人教版九年级语文 第一单元
第三课 乡愁
同步训练
1．给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
(1)乡愁是一méi( )小小的邮票。
(2)乡愁是一张窄．( )窄的船票。
(3)乡愁是一方矮矮的坟mù( )。
(4)乡愁是一湾浅浅的海峡．( )。
2、填空
《乡愁》的作者
，是台湾著名
，
。这是一首
诗。乡愁指
。
3．请用“/”给下面的诗句划分朗读节奏。(划两处)
乡愁是一张窄窄的船票
4、常识填空
(1)乡愁，本是一种难以表现的情绪，诗人从广远的时空中提炼出
，
，
，
等四种意象，借助它们把乡愁表现得深刻感人。
(2)这首诗抒发了强烈的
之情，表达了华夏儿女对
的强烈愿望。
5．下列句中加点的词语使用不恰当的一项是( )
A．他们凭空想了许多念头，络绎不绝．．．．地说了许多空话，可是从来没认真做过一件事。
B．学习先进技术经验，不能依样画葫芦．．．．．，要善于发挥创新精神。
C．如果光凭一腔热情，埋头苦干，不根据已有的成绩和经验，想想怎样才能把这些事情做得更好，更有效果，那么，结果常常会劳而无功．．．．。
D．我们固然不赞成为了应付考试想出一些投机取巧．．．．的办法；但是我们承认，在学习各种功课和训练记忆力上，是可以有一些比较省力、有效的方法的。
6. 下列句子有语病的一项是( )
A．李老师在课堂上播放歌曲《故乡的云》，引导学生进入对故乡的美好回忆，从而产生思乡情结。 B．经典之所以成为经典，不仅在于它独到的艺术表现形式，更在于它深刻的思想内涵。
C．优异成绩的获得，必须经过刻苦勤奋的学习而取得，学到了什么，取决于做了什么。
D．为改善城市生活环境，当地政府加大投入建设了多个休闲公园，成为市民休闲娱乐的新去处。
人教版语文九年级上册教学教案 《乡愁》教案
教学目标
1.有感情地朗读诗歌。
2.通过语言感受乡愁。
3.体味乡愁是一种普遍的生命体验。
教学重难点
1.通过语言感受乡愁。
2.体味乡愁是一种普遍的生命体验。
教学过程
一、激情导入
同学们，从小到大，你们离开过爸爸妈妈吗？当离家三五天或半个月的时候，你们会想家吗？
我们想家时，还可以常回家看看，可是那些远离祖国、漂泊在外的游子，特别是台湾同胞，因海峡两隔，长期不能见到亲人们，那才是真正的愁、真正的痛啊！
现在，让我们一起走进诗人余光中那浓浓的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。
二、作者简介
余光中，当代著名诗人、散文家、诗歌评论家。1928年出生于南京，1950年到了台湾。大陆和台湾长期相隔，诗人又经常流浪海外，因此，思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容，他也因此被称为“乡愁诗人”。
三、整体感知
1.播放《乡愁》的配乐朗读。
2.教师指导，学生自学。
请选择你擅长的方式来展示诗歌的情感：
（1）读——反复朗读，体会情感，读出“乡愁”。
（2）讲——谈谈内涵，讲出“乡愁”。
（3）写——写写思想，写出“乡愁”。
（4）唱——找出同样情感的歌曲，唱出“乡愁”。
学生分成小组，自由发挥。
3.幻灯片出示：
本诗歌朗诵的基本要求：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：
四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出如今的惆怅。
节与节之间要有足够的停顿，特别在第三节与第四节之间，约停3秒。
读的时候要配合相应的想象，全情投入。
小时候
乡愁/是一枚//小小的邮票 （重读“小小”）
我/在这头 （重读“这”，以下类推）
母亲/在那头 （重读“那”，以下类推）
长大后
乡愁/是一张//窄窄的船票 （重读“窄窄”）
3 乡 愁
教学目标
知识与能力
1．掌握诗歌诵读的基本技巧，把握诗歌的意境和情感。
2．理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。
3．提高学生鉴赏诗歌的能力，丰富学生的语文素养。
过程与方法
1．通过诵读品析、自主学习、合作探究，准确理解诗歌的主题。
2．发挥联想和想象，欣赏诗歌的意境美、音韵美。
情感、态度与价值观
1．感受作者在特殊的时代、地理条件下产生的思乡念国之情。
2．激发学生热爱祖国的崇高情感。
重点难点
教学重点
理解并掌握诗人以具体形象来表达“乡愁”这种抽象情思的写法。
教学难点
发挥联想和想象，感受诗中蕴含的思乡愁绪，欣赏诗歌的意境美、音韵美。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
对于背井离乡、漂泊在外的游子来说，“回家”是他们最大的愿望、最美的梦想。然而，因为种种原因，一些人却有家不能回、有亲不能见，于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。今天，我们一起欣赏著名诗人余光中的《乡愁》。(出示课题)
二、自主预习
作者介绍
余光中(1928—2017)，生于江苏南京，后移居台湾，诗人、散文家。代表作有诗作《乡愁》《等你，在雨中》，诗集《白玉苦瓜》，散文集《听听那冷雨》《记忆像铁轨一样长》等。
三、朗读指导
1．学生齐读，要求读准字音，读出感情。 2．指名学生朗读，教师点评后，播放朗读音频。
[停顿与重音指导]
小时候
乡愁．．/是一枚/小小．．的/邮票．．
我/在这头．．
母亲/在那头．．
长大后
乡愁．．/是一张/窄窄．．的/船票．．
我/在这头．．
新娘/在那头．．
后来啊
乡愁．．/是一方/矮矮．．的/坟墓．．
我/在外头．．
母亲/在里头．．
而现在
乡愁．．/是一湾/浅浅．．的/海峡．．
我/在这头．．
大陆/在那头．．
四、合作探究
(一)初读课文，整体感知
1．诗人借助时空的变化层层推进诗情，请把诗中表示时间变化的词找出来。
教学目标 1 能够有感情地朗读诗歌，熟读成诵。
2 能够理解本诗内容，学习诗歌美的形式，美的意象，会运用凝练含蓄的语言。
3能够体会诗人浓浓的思乡之情，培养自己热爱家乡、热爱祖国的情感。 重点 理解本诗内容，学习诗歌美的形式，美的意象，凝练含蓄的语言
难点 通过朗读品悟，体会诗人浓浓的思乡之情
教法 情境激趣、引导点拨 学法 朗读法、合作探究
【预习导航】
1.文学文化常识
（1）《乡愁》的作者是 ，作者于1949年离开大陆去台湾。由于政治原因，作者多年没有回过大陆。在强烈的思乡之情中，诗人于1972年在台北厦门街的旧居内写下了这首诗。
（2）古诗词中常见的思乡类意象有 、 等。
（3）请你根据以往的学习和积累，默写两组思乡的诗句：
， 。（选自《 》）
， 。（选自《 》）
1 资料积累
A学生整理作家档案
B 了解意象
什么是意象？简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。
2 课前准备
选择自己喜欢的形式来表现乡愁。提示：可以朗诵诗句，哼唱歌曲，展示画面，表演小短片等。
3 反复朗读课文，体会作者的感情。
（朗读要求：语速舒缓；语调深沉；感情深挚；节奏多停顿，不宜读长句。）
【自主学习】（时间8分钟）
1分析余光中的《乡愁》
（1） 本诗采用了什么顺序表现乡愁？从哪些词语可以看出来？
（2） 乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的东西来表达的？ 分别向我们展现了怎样的场景？你觉得作者最终表现的是什么愁？
（3） 作者把“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等四个意象分别用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”【合作探究】
