对选修课与必修课的认识
- 格式：pdf
- 大小：149.77 KB
- 文档页数：2
对选修课与必修课的认识
由于在课程理念、尤其是选修课的开设为语⽂教育提供了新的发展机遇，同时也是对语⽂教育⼯作者的⼀个巨⼤挑战。⾼中语
⽂选修课选什么、教什么、怎么教已成为语⽂教师探讨的新课题。我认为选修课要上好需处理好以下⼏个⽅⾯问题:
⼀、如何认识必修课和选修课的关系问题：
(1）⼆者是相辅相成的关系。必修课的数量与内容总是有限的，它在知识的深度与⼴度上受到⼀定的限制，它体现了课程的基
础性均衡性，⽽选修课则可以弥补必修课的不⾜，它⼀⽅⾯可以对必修课的内容进⾏拓展或深化，另⼀⽅⾯，⼜可以发展学⽣
的技能、特长。它扩展了学校课程的种类与范围，使学校课程⽣机勃勃，充满活⼒，强化了学校课程与知识世界的动态联系。
⽽且它还更多地体现选择性，⽀持学⽣的个性发展。
（2）在教学中应强调对总体⽬标的把握。"教材⽆⾮是例⼦"，确⽴⽬标尤其重要，特别是对单元⽬标的准确构建把握。以必
修课教材内容为"点"，"点"上求精深，"点"上求辐射；以选修课教材内容为"⾯"，"⾯"上求⼴博，"⾯"上求补充。"选修"是"必
修"必要的辅助与变通，并⾮异想天开闹"独⽴"，更⾮"花花架⼦""打醉拳"。它当然是不惟"应试"，⽽是更有弹性的与"必修"相
关并具有亲合⼒的发展性教育的延伸。
(3) 在教学操作中，选修课当然有别于必修课。既不要把选修课上成必修课的复制品，⼜不能将选修课上成随意的讲座，这⾥
需要研究的实际问题更多。对必修内容我们要求"精读不嫌细"，⽽选修内容则"宽泛不怕粗"，"读读议议加背背，书⾯练习⼏近
⽆；重在多读多感受，触类旁通底不薄。"由"必修"范例的"举⼀"，到"选修"扩展之"反三"，翻出⼀个天宽地⼴的新领域。
（4）在安排落实选修课时还应考虑现实状况。例如，选修的内容同⾼考的关系，从本质上说开设选修课同提⾼学⽣素质适应
⾼考并不⽭盾但实际操作时有些⽭盾会凸现出来。因此选修课不能随意不能太宽泛。
有的学校试上⾼中语⽂选修课，采⽤的⽅式和⼤学中⽂系的选修课差不多的路⼦。我们该如何来认识⾼中语⽂选修课
和⼤学中⽂系选修课的差别？
⼤学中⽂系的选修课的路⼦在于，他们更多注重的是探讨作者的思想、精神，研究⾥⾯的这个问题那个问题，但是语
⾔基础，语⾔⽂字的东西这些东西都丢了，⽽去研究这个问题那个问题。然⽽⼤学的选修课本⾝该怎么上也是个问
题。中学⾥⾯的选修课和⼤学⾥的相⽐较的话，有两个⽅⾯要把握：第⼀就是学⽣的认知⽔平、认知基础不能⽆限度
地拔⾼，不能把学⽣当做语⽂学习的⼀个已经⼊门者，不能像⼤学的那个专科⽣、本科⽣那样的⽔平对待，必须要结
合学⽣⾃⾝的实⼒来考虑内容的取舍、内容的处理、教学的⼿段、教学的⽅法；第⼆点就是应该充分地考虑到整个学
⽣接受的程度，我们这样上下去学⽣懂得了多少。
⾼中的选修课程其实它在开设上⾯还是以必修课程为基础，在这基础上进⾏拓展，进⾏提⾼。那么就是说在选修课程
设置上⾯它其实有三点：第⼀是侧重于实际的应⽤；第⼆是侧重于那种陶冶鉴赏；第三个侧重于能够去探索
⾼中语⽂选修课与⼤学中⽂系选修课之⽐较
随着新课改的实施，⾼中语⽂也开始出现了五⼤系统、⼗⼏本课本的选修课。⼀提到选修课，⼴⼤语⽂⽼师脑中⾸先浮现的还
是⼤学中⽂系选修课的那套教学模式，然⽽，⾼中毕竟是基础教育，⼤学中⽂系选修课授课⽅法也许能够为⾼中语⽂教学提供
⼀定的参考，但肯定不能完全的照搬照抄，那么这两者到底有着什么样的区别呢？
⼀、教学对象的不同。众所周知，⾼中语⽂选修课⾯对的基础教育这个等级的⾼中⽣，⽽⼤学中⽂系选修课⾯对的是⾼等教育
这个等级的⼤学⽣。从两者掌握的知识基础来看就有很⼤的区别。⼤学⽣在经过⾼中的系统学习后，在基础知识掌握⽅⾯就明
显的⽐⾼中⽣占优势，那么⼤学中⽂系的选修课在授课的时候就可以不⽤把重点放在帮助学⽣解决⼀些基础字、词、句式的掌
握上，⽽放在⽂章的赏析上，将⽂章的学习提⾼到⼀个研究的层⾯上。⽽⾼中语⽂选修课的学⽣，其基础知识的掌握并不牢
固，所以⾼中语⽂选修课在授课的时候不得不考虑⼀些基础性的问题，⽐如讲《廉颇蔺相如列传》的时候，在学⽣连翻译都翻
译不通的时候⼜何来对两⼈性格的分析呢？所以，两者基础的不同对授课的⽅法上就有了⼀定的限制和要求。
⼆、对课程⽂本把握的⽅向不同。⼤学中⽂系的选修课是学校在学⽣在经过必修课的学习之后，为了满⾜学⽣的兴趣和进⼀步
研究和发展的需要⽽开设的，它的⽬的侧重于更深⼊的学习和进⼀步的研究，也是为学⽣向更⾼⼀级的研究发展做铺垫，所以
它对课程⽂本的把握主要是在⾼度上的精和深。⾼中语⽂选修课虽然也是为了满⾜学⽣的兴趣，进⼀步发挥学⽣的主体性，但
它的开设⽬的主要⽬的还是在必修课程基础上的拓展与提⾼，有的侧重于实际应⽤；有的着眼于鉴赏陶冶；有的旨在引导探索
研究。所以对于⾼中语⽂选修课在课程⽂本的把握上更倾向于⼴和博，更侧重于构建⼀个体系，做好必修课的拓展与延伸。
三、教学模式的不同。⼤学中⽂系的选修课它采⽤的是教学⾛班制，学⽣可以根据⾃⼰所选择的科⽬⾃⾏组班，教师是⾛班式
教学。⽽⾼中现在采⽤的⼤多是传统的⾏政班授课制，很多学校对于这种理想的教学⾛班制在⾼中的实施存有疑虑，对此，各
个学校采⽤的⽅法也有所不同。所以，在这个班级的组织形式上两者还是有区别的。
总之， ⾼中语⽂选修课和⼤学中⽂系的选修课还是有区别的，这种区别决定了两者在实施上不可能完全⼀致。对此，⼴⼤⾼
中语⽂⽼师不得不仔细考虑。
随着新课改的实施⾼中语⽂也开始出现了选修课。⼀提到选修课，⼴⼤语 ⽂⽼师脑中⾸先浮现的还是⼤学中⽂系选修
课的那套教学模式，有的学校试上⾼中语⽂选修课，采⽤的⽅式和⼤学中⽂系的选修课差不多的路⼦。我们该如何来
认识⾼中语⽂选修课和⼤学中⽂系选修课的差别？
⼀、教学对象的不同。众所周知，⾼中语⽂选修课⾯对的基础教育这个等级的⾼中⽣，⽽⼤学中⽂系选修课⾯对的是
⾼等教育这个等级的⼤学⽣。从两者掌握的知识基础来看就有很⼤的区别。⼤学⽣在经过⾼中的系统学习后，在基础
知识掌握⽅⾯就明显的⽐⾼中⽣占优势，那么⼤学中⽂系的选修课在授课的时候就可以不⽤把重点放在帮助学⽣解决
⼀些基础字、词、句式的掌握上，⽽放在⽂章的赏析上，将⽂章的学习提⾼到⼀个研究的层⾯上。⽽⾼中语⽂选修课
的学⽣，其基础知识的掌握并不牢固，所以⾼中语⽂选修课在授课的时候不得不考虑⼀些基础性的问题，⽐如讲《廉
颇蔺相如列传》的时候，在学⽣连翻译都翻译不通的时候⼜何来对两⼈性格的分析呢？所以，两者基础的不同对授课
的⽅法上就有了⼀定的限制和要求。
⼆、对课程⽂本把握的⽅向不同。⼤学中⽂系的选修课是学校在学⽣在经过必修课的学习之后，为了满⾜学⽣的兴趣
和进⼀步研究和发展的需要⽽开设的，和进⼀步研究和发展的需要⽽开设的，⼤学中⽂系的选修课的路⼦在于，他们更多注重的是探讨作者的思想、精神，⼤学中⽂系的选修课的路⼦在于，他们更多注重的是探讨作者的思想、精神，
研究⾥⾯的这个问题那个问题，但是语⾔基础，语⾔⽂字的东西这些东西都丢了，⽽去研究这个问题那个问题。它研究⾥⾯的这个问题那个问题，但是语⾔基础，语⾔⽂字的东西这些东西都丢了，⽽去研究这个问题那个问题。它的的
⽬的侧重于更深⼊的学习和进⼀步的研究，也是为学⽣向更⾼⼀级的研究发展做铺垫，所以它对课程⽂本的把握主要
是在⾼度上的精和深。⾼中语⽂选修课虽然也是为了满⾜学⽣的兴趣，进⼀步发挥学⽣的主体性，但它的开设⽬的主
要⽬的还是在必修课程基础上的拓展与提⾼，有的侧重于实际应⽤；有的着眼于鉴赏陶冶；有的旨在引导探索研究。
中学⾥⾯的选修课和⼤学⾥的相⽐较的话，有两个⽅⾯要把握：第⼀就是学⽣的认知⽔平、认知基础不能⽆限度地拔
⾼，不能把学⽣当做语⽂学习的⼀个已经⼊门者，不能像⼤学的那个专科⽣、本科⽣那样的⽔平对待，必须要结合学
⽣⾃⾝的实⼒来考虑内容的取舍、内容的处理、教学的⼿段、教学的⽅法；第⼆点就是应该充分地考虑到整个学⽣接
受的程度，我们这样上下去学⽣懂得了多少。⾼中的选修课程其实它在开设上⾯还是以必修课程为基础，在这基础上
进⾏拓展，进⾏提⾼。那么就是说在选修课程设置上⾯它其实有三点：第⼀是侧重于实际的应⽤；第⼆是侧重于那种
陶冶鉴赏；第三个侧重于能够去探索.所以对于⾼中语⽂选修课在课程⽂本的把握上更倾向于⼴和博，更侧重于构建⼀
个体系，做好必修课的拓展与延伸。
三、教学模式的不同。⼤学中⽂系的选修课它采⽤的是教学⾛班制，学⽣可以根据⾃⼰所选择的科⽬⾃⾏组班，教师
是⾛班式教学。⽽⾼中现在采⽤的⼤多是传统的⾏政班授课制，很多学校对于这种理想的教学⾛班制在⾼中的实施存
有疑虑，对此，各个学校采⽤的⽅法也有所不同。所以，在这个班级的组织形式上两者还是有区别的。
总之， ⾼中语⽂选修课和⼤学中⽂系的选修课还是有区别的，这种区别决定了两者在实施上不可能完全⼀致。对此，
⼴⼤⾼中语⽂⽼师不得不仔细考虑。
