《有关0的运算》教学设计

有关0的运算

教学目标：使学生掌握有关0的运算应该注意的问题。

教学重难点：理解0不能做除数的原因

教学过程：

一：口算引入（快速口算）

0+50＝ 0÷12＝ 0×8＝ 25+0＝ 25-25＝ 30-0＝

9×0＝ 0×0＝ 0÷38＝ 0+35＝ 41-41＝ 100-0＝

二：讲授新课

1、让学生把口算练习题进行分类（小组讨论）

2、根据学生的回答进行分类板书。

（1）0+50＝ 25+0＝ 0+35＝

（2）30-0＝ 100-0＝

（3）25-25＝ 41-41＝

(4) 0×8＝ 9×0＝ 0×0＝

（5）0÷12＝ 0÷38＝

3、引导学生观察每一组算式的特点，再小组讨论你有什么发现？

4、师小结板书：（1）一个数加上0还得原数，（2）一个数减去0还得原数，（3）被减数等

于减数，差是0，（4）一个数和0相乘还得0，（5）0除以一个非0的数还得0.

5、讨论：0为什么不能做除数？

6、小结：0不能做除数，如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5，0÷0

不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得到0.（让学生齐读课本13页的内容）

三、巩固练习

1、 口算，2、判断，3、递等式计算，4、文字题

四、小结课堂内容

五、布置作业

教学反思：小学数学新课程标准指出：要让学生在独立思考的基础上积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的见解，并尊重与理解他人的见解。而本节课我是设计了让学生讨论，然后发现一些规律的教学环节，但学生不愿意交流，也不敢把自己的想法说出来，整节课听起来就显得有点沉闷。不过对于有关0的运算，学生在平时的学习已经接触了不少，所以也比较容易掌握。希望在以后的教学里，对于引导学生主动参与学习方面还要多研究。

《有关0的运算》教学设计

教学内容：

人教版小学数学第四册P13。

 教材分析：

《有关0的运算》是人教版小学数学四年级下册第一单元四则运算中的内容。小学四年级孩子都已经认识了0，掌握了有关0的加、减、乘法计算，明白了这些加减法的含义。在学习了乘除法后，学生进一步掌握了0在乘除法以及四则混合运算中的特性。本节课是对0的运算知识系统化的总结和学习。而本节课的难点是0不能做除数，这部分内容让学生理解和体验起来有一些困难。因此，我根据学生的年龄特点及已有的知识经验，创设了一定的情境，让学生通过分析具体题目，自己验证并得出0不能做除数的结论，从而获得良好的知识体验。

 设计理念：

本节课中0不能做除数的教学内容很重要，也很难理解。针对这一难点我从四年级学生的认知水平和已有的知识经验出发，抓住新课标中“以学生的发展为本”的思想，精心设计了让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考等一系列合作学习活动。通过充分利用材料，放手让学生独立思考、自主探索、合作交流，以培养学生的表达能力和合作探究能力，并在此基础上形成解决问题的步骤和方法。

 教学目标：

1．整理和概括有关0在四则运算中的特性。

2．理解0不能做除数以及0为什么不能做除数的原因。

3．学生在解决问题时养成认真审题、合作交流以及学会归纳总结等学习习惯。

 重点、难点：

1．0不能做除数，并理解0不能做除数的原因。

2．提高发现问题以及归纳总结的能力。

 教具准备：PPT课件。

 学具准备：

铅笔、数学书、练习纸。

 教学过程:

一、回顾旧知，承上启下

同学们，前几节课我们学习了四则混合运算，老师这里有几道四则混合运算的题目想考考大家。看看谁能算得又快又对！（请学生拿出练习纸计算，同时要求划出运算顺序）（出示课件第3页）

600÷（42－40） （5＋35）÷8 46＋5×（27－7） 29＋8÷2－12

1 有关0的运算

教学内容

教科书P6例3，完成P8“练习二”第6～10*题。

教学目标

1.通过归纳分析，总结0在四则运算中的特性，理解0为什么不能作除数。

2.通过学习进一步了解0在生活中的意义以及在运算中的作用。

3.提高学生的计算能力和整理概括的能力。

教学重点

通过归纳分析，总结0在四则运算中的特性。

教学难点

理解0为什么不能作除数。

教学准备

课件。

教学过程

一、新课导入

师：比一比，看谁算得又快又对。(课件出示习题)

师：回顾刚才的比赛活动，这些算式有什么相同的地方？

【学情预设】有的是关于0的计算，有的结果等于0，总之，都和0有关。

师：0有很多特性，这节课我们就来探究这一内容。（板书课题：有关0的运算）

【设计意图】通过“比一比，算一算”，既让学生复习了关于0的运算的知识，又能引导学生将分散学习的有关0的运算知识系统化，为新课的学习打好基础。

二、探究新知

1.0在四则运算中的特性。

（1）师：根据刚才练习的一组算式，说一说关于0的运算都有哪些。

①小组合作讨论交流并举例。

②全班交流。

【学情预设】预设1：一个数加上0或减去0，还得原数。例如：0+568=568,99-0=99。

预设2：被减数等于减数，差是0。例如：128-128=0。

预设3：一个数和0相乘，仍得0。例如：0×78=0,29×0=0。

预设4：0除以任何非0的数都得0。例如：0÷76=0。（“非0”用得好，表达很准确。）

（2）引导学生小结。

学生归纳，教师板书：0在四则运算中的特性：一个数加上0或减去0，还得原数；被减数等于减数，差是0；一个数和0相乘，仍得0；0除以一个非0的数，还得0。

【设计意图】通过小组合作讨论交流，让学生回忆、整理和概括0在四则运算中的特性，形成良好的认知结构，有利于提高学生的计算能力和整理概括的能力。

◎教学笔记

【教学提示】

要引导学生根据教科书P6例3的问题和小组讨论交流的画面，结合具体实例，把有关0的运算知识系统化。 2 2.理解0为什么不能作除数。

人教版数学四年级下册有关０的运算优秀教案（优选３篇）

〖人教版数学四年级下册有关0的运算优秀教案第【1】篇〗

教学内容：

教学目的：使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。

教学重、难点：0不能做除数及原因。

教学用具:口算题灯片.

教学过程：

一、口算引入(快速口算)

出示：（1）100+0=（2）0+568=（3）0×78=（4）154-0=

（5）0÷23=（6）128-128=（7）0÷76=（8）235+0=

（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）0×29=

二、新授

1.将上面的口算分类.请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。

学生分类后进行概括总结关于0的运算。教师根据学生的回答进行板书。

关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？学生提出0是否可以做除数。

小组讨论：0能否做除数？全班辩论。各自讲明自己的理由。

教师小结：0不能做除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。

三、小结

学生小结关于0的运算应该注意的问题。教师引导学生小结。

四、作业

板书设计：关于“0”的运算

100+0=100235+0=235一个数加上0，还得原数。

0+319=3190+568=568

99-0=99154-0=154一个数减去0，还得这个数。

0×29=00×78=0一个数乘0或0乘一个数，还得0。

0÷76=00÷23=00除以一个非0的数，，还得0。

49-49=0128-128=0被减数等于减数，差是0。

0能否做除数？0不能做除数。

〖人教版数学四年级下册有关0的运算优秀教案第【2】篇〗

课题：指数与指数幂的运算

课型：新授课

教学方法：讲授法与探究法

教学媒体选择：多媒体教学

指数与指数幂的运算——学习者分析：

1.需求分析：在研究指数函数前，学生应熟练掌握指数与指数幂的运算，通过本节内容将指数的取值范围扩充到实数，为学习指数函数打基础.