人教版初中生物八年级上册第五单元第一章第一节腔肠动物和扁形动物

主备人： 李爱兵 备课组长： 审核:

湘波中学 八 年级 生物 科导学案

课题：腔肠动物和扁形动物 课型 预习、展示 备课日期： 20130902

班级： 学习小组 小主人姓名：

【学习目标】：

1、识别腔肠动物、扁形动物。

2、概述腔肠动物和扁形动物的主要特征及它们与人类的关系。

3、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基

4、养成良好的生活卫生习惯。

【学习重点】：腔肠动物和扁形动物的主要特征。

【学习时间】：两课时

【学习过程】：

第一课时 预习课

一、新课导入：

动物与植物的显著区别：动物 像植物那样通过 作用

有机物，只能靠食物来获得 的 ，从而维持生存和繁衍，因此属于生态系统中的 者。

二、预习自学

阅读课文2～7页，思考下列问题，在课本上双色笔标记。

（一）、腔肠动物

1、生活环境：常见腔肠动物大多数种类生活在海洋中，如＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿等；少数种类生活在淡水中，如＿＿＿＿＿。

2、形态结构：

（1）、水螅的身体只能分出 ，经过身体纵轴可有

个切面将身体分为对称的两部分，这种体形称为 。这样的身体结构，便于它 周围环境中来自各个方向的 ，从各个方向捕获猎物、进行防御。 （2）、观察水螅的纵切面示意图，它的身体由内外两层胚层——＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿构成。中央所围成的空腔叫＿＿＿＿＿＿，它与口相通，＿＿＿＿＿和＿＿＿＿都由口进出。在外胚层有＿＿＿＿＿，它是腔肠动物＿＿＿＿的攻击和＿＿＿的利器，在＿＿＿处尤其多。

3、腔肠动物的主要特征：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿。

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第一节腔肠动物和扁形动物（说课稿）

一．说教材：

（一）教材的地位和作用

本节是《第五单元生物圈中的其他生物》的第一节。本节教材包括腔肠动物和扁形动物两个动物类群。这两种动物离学生的生活较远，形态结构生活习性都不熟悉。但它们在动物的进化过程中占有严重地位。对学生了解动物的进化具有严重意义。同时腔肠动物和扁形动物都具有“有口无肛门”的共同特征，具有相似性，所以教材把这两种动物放在一节课中进行讲述。

（二）教学目标

根据新课程的理念、教材的要求、学生的知识贮备、认知特点从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面确立了本节课的学习目标。

1.知识与技能：

认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点。

2.过程与方法：

通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力。

3.情感态度与价值观：

（1）初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。

（2）养成优良的生活卫生习惯。（三）教学重点、难点

1.教学重点：

知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点

2.教学难点：

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水螅的捕食和体型,血吸虫生活史。

二．说教法与学法

本节是起始节，介绍腔肠动物和扁形动物两个类群。在教学实践中，教师应引导学生联系现实生活，自主发现和解决问题。教学时设计多种教学活动，如观察与思考、自主学习、小组讨论等来组织教学。同时，教师要设计一些合理的问题，为学生的观察、自主学习、讨论等活动提供支点和引导。同时借助多媒体辅助教学。

三．说教学流程

（一）创设情境、认知目标

图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。

思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如美艳的花朵,因此有人称之为”海中之花”，然而,他们却不是植物,而是动物。哪么它们是如何捕食的呢?

设计意图:通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。

人教版初中生物2011课标版八年级上册第五单元第二章第一节动物的运动 教学设计

1 / 7 《动物的运动》

【指导思想与理论依据】

十八大以来，“立德树人“便成为新形势下教育的根本任务。教育部提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养是知识、能力、态度或价值观等方面的融合，既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。本课立足于学生生物学科核心素养的培养，并依据“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的生物学课程理念，探索学生在教师的引导下进行自主学习、合作学习和探究活动的教学模式。提升学生在课堂上的主体地位，使课堂成为知识产生和建构的场所，是学生“做中学”的乐园,使学生真正成为学习的主人,使科学探究真正成为学生学习科学的学习方式，从而提高课堂教学质量，培养学生自主探究、合作学习的习惯。

认知建构学习理论探讨学习者内部的认知活动，认为学习过程是一个学习者主动接受刺激、积极参与意义建构和积极思维的过程。建构主义所持的知识观是主观主义的，即人所学到的知识都是主观的，是人对客观世界的主观认识；学习受学习者原有知识结构的影响，新的信息只有被原有知识结构所容纳才能被学习者所学习。因此，教师在教学过程中要重视学科结构与学习者认知结构的关系，引导学生发现原有知识结构与新知识之间的不协调性，然后主动去改变它，以保证发生有效的学习。

【教学背景分析】

1. 教材分析

《动物的运动》是人教版2013版《生物学》八年级上册第五单元第二章《动物的运动和行为》的第一节内容。本节课是在学习了动物的运动形式的基础上，进一步学习动物运动的结构基础，是上一章内容的升华。学生通过学习运动系统组成的知识，揭示动物运动的本质，巩固和理解动物适应生存环境的重要意义。同时本节内容也是后面学习动物行为的基础。因此，通过本节知识的学习，可以达到进一步培养学生关爱生命，追求健康生活方式的目的。

第一节 腔肠动物和扁形动物

年级：八年级 班级： 姓名：___________

学习重点：

学习难点：

扁形动物的主要特征。

预习案

一、预习提纲

1、腔肠动物和扁形动物的主要特征是什么？

2、它们与人类的生活有什么关系？

二、预习检测（自学检测）

1.腔肠动物的身体结构比较 ,其中大多数生活在 中，例如 、 、 、 等；少数生活在

中，例如 。

2.水螅的生活在 水中，身体一端附着在水草等杂物上，另一端伸展着细长的 ，用于

和 。

3.水螅体形呈 对称，这种对称有利于感知周围环境中来的各种刺激、捕食和进行 。

4.水螅身体由 和 两层细胞构成；其中内胚层围成的腔叫 ；外胚层上的 是腔肠动物特有的攻击和防御的利器，在 部位尤其多。

5.生活在清澈溪流的石块下身体背腹 ，三角形的前端背面有两个可以感光的黑色眼点，它们是 （动物），属于

动物。

6．涡虫的口长在腹面，口内有一个可以伸出口外的 ，吃进去的食物在 内消化，然后食物残渣从 排出，因为它无 。

7、涡虫的身体呈 对称，也称 对称。除涡虫外还有 、 和 也属于扁形动物。

8、大多数的扁形动物没有专门的 器官，靠 在人和动物体内，获取寄主体内的养料。

9.腔肠动物的主要特征是身体呈 对称；体表有 细胞，有 无 。