部编版小学语文四年级下册语文园地五教案

语文园地四

教学目标

1．能总结使用资料对深入理解课文内容和体会情感的作用。

2．能围绕如何通过朗读表达课文的情感展开交流，并能有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。

3．能辨别不同词语的感情色彩并运用；体会不同句子中顿号的用法，并能正确使用。

4．注重诗句的两种不同的书写形式，并能正确书写。

5．积累与国家盛衰有关的成语，初步了解成语的意思，激发热爱和平的情感。

教学重点

1．能辨别不同词语的感情色彩并运用。

2．积累与国家盛衰有关的成语，初步了解成语的意思，激发热爱和平的情感。

教学难点

体会不同句子中顿号的用法，并能正确使用。

教学准备

1．学生复习回顾课文主要内容和部分语句。

2．收集有关励志、好学、惜时的名人名言。

课时安排

1课时

教学过程

一 谈话导入，重视书写

1．导入：人们常常说“字如其人”，意思是从一个人字写的好坏程度，可以从侧面反映他的一部分性格和做事态度，所以说书写对一个来说是很重要的，今天我们就来练练字。

2．课件出示两首古诗。

3．全班有感情地朗读诗歌。

4．引导学生发现两首诗歌在书写上的不同。

5．请学生起来回答。

第一首诗是横着写的，第二首诗是竖着写的。

6．根据提示，学生交流书写时应注意什么。

“陆游诗”和“告乃翁”是右边对齐的，且诗的四句都是右对齐，标题横居中。“登鹳雀楼”标题是竖居中的，“王之涣诗”和“上一层楼”也是对齐的，诗的四句也是竖对齐。

7．过渡：横写的时候，要从左到右写，竖写的时候，要从右到左。要注意居中写，注意上下左右的文字要对称，使篇章看起来美观。书写的时候要注意笔画、结构等方面的细节。

8．教师范写，边范写要边口头指导书写提示。

9．学生临摹描绘，再临写。

10．教师巡视，及时指导书写和关注学生的书写姿势。

11．同学互评，选出书写最佳，全班展示并学习。

板块二 学习词语，日积月累

1．课件出示词语。

2．学生自由读词语，要求读正确字音。

语文园地四

教学目标

1.学习“抓住对人物动作、语言、神态的描写，体会人物内心想法，加深对课文内容的理解”的阅读方法。

2.学会用动作、语言、神态描写，表现人物心理活动。

3.体会对比手法的表达效果。

4.通过指导书写，规范写字格式。

5.积累唐诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，感受诗歌的意境及诗人的情感。

重点、难点

重点 学习“抓住对人物动作、语言、神态的描写，体会人物内心想法，加深对课文内容的理解”的阅读方法。

难点 学会用动作、语言、神态描写，表现人物心理活动。

教学准备

多媒体课件；阅读材料。

课时安排

建议2课时。

第一课时

课时目标

1.学习“抓住对人物动作、语言、神态的描写，体会人物内心想法，加深对课文内容的理解”的阅读方法。

2.学会用动作、语言、神态描写，表现人物心理活动。

3.体会对比手法的表达效果。

一、交流平台

（一）回顾《军神》

1.教师用多媒体课件出示句子：“手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：‘你挺不住可以哼叫’。”

2.讨论交流。

（1）从这句话中，我们能体会到沃克医生怎样的心情？

（2）课文中像这样着力刻画沃克医生神态变化的句子还有很多，我们是否思考过，为什么要着力写沃克医生的神态变化？

（二）归纳方法

阅读时，抓住对人物动作、语言、神态描写的句子，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。

（三）延伸、交流

你还从学过的或读过的文章中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心活动？（学生交流，师适时点拨）

二、词句段运用

（一）朗读语句，发现特点

1.这些句子是如何将人的内心活动表现出来的？

句1：“愣”这个动作和“闪出的惊疑”这里的神态描写突出了沃克医生的吃惊。

句2：“一整天没说一句话”“一支接着一支”，写出了毛主席内心的悲痛。

句3：“怀疑而又惊异”“望了几遍”“同声命令”，写出了兵士内心的不可思议和失望。

语文园地四

课题 语文园地 课型 语文园地 授课

时间 2课时

教学

目标 1.交流作者表达自己感情的方法，学会用这种方法说话或作文。

2.学会用形声字结构规律识记生字，了解形声字中形旁表义的特点。

3.了解一些带有动物的词语，表示了哪一类人。

4.掌握冒号的用法，学会用所给短语写一个片段。

5.了解语气助词的作用。

6.学会把片段写美观，大方。

7.积累和理解古诗《蜂》。

教学

重点 词句段运用（积累表示动物的词语，用所给短语写一个片段，了解语气助词的作用）

教学

难点 理解并积累古诗《蜂》。

第一课时

教学

目标 1.交流明贬实褒的写作方法，学会用这种方法说话或作文。

2.学会用形声字结构规律识记生字，了解形声字中形旁表义的特点。

3.了解一些带有动物的词语，表示了哪一类人。

教具

准备 课件

教学设计 设计意图

新课

教学

（

）分钟 一、交流平台

读描写动物的文章，如何体会作者的表达的思想感情呢？很多时候看似讨厌，实则喜欢，比如：

【出示课件3】

 猫的性格实在有些古怪。

 鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足！

 如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。

1.读读上面的句子，体会作者分别表达了什么情感？

小组讨论交流。

预设：

（1）第一句话表面上看起来好像对猫不喜欢，但是恰恰

出示交流内容，交流讨论明贬实褒的写作方法，并尝试运用这种方法写一个片段。这是在训练学生的写话能力。

表达了作者对猫的喜爱之情。

（2）第二句话看起来对鹅的傲慢很不以为然，其实表达的是对鹅的“高傲”的喜爱之情。

（3）看似不喜欢这场“乱子”，但是其实很喜欢。

2.正像以下同学讨论的一样：

【出示课件4】

小刚：从字面上看，作者好像并不喜欢这些小动物，实际上字里行间却藏着对它们深深的爱。

小丽：读到这样的句子，我就想起妈妈经常跟别人说：“我们家那傻孩子……”

小豪：我们说话和习作的时候，可以试着运用这种方法。

1 语文园地

1.交流作批注的方法及心得。

2.了解草字头大部分与植物或蔬菜相关，认识常见的蔬菜的名称。

3.学会在不同情况下使用不同的词语，会用动作描写表现不同词语的含义。

4.积累一些有关为人处世的八字格言。

5.了解一些词语、俗语的含义，会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。

重点

1.学会在不同情况下使用不同的词语，会用动作描写表现不同词语的含义。

2.积累一些有关为人处世的八字格言。

难点

1.交流作批注的方法及心得。

2.了解一些词语、俗语的含义，会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。

1.学作批注：感知课文、增强理解

用批注的方法阅读文章，是本单元的重点。在前面的学习中，已经接触了许多次。读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以作批注。同学之间也可以交流自己作的批注，在这个过程中了解别人对文章的看法，加深自己对文章的理解。

2.分块推进：自主合作，拓展运用

“语文园地”教学不是告诉，而是发现；不仅要积累，还要学会运用。所以每个板块都应重视自主合作，适当拓展，引导运用。在识字教学中，不应当以教师的讲解为主，而应该以学生的自主学习为主，小组间讨论探究，更便于识记生字。

3.品味妙处，感受多彩

采用学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏中、活动中学习语文，感受祖国语言的丰富巧妙，学会使用一些俗语或格言，积累语文知识。

2 教学准备

1.教学课件。

2.收集积累俗语。

3.多媒体课件。

教学课时

1课时

一、交流平台

1.经过本单元课文的学习，我们学会了怎样作批注，现在就请大家来说一说自己作批注的方法。

预设：画线、写感受、写心得。

2.同学们说的都很对，这节课我们来整理一下作批注的方法。

（1）首先，批注可以写在什么位置？

预设：文章的开头、字词句的中间、段或者文章的结尾。

教师对学生的回答予以评价，同时课件出示：

作批注的位置：

眉批：批在书头上。

旁批：字词句的中间，书的左右侧。