第 1 页 共 13 页 项羽之死课件优秀教案
项羽之死课件优秀教案
导语：教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是为大家整理的项羽之死课件优秀教案，希望能够帮助大家！
一、教学目标
知识与技能：了解司马迁塑造人物的“多维透视”法，培养学生立足“多维透视”法解读文章的能力。
过程与方法：借助“多维透视”法自由品读文本，师生共同研读、探究司马迁如何运用多维透视法塑造项羽这一英雄人物。
情感态度与价值观： 在解读司马迁笔下项人物魅力的同时，引导学生感悟《史记的魅力。
二、教学重点难点
1、重点：立足“多维透视”法，自由品读司马迁笔下的项羽。
2、难点：体味司马迁“多维透视”法的情感内涵。 第 2 页 共 13 页 三、教学思路
（一）以史入文：引项羽
郑板桥曾言：“《史记》百三十篇中，以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围为最，反复诵观，可欣可泣，有此数段耳。”
垓下之围记述了西楚霸王人生最后的历程，也是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。今天，就让我们一同在司马迁的文字中走近项羽。(板书课题)
1、古人读书很讲究，曾有这样的说法：“花前赏《红楼》，月下品《聊斋》，风中诵楚辞，雨中吟唐诗；《汉书》伴茶，《史记》下酒。”可见，《史记》是必须用酒来读的。宋代名士苏舜钦，读至《史记留侯世家》中张良在博浪沙用大铁锤暗杀秦始皇，误中副车，猛击案道“惜乎，不中！”于是便浮一大白，就是执杯痛饮一口；读至《史记项羽本纪》巨鹿之战,于是又浮一大白，大呼“ 壮哉，英雄！”。
（以小事例说明读《史记》要与史事同呼吸，与古人相沟通，用真心去感知，以情感去共鸣，人物才会鲜活呈现于眼前。）
（二）多维透视：品项羽
清代“桐城三祖”之一的刘大櫆曾说：“天下可告人者，唯法也。”读《史记》品人物，亦须有法，司马迁写人物，不第 3 页 共 13 页 止把笔下的人物作为历史的人，也把他们作为人性的人来看，为了展示他们的丰富性、复杂性，司马迁采用多维透视之法（板书），多侧面、多角度的展示人物精神风貌，“不虚美，不隐恶”，使人物显露多方面的性格特征，血肉俱全，丰满立体。而项羽恰恰是司马迁着力最多的一位英雄人物。
一曲末路英雄的慷慨悲歌
——《项羽之死》教学设计
教学目标：
1.通过三个场面，分析人物形象，培养阅读鉴赏文学作品的能力。
2.探讨项羽悲剧性格与乌江自刎的原因。
3.感受项羽的人格魅力，培养客观评价历史人物的能力。
教学重点：
通过三个场面，感受项羽的英雄形象及其悲剧色彩。
教学难点：
探究项羽乌江自刎的原因。
一、导入
“有一种英雄，疾病、挫折甚至死亡，都不能剥夺他的骄傲和从容。”
于丹所谓的英雄是谁？项羽。稍知一点历史的人都知道：楚汉相争最终以项羽的失败而告终。那么，作为败军之将的项羽何以赢得知名学者于丹的一片芳心呢？我们不妨从《项羽之死》一文中去寻找答案。
二、速读，概括场景
请同学们大声朗读课文，然后用四字短语概括文中的三个场景。
三、品读“东城快战”，感受项王之霸气
1.作为西楚霸王，项羽最不缺少的是霸气，在本文中，项羽的霸气可以说表现得淋漓尽致。这主要体现在哪一情节中？
2.指明朗读课文2、3两段，思考：哪些语句最能体现项羽的霸气？勾画出来，品味一下。
3.同学们看这两段文字句式上有什么共同点？（多用短句）大量运用短句有什么好处？（节奏很快，有气势）
齐读第三段，体会这种气势。
四、品读“垓下被围”，品析项王之悲情
我们来听一首乐曲。
1.这首歌的名字叫“霸王别姬”，听了这首歌你心情如何？用一个词表达。
2.文中有一首诗，是项羽所作的《垓下歌》。请同学们大声朗读这首诗，体会诗中表达的情感。
3.为了很好地表达这种悲情，歌中用了四个语气词“兮”，朗读时应作拖长处理。我给大家示范一下。学生齐读。
五、品读“乌江自刎”，揣摩项王心理
读文章最后一段，总有些问题让我百思不得其解：明明段首说“于是项王乃欲东渡乌江”，怎么后来竟然拒绝乌江亭长的好意自刎而死了呢？请同学们就这个问题展开讨论。
六、千秋功过论英雄
有人说，刘邦因为成功，所以是英雄；项羽因为是英雄，所以失败。你怎么看？你欣赏怎样的英雄？
《项羽之死》教学设计
教学目标：
1. 积累常用的重点词句。
2. 分析故事情节，概括场面描写。
3. 分析人物性格特点。
4. 掌握塑造人物形象的方法。
教学重点：
1. 积累常用的重点词句。
2.分析人物性格特点，掌握塑造人物形象的方法。
教学难点：
1. 文言文阅读能力的培养。
2. 掌握塑造人物形象的方法。
课时安排： 两课时
教学方法：
自主学习、合作探究、朗读法、总结法
（第一课时略）
第二课时
课时目标：
1. 分析人物性格特点。
2. 学习塑造人物形象的方法。
教学过程： 一、导入新课：
由“乌江自刎”导入。
二、新课教学：
（一）人物形象分析：
1. 学习第一个场面：垓下被围
（1）指定一名学生朗读课文第一自然段。
（2）思考：请找出表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词，从中可以看出项羽怎样的性格特点？
（3）师生讨论明确。
2. 学习第二个场面：东城快战
（1）朗读第二自然段并思考：
问题1： 第二自然段中农夫为什么要欺骗他?从中说明了什么?
问题2: 第二自然段中项羽反复强调：“此天之亡我，非战之罪也”。从中可以看出项羽怎样的性格特点？
（2）学生讨论，教师指导。
（3）朗读第三自然段，学生分组讨论后回答：
问题3：第三自然段中一共写了几次行动？从中刻画了项羽怎样的形象？
3. 第三个场面分析：乌江自刎
分角色朗读本段内容，从中体会项羽的人物形象。
（二）课堂练习：项羽形象及刻画方法（见配套练习）
三、课堂小结：
写给项羽的颁奖词
千军万马，战火纷飞，你是未能加冕的帝王；爱恨情仇，尔虞我诈，你是未能立业的英雄。钜鹿之战，尽显你的骁勇神威；四面楚歌，却已成为你最后的挽歌。生当作人杰，死亦为鬼雄。你笑天，笑己。英雄已随滔滔乌江水离去，你败得悲壮，却以另一种形式胜利，那一份真豪情将永远照亮华夏文明的历史天空！
《项羽之死》
教学目标：
1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。
2、学习本文在矛盾中刻画人物和通过人物言行展现人物性格的写作方法。归纳人物性格特征。
3、以读促写，通过单项训练提高议论文写作能力。
教学重难点：
分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征。
教学时数：两课时
知识链接
1、介绍作者——司马迁
西汉史学家、文学家，字子长。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受宫刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远。司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
2、介绍《史记》
是中国第一部纪传体通史，记述了上自黄帝，下至汉武帝太初元年，大约三千年左右的历史。全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。 本纪：把历代帝王作为历史事件的中心人物来加以论述，同时又以他们的前后继承关系来显示历史的发展。
世家：记叙春秋战国以来各诸侯国和汉代所封的诸侯、勋贵的历史。
列传：是使那些品行高洁和有功于天下的人得以传名于后世。
表：按朝代的顺序，把历史分成若干阶段，再分别按世代、年、月写成简历的大事记。
书：是对当时社会重要的典章制度的专门论述，与后世的专门学科发展史有相近之处。
鲁迅所说“史家之绝唱，无韵之离骚”恰当地指出了《史记》有很大的文学成就和历史成就。
教学过程
第一学时
一、生字注音
垓（）骓（）麾（）能属（）者
田父（）绐（）刈（）
二、多音字
度靡创
三、理清文章思路。
1、本文多场面、多角度、多层次地给我们刻画项羽的性格。文中项羽活动的主要地点有哪些？
垓下东城乌江
