黄牛课件
第5节 生态系统的稳定性
一、教学目标
1.阐明生态系统的自我调节能力。
2.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
3.简述提高生态系统稳定性的措施。
4.设计并制作生态缸，观察其稳定性。
5.认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。
二、教学重点和难点
1.教学重点
阐明生态系统的自我调节能力。
2.教学难点
抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。
三、教学方法
探究法、对比法、讲述法
四、教学课时
1
五、教学过程
〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考回答老师提示。
〖提示〗生态系统具有自我调节能力。
〖板书〗生态系统的稳定性：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，
一、生态系统的自我调节能力
生态系统的自我调节能力的基础：负反馈调节在生态系统中普遍存在。
〖讲述〗生态系统的自我调节能力主要表现在3个方面：
第一， 是同种生物的种群密度的调控，这是在有限空间内比较普遍存在的种群变化规律；
第二，是异种生物种群之间的数量调控，多出现于植物与动物或动物与动物之间，常有食物链关系；
第三，是生物与环境之间的相互调控。
生态系统总是随着时间的变化而变化的，并与周围的环境有着很密切的关系。生态系统的自我调节能力是以内部生物群落为核心的，有着一定的承载力，因此生态系统的自我调节能力是有一定范围的。
〖旁栏思考题〗学生思考回答老师提示。
〖提示〗如果草原上的食草动物因为迁入而增加，植物就会因为受到过度啃食而减少；而植物数量减少以后，反过来就会抑制动物的数量，从而保证了草原生态系统中的生产者和消费者之间的平衡。
〖讲述〗在生态系统中关于正反馈的例子不多，例如，有一个湖泊受到了污染，鱼类的数量就会因为死亡而减少，鱼类死亡的尸体腐烂，又会进一步加重污染，引起更多的鱼类的死亡。
不同生态系统的自我调节能力是不同的。一个生态系统的物种组成越复杂，结构越稳定，功能越健全，生产能力越高，它的自我调节能力也就越高。因为
第五章第5节 生态系统的稳定性
一、教材分析
本节课是生物必修三第五章《生态系统及其稳定性》第五节《生态系统的稳定性》的内容，课中讲述了什么是生态系统稳定性、如何才能维持生态系统的稳定性——生态系统的自我调节能力以及破坏生态系统稳定性的因素这三方面内容，主要的教学目的是培养学生爱护环境的环保意识。
本节内容既涉及前面所学的生态系统相关部分的知识，又是对教材始终贯穿的精神——人与自然和谐发展的终结诠释。目的在于培养人们尊重自然发展规律，寻求人与自然和谐发展的途径。因此，上好本节课的知识，对学生、乃至环境的发展都起到至关重要的作用。
二、教学目标
1．知识目标：
（1）说出什么是生态系统的稳定性；
（2）通过分析生态瓶、草原生态系统的稳定性，概述生态系统具有一定的自我调节能力；
（3）简述生态系统稳定性破坏的原因。
2．能力目标：
（1）培养“自主、合作、探究”的学习方法，初步具有收集和利用课内外图文资料及信息的能力；
（2）解读生态系统的自动调节曲线图，培养处理信息和获得新知识的能力；
（3）养成相互合作、自主学习的能力；
（4）锻炼学生的知识迁移的能力。
3．情感、态度和价值观目标：
（1）形成对影响生态系统稳定性的因素关注，养成尊重生态系统自身规律的习惯，树立社会可持续发展的观点
（2）形成生命科学价值观，树立人与自然和谐统一、协调发展的观点
三、教学重点难点
重点：破坏生态系统稳定性的因素。
难点：生态系统维持稳定性的原因。
四、学情分析
学生已经接触过一些生态学知识，如今在原有知识的基础上学习新的内容，为本节授课提供一定的知识基础。但课中的一些知识点如：生态系统的具有自我调节能力等比较抽象，需要学生进行知识迁移和综合分析，因此在知识的掌握上还存在很大的难度。
高二年级学生已开始从具体思维向抽象思维的过渡，喜欢接受新鲜事物，在一定生物学的经验基础上，能充分完成课前的准备工作，能够找寻到周围存在有关生态学的现象。本节课应从学生的主体性出发，创造充分机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教学任务，让学生主动学习，学有所获。
高中生物必修3第5章 第5节 生态系统的稳定性学案
课标定位：
一、考点突破 知识点 考纲要求 题型 说明
生态系统的稳定性 生态系统的自我调节能力，抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 选择题
填空题 阐明生态系统的自我调节能力，举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性，简述提高生态系统稳定性的措施。
二、重难点提示
重点：阐明生态系统的自我调节能力。
难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。
考点精讲：
一、 生态系统的稳定性
概念 生态系统具有保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫作生态系统的稳定性。
原因 具有自我调节能力（物理沉降、化学分解、微生物的降解），生态系统受到干扰时，依靠自我调节能力来维持自身的相对稳定。但是，生态系统的自我调节能力不是无限的。当外界干扰因素的强度超过一定限度时，生态系统的自我调节能力会迅速丧失。
自我调节能力的基础 负反馈调节
稳定性的表现 抵抗力稳定性 恢复力稳定性
概念 生态系统抵御外界干扰并使自身结构与功能保持原状（不受损害）的能力 生态系统受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力，叫作恢复力稳定性
区别 实质 保持自身结构功能相对稳定 恢复自身结构功能相对稳定
核心 抵抗干扰、保持原状 遭到破坏、恢复原状
影响
因素 一般地说，生态系统中物种丰富度越大，营养结构越复杂，抵抗力稳定性越高 一般地说，生态系统中物种丰富度越小，营养结构越简单，恢复力稳定性越高
联系 不同生态系统的这两种稳定性的表现有着一定的差别。
(1) （1）一般成相反关系：抵抗力稳定性强的生态系统，恢复力稳定性差，反之亦然。
(2) （2）二者是同时存在于同一生态系统中的两种截然不同的作用力，它们相互作用共同维持生态系统的稳定。
(3) 特例：荒漠生态系统、冻原生态系统
由于生存条件恶劣，抵抗力稳定性和恢复力稳定性都比较低。
结构的相对稳定 结构的相对稳定体现在各组成成分的相对稳定和生物种间关系的相对稳定。
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最新教育教学资料精选 1 第五章 生态系统及其稳定性 第5节 生态系统的稳定性
一、选择题
1.(2014·西城区调研)以下实例可以说明生态系统具有自我调节能力的是
( )
A.豆科植物能供给根瘤菌有机养料，同时能通过根瘤菌获得含氮养料
B.草原上羊数量剧增会导致草的数量减少，进而抑制了羊的数量增长
C.山区植被遭到破坏或掠夺式砍伐后造成水土流失甚至泥石流的发生
D.废弃多时的耕地上会逐渐生长出杂草，进而逐渐出现小灌木林
解析 豆科植物和根瘤菌是共生关系。植被破坏导致泥石流发生，是自然灾害没有体现自我调节能力。耕地上出现小灌木林是群落演替。只有B选项体现了生态系统的自我调节能力。
答案 B
2.某池塘中，早期藻类大量繁殖，食藻浮游动物水蚤大量繁殖，藻类减少，接着又引起水蚤减少。后期排入污水，引起部分水蚤死亡，加重了污染，导致更多水蚤死亡。下列关于上述过程的叙述，正确的是
( )
A.早期不属于负反馈调节，后期属于负反馈调节
B.早期属于负反馈调节，后期不属于负反馈调节
C.早期、后期均属于负反馈调节
D.早期、后期均不属于负反馈调节
解析 过程的结果反过来作用于这个过程，称反馈调节；如果是使这个过程加强，就叫正反馈调节，如果是使这个过程减弱，就叫负反馈调节。池塘早期，藻类的增多(过程)，导致水蚤增多(结果)，结果藻类减少(减弱)，故属于负反馈调节；池塘后期，水体污染(过程)，导致大量水蚤死亡(结果)，接着水体进一步污染(加强)，故属于正反馈调节。
答案 B
3.(2014·莆田质检)下列关于生态系统稳定性的叙述中，不正确的是
( )
A.负反馈调节是生态系统具有自我调节能力的基础
B.生态系统“遭到破坏、恢复原状”属于抵抗力稳定性
C.人们对自然生态系统的干扰不应超过其抵抗力稳定性
