教师应该引导学生学会批判性地看待问题，不盲目接受他人的观点，能够发现和分析问题中的漏洞和矛盾之处。

通过批判性思维的培养，学生可以更好地独立思考，并提出更加有说服力的观点。

5. 提倡合作与交流：虽然独立思考和问题解决能力很重要，但合作与交流同样重要。

教师应该鼓励学生与其他同学一起合作解决问题，通过互相交流和讨论，发现更多的可能性。

同时，合作与交流也可以帮助学生更好地理解他人的观点，从而更好地进行独立思考。

综上所述，培养学生的独立思考和问题解决能力需要教师和家长们的共同努力。

通过鼓励好奇心、提供问题情境、鼓励尝试和错误、培养批判性思维以及提倡合作与交流等方法，我们可以有效地提高学生的独立思考和问题解决能力。

如何引导学生发现和解决问题引言：在现代社会中，解决问题的能力被认为是一个人成功的关键因素之一。

作为教育者，我们的责任是培养学生的问题解决能力，帮助他们在面对各种挑战时能够独立思考并找到解决方案。

本文将探讨如何引导学生发现和解决问题的有效方法。

一、培养学生的观察力观察力是解决问题的基础。

通过培养学生的观察力，我们可以帮助他们更好地发现问题并理解问题的本质。

以下是几种培养学生观察力的方法：1. 提供丰富的观察材料：通过给学生展示各种图片、视频、实物等观察材料，激发他们的兴趣和好奇心，引导他们仔细观察并提出问题。

2. 练习细致观察：在日常生活中，引导学生练习细致观察，例如观察周围的环境、人物的表情和动作等，培养他们的观察细节的能力。

3. 进行观察游戏：设计一些观察游戏，让学生通过观察和比较来发现问题，例如找出图片中的不同之处或者观察一段视频后回答相关问题。

二、培养学生的批判性思维批判性思维是解决问题的关键能力之一。

通过培养学生的批判性思维，我们可以帮助他们分析问题、评估解决方案的有效性，并提出合理的建议。

以下是几种培养学生批判性思维的方法：1. 提出开放性问题：在教学中，引导学生提出开放性问题，鼓励他们思考问题的多个角度和可能的解决方案。

2. 进行辩论活动：组织学生进行辩论活动，让他们从不同的角度思考问题，并通过辩论来评估和选择最佳解决方案。

3. 分析真实案例：引导学生分析真实生活中的问题案例，让他们思考问题的原因、影响和解决方法，培养他们的批判性思维能力。

三、培养学生的创造力创造力是解决问题的重要能力之一。

通过培养学生的创造力，我们可以帮助他们找到创新的解决方案，并提供新的视角来解决问题。

以下是几种培养学生创造力的方法：1. 提供创造性任务：给学生提供一些创造性任务，例如设计一个新产品、编写一个故事等，鼓励他们发挥想象力和创造力来解决问题。

2. 进行头脑风暴：组织学生进行头脑风暴活动，让他们集思广益，提出各种可能的解决方案，并鼓励他们尝试不同的思维方式和方法。

作为高中数学教师，我们更注重学生的解题能力。

一个问题我们可以列举多种解法，我们自己觉得讲得特别好，但是在过一段时间再考这个问题，我们发现还是有很多学生不会。

实际上，当我们讲得津津有味时，却忽视了学生的理解，，我们现在有一种观点认为，培养学生提出问题的能力比培养学生解决问题的能力更重要，实践证明，当学生具有提出问题能力时，那么他们的新型能力就会大大提高，他们就会在自主学习中，去巧妙地发现、提出和解决问题，从而有所感悟，有所创新。

下面就如何提高学生提出问题的能力谈一些看法。

一、鼓励学生“敢问”在高中，由于学生的成长，很多学生开始怕问老师问题，总觉得我想问的这个问题很简单，不好意思问问题，在课堂教学中，要解放学生的大脑，让他们敢想:解放学生的嘴巴，让他们敢问。

由释引发好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行积极思考，进而促进学生不断发现问题。

学生好奇心强，求知欲旺盛，对于感兴趣的事物总想向个“为什么”、“是什么”、“怎么办”，有着强烈的问题意识，这种问题意识能否得到表霞，展示，交流，取决干是否有话官的环境和氛围。

因此，教师要时时注意在课堂教学中建立平等、和谐的师生关系，要尊重每一位学生，让每一位学生都有平等的受教育的机会，充分尊重爱护学生的问题意识，课堂教学中积极提倡:答错了允许学生重答；答得不完整的允许补充；没想好的允许再想；甚至必要时允许学生不举手发表意见，对于学生萌发的各种问题，或是学生提出的不着边际或不切主题、奇思异想的问题，教师应以和蔼的态度积极引导，创设一个良好的学习氛围，启发学生开动脑筋，不迷信教材，教师，敢干发表个人几解，单述个人评价意见，有意识地培养学生质疑问难的勇气和习惯。

二、运用现代技术，培养学生问题意识所谓问题意识就是指学生在学习活动中，经常会遇到难以解决的事情，感到疑惑不解，讲而产生怀疑。

困惑、焦虑、探究。

而这种意识又驱使学生积极思维，不断激发自己提出问题和解决问题的潜能，不断启迪他们智慧。

如何引导学生发现和解决问题引导学生发现和解决问题，可以采用以下几种方法：
一、创设问题情境：通过创设与学习内容相关的问题情境，引导学生发现问题，并激发他们解决问题的兴趣。

问题情境可以是一个实际案例、一个假设场景或者一个矛盾现象等。

二、鼓励自主探究：鼓励学生自主探究问题，给予他们足够的探究空间和时间，让他们通过观察、思考、实验等方式，自主寻找解决问题的方法和途径。

三、小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们在小组中互相交流、讨论、协作，共同发现问题并解决问题。

小组合作学习能够培养学生的合作意识和协作能力。

四、引导思维方法：教授学生一些思维方法，如分析法、归纳法、演绎法等，让他们了解如何分析问题、推理和归纳结论，提高他们解决问题的能力。

五、提供资源和支持：为学生提供必要的资源和支持，如参考书籍、网络资源、实验器材等，让他们能够更好地探究问题并找到解决方案。

六、反馈与反思：给予学生积极的反馈和评价，让他们了解自己的进步和不足之处，同时鼓励他们对解决问题的方法进行反思和改进。

如何培养学生发现和提出问题的能力，以及分析和解决问题的能力？1.呵护好奇心，保持问题意识。

保持这种问题意识，学生们就能一直拥有一种对未知积极主动探求的心理状态。

(1)、教师要保持对课堂中有价值问题的敏感度和捕捉能力。

(2)．教师要做好知识准备，善于引导问题，加强学科间的渗透和协作。

(3)．要善于保护学生的好奇心和问题意识。

我们不能因为学生问得幼稚而不予回答，不能因为自己无知而责怪学生多嘴，要鼓励学生探索好学的精神。

创造始于问题，学生那打破沙锅问到底的劲头就是他们最可贵的品质之一。

2.创设情境，渗透策略。

教师要善于挖掘并有效创设情境，激发学生大胆发问，促进学生积极探究。

在这个过程中，教师还要向学生渗透提出问题和解决问题的一些技巧策略。

学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的环境。

例如，学了“按比例分配”的知识后，让学生帮助算一算本住宅楼每户应付的电费；学了“利息”的知识后，算一算自己在“新星小银行”存储的钱到期后可以拿到多少本息等。

3．加强操作，培养能力要把课堂上所学数学知识应用于生活实际，往往被错综复杂的生活现实所难住。

这就要加强实践操作，培养把所学知识运用于生活实际的能力。

例如，教了“比和比例”后，我有意把学生带到操场上，要学生测量计算操场边的水杉树高。

水杉高参天，如何测量？多数同学摇头，少数几个窃窃私语，提出爬上去量，但是两手抱树怎么量？有人提议拿绳子，先用绳子量树，下树后再量绳子。

一、在动手操作中积累经验。

我在上三年级上册《数学广角》排列一课时，让学生准备了7、3、9三张数字卡片，试着排出不同的三位数，起先，孩子们排的比较凌乱，没有规律性，自然不是重复了，就是遗漏了，后来，随着排列经验的积累，发现最高位不变，只要变换一下十位和个位数字的顺序，就能得出新的数，找到了规律，也就找到了出路，排列变得有序起来，以后再进行排列的练习时，学生首先想到首位不变法，排的既快又好，做到了不重复，不遗漏。

如何在课堂教学中培养学生发现问题和解决问题的水平一、营造和谐氛围，鼓励学生敢于发现问题、提出问题美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。

”学生只有在亲密融洽的师生关系中，才能真正表现自己，创造性的发挥潜能。

如果教师冷漠生硬，过多指责，课堂气氛必然会趋向紧张、严肃，学生产生的是压抑感，小学生的自尊心理必然使他们不敢表达自己的想法，创造性的思维也就无从产生。

所以，教师要时时注意在课堂教学中建立平等、民主、和谐的师生关系，充分爱护学生的问题意识。

对于学生萌发的各种问题，或是学生提出的不着边际或不切主题、奇思异想的问题，教师应给予赞许的目光、鼓励性的语言。

同时教师要善于捕捉学生的点点智慧火花，对于学生提出的问题不失时机地肯定和表扬，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动的成功和乐趣，而当他们的才能得到老师的认可时，就会产生一种发挥更大才能的心理，学生在学习中敢于发现问题、提出问题的积极性就得到了提升。

二、.引导学生从自学中发现问题、提出问题“兴趣是最好的老师。

”对于新内容，学生都有好奇心，希望从中获得快乐，获得知识，教师能够充分利用这个心理，发挥自主作用，给学生充裕的学习活动时间和空间，培养学生提出数学问题、自主探究、独立思考水平。

比如教学“年、月、日”时，能够先让学生自学课本，然后说说自己知道的“年、月、日”知识，还有哪些不懂、不明白的问题。

学生提出了很多的问题，如一年为什么有12个月？为什么平年有365天，闰年有366天？为什么公历年份是4的倍数的一般都是闰年？等等。

教师要引领学生交流、讨论、向书本学习，共同解疑。

这样，就直接培养了学生发现问题、提出问题的水平。

再比如，教学“理解人民币”时，能够创设一个购物游戏，激发学生自主的去发现数学问题，1元=？角，1角=？分。

通过游戏活动，学生准确的记住了1元=10角，1角=10分的数学知识，这是学与用得到的完美结合，效果很好。

如何培养学生发现问题提出问题的能力摘要农村初中数学课堂教学的一个难点是；学生发现问题和提出问题的能力较弱，从而形成数学课堂异常沉闷的尴尬局面，形成初中数学教学是教师好教，学生难学的窘境；本文从为什么农村学生发现问题、提出问题能力弱的原因入手，深入的探析了解决这一问题的方法和途径。

关键词发现问题解决问题农村学生数学教学传统的数学教学中，基本模式都是“教师问学生答”或者是填鸭式的满堂灌，学生被动的接受教师传授的知识，怠于思考，对知识一知半解，达不到解惑的目的，数学课堂气氛往往异常沉闷，实施新课程改革后，许多教师也开始注重发挥学生的主体性，但还是流于形式、走走过场，往往是教师精心设计一些质疑环节，满怀希望的在课堂上向学生提问，而学生常常用沉默与教师对峙，最后形成了教师自问自答的尴尬局面，更不用说是让学生能主动提出问题了。

于是许多教师常常发出感慨说“农村学生太笨了，提不出问题、也不会回答问题，这书没法教了”，是啊学生没有问题，就没有思考，造成他们对数学的学习很肤浅、知识理解不透、掌握不牢、不能灵活运用，更没有创新意识和能力，从而渐渐丧失了对数学的学习兴趣，怎样才能培养农村学生在数学课上发现问题提出问题的能力呢？这是一个值得我们每个农村数学教师深思的问题。

一、学生提不出问题的原因1、农村学生由于受生存环境的影响，他们长期生活在闭塞、落后、贫穷的环境中，同时广大农村家庭还延续着家长制的传统习俗，许多孩子往往形成胆怯、自卑、自闭、逆来顺受、的综合内向型性格，即使心中有话，也不敢说出来，更不用说是主动提出问题了，同时他们受生理、心理和知识水平的限制，缺乏敏锐的观察力，不善于发现问题提出问题，特别是面对，对逻辑性思维要求特别高的数学，许多学生往往只能选择缄默不语，从而出现我们的数学课特别沉闷的尴尬局面。

2、青少年思想活跃，求知欲望盛，对事物有着强烈的好奇心，这是学生问题意识的种子，然而这颗种子能否萌芽，甚至开花结果，至关重要的是，取决于是否有一个适宜的环境和气氛，而这个环境和气氛是要靠我们教师营造的，可是在现实的数学课堂教学中，许多学生还是习惯于让教师提出一个个的问题，丝毫不敢越雷池一步，即使有疑问也不敢向老师提问，或羞于向老师提问，课外更没有学生主动的来向老师请教问题，从而使许多农村教师除了上课以外就没什么事了，于是就怠于思考，惰于钻研，不求上进，所以说学生提不出问题，不但对学生有害，对教师也是无益的。

教学篇誗经验交流数学教学中如何培养学生发现问题、提出问题的能力文|黄俊齐初中数学存在一定的难度，在学习过程中，学生不懂得如何进行学习，不懂得如何发现学习过程中的问题，不懂得如何合理地提出问题，不懂得采用何种方式解决问题。

本文针对当今教学中存在的一些问题，对初中数学教师提出一些建议，希望可以帮助他们培养学生发现问题、提出问题的能力。

一、数学教学中培养学生发现问题、提出问题能力的意义（一）有利于拓展学生的思维在初中数学教学过程中，培养学生发现问题、提出问题的能力可以促使学生积极探索自己感兴趣的问题，并使其对相关问题进行深入细致的思考。

在课堂活动中，学生发问，能够帮助他们进一步思索有关课题。

在发问与提问的互动中，他们的思路得以开阔。

[1]（二）有利于培养学生解决问题的能力初中数学教育的一项主要任务就是锻炼学生克服困难的能力。

提出问题、发现问题的能力训练能够促使学生更深入地思考和探究相关问题，从而进一步提出有关解决方案。

在这种训练中，学生不仅丰富了自身的数学知识，也拓宽了眼界，同时养成了独立思考问题的好习惯，进而也能够提升解决问题的能力等。

[2]（三）有利于提高教学质量和教学效果总的来说，大部分初中生缺乏相应的独立解决问题的能力。

但是在教师的帮助下，学生能够提出疑问，说明情况，寻找解决的途径。

正是由于这样，在课堂教学活动中，教师必须加强对学生的指导，以正确掌握学生学习的思维过程，并发现他们学习的困难，从而协助他们正确地解题，以进一步提高教学质量与教学效果等。

[3]（四）有利于激发学生的学习兴趣新课改后，初中数学教学全面实现了教学主体的转变，它从以教师为主体的传统教学模式转向以教师为指导者、学生为主动研究者的新型教学模式。

在这种教学模式下，学生成为知识的传播主体和学习的探索者，并有了不断学习的动机。

目前，除利用各种新教育技术有效调动学生的积极性之外，还应从学生的基础出发，逐步引导学生发掘问题，在问题的激励与带动下逐步激发他们对数学课程的持久兴趣，进而依靠自己的能力解题。

学生问题解决能力的培养学生问题解决能力的培养是教育的重要目标之一，它能够帮助学生提高学习效率，增强创新能力和解决问题的能力。

以下是学生问题解决能力培养的一些实践方法和策略。

一、建立问题意识，培养学生发现问题和提出问题的能力要培养学生的问题解决能力，首先要让学生建立问题意识，引导学生发现问题并提出问题。

教师可以创设适当的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考和发现问题。

同时，还要鼓励学生多提出问题，不要只是被动地接受知识，要主动思考和探索。

二、注重思维训练，培养学生解决问题的能力要培养学生的问题解决能力，还要注重思维训练，让学生掌握解决问题的思维方法和技巧。

例如，引导学生思考问题的多种解决思路，比较不同方法的特点和优劣，通过问题的解决过程来训练学生的逻辑思维能力、创新能力和实践能力。

三、提供丰富的问题解决资源，为学生解决问题提供支持学生在解决问题时，需要得到适当的支持和帮助，教师可以提供丰富的问题解决资源，如相关的知识资料、实验设备、网络资源等，帮助学生解决问题。

同时，教师还可以提供不同层次的问题，让学生可以根据自己的能力选择适合自己的问题，通过解决问题的过程来提高自己的问题解决能力。

四、开展合作学习和互动交流，促进学生互相学习和分享合作学习是一种有效的培养问题解决能力的方法，学生可以通过互动交流，分享思路和方法，互相学习和提高。

教师可以组织小组讨论、项目合作等形式，让学生互相合作，共同解决问题，增强学生的合作意识和问题解决能力。

总之，学生问题解决能力的培养需要教师的引导和学生的主动参与，通过建立问题意识、注重思维训练、提供问题解决资源、开展合作学习和互动交流等措施，可以有效地提高学生的问题解决能力，促进学生的全面发展。

如何培养学生发现问题并提出问题的能力新课程改革倡导素质教育理念，尤其是在导学练的教学模式中，要求课堂应以学生为主体，学生是学习活动的中心。

在教学中，我们教师要充分发挥学生的主动性，使学生积极地参与到课堂中，让学生在参与中培养其主动性和能动性，在参与中培养学生发现问题和提出问题的能力。

那么，如何培养学生的这种能力，结合我本人的教学实践，我总结了以下几个方面。

一、数学课堂上教师要保持高昂的情绪状态，对学生充满激情。

教师的情绪很容易影响到学生，如果教师上课情绪低落，学生的情绪也会受到影响，那么在这种“板着面孔”的课堂上，他们就不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情，当然就不会主动参与到数学课堂中来，数学课堂就会变成教师讲，学生听的死板课堂，学生不会去思考，更不会投入课堂发现问题，只是简单的用耳朵听。

因此，教师必须调节自己的情绪，在课堂上保持高昂的激情。

二、充分利用学生已有的知识经验，让学生主动参与到数学课堂中。

学生在课堂学习中，一般会对学过的知识感兴趣，对知识感兴趣了，学生才会有参与意识，主动地参与到数学课堂中，从而在数学课堂上去探索发现，去思考和提出问题。

数学课堂可以利用这一点来提高学生发现问题的能力。

三、教师的课堂语言要生动有趣，态度要和蔼，这对提高学生的数学问题发现能力至关重要。

数学课堂中要想提高学生发现问题和提出问题的能力，就必须通过生动的语言、和蔼的态度，去启发学生对问题的思考和探索，教师的语言要让学生感到有奇、有惑、有乐、有趣。

学生被教师的语言吸引后，对问题的解决就会兴趣颇浓，参与的积极性就相当高。

四、课堂中适当组织活动，让学生合作交流，培养课堂参与意识。

数学课堂中，教师起主导作用，教师只是“导演”，学生是学习的主体，是课堂中的“演员”，课堂中学生只有主动积极的参与，教师的主导才会发挥作用。

因此，课堂上教师应该给学生创设情景，适当组织活动交流，在交流中提高数学学习的综合能力，从而在不知不觉中提高学生发现问题和提出问题的能力。

如何培养学生发现问题及提出问题的能力首先，要改变学生的思维方式，让他们明白提出问题的重要性。

教师可以通过引导学生思考、让学生自主发现问题等方式来激发学生的问题意识。

其次，要加强学生的观察能力。

教师可以通过引导学生有目的、有顺序地观察事物，让学生明确观察的要求和重点，从而提高学生的观察能力。

再次，要结合实际生活来教授数学知识。

让学生通过实践经验的获取来深入理解数学知识，从而提高学生的认知水平。

最后，教师要充分发挥自身的作用，积极引导学生发现问题及提出问题。

教师可以通过提问、让学生进行小组讨论等方式来激发学生的思考和创造力，从而培养学生发现问题及提出问题的能力。

总之，培养学生发现问题及提出问题的能力对于科学探究和数学研究具有十分重要的意义。

教师要通过多种方式来引导学生，从而提高学生的观察能力和问题意识，让学生在数学研究中能够更好地发现问题和提出问题。

第一：为了提高学生的积极参与和活跃课堂气氛，我们可以巧妙创设与学生生活实际相关的问题情境，特别是在一元一次方程与应用题的讲解中。

通过让学生站在自己的角度上去发现问题、思考问题并解决问题，可以更好地激发学生的研究兴趣。

第二：老师在教学过程中应该做到有效的引导和提示，包括知识的转化和实际问题的解决。

这样可以帮助学生更好地理解本节课的重点，掌握解决问题的基本方法，并培养具备解决一般问题的方法的一般思路。

老师的正确引导是必不可少的。

第三：在课堂上，我们可以采取形式多样的活动，如小组竞赛、学生板演、师生问答等，让学生发现问题并得出解决方案。

这种方式可以极大程度地提高学生的研究兴趣和参与度，让学生从中找到乐趣，体现自己的价值，并增加自信心。

同时，这也可以培养学生的团队协作意识。

第四：老师在教学过程中可以设计有意图的错误，让学生发现并纠正。

这种方法可以让学生获得强烈的成就感，因为学生能够清楚地看到老师的错误，并在及时订正的过程中研究到新的知识。

第五：在数学课堂教学过程中，老师应该营造一个宽松自由的环境，让学生相互讨论交流。

如何培养学生发现问题及提出问题的能力一、建立和谐的课堂气氛，激发学生的学习积极性课堂是老师传授知识的第一阵地，特别是数学学科更是如此，可以说数学知识有90%是在课堂中获得的。

可是一节课只有45分钟，要出色地完成教学任务，教师除了课前要花好几个45分钟钻研教材，弄清知识的点和线、知识的结构和分析数学的难点与如何突破、解决难点外，更要善于创设愉快的教学情境，建立和谐的课堂气氛。

二、注重实践活动，培养学生提出问题的能力为了在学生学习知识的同时不断增强思想意识，就必须在整个教学过程中加强实践活动，通过一系列的探索活动，让学生带着问题运用已有的知识、技能去参与实践，通过与他人进行交流、合作、分享，从而培养学生解决实际问题的能力和创新能力，为其终身可持续发展奠定基础。

在不断提出问题、探索问题、解决问题的螺旋上升过程中，学生通过自主尝试、质疑交流、反思评价等活动，经历将实际问题提炼为生活模型并进行解释与应用的过程，初步获得发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而实现了教学的另一目标，发展了学生的思维，去主动解决现实问题，有效培养了学生解决实际问题的能力。

三、立足自主探索，让学生经历解决问题的过程学生是学习的主人，教师应突出学生的主体地位，为学生提供充分的自主探索的时间和空间，发展学生的潜力，鼓励学生运用已有的知识主动大胆地猜测、推测，用科学方法去探究问题，从不同角度去探究解题思路，引导学生自己获取解决问题的策略和思想方法。

四、要教会学生思维的方法，提高学生解决问题的能力在数学学习中要使学生思维活跃，就要使学生掌握分析问题的基本方法，这样有利于培养学生正确的思维方式。

要让学生善于思考，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有坚实的基础知识和基本技能，分析问题、解决问题的能力是得不到提高的。

因此，数学教学中必须加强基础知识的教学和基本方法的培养，拓宽学生的思维领域。

在教学过程中要提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力。

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已；而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，从而标志着科学的真正进步。

”《数学课程标准》特别强调对学生进行创造性思维的培养。

它在总目标中指出：“逐步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题。

”培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，是数学教师肩负的责任之一，也是评价数学教学质量的标准之一。

那么，小学数学课堂中如何培养学生的提问能力呢？笔者结合多年的教学经验，觉得可以从以下几个方面着手。

一、民主的课堂，使学生敢于提问在数学课堂中，教师应该创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围。

尊重学生的人格，保护学生的好奇心和求知欲，多给他们一些微笑，多给他们一些赞许，多给他们一些引导，多给他们一些帮助。

一旦教师成为学生心灵与学习的支撑者，让学生真正感到教师就是他们的良师益友，那么学生在课堂上必定思维敏捷，激情勃发。

对数学有兴趣的会越学越带劲，兴趣盎然，敢问新路；对数学兴趣不大的也会柳暗花明，请随日增，敢于尝试。

可以说，民主的课堂，平等的关系，和谐的氛围，大胆的鼓励是学生敢于提问的前提。

二、巧妙的设计，使学生便于提问学生敢于提问了，并不代表学生在数学课堂上就能积极踊跃地提问。

教师在备课时应认真思考，巧妙设计，为学生创造一切可提问的机会。

1、预习中的思考。

在教学新知前，布置学生预习将要上的内容，并至少要提出一个与内容相联系的问题。

上课伊始，教师检查预习情况，把有价值、重点的问题书写在黑板上。

如：教学《三角形面积的计算》时，教师可布置学生先复习平行四边形面积的推导过程和计算公式，再预习三角形面积的计算，你能发现什么问题，提出什么问题？有什么特别不懂的问题？有的学生提出的问题非常好，如：我们能不能用计算平行四边形面积的方法来计算三角形的面积呢？三角形可以转化成其他的图形吗？等等。

培养学生发现和提出问题的能力
培养学生发现和提出问题的能力是教育教学中非常重要的一项任务，因为这项能力不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以培养他们的思维能力和创新能力。

教育工作者需要通过各种途径和方法培养学生的这种能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

为了培养学生发现和提出问题的能力，教师需要注重培养学生的好奇心和求知欲。

好奇心和求知欲是学生发现和提出问题的最基本的内在动力，没有这种内在动力，学生很难主动地去发现和提出问题。

教师需要通过各种方式激发学生的好奇心和求知欲，让他们对所学的知识产生浓厚的兴趣，从而促使他们去主动地发现问题和提出问题。

教师需要在教学中注重培养学生的思维能力和批判性思维能力。

只有具备良好的思维能力和批判性思维能力，学生才能够有能力发现和解决问题。

教师需要在教学中注重培养学生的思维能力和批判性思维能力，让他们具备发现问题和提出问题的基本能力。

培养学生发现和提出问题的能力是教育教学中非常重要的一项任务，因为这项能力不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以培养他们的思维能力和创新能力。

教育工作者需要通过各种途径和方法培养学生的这种能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

在培养学生发现和提出问题的能力方面，教师需要注重培养学生的好奇心和求知欲，注重培养学生的思维能力和批判性思维能力，注重培养学生的观察能力和分析能力，以及注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。

只有这样，才能够真正地培养学生的发现问题和提出问题的能力，让他们为未来的学习和生活打下坚实的基础。

小学数学教学中如何引导学生发现问题和解决问题的能力数学是一门既有逻辑性又有创造性的学科。

在小学数学教学中，培养学生发现问题和解决问题的能力是非常重要的。

下面将从问题发现和问题解决两个方面探讨如何引导学生培养这些能力。

一、问题发现问题发现是培养学生创造力和思维能力的重要环节。

在数学教学中，教师可以通过以下方式引导学生发现问题：1. 提供多样性的问题：教师可以设计一些开放性的问题，引导学生从不同的角度思考，从而激发他们发现问题的能力。

比如，教师可以出示一道数学题，要求学生找出其中的规律或者推导出一个公式。

2. 引导学生提出疑问：教师可以通过提问的方式，引导学生对知识的理解进行深入思考。

例如，教师可以问学生：“你在解这道题的过程中有没有发现什么奇怪的地方？”，从而激发学生提出问题的能力。

3. 创设情境：教师可以通过创设情境的方式，让学生在实际问题中发现数学问题。

例如，教师可以让学生观察一组数据，然后引导他们提出一些关于数据变化的问题。

二、问题解决问题解决是培养学生逻辑思维和分析能力的重要环节。

在数学教学中，教师可以通过以下方式引导学生解决问题：1. 提供解决问题的方法：教师可以向学生介绍一些解决问题的方法和策略，例如分析法、归纳法、逆向思维等。

然后，引导学生运用这些方法解决实际问题。

2. 引导学生合作解决问题：教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同讨论和解决问题。

通过合作，学生可以相互交流和借鉴，培养他们的合作和沟通能力。

3. 提供反馈和指导：教师在学生解决问题的过程中，要及时给予他们反馈和指导。

无论学生的答案正确与否，教师都要鼓励他们思考和尝试，帮助他们找到问题解决的路径。

通过以上的引导，学生可以逐渐培养出发现问题和解决问题的能力。

这种能力不仅在数学学科中有用，也能够在日常生活中发挥重要作用。

同时，培养学生发现问题和解决问题的能力也能够激发他们对数学的兴趣和热爱，提高他们的学习积极性。

总结起来，小学数学教学中引导学生发现问题和解决问题的能力是非常重要的。

提高学生的解决问题能力教师如何培养学生分析和解决问题的能力提高学生的解决问题能力：教师如何培养学生分析和解决问题的能力近年来，随着教育改革的深入发展，培养学生解决问题的能力逐渐成为教育界关注的一个重要议题。

作为教师，如何有效地培养学生的分析和解决问题的能力，成为了我们需要思考和探索的问题。

本文将从问题意识的培养、解决问题的方法和教师的角色等方面进行探讨。

一、培养问题意识培养学生的问题意识是提高解决问题能力的关键步骤。

教师可以通过以下几个方面来引导学生培养问题意识。

首先，教师可以注重激发学生的好奇心。

好奇心是引发问题的源泉，激发学生的好奇心可以使他们对于各种事物产生浓厚的兴趣，并主动提出问题。

通过组织各种探究活动、开展实验课程，教师可以帮助学生主动发现问题，并激发他们对问题的思考。

其次，鼓励学生提出问题和质疑。

教师应该为学生创造一个积极的学习氛围，鼓励他们提出问题和质疑。

无论问题的提出是否准确，教师都应该给予肯定和鼓励，以激发学生的学习兴趣和求知欲望。

最后，培养学生的观察力和思考能力。

观察是问题产生的重要基础，教师可以通过培养学生的观察力，引导他们发现问题。

而思考是解决问题的关键能力，教师可以通过启发性问题引导学生进行思考，培养他们的思考能力。

二、解决问题的方法解决问题的方法多种多样，教师应该引导学生学习和掌握不同的解决问题的方法，并逐步培养他们独立解决问题的能力。

首先，教师可以传授一些基本的解决问题的方法。

例如，分析问题、制定解决方案、实施方案并评估结果。

这些方法可以帮助学生有条理地解决问题，并提高解决问题的效率。

其次，教师可以鼓励学生进行合作学习。

合作学习可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

通过小组讨论、合作研究等形式，学生可以共同思考问题，并通过讨论、互动等方式解决问题。

最后，教师应该注重培养学生的创新思维。

创新思维是解决问题的重要能力，教师可以通过培养学生的创新思维，鼓励他们提出新颖的解决方案，并积极实践和尝试。

培养小学生发现问题解决问题能力的方法分析培养小学生发现问题解决问题能力是教育的一项重要任务，因为这种能力对孩子的未来发展非常重要。

在当今社会，知识更新迅速，问题也层出不穷，培养小学生具有发现问题和解决问题的能力，对他们未来的学业和生活至关重要。

本文将从培养小学生发现问题解决问题能力的方法进行分析。

一、培养小学生发现问题的方法1. 激发孩子的好奇心激发孩子的好奇心是培养他们发现问题能力的第一步。

好奇心是孩子自发的求知欲，能够促使他们主动地去发现问题。

教师和家长可以通过讲故事、展示实验、提出问题等方式来引导孩子思考，激发他们的好奇心，让他们主动去发现问题。

2. 提供丰富的学习资源提供丰富的学习资源可以帮助孩子更好地发现问题。

教师和家长可以引导孩子利用图书、互联网、实践活动等多种方式来获取知识，从而扩大他们的视野，让他们能够更全面地发现问题。

3. 鼓励孩子提出问题鼓励孩子提出问题是培养他们发现问题能力的关键。

教师和家长可以鼓励孩子提出各种各样的问题，不仅可以帮助他们发现问题，还可以培养他们批判性思维和创新能力。

要给予孩子积极的反馈，让他们知道提出问题是值得鼓励的。

1. 培养批判性思维培养批判性思维是解决问题能力的前提。

教师和家长可以通过讨论、辩论、实践等方式来培养孩子的批判性思维，让他们能够理性地分析问题，提出有效的解决办法。

2. 提供解决问题的机会提供解决问题的机会对培养孩子解决问题能力非常重要。

教师和家长可以给孩子提供一些实践活动，让他们能够在实践中运用所学知识解决问题，从而提高他们的解决问题能力。

3. 培养团队合作意识培养团队合作意识可以帮助孩子更好地解决问题。

教师和家长可以组织孩子参与一些小组活动，让他们学会与他人合作，分工合作，共同解决问题。

通过团队合作，孩子可以积累解决问题的经验，提高解决问题的能力。

4. 培养耐心和毅力培养耐心和毅力也是培养孩子解决问题能力的关键。

解决问题往往需要花费较长时间，需要面对各种困难和挑战。

培养学生发现和提出问题的能力培养学生发现和提出问题的能力，是教育中极为重要的一环。

在当今社会，解决问题和创新能力已经成为人们成功的关键。

教育的目标之一就是培养学生积极主动地发现问题，思考问题，并找到解决问题的方法。

本文将详细探讨培养学生发现和提出问题的能力的重要性，以及一些方法和策略。

为什么培养学生发现和提出问题的能力如此重要呢？这是因为在现实生活和职业发展中，我们经常会面临各种各样的问题和挑战。

只有具备发现和解决问题的能力，学生才能更好地适应社会，并找到自己的位置。

提出问题的能力也是创新的源泉。

只有不断地思考和探索，才能有新的发现和突破。

培养学生发现和提出问题的能力是教育的重要任务之一。

那么，如何培养学生发现和提出问题的能力呢？这里有一些方法和策略。

激发学生的好奇心。

好奇心是学习的动力之一，也是发现和提出问题的源泉。

教师可以在课堂上引导学生思考有趣的问题，激发他们的好奇心和求知欲。

学校也可以通过组织实验、科研活动等方式，为学生提供更多的机会去探索和发现。

培养学生的批判性思维。

批判性思维是指对事物进行分析、评价和判断的能力。

这种思维方式能够帮助学生更好地发现问题，并提出有价值的问题。

教师可以通过课堂讨论、辩论等方式，引导学生学会从多个角度去思考问题，发展批判性思维。

鼓励学生提问。

在课堂教学中，教师可以鼓励学生提出问题，不断地引导他们去思考、探索和解决问题。

也可以建立一个良好的学习氛围，让学生在学习和生活中都习惯于提问。

培养学生发现和提出问题的能力是一项需要长期坚持的工作。

学校和教师需要为此付出更多的努力和时间。

也需要引导学生树立正确的学习观念，懂得从实践中不断发现问题、思考问题，以及解决问题。

只有这样，学生才能在未来的社会和职业中更好地适应和发展。