一年级下册数学教案-6.7 两位数减两位数退位减法丨苏教版

《两位数减两位数（退位减）》（教案）

一、教学目标

1. 知识与技能：使学生掌握两位数减两位数（退位减）的计算方法，并能正确熟练地进行计算。

2. 过程与方法：通过操作、交流、讨论等活动，培养学生的动手操作能力、观察能力、合作能力和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯和积极的学习态度。

二、教学内容

1. 两位数减两位数的退位减法。

2. 两位数减两位数退位减法的应用。

三、教学重点与难点

1. 教学重点：掌握两位数减两位数（退位减）的计算方法。

2. 教学难点：理解退位减的算理，熟练进行计算。

四、教具与学具准备

1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：计算器、练习本、铅笔。

五、教学过程

1. 导入新课

通过PPT展示购物场景，引导学生观察并提出问题，引出本节课的学习内容——两位数减两位数（退位减）。

2. 探究新知 （1）学生自主探究：让学生用计算器计算两位数减两位数（退位减）的题目，观察计算过程，总结计算方法。

（2）小组交流讨论：学生分组讨论计算方法，每组派代表分享讨论成果。

（3）教师总结讲解：根据学生的讨论成果，教师进行总结讲解，强调退位减的算理。

3. 操练巩固

（1）课堂练习：学生在练习本上完成两位数减两位数（退位减）的计算题目，教师巡视指导。

（2）游戏竞赛：组织学生进行计算竞赛，激发学生的学习兴趣，提高计算速度和准确性。

4. 应用拓展

（1）解决实际问题：结合生活场景，让学生运用所学知识解决实际问题。

（2）课后作业：布置两位数减两位数（退位减）的练习题目，巩固所学知识。

六、板书设计

1. 两位数减两位数（退位减）的计算方法。

2. 退位减的算理。

3. 课堂练习题目。

4. 课后作业题目。

七、作业设计

1. 完成练习本上的两位数减两位数（退位减）的计算题目。

2. 结合生活场景，运用所学知识解决实际问题。

八、课后反思 1. 教学内容是否讲解清楚，学生是否掌握了两位数减两位数（退位减）的计算方法。

100以内的加法和减法（二）—两位数减两位数（不退位）

教学目标：

1、经历自主探索两位数减两位数不退位减法的计算过程。

2、会用自己的方法正确地计算两位数减两位数不退位的减法。

3、激发学生爱祖国情感和为祖国的强盛而努力学习的信心。

教学重难点：

正确计算两位数减两位数。

教学过程：

【导入】情境引入

2008年我们国家成功举办了第29届奥运会，使中国再次成为世界瞩目的焦点。但是，大家知道吗，举办奥运是要申请的，就在2001年，北京以绝对的优势取得了奥运的举办权，想不想知道当时的投票结果？

请看大屏幕。

【课件出示投票结果】

看，这就是当时的投票结果，谁来说说。

谁是第一名？

第二名是谁？得了多少票？

北京呢？

北京以绝对的优势取得了胜利，此时此刻，你的心情怎么样？

【讲授】二、自主探究

根据投票结果你能提出哪些数学问题？

我们看，大家提出的这些问题有的是我们刚学过的，比如第一个，北京和多伦多一共得多少票？谁会解决？

咱们看这两个问题，北京比多伦多多得多少票？ 多伦多比北京少得多少票？其实是一个意思。那咱们就来看这个问题，读一读：北京比多伦多多得多少票？怎样列式？

谁来说说，56-22表示什么意思？

快，用你喜欢的方法在练习本上算一算。

做完的同学和小伙伴说说你是怎么算的？

好，谁想说说你的算法。

请笔算的同学扮演：大家仔细看，他是怎么写的。

先写被减数56，再写减数22，哎，我来问一下，写22时要注意什么？

他说得真好，谁听清了？（指名复述）

这句话呀特别重要，咱们把他写在黑板上。

（板书：相同数位对齐）

好，继续算。

计算时先算什么？

也就是说，计算竖式要从哪一位减起？

真棒，谁听清了？（指名复述）

（板书：从个位减起）

列竖式计算的时候，一定要注意：相同数位对齐，从个位减起。

伸出小手，和老师一起再写一写。

56-22=？

口答。

刚才计算的56—22都是几位数？

两位数减两位数(不退位)

素质教育目标

(一)知识教学点

1．初步感知笔算两位数减两位数竖式的写法

2．初步理解并掌握两位数减两位数不退位减法的计算方法

3．初步感知笔算减法的法则

(二)能力训练点

1．正确书写两位数减两位数的竖式

2．正确计算两位数减两位数

教学重点

正确书写两位数减两位数的竖式和计算顺序

教学难点

掌握两位数减两位数的计算顺序

教具、学具准备

数位表(十、个)、6个和5个；学生准备学具

教学步骤

一、铺垫孕伏

1．口算

25＋10＝ 58－2＝ 27＋8＝

32＋6= 60－40= 79－9=

9＋47= 80－30＝ 53－40=

2．口算并口述是怎样想的

70－30= 46－20= 79－6=

二、探究新知

1．口算65－3说说怎样口算

2．教学例1

63－3=________

教师说明也可以写成竖式进行笔算。

(1)出示图示，使学生明确：

十位上6个○表示6个十；个位上 5个○表示 5个一，读作 65

(2)说明：要从65里减3

启发学生思考：3表示什么？应该从哪里去掉？

引导学生明确：3表示3个一。

应该从65里个位上“5个一里去掉3个一。”

教师同时在个位○中划掉3个

(3)说明：笔算竖式怎样写呢？

生写65，在65的个位数5的下面写上3。也就是3要对着65的个位数5写上减号和横线。就是数位对齐，与笔算加法的道理一样。

板书：

(4)学生独立在书上填写。提醒学生，在横式等号后面也要写上得数。 (5)做一做1题。学生口述题意，互相说一说。然后独立填写，指名在投影片上计算，并订正。

3．教学例2

65减23怎样算：可以写成竖式，用笔算。

(1)启发学生想：计算 65＋23时怎样写竖式？

那么65－23时又怎样写竖式？

教师同时板书：

启发学生想：这样写竖式，说明什么？引导学生明确：相同数位对齐。

(2)启发学生想：计算65＋23时，是从个位加起。告诉学生65－23时，也是从个位减起。

两位数减两位数的退位减法

教学反思：

这部分内容教学两位数减两位数退位减法的笔算。这是学生已经掌握了两位数减一位数退位减法口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法（包括不进位和进位）的基础上进行教学的。

例题以两个小朋友交流收集的邮票为题材，教学被减数是整十数的退位减法笔算，通过用小棒摆以及用计数器拨的过程，显示了把一把小棒拆开成10根单根，以及在计数器上把十位上的1颗珠换成个位的十颗珠，突出了“从十位退1是10个一”的算理。学生在拆小棒的时候，比较清晰的理解拆十。学生对于用小棒理解从十位退1是10个一”的算理还是比较清晰。教师用计数器演示时就将过程演示清楚，先将十位上的一颗珠子拨去，再将个位拨上十颗珠子，用个位上的十颗珠减去六颗珠。理解十位上的一颗珠可以换成个位上的十颗珠。

在笔算的教学时，学生对于列式自己摆竖式都没什么问题。根据学生的实际情况来看，也基本理解从个位不够减从十位退一当十用。但在竖式计算中经常忘记打退位点。这里也是我有疑惑的地方，很多学生不打退位点仍然计算正确，在这里是否有必要非要强求打退位点？很多孩子的退位点都是计算完成后才打上的，在这里就没有起到退位点的提醒作用。还有个别孩子退位点，点的位置不对，有点在进位的位置上的，有点在个位与十位之间的。归根结底是算理没有弄清，对于这部分接受能力慢的学生，通过课后多辅导，基本能达到正确笔算的要求。