英语教学中的中西思维方式差异

第３０卷第１期（上）　２０１４年１月　赤峰学院学报（自然科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆＣｈｆｆｅｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔｕｒａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　Ｖｏ１．３０Ｎｏ．１　Ｊａｎ．２０１４　

中西思维方式差异对跨文化交际教学的影响　

魏圆圆　．陈金凤　

（１．内蒙古．ｒ－，＿ｌｋ大学　外国语言学院，内蒙古　呼和浩特０１００５１；　

２．内蒙古农业大学　外国语言学院，内蒙古　呼和浩特０１００１８）　

摘要：思维方式是沟通文化和语言的桥梁．中西方文化在思维方式上的差异对各自的语言交际产生了巨大影响．本文旨　在通过分析中西思维方式差异的基本特征及其在跨文化交际教学中的影响，进一步阐明中西思维方式差异在跨文化交际教　学中的重要性和必要性．并针对教学中跨文化能力的提高提出相应的解决策略．　关键词：思维方式；跨文化交际；教学；解决策略　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—２６０Ｘ（２０１４）０１—０２６５－０２　

１　思维方式和跨文化交际的关系　１．１跨文化交际　跨文化交际（ｃｒｏｓｓ－ｃｕｌｔｕｒａｌ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ或ｉｎｔｅｒ－ｃｕｌ—　

ｔｕｒａｌ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ）是一门年轻的新兴学科，意指在特定的　交际情景中，具有不同的文化背景的交际者使用同一种语　言（母语或目的语）进行的口语交际．由于语言文化背景的差　异，不同民族间的思维方式也有所不同．思维方式存在差异　的双方在交际过程中很容易产生不解或误解，从而使交际失　败．　

１．２思维方式和语言　作为文化载体的语言是思维的重要工具，是思维方式的　

构成要素．思维方式是沟通文化与语言的桥梁．思维方式集　中体现文化心理诸特征，并对文化心理诸要素产生制约作　用．不同民族文化及思维方式的个性和差异由语言载体体现　出来．东方人关注民生，而西方人注重隐私．中西方文化在思　

维方式上的这种差异对各自的语言交际产生了巨大影响．例　如：中国人常常以“上哪去？”，“吃了吗？”这样的问话方式来　打招呼．虽然这类以询问方式出现的招呼用语往往并不需要　

英语分层教学模式中中西思维差异对写作教学的影响及对策研究

摘 要： 本文通过比较英语分层教学模式中中西思维方式的差异，从作文选词、句子表达和语篇结构三个方面的差异论述中西思维差异对英文写作的影响，从而得到中西思维差异下英语写作教学对策的一些启示。

关键词： 英语分层教学模式 中西思维差异 写作教学的影响

对策研究

英文写作对于英语教学和学习非常重要，师生们虽付出很多努力，但学生的英语写作不能令人满意，其主要原因是受中文思维模式的影响。我在比较中西思维方式差异的基础上，从作文选词、句子表达和语篇结构三方面的差异分析英语分层教学模式中中西思维差异对写作的影响及教学中采取的对策。

一、中西思维方式的差异

（一）螺旋式与直线型

英美人思维方式是“线性的”，而汉族人的思维特点是直观的、综合的和整体的。

（二）主观性与客观性

中文强调主观，注重“情”，而英美人习惯以客观事实为主体，注重“理”。

（三）形象思维与逻辑思维

中国人习惯于进行形象思维，而英美人注重逻辑思维。

二、中西思维差异对写作的影响

（一）作文选词的差异

1.名词、动词选用

中文倾向于动态的，动词的使用远远比其他词性的词使用频率高；英语更倾向于静态的。比如在表达受欢迎的篮球明星在台上的出现引起了全场观众鼓掌欢呼时，中国学生会写出：the popular

basketball star appeared on the stage and it made the audience

applaud and cheer。相比之下，下面一种表达方式更易被英美人接受：the popular basketball star’s presence brought the

audience in applause and cheers.

中西思维模式差异及其影响下的中西方英语教学

一、整体与个体

中国传统思想一直强调“天人合一”的整体哲学理论。这在我们传统的中医理论中具有很明显的体现。我们传统的中医将人体看作一个整体，我们不会头痛医头，脚疼医脚，我们都是整体来调理。所谓通过“清热解毒”，“活血化淤”，“以毒攻毒”来医治疾病。这在我们中国传统的水墨画中也很容易看到。比如在我们中国传统的人物画里，往往都是人在景中，人融于景，人是大自然景物的一部分。因为在我们汉民族眼里，个人只不过是大自然的一个很微不足道的一种“存在”，是与大自然浑然一体的。这实际上也体现了中国的一种“悲秋”情怀。

然而相比之下，英美民族关注个体的探究。比如像在英文中，所有的字母在拼写时都无需大写，只有一个词语要大写，而且在任何时候都要大写。就是“我”，“i”就要大写。然而在汉语中，同样是称呼“我”，我们不仅不会大写，我们还会用别的词语来表达。比如我们会说“在下”，“鄙人”，“在下”，甚至就连皇帝都会称自己是“寡人”或者是“孤”。在这里，整体与个体的差异就不言而喻了。

中西方整体与个体思维模式的差异也相应地体现在课堂教学中。 中方英语教师对课堂的把握侧重于学生的整体授课，教师主要从整体上关注学生听课情况，如果大部分学生听课认真，能够跟得上教师的授课进度，则不会特别在意个别学生的听课情况。而外

方教师授课则注重突出个体，调动学生的积极性，鼓励学生创新，鼓励批判性观点。比如，在一个西方教学的课堂里，如果一位教师讲完课后问他/她的学生：“我今天讲课你们觉得怎么样？”这个时候如果有两个学生起来回答，一位学生回答说：“老师，您讲得非常精彩，我完全赞同。”而这个时候如果有另外一位学生起来回答说：“老师，我想找个时间和您辩论一下，因为您讲的很多地方我不太赞同。”在一位西方教师的心目中，她会很看重第二个学生，也就是要找时间和她辩论的那位同学。也即是说，西方教学更加注重以学生为中心，注重一种启发式，引导式的教学。在他们眼中，教学应该是将学生领到一个平台，或者是为学生打开一扇窗户让他们自己去看。也许每位同学所见所感都会有所差异。比如说有些同学看到的是窗外的树木，有些同学看到的是楼前的草坪，还有的同学看到的是树上的绿叶……在这种开放式的教学中，充分激发学生的积极性，主动性，创造性，并无对错。

论东西方思维方式差异对英语学习的制约

摘要：在不同文化背景下的思维差异所产生的碰撞现象体现在英语学习的方方面面，却也成了最容易被教育者和学习者忽略的重点。针对东西方人们的思维差异现象及英、汉语言所体现的特点，准确掌握这一影响二语习得者英语学习效果的关键因素，将有效提升英语学习质量。

关键词：语言；思维碰撞；思维差异；学习效果；制约

思维方式是人们认识、理解、把握事物的方法，是决定文化形式的最为深层次的内涵展现。正是由于思维方式因人而异的特性，导致了不同文化环境中人与人之间的交流产生明显的差异。所以，世界上多种多样文化主体的存在，成就了人类特有的思维规律，有的是在固有的文化氛围中形成的，具有自身特色的思考问题、认识问题、解决问题的方式与方法。在大学英语教学中，如果能够注重对学生英语语言思维习惯的培养，将有效提升大学生英语学习质量。

一、思维差异的体现模式

思维模式几乎体现在所有的文化领域中，它包括物质、行为、精神和交际文化。且思维模式差异恰好是造成文化差异的一个重要因素。由于思维模式的体现与语言的关系密不可分，使其成为了语言生成和发展的深层机制，反过来，语言又促使思维模式得以形成和发展。语言作为思维的主要工具，是构成思维模式的主要元素。思维以一定的方式体现出来，表现于某种语言形式之中。所以，思维方式的差异，正是造成语言差异的一个重要原因（连淑能，2002）。思维模式主要由知识、观念、方法、智力、情感、意志、语言和习惯等八大要素组成（陈新夏等，1988：504）。也正是这些要素导致了人们的思维模式产生差异。Whorf认为人们的母语模式毫无疑问会影响其惯常性的思维模式。所以，来自于不同国家，不同语言文化背景的人们在使用同一种语言文化——英语语言进行交流时就非常容易导致误会的产生。

1. 形象思维与抽象思维的碰撞

所谓的形象思维就是指人类的大脑对记忆表象所进行的分析及加工，然后形成一种全新的表象的心理活动过程，这是思维的一种特殊表现形式，也就是我们经常说的想象。自古以来，中国人的形象思维就非常发达。这一点充分生动地体现在中国文学史上。比如，《诗经》中的“窈窕淑女，君子好逑”就是一个非常精典的范例。中国人形象思维的突出与象形文字的存在可能有着密切关联。如：日、月、山、川、水、火等汉字都具有象形的典型特征。这或许正是汉语的早期文字被称作象形文字的原因。但是，英语国家的英、美人却擅长于抽象思维。抽象思维通常也被称作逻辑思维，指的是运用概念所进行判断、推理的思维活动。又如：英语词汇中具有大量的抽象名词，它们的使用频率远超出汉语词汇中的抽象名词。经常习惯于运用各种思维模式。由于文化传统之间的差异，人们在解决问题时，对于形象思维和抽象思维的运用是截然不同的。这一差异是英语教育者和学