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第三章 基础教育及其课程改革
继前两章对数学、文化、课程以及数学文化的有关概念作了介绍之后，本章对目前正在全国范围内铺开的基础教育课程改革作一个概要的介绍．着重分为基础教育课程改革的背景、基础教育课程改革的理念和基础教育课程改革的目标三个方面．
第一节 基础教育课程改革的背景
基础教育似乎是一个尽人皆知的概念，因此在许多辞书上都没有关于基础教育的定义．顾明远主编的《教育大词典（1）》上是如此定义的：“基础教育（basic education） 亦称‘国民基础教育’．对国民实施基本的普通文化知识的教育，是培养公民基本素质的教育．也为继续升学或就业培训打好基础的教育．一般指小学教育，有的包括初中教育．学习年限为5年、6年至9年．它经常同普及义务教育相联系．1985年5月《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出要有步骤地实行九年制义务教育，并要求把发展基础教育的责任交给地方，即在国务院领导下，实行地方负责，分级管理的体制．1986年4月全国人民代表大会六届四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》，使它得到法律上的保证．”①
按照这个定义，基础教育指的是我国现行学制中的小学和初中阶段教育，即九年制义务教育．但是，随着时代的前进、社会的发展，今天我们所指的基础教育应该包括高中阶段教育，换言之，即相对于高等教育分明的专业性而言，基础教育就是还未进行专业教育的、属于“打基础”的教育．基础教育肩负着为高一级学校输送合格人才和为社会输送合格劳动者的双重任务，因此，基础教育的特征就是基础性、普及性和发展性，其中，“基础”和“普及”是显然的，而“发展”指的是在奠定“基础”之后进入高一级学校进一步深造．
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（2001）指出：“基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用．保持教育适度超前发展，必须把基础教育摆在优先地位并作为基础设施建设和教育事业发展的重点领域，切实予以保障”．
教师业务学习材料
材料（一）
优化教学模式，构建高效课堂
时间：9月18日 地点：多功能会议室 主讲人：王海旭
随着基础教育课程改革的不断深入，“优化教学模式，构建高效课堂”成为广大教育工作者的共同追求。为了使大家对有效教学的基本原理及策略有个基本了解和认识，现将对美国有效教学研究专家杰里•布罗非的《有效教学的基本原理》中主要内容转录于此，以飨有志于有效教学研究与实践的同道朋友。
有效教学的十二个基本原理
本文介绍了有效教学的十二个基本原理，回答了课程、教学和评估的基本问题，同时也包括了支持有效教学的有关课堂组织和班级管理等问题。无论从理论研究方面，还是教学实践方面都有一定的指导意义。
基本假设：第一、任何教学方式都不是万能的；所谓最优化教学肯定是各种教学方式和学习活动的有机结合。第二、不管哪一个学科，学生对教学的要求是随着学习能力及其各种因素的变化而变化的。第三、教学应该落在最近发展区。在这个区域，学生即使单凭自身力量不能掌握相应的知识和技能，但在老师的帮助下，也能够应对自如。
原理一：建立支持性的课堂气氛
富有成效的学习环境总是洋溢着对学生的关爱。它意味着师生、生生之间积极互动的影响，在这样的学习共同体中学习成效最佳；为创造和谐一致、富有支持性的学习共同体，教师必须为人师表，以身作则，具备和蔼可亲、热情开朗、与人为善、情绪稳定、真诚可信和认真负责的品质，既把学生当做一个学习主体来对待，又对学生的学习提出严格要求；在选择教学方法、处理教学内容时，教师应该重视学生原有的知识和经验。
原理二：学习的机会
如果教学时间能充分用于课程学习，课堂管理能引导学生积极参与学习活动、创造有效的学习环境，那么，就能提高学习的成效。学习机会原理关心的是：如何将学习时间尽可能最大限度的用在与课程有关的学习活动中。有效的教师总是尽可能的把教学时间花费在教学目标的达成上。他们的教学目标十分明确，有效利用时间的观念强，按时上下课，教学环节之间衔接转换紧凑，并要求学生能迅速集中注意力，全神贯注地投入学习；教学活动的安排和作业的布置具有最佳的挑战性，能激发学生的思维能力，帮助学生保持高涨的学习热情和集中的注意力。
开展基础教育研究 优化课堂教育教学
——益阳市实验小学顺利通过“湖南省基础教育教学研究实验学校”第二次评估检查
日前，益阳市实验小学顺利通过了“湖南省基础教育教学研究实验学校”的第二次评估检查。
11月11日，湖南省教育科学研究院周锡华和薛晖主任在市教育科学研究所及区教育局的相关领导的陪同下，对益阳市实验小学的学校管理、办学条件、师资培训、校本教研、课程改革、课程开发、课题研究、履行职责等方面的教学研究工作进行了详细的检查。正如省教科院周主任所说：益阳市实验小学不愧是省级基础教育教学研究实验学校，是本次已评估的各市、州学校中最好的。学校工作最大的特点是做到了“三重”和“三有”。“三重”即重学习、重培训、重思考。“三有”即有做法、有特色、有成果。
益阳市实验小学是在2003年被评为湖南省基础教育教学研究实验学校。几年来，学校为促进教育教学研究的稳步开展，加强了师资培训工作，创造了良好的办学条件，全面开展了校本教研，加快了新课程改革的步伐，全员参与了课题研究，积极参加了各级教研活动，促进了教师专业成长，广泛开展了研究性学习活动，为学校的教育教学改革带来了勃勃生机。
该校成立了老师“智慧互动，快乐前行”教研QQ群，在群内经常上传教学案例、教育故事、教学反思等，利用QQ平台转载教学资料，查阅教师空间，对同教研组老师的周记进行评论等。每位老师都建立了个人ppt业务成长档案，制定了个人业务学习计划和个人三年
发展规划，不断提高自己的教学水平。
该校教研组要求全体教师按照新课改的要求，用“三维”目标和全新的教育理念来统领课堂，精益求精，加强课堂设计，优化教学环节，摒弃陈旧的教学模式，使课堂教学充满现代气息，闪烁时代的光辉。学校通过“主动请”、“相互研”、“内部比”等形式以解决日常教育教学工作中的问题。以反思为中介，落实“十大”校本教研措施：学历进修、理论充实、骨干指导、观摩研讨、请进走出、课题带动、学术沙龙、集体备课、会编资源、打擂比武，教师的业务水平得到很大提升。特别是本学期为积极贯彻落实区教育局关于全面提高教学质量的精神，该校开展了“小课题”研究活动、“师徒结对”活动、落实了《学情会商工作制度》，继续开展了剪纸校本课程的开发工作。学情会商建立了学情会商台账，有班级会商、年级会商、同年级同学科会商等形式。师徒结对中师傅做到“三带”:带师魂、带师能、带师德。徒弟做到“三学”：学思想、学做人、学本领。通过师徒之间相互听课、评课、磨课，发挥优秀教师的示范、辐射作用，积极搭建有利于青年教师成长的平台，培养了一批新的名师和骨干教师。
最新《基础教育课程改革纲要(试行)》解读要点归纳
基础教育课程改革纲要（试行）》解读要点归纳
第一部分：课程改革的目标与背景
在新世纪中国，基础教育课程改革的理念和策略是倡导全面和谐发展的教育，重建新的课程结构，体现课程内容的现代化，倡导建构的研究，形成新的课程评价观念，以及促进课程管理的民主化和适应性。其中，重建新的课程结构强调综合性，加强选择性，确保均衡性，以促进学生全面和谐的发展。
新课程改革要有所突破，其中包括培养学生的创新精神和实践能力，采取分科和综合相结合的课程结构，整体设计九年一贯的课程结构，高中采取分科课程为主，以及___课程内容要为当地的社会经济发展服务。课程决策的方针是坚持民主参与科学决策，坚持先立后破的方针，以及建立强有力的支持系统。
第二部分：课程结构
重建我国基础教育的课程结构需要对课程类型进行价值厘定，包括学科课程、经验课程，分科课程、综合课程，传授性课程、研究性课程，选修课程、必修课程，隐性课程、显现课程，以及国家课程、地方课程、校本课程。课程结构的表现形式包括数量化方式、描述性方式、应用性方式。
我国基础教育课程结构现状分析发现，学科课程和必修课程占主要，经验课程和选修课程较少，各具体学科之间的比重失衡，而课程内容一直为难、繁、偏、旧困扰。因此，需要重建新的课程结构，以适应时代的发展和学生的需求。
四、对原有的课程结构的调整：为了优化课程内容，我们需要进行以下调整：1、构建多样化的课程类型结构；2、构建均衡的科目结构；3、优化课程内容。
综合实践活动课程的本质：
1、综合实践活动的性质与特点包括整体性、实践性、开放性、生成性和自主性； 2、综合实践活动的理念包括坚持学生自主选择与主动探究、面向学生的生活世界和社会实践、推进自我、自然、社会之间联系的整体认识与体验；
3、综合实践活动的目标包括获得亲身参与实践的体验与经验、形成自我、社会、自然的整体认识、发展责任感、获得发现、解决问题的能力与态度、发展实践能力和对知识的综合运用和创新能力、养成合作分享的个性品质；
