2023最新小学历史新课程标准教育部部编版

2023年最新义务教育历史课程标准目标本文档旨在介绍2023年最新的义务教育历史课程标准，以指导学校和教师在教学过程中的内容和方法。

课程要求1. 课程核心内容：历史课程应包括以下核心内容：课程核心内容：历史课程应包括以下核心内容：- 中国古代历史- 中国近现代史- 世界历史2. 历史观念培养：历史课程应培养学生正确的历史观念，包括：历史观念培养：历史课程应培养学生正确的历史观念，包括：- 尊重历史事实和真相- 理解历史的发展和变迁- 培养历史思维和分析能力3. 学科知识和技能：历史课程应培养学生的学科知识和技能，包括：学科知识和技能：历史课程应培养学生的学科知识和技能，包括：- 掌握历史基本概念和术语- 理解历史事件和历史人物- 运用历史知识进行分析和解释4. 学科方法和思维培养：历史课程应培养学生的学科方法和思维，包括：学科方法和思维培养：历史课程应培养学生的学科方法和思维，包括：- 培养独立思考和批判思维能力- 培养历史研究和调查能力- 培养历史文献和资料的获取和分析能力教学指导1. 课程设计：根据课程要求，学校和教师应设计符合学生年龄和认知水平的历史课程内容和教学活动。

课程设计：根据课程要求，学校和教师应设计符合学生年龄和认知水平的历史课程内容和教学活动。

2. 多媒体教学：教师可以运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解历史事件和文化背景。

多媒体教学：教师可以运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解历史事件和文化背景。

3. 案例教学：教师可以通过案例教学的方式，引导学生从具体的历史事件中研究和思考。

案例教学：教师可以通过案例教学的方式，引导学生从具体的历史事件中学习和思考。

4. 互动讨论：教师应鼓励学生参与互动讨论，促进学生的思辨和表达能力。

互动讨论：教师应鼓励学生参与互动讨论，促进学生的思辨和表达能力。

评估方法1. 考试评估：学校可以采用考试的方式评估学生对历史知识的掌握程度。

2023版小学科学新课程标准：教育部部
编版
引言
2023版小学科学新课程标准是由教育部部编版制定的，旨在提供对小学科学教育的指导和规范。

本文将介绍该标准的主要内容和目标。

标准概述
2023版小学科学新课程标准主要分为以下几个方面：
1. 目标和原则：明确了小学科学教育的总体目标和教学原则，指导学校和教师开展科学教育工作。

2. 知识与技能：规定了小学科学教育的基本知识和技能要求，包括科学概念、科学实验、科学观察和科学推理等方面。

3. 教学内容：明确了每个学年的教学内容安排，包括生物、物理、化学等科学领域的相关知识。

4. 教学方法：提供了多种教学方法和活动建议，以培养学生的科学思维和实践能力。

5. 评价标准：规定了对学生科学研究成果的评价标准，包括考试、作业、实验报告等形式。

标准目标
2023版小学科学新课程标准的主要目标包括：
1. 培养学生的科学素养：通过科学教育，培养学生的科学思维能力、观察和实验能力，提高他们对科学的兴趣和理解。

2. 培养科学方法论：让学生了解科学研究的基本方法和过程，培养他们的科学探究和解决问题的能力。

3. 培养科学道德观念：引导学生树立正确的科学道德观念，培养他们的科学实践中的责任感和社会意识。

4. 促进创新和实践能力：通过科学实验和项目活动，培养学生的创新思维和实践能力，激发他们的科学探索欲望。

结论
2023版小学科学新课程标准是教育部部编版制定的科学教育指导标准，旨在培养学生的科学素养、科学方法论和创新实践能力。

它为小学科学教学提供了明确的目标和规范，为培养未来科学人才奠定了基础。

教育部2023年最新小学科学课程标准编制1. 引言根据教育部《全日制义务教育课程设置实验方案》的精神，结合我国小学教育的实际情况，特制定《教育部2023年最新小学科学课程标准编制》。

本课程标准旨在指导小学阶段的科学教育，使学生在知识、技能、情感、价值观等方面得到全面发展。

2. 课程目标2.1 知识与技能- 了解自然现象和科学知识，建立科学的基本概念。

- 学会使用简单的科学仪器和工具，进行观察、实验和探究。

- 培养学生的科学思维能力，学会提出问题、分析问题、解决问题。

2.2 过程与方法- 培养学生的观察能力、实验能力、探究能力和创新能力。

- 学会通过合作、讨论、交流等方法，进行科学探究和解决问题。

- 培养学生的批判性思维，能够对科学知识进行合理的评价和反思。

2.3 情感态度与价值观- 培养学生对科学的兴趣和好奇心，树立科学的精神和态度。

- 培养学生热爱自然、保护环境、关爱生命的意识。

- 培养学生具有良好的道德品质和社会责任感。

3. 课程内容3.1 学科领域- 生命科学：了解生物的基本特征、生物与环境的关系等。

- 物理科学：了解物质的性质、力与运动、声光热等现象。

- 地球与宇宙：了解地球的结构、地质变迁、宇宙的组成等。

- 技术与工程：了解简单的机械原理、电子元件、日常生活中的科技应用等。

3.2 课程模块- 科学探究：学习科学方法、实验技能、观察和探究能力等。

- 科学知识：学习各学科领域的基本概念和原理。

- 科学态度：培养学生的科学精神、批判性思维、合作与交流能力等。

- 科学应用：了解科学技术在生活中的应用，培养学生的创新能力和实践能力。

4. 实施建议4.1 教学建议- 依据课程标准进行教学，注重学生的全面发展。

- 采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和好奇心。

- 创设生动活泼的课堂氛围，鼓励学生主动参与和探究。

- 注重培养学生的实践能力和创新精神，将理论知识与实际应用相结合。

4.2 评价建议- 建立多元化的评价体系，注重学生的知识、技能、情感、价值观等方面的全面发展。

2023年最新义务教育历史课程标准一、课程目标在全面实施新的义务教育历史课程标准的过程中，我们的主要目标是培养学生的历史素养，提高他们的历史认知能力，让他们能够理解和解读历史，具有独立思考和批判性思考的能力。

1. 培养学生的历史知识和理解力：学生应掌握基本的历史知识，理解历史事件的发生背景，能够分析历史事件的原因和影响。

2. 提高学生的历史思维能力：学生应能够运用历史的视角和方法，理解和解读历史现象，具有批判性思考的能力。

3. 培养学生的历史价值观：学生应能够从历史中提炼出价值观念，形成正确的历史观和人生观。

4. 培养学生的历史实践能力：学生应能够运用所学的历史知识和方法，解决实际问题，参与社会实践。

二、课程内容（一）古代历史包括人类早期文明的发展，中国古代的政治、经济、文化和科技的发展等内容。

（二）中世纪历史包括中世纪的社会变迁，宗教与文化的发展，东西方交流等内容。

（三）近现代历史包括科技革命和工业革命的影响，殖民主义与帝国主义的扩张，世界大战和冷战等内容。

（四）当代历史包括新中国的建立和发展，全球化的深入发展，信息时代的到来等内容。

三、课程评价课程评价主要包括知识理解、历史思维、价值观形成和历史实践四个方面。

1. 知识理解：通过测试和作业，评价学生对历史知识的掌握程度和理解深度。

2. 历史思维：通过讨论和研究报告，评价学生的历史思维能力。

3. 价值观形成：通过课堂讨论和写作，评价学生的历史价值观。

4. 历史实践：通过实地考察和社会实践，评价学生的历史实践能力。

以上就是2023年最新的义务教育历史课程标准，希望能为教育工作者和学生提供指导和帮助。

2023版小学科学新课程标准：教育部部
编版
根据教育部部编版，2023年的小学科学新课程标准将会有以下的变化和目标：
内容调整
- 课程内容将会根据最新的科学研究和发展进行调整和更新，以确保与时俱进。

- 科学领域的核心概念和基本原理将会得到更加明确的阐述和讲解，以提高学生的科学素养和理解能力。

综合能力培养
- 强调培养学生的科学思维能力，包括观察、分析、实验、推理和解决问题的能力。

- 鼓励学生进行实践和实验活动，培养他们的实验设计和科学探究能力。

- 培养学生的科学交流和合作能力，提高他们的科学表达和团队合作能力。

跨学科整合
- 将科学与其他学科进行整合，促进学科之间的联系和综合学习。

- 鼓励学生在科学学习中运用数学、语言、艺术等其他学科的知识和技能。

实践教学
- 强调实践教学的重要性，通过实际操作和亲身体验来提高学生的学习兴趣和学习效果。

- 鼓励学生参观科学实验室、科技馆等科学教育资源，拓宽他们的科学视野。

素质教育
- 注重培养学生的科学态度和科学价值观，包括科学严谨性、科学探究精神和科学伦理意识。

- 培养学生的创新思维和问题解决能力，鼓励他们运用科学知识解决实际问题。

以上是2023版小学科学新课程标准的主要内容和目标。

根据这些标准，教师可以有针对性地进行教学设计，帮助学生全面发展科学素养和科学能力。

2023年最新义务教育历史课程标准前言根据《中华人民共和国义务教育法》和国家的教育方针，结合我国历史教育的发展现状，我们制定了2023年最新义务教育历史课程标准。

本课程标准旨在培养学生的爱国主义情感，增强国家认同感，提高历史素养，使学生掌握必要的历史知识，培养正确的历史观和价值观。

一、课程目标1. 知识与能力：学生能够掌握中国历史和世界上古史、近现代史的基本知识，了解人类社会的发展历程，认识历史发展的规律。

2. 过程与方法：通过自主研究、合作探究、讨论交流等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高历史思维能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍视和平、尊重多样文化、积极向上的人生态度，树立正确的历史观和价值观。

二、课程内容1. 中国古代史：包括夏商周、春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐五代、宋元明清等历史时期。

2. 中国近现代史：包括鸦片战争、太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争等历史事件。

3. 世界上古史：包括古埃及、古希腊、古罗马、古印度、古中国等文明。

4. 世界近现代史：包括新航路的开辟、早期殖民扩张、文艺复兴、宗教改革、启蒙运动、第一次世界大战、第二次世界大战等历史事件。

三、课程实施1. 教学建议：教师应根据学生的认知水平，采用生动、形象的教学手段，如图片、地图、视频等，帮助学生直观地了解历史知识。

同时，注重启发学生思考，培养学生的批判性思维。

2. 评价建议：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生在历史课程研究中的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。

3. 教学资源：教师可利用图书馆、网络、博物馆等资源，丰富教学内容，提高教学质量。

四、课程标准修订本课程标准根据教育改革的发展需求，将不断进行修订和完善，以适应新时代历史教育的发展。

---以上为2023年最新义务教育历史课程标准的基本内容，各地区和学校在实施过程中，可根据实际情况进行适当调整。

新课标部编版历史教材
新课标部编版历史教材是中国国家教育部根据最新版教学大纲编写的历史教材。

新课标部编版历史教材从2006年开始在中
小学教育中使用，至今已经有多个版本，不同年级的教材内容和编写方向也有所调整。

新课标部编版历史教材的特点是注重学科的科学性和权威性，更加突出了历史事件的客观性和多元性。

教材内容分为古代史、近代史和现代史三部分，通过讲述中国历史的发展演变、重要事件和人物，帮助学生建立起对历史的认识和理解。

教材内容包括了中国古代文明的起源、王朝兴衰的历程、外族入侵和中国的对外开放、中国近代史的变革和现代化进程等。

同时，还包括了一些与世界历史相关的内容，如古希腊、古罗马、古埃及等古代文明的介绍，以及世界两次世界大战、冷战时期的国际关系等。

新课标部编版历史教材在编写上也更加注重学生的思维能力和历史思考能力的培养，通过引导学生对历史事件进行分析和评价，培养学生的历史思维和批判思维能力。

随着时代的变迁，新课标部编版历史教材不断进行更新和修订，以适应新的教育理念和教育大纲的要求，使教材内容更符合学生的需求和现实的发展。

同时，新课标部编版历史教材还提供了多种辅助教材和教学资源，如课件、教学视频等，帮助教师进行教学辅助和学生的自主学习。

义务教育历史课程标准(2023年版)一、课程目标1.1 知识与技能通过研究历史课程，学生应获得基础的历史知识与技能，理解历史事件的发生、演变与影响，能进行简单的历史分析与论述。

1.2 过程与方法掌握历史研究的基本方法，包括历史事件的时间顺序、地点、主要人物和事件的识别、比较、分析和解释。

1.3 情感态度与价值观通过研究历史，培养学生的爱国情怀，尊重历史，理解多元文化，形成公正公平的价值观。

二、课程内容2.1 古代历史包括原始社会、奴隶社会、封建社会的形成与发展，重要历史事件、人物和文化的介绍。

2.2 中世纪历史研究中世纪社会的形成与演变，以及宗教、文化、科技、艺术等方面的发展。

2.3 近现代历史包括工业革命、资本主义的发展、两次世界大战、冷战、全球化等重大历史事件和趋势。

2.4 中国历史全面了解中国的历史发展，包括各个朝代的更迭，重大历史事件，重要文化艺术成就等内容。

三、课程评价3.1 知识与技能评价通过考试、报告、研究项目等形式，评价学生的历史知识掌握情况和历史分析能力。

3.2 过程与方法评价关注学生的历史研究过程，评价他们运用历史研究方法的能力。

3.3 情感态度与价值观评价通过观察、访谈、反思日志等方式，了解学生的情感态度和价值观的培养情况。

四、课程实施教师应采用多元化的教学手段，如讲授、讨论、案例研究、小组合作、实地考察等，激发学生对历史的兴趣和思考。

五、课程资源5.1 教材采用最新的历史教材，包括中国历史、世界历史等方面的内容。

5.2 网络资源利用网络资源，如在线课程、电子书、历史影片等，丰富教学内容。

5.3 社区资源利用博物馆、历史遗址等社区资源，进行实地考察和研究。

教育部2023小学科学课程：最新标准部编版引言根据教育部最新发布的《小学科学课程标准》，本文档旨在阐述2023年小学科学课程的最新要求。

部编版课程标准突出了科学素养的重要性，并强调了实践与探究在学生科学教育中的核心地位。

一、课程理念1.1 学生中心课程标准倡导以学生为中心的教学理念，注重培养学生的自主学习能力、探究能力和创新能力。

1.2 实践与探究强调通过实践与探究活动，让学生在真实的情境中体验科学过程，建立科学概念。

1.3 科学素养提升学生的科学素养，包括科学知识、科学方法和科学态度，使学生能够在生活中应用科学知识，形成科学的世界观。

二、课程目标2.1 知识与技能学生应掌握必要的科学知识，了解科学的基本概念和原理。

2.2 过程与方法通过科学实验、观察、调查等方法，培养学生的科学探究能力和问题解决能力。

2.3 情感态度价值观培养学生的科学兴趣和好奇心，形成积极的科学态度，树立正确的科学价值观。

三、课程内容3.1 自然科学包括生物学、物理学、化学、地球和空间科学等领域的基本知识。

3.2 技术与工程涉及简单的工具使用、机械原理、电子元件等，培养学生的技术操作能力和创新设计思维。

3.3 科学探究方法教授学生科学探究的基本方法，如观察、实验、数据分析、推理等。

四、教学建议4.1 教学设计教师应根据学生的实际情况，设计富有挑战性和趣味性的教学活动。

4.2 教学方法采用多元化的教学方法，如项目式学习、合作学习、探究式学习等。

4.3 教学评价注重形成性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的科学素养。

五、教材与资源推荐使用教育部审定的小学科学教材，同时充分利用图书馆、网络资源等多种教学资源。

六、实施与保障6.1 教师培训加强教师科学教学能力的培训，确保教师能够理解和实施新课程标准。

6.2 教学设施学校应保障必要的教学设施和器材，为学生提供良好的学习环境。

6.3 教学监督教育行政部门应加强对科学教学的监督和指导，确保课程标准的有效实施。

2023年义务教育历史课程最新标准版1. 简介根据2023年最新义务教育历史课程标准，本课程旨在帮助学生掌握中国历史的主要脉络，理解历史发展的规律，培养学生的爱国主义情感，提高历史素养。

2. 课程目标2.1 知识与技能- 掌握中国历史的基本知识，了解国家的历史文化传统。

- 学会分析历史事件，理解历史发展的规律。

- 培养运用历史知识解决实际问题的能力。

2.2 过程与方法- 运用比较、归纳、演绎等方法分析历史问题。

- 学会通过文献资料、文物古迹等途径获取历史信息。

- 培养批判性思维和创造性思维。

2.3 情感态度与价值观- 树立正确的历史观，认识历史发展的客观规律。

- 培养爱国主义情感，增强民族自豪感。

- 尊重不同民族和文化的历史，树立民族团结的意识。

3. 课程内容3.1 古代史- 原始社会、奴隶社会、封建社会的历史变迁。

- 重要历史人物、事件、制度的产生和发展。

3.2近现代史- 鸦片战争以后中国的社会变革。

- 重要历史事件、人物、思潮的出现和发展。

3.3 现代史- 新中国成立以后的历史发展。

- 改革开放以来的社会变革和取得的成就。

4. 教学建议- 注重启发式教学，引导学生主动探究历史问题。

- 运用多媒体、网络等现代教育技术手段，丰富教学形式。

- 创设生动活泼的课堂氛围，鼓励学生发表自己的见解。

5. 评价与反馈- 定期进行历史知识测试，了解学生掌握情况。

- 注重过程性评价，关注学生在课堂讨论、作业完成等方面的表现。

- 鼓励学生进行自我评价，培养自我反思的能力。

6. 课程资源- 教材：《义务教育历史课程标准教材》- 参考书目：《中国历史》、《中国近代史》等- 网络资源：历史学科相关网站、在线课程等7. 课程时间- 总课时：100课时- 每课时：45分钟以上是2023年义务教育历史课程最新标准版的简要介绍，希望对您有所帮助。

如有任何疑问，请随时与我们联系。

2024最新小学历史新课程标准教育部部编版根据教育部最新发布的小学历史新课程标准，2024年将实施新的教学方案。

该方案旨在提高小学生对历史知识的理解和学习兴趣。

以下是该课程标准的主要内容：1. 课程目标- 培养学生对历史的基本认识和理解能力；- 培养学生的历史思维能力和批判性思维能力；- 培养学生的历史情感和历史责任感。

2. 课程内容该课程分为以下几个主要模块：2.1 古代历史- 学生将学习中国古代历史的基本内容，包括古代文明的起源、发展和衰退。

- 学生将了解古代中国的政治、经济、文化和社会制度。

2.2 近代历史- 学生将学习中国近现代历史的基本内容，包括清朝末年的社会动荡、近代中国的民主革命和现代化进程。

- 学生将了解近代中国的政治、经济、文化和社会变革。

2.3 世界历史- 学生将学习世界历史的基本内容，包括世界各个文明古国的兴衰和相互影响。

- 学生将了解世界历史中的重要事件和人物。

2.4 地方历史- 学生将学习自己所在地的历史，了解当地的发展变化和文化传承。

3. 教学方法- 采用多媒体教学手段，如电子教材、图片和视频。

- 引导学生进行小组合作学习和讨论。

- 鼓励学生进行实地考察和调研。

4. 评估方法- 采用多样化的评估方法，包括课堂表现、作业、考试和项目报告等。

- 评估将注重学生的历史思维和批判性思维能力的发展。

以上是2024年最新小学历史新课程标准的主要内容。

该方案旨在培养学生对历史的兴趣和理解能力，为他们的综合素质发展提供支持。

学校和教师可以根据具体情况进行适当调整和补充，以更好地实施该课程。

2023最新小学科学新课程标准教育部部
编版
根据教育部最新发布的小学科学新课程标准，以下是一份概述：
教学目标
- 培养学生科学探究的兴趣和能力
- 培养学生科学素养和科学思维
- 培养学生科学实践的能力
- 培养学生保护环境和合作交流的意识
核心内容
一年级
- 观察周围的物体和现象
- 简单辨别物体的特征
- 培养基础观察和实验的能力
二年级
- 理解物体的变化和运动
- 研究简单的物质的性质和分类
- 研究科学实验的基本步骤
三年级
- 研究生物的基本特征和分类
- 研究简单的食物链和环境保护
- 研究科学实验的记录和分析
四年级
- 研究简单的电路和磁性
- 研究简单的力和运动
- 研究科学观察和实验的规范操作
五年级
- 研究简单的光和声音
- 研究简单的植物的生命周期和繁殖- 研究科学实验的设计和分析
六年级
- 研究简单的生物进化和遗传
- 研究简单的物质与能量的转化
- 研究科学实验的完整过程
教学方法
- 采用探究式研究，激发学生主动思考和实践
- 结合实际生活中的例子，使学生更易于理解和应用
- 运用多媒体和实验等形式，提高学生的实际操作能力
评价方法
- 综合考察学生的知识储备、实验能力和科学思维能力
- 通过考试、实验报告和小组合作等多种方式进行评价
以上是2023最新小学科学新课程标准教育部部编版的一份简要概述。

详细内容请参阅教育部发布的相关文件。

教育部2023小学科学课程：最新标准部编版根据教育部最新发布的小学科学课程标准，以下是该课程的主要特点和内容概述：1. 课程目标- 培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发他们的科学探索精神。

- 培养学生的科学素养和科学思维能力，提高他们的科学实践能力。

- 培养学生的科学道德和科学伦理意识，培养他们的科学研究能力和创新能力。

2. 课程内容- 科学探索与实践：注重培养学生的观察、实验、探索和解决问题的能力，引导学生主动参与科学实验和实践活动。

- 科学知识与概念：通过系统性的知识体系，培养学生对科学基础知识的理解和掌握，帮助他们建立科学概念和模型。

- 科学道德与伦理：强调科学研究的诚实、公正、负责任和可持续发展的原则，培养学生的科学道德和伦理意识。

- 科学与社会：引导学生了解科学与社会的关系，探索科学在解决社会问题、推动社会发展中的作用。

3. 教学方法- 探究式学习：鼓励学生通过提出问题、设计实验、观察和分析数据等方式，主动参与科学探究和实践活动。

- 合作学习：通过小组合作、讨论和分享，促进学生之间的合作与交流，培养团队合作和沟通能力。

- 多媒体教学：利用现代教育技术和多媒体资源，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

4. 评估方式- 综合评价：综合考虑学生的实验报告、作品、口头表达和参与度等多个方面，全面评价学生的科学素养和能力。

- 学业水平测试：通过定期的学科考试，评估学生对科学知识和概念的掌握情况，及时发现问题并进行教学调整。

教育部2023小学科学课程的最新标准部编版旨在培养学生的科学素养和实践能力，引导他们探索科学的奥秘，为未来的科学研究和创新打下坚实的基础。

同时，注重培养学生的科学道德和伦理意识，引导他们将科学知识应用于社会实践中，推动社会的可持续发展。

通过探究式学习和合作学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。

通过综合评价和学业水平测试等评估方式，全面了解学生的学习情况，及时发现问题并进行教学调整。

2023年新版历史课程标准解读引言为了更好地适应新时代教育发展的需要，培养具有全面素质和创新精神的人才，我国教育部在深入研究和广泛听取意见的基础上，对历史课程进行了修订。

2023年新版历史课程标准（以下简称“新标准”）应运而生。

本文将详细解读新标准的主要内容和变化，以帮助广大师生更好地理解和应用。

一、课程标准概述新标准以党的教育方针和新时代课程改革总体要求为指导，坚持历史课程的学科特点，注重课程内容的科学性、系统性和完整性，强调培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证和家国情怀等核心素养。

二、课程目标1. 理解历史发展的规律，认识人类社会的发展历程，提高学生的历史文化素养。

2. 培养学生的思辨能力和创新精神，使学生在分析历史问题时能从多角度、多方位进行思考。

3. 强化国家认同和民族自豪感，引导学生树立正确的价值观和人生观。

三、课程内容新标准将历史课程内容进行了重新整合和优化，分为中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史四个部分。

在保证学科体系完整性的同时，注重突出关键历史事件、历史人物和历史现象，强调对历史发展规律的深入剖析。

四、教学方法新标准提倡多样化的教学方法，鼓励教师结合学科特点和学生的实际情况，采用讲授、讨论、探究、实践等教学方式，提高课堂教学效果。

同时，强调信息技术在历史教学中的应用，鼓励教师利用网络资源、多媒体课件等手段，丰富教学手段，提高学生的研究兴趣。

五、评价体系新标准建立了以过程性评价和终结性评价相结合的评价体系，注重评价学生的综合素质和关键能力。

在考试内容方面，增加对学生历史核心素养的考查，减少对历史知识点的简单记忆。

同时，鼓励学校开展丰富多样的历史学科活动，如历史知识竞赛、历史剧表演等，为学生提供展示自我的平台。

六、实施建议1. 加强历史教师队伍建设，提高教师的教育教学水平和专业素养。

2. 完善历史课程资源，开发具有地方特色和校本特色的历史教学资源。

3. 加强历史教学研究，不断探索适应新时代要求的历史教学方法。

2024年度更新版小学科学教育新课程标准教育部部编版1. 课程标准概述根据2024年度更新版小学科学教育新课程标准教育部部编版，本课程标准旨在培养学生的科学素养，提高学生的创新能力和实践能力，使学生掌握必要的科学知识和技能。

2. 课程标准目标本课程标准的目标是让学生在研究过程中，能够了解科学的本质，培养科学思维，提高科学探究能力，增强对科学的热爱和好奇心，形成积极的科学态度。

3. 课程内容本课程内容包括生命的起源、生物的多样性、人与自然、生活中的科学、简单机械、光学、电学、化学、数学与科学等。

4. 教学方法教师应采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的科学素养和创新能力。

5. 评价方式学生的评价方式包括过程性评价和终结性评价，其中过程性评价主要包括学生的课堂表现、作业完成情况、实验操作能力等，终结性评价主要包括学生的考试成绩、科学探究报告等。

6. 课程实施建议教师应根据学生的实际情况，合理调整教学计划，注重培养学生的实践能力和创新精神，鼓励学生参与科学探究活动，提高学生的科学素养。

7. 课程资源教师可利用多媒体课件、实验器材、科学阅读材料等资源，丰富教学手段，提高学生的研究兴趣和效果。

8. 课程标准修订说明本课程标准根据教育部的要求，结合我国小学科学教育的实际情况，进行了2024年度的修订。

修订过程中，充分考虑了学生的研究需求和发展趋势，对课程内容进行了调整，对教学方法进行了优化，对评价方式进行了完善，以期更好地促进我国小学科学教育的发展。

以上就是2024年度更新版小学科学教育新课程标准教育部部编版的详细内容，希望能对我国小学科学教育的发展起到积极的推动作用。

(2024年更新)义务教育历史课程标准版2024年更新义务教育历史课程标准版目标本文档旨在提供2024年更新的义务教育历史课程标准版，以确保学生在学习历史时能够获得准确、全面和有意义的知识。

课程目标1. 增强学生对历史事件和人物的了解，培养他们对历史的兴趣和热爱。

2. 培养学生的历史思维能力，使他们能够分析历史事件并从中汲取经验教训。

3. 培养学生的历史观察和研究能力，使他们能够运用历史知识解决现实问题。

4. 培养学生的历史文化素养，使他们能够欣赏和尊重各种历史文化。

课程内容本课程标准将按照年级划分，每个年级的内容都基于学生的认知水平和学科发展。

小学1. 学前历史启蒙：通过寓教于乐的方式，向学生介绍基本历史概念和重要历史事件。

2. 古代历史：学习中国古代历史，包括夏、商、周等朝代的兴衰演变。

3. 近代历史：学习中国近代历史，包括清朝末年的社会变革、辛亥革命和新文化运动等。

4. 世界历史：介绍世界上一些重要的古代文明和历史事件。

初中1. 中国古代史：深入学习中国古代历史，包括秦汉、三国、隋唐等重要朝代的政治、经济和文化发展。

2. 中国现代史：学习中国现代历史，包括晚清时期的民主革命、中华人民共和国的建立和改革开放等。

3. 世界古代史：介绍世界上一些重要的古代文明和历史事件，如古埃及、古希腊、罗马帝国等。

4. 世界近现代史：学习世界近现代历史，包括世界两次大战、冷战时期和当代国际关系等。

高中1. 中国历史概论：学习中国历史的整体发展脉络，包括政治、经济、文化等方面的演变。

2. 世界历史概论：介绍世界历史的整体发展脉络，包括主要文明的兴衰和重要历史事件。

3. 中国历史选修：学生可以选择感兴趣的中国历史专题进行深入研究，如某个朝代、某个历史事件等。

4. 世界历史选修：学生可以选择感兴趣的世界历史专题进行深入研究，如某个文明、某个历史事件等。

课程评估为了确保学生对历史知识的掌握程度，我们将采用多种评估方式，包括考试、作业、小组讨论和项目研究等。

第9卷第4期教师教育学报2022年7月V o l.9 N o.4J o u r n a l o fT e a c h e rE d u c a t i o n J u l.,2022D O I:10.13718/j.c n k i.j s j y.2022.04.009‘义务教育历史课程标准(2022年版)“的主要变化及实施建议徐蓝(首都师范大学历史学院,北京100089)摘要:教育部于2022年4月公布的‘义务教育历史课程标准(2022年版)“呈现出一些新变化,包括历史课程要培养的学生核心素养㊁结构化的课程内容㊁跨学科主题学习活动㊁学业质量标准㊁大概念教学等,其间也体现出一些新理念㊁新要求,由此,基于课程育人的角度,对有效实施新课标提出如下建议:正确理解课程改革新理念;正确理解核心素养与三维目标的关系;正确理解以大概念/大主题为统领的结构化课程内容;正确实施跨学科主题学习活动;正确理解学业质量标准㊂关键词:历史课程核心素养;大概念教学;跨学科主题学习;学业质量标准中图分类号:G423文献标识码:A 文章编号:2095-8129(2022)04-0070-06作者简介:徐蓝,首都师范大学荣誉资深教授,义务教育历史课程标准修订组组长㊂教育部于2022年4月公布的‘义务教育历史课程标准(2022年版)“(以下简称 新课标 )是我国未来十年乃至更长时间义务教育阶段历史课程的育人蓝图,同时也是推进新时代我国义务教育历史课程改革的有力举措,对教师的发展提出了新的要求㊂本文拟概述新课标的主要变化,并从课程育人的角度,对实施新课标提出一些建议,以就教于方家㊂一㊁‘义务教育历史课程标准(2022年版)“的主要变化(一)凝练了历史课程所要培养的学生核心素养新课标根据历史学科特点,凝练出课程所要培养的核心素养主要包括五个方面 唯物史观㊁时空观念㊁史料实证㊁历史解释㊁家国情怀㊂由这五个方面构成的历史课程核心素养的内涵与高中历史学科核心素养保持一致,同时依据初中学生的特点明确具体要求,使二者形成基础教育阶段历史课程育人价值的连续体,并在此基础上确定课程目标,将课程目标与核心素养要求一一对应㊂具体如下:唯物史观 要求初步学会在唯物史观的指导下看待历史;时空观念 要求学会在具体的时空条件下考察历史;史料实证 要求初步学会依靠可信史料了解和认识历史;历史解释 要求初步学会有理有据地表达自己对历史的看法;家国情怀 要求形成对家乡㊁国家和中华民族的认同,具有国际视野,有理想㊁有担当㊂由此引导学生通过历史课程学习,逐步养成历史核心素养,初步树立正确的历史观㊁民族观㊁国家观㊁文化观,达到义务教育历史课程以史育人㊁立德树人的根本要求㊂(二)完善了课程内容一是在中国古代史㊁中国近代史㊁中国现代史㊁世界古代史㊁世界近代史㊁世界现代史六个学习板块中,围绕大概念/大主题,设计㊁选择基于核心素养的结构化学习内容㊂具体为:中国古代史,侧重于统一多民族国家的形成与发展;中国近代史,侧重于争取民族独立㊁人民解放的历程;中国现代史,侧重于社会主义现代化的建设;世界古代史,侧重于区域文明的07多元发展;世界近代史,侧重于资本主义发展㊁社会主义运动和民族解放运动;世界现代史,侧重于战争与革命㊁和平与发展㊂通过六个板块的学习内容,勾勒人类社会形态不断从低级到高级的演进过程和历史发展的大趋势,有助于学生形成大历史观㊂二是根据时空顺序,精选基本㊁重要㊁典型的史事,注重吸收史学研究包括考古研究的新成果,充分反映社会主义先进文化㊁革命文化㊁中华优秀传统文化以及世界其他国家和地区的优秀文化,同时突出伟大建党精神㊁改革开放精神㊁伟大抗疫精神㊁脱贫攻坚精神等,强化 四史 学习内容㊂三是在六大板块的基础上,增加第七板块,即跨学科主题学习活动板块,旨在促进学生历史学习方式的转变,增强学生运用多学科的知识与技能进行综合探究的能力,使学生能够围绕某一研究主题,将所学历史课程与其他课程的知识㊁技能㊁方法及课题研究等结合起来,开展深入探究㊁解决问题的综合实践活动㊂(三)研制了学业质量标准本次课标修订首次为义务教育研制了以素养为本位的学业质量标准,对学生完成课程学习后的核心素养表现进行了刻画,明确了新时代我国义务教育阶段课程的育人要求,为育人方式和评价模式的转型提供了理论依据和上位标准㊂历史课程学业质量标准包括三个方面的内容:(1)掌握历史发展过程中的重要史事;(2)了解历史发展过程中的各种联系,如古今联系㊁因果联系㊁横向联系㊁中外联系等;(3)认识历史发展的基本规律和大趋势㊂以上三个方面体现了历史学习由 点 (具体史事)到 线 (各种联系)再到对历史发展规律和大趋势认识的特点,符合初中学生的认知水平㊂由于这三个方面的学习是同时而不是分别进行的,因此对学生来说,三个方面的水平也是同时且逐步得到提高的㊂此外,学业质量标准还明确了各板块课程学习内容中的学业要求,以指导教师把握相应主题内容的教学目标,引导教师把握教学深度和广度,将核心素养培育落到实处㊂(四)强化了教学指导新课标从学生必备知识的掌握和核心素养的发展出发,创新教学方式,设计了 教 与 学 两条逻辑主线并行的教学要求㊂主要体现在:在前六个板块的课程内容中,同时包括了 内容要求 学业要求 教学提示 三个部分,它们 三位一体 ,结合具体内容创设符合学生认知水平的情境,设置丰富多样的教学活动,突出综合性㊁实践性,引导学生主动参与,培养学生的历史学习兴趣,并将发展核心素养贯穿其中,进一步促使教学方式变革㊂二、教学实施中需要注意的问题(一)正确理解课程改革新理念教师要理解本次课程改革的新理念是要培养学生的课程核心素养,从而加深理解自21世纪初以来的基础教育课程改革的延续性和进步性㊂具体包括以下几个方面:1.课程核心素养旨在进一步解决课程价值问题新课标将中国学生发展核心素养㊁义务教育培养目标㊁历史课程核心素养融会贯通,并以课程核心素养的培育统领整个课程标准㊂关于21世纪中国学生需要发展的核心素养,以林崇德先生为首席专家的研究团队从 全面发展的人 出发,基于文化基础㊁自主发展㊁社会参与三个维度,归纳了中国学生发展核心素养的六个方面:人文底蕴㊁科学精神㊁学会学习㊁健康生活㊁责任担当㊁实践创新,并细分为十八个基本要点①㊂这一研究成果已成为研制各个学科/课程所要培养的核心素养的上位指导㊂在研制历史课程要培养的学生核心素养时,课程标准修订组提出其主要包括唯物史观㊁时空观念㊁史料实证㊁历史解释㊁家国情怀五个方面㊂可以看到,中国学生发展核心素养包含了历史学科/课程核心素养,但更为宏观;而历史学科/课程核心素养是中国学生发17①参见:林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京:北京师范大学出版集团,2016年.展核心素养在历史学科/课程教育方面的体现,更为具体㊂2.形成基础教育阶段历史教育育人价值连续体义务教育历史课程核心素养与高中历史学科核心素养在定义㊁内涵的表述上基本保持一致,同时,前者又依据初中学生的特点,对五个方面的核心素养提出了明确而具体的要求㊂与后者相比,前者的要求有所降低,从而形成了基础教育阶段历史教育育人价值的连续体㊂通过五个方面核心素养的培养,使学生逐步具备具有历史学科特征的正确价值观㊁必备品格与关键能力,达到历史课程培根铸魂㊁立德树人的要求㊂3.实施以发展学生核心素养为宗旨的历史教学在教学实践中,教师要全面理解核心素养的内涵及其具体表现,认识到核心素养的五个方面是一个相互联系的整体,要将教学目标㊁教学内容㊁教学过程及教学评价等聚焦于培养和发展学生的历史核心素养上㊂既要注重对某一核心素养的培养,更要注重对学生核心素养的综合培养㊂要使学生通过历史课程学习,逐步提高解决问题的能力,从而体现历史课程的育人价值㊂(二)正确理解核心素养与三维目标的关系三维目标(知识与能力㊁过程与方法㊁情感态度与价值观)提出并付诸实践已逾二十年,教师已经相当熟悉㊂但是要认识到,核心素养与三维目标并不矛盾,核心素养是三维目标综合㊁深化和提升后的产物㊂自改革开放以来,我国基础教育走过了从 双基 到 三维目标 再到核心素养的发展历程㊂ 双基 即基本知识和基本技能,主要是从学科本位出发,强调学科的知识和技能,与教育是使 人实现全面发展 的目标有一定距离,即所谓 不见人 ㊂21世纪初开始提倡的 三维目标 是对 双基 的继承和超越,从学科和人的培养出发,在一定程度上体现了对学生态度养成和人格发展的关注,即所谓 见人 ,但是还不够㊂新时代以来进行的以核心素养为导向的课程教学改革,完全从人的发展出发,是对人的真正培养,完全 属于人 :正确价值观和必备品格是做人的基石,是 德 的培养;关键能力是做事的基石,是 才 的培养,从而实现了从学科本位到人本位的真正转变①㊂因此,以核心素养为导向的课程标准是一种成就标准,是更加凸显人的发展的标准,进一步摆正了知识与人的关系 从人对知识的认知,到知识对人生的意义㊂这就是立德树人㊂这样的认识,有利于教师汲取已有经验,加深对历史课程及其育人价值的理解㊂(三)正确理解以大概念/大主题为统领的结构化课程内容大概念 是此次义务教育历史课程标准提出的新概念和教学新要求㊂为更好地对其加以理解和运用,需要注意几个问题㊂1.什么是大概念什么是大概念教学? 大概念 (b i g i d e a s)也被译为大观念㊁核心观念㊁核心概念等㊂ 大概念是指那些能够将分散的知识㊁技能㊁观念等联结成为整体,并且赋予它们意义的概念㊁观念㊂ [1]57大概念有学科大概念和跨学科大概念之分㊂历史学科大概念是居于历史学科中心地位的核心观念㊂它们组成历史发展的主干,反映了不同历史发展阶段的核心内容,能够统摄该阶段的具有各种联系的大量学科知识,并提供理解知识㊁研究问题和解决问题的思维方法或关键工具㊂跨学科大概念对历史课程来说,是能够建立起历史与其他学科/课程之间的联系与思考的概念,可丰富对历史发展的认识㊂大概念教学中的大概念是历史课程内容的基石,处于教学内容的核心位置,对学生学习具有引领作用㊂教师要运用大概念对教学内容进行整合,根据大概念建构学习内容的框架,设计教学过程及环节,组织和开展教学活动,以大任务㊁大问题来统领整个学习过程,引领学生建构合理的历史知识结构,避免碎片27①关于 双基 三维目标 核心素养 的关系,参见:余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海:上海教育出版社,2017年.化,促进学生掌握探究历史的方法和路径,拓宽学生认识历史的视野㊂2.理解初中历史课程教学中包含基本的大概念对于历史教学中的大概念,可以进行多层面的整合和提炼㊂新课标给出了能够统领每个学习板块的大概念,即处于第一层次的大概念,如:中国古代史中的 统一多民族国家 ,中国近代史中的 民族独立㊁人民解放 ,中国现代史中的 社会主义现代化 ,世界古代史中的 多元文明 ,世界近代史中的 资本主义㊁社会主义㊁民族解放 ,世界现代史中的 战争㊁革命㊁和平㊁发展 [1]10㊂第二层次的大概念为学习单元中的大概念,即能够成为单元主题学习重要抓手的大概念,如:中国古代史板块中的三国两晋南北朝,可将 民族交往交流交融 作为这一学习单元的大概念;世界史中15 16世纪的历史,可将 走向整体的世界 作为世界历史发展的大概念㊂第三层次的大概念是涉及每一 课 的大概念,如有关春秋战国时期的历史,可将 社会变革 作为大概念,使学生从 社会变革 的视角认识这一时期在政治㊁经济㊁民族㊁文化等多方面的发展与变化㊂3.围绕大概念进行单元教学围绕大概念进行单元教学设计已经成为基础教育教学的发展趋势,亦是目前正在探讨的热点问题,被认为是知识转化为核心素养的重要途径㊂其基本特点和要求为:以课程核心素养的达成为目标,以大概念为视角分析教学内容㊁确定单元教学结构,围绕不同层次的大概念系统规划进阶式教学目标㊁实施单元教学评价㊂在初中教学中,课程内容可分为三个层次㊂第一层次:单元(大主题),可围绕该单元呈现的主题进行内容整合;第二层次:课(从属该单元的中主题),可围绕课来整合内容;第三层次:目(从属中主题的小主题或小专题),也是单元的有机内容㊂由于单元 课 目,即大主题 中主题 小主题(小专题)之间具有逻辑关系,因此,要整合相关 课 的内容,开展单元主题教学,或整合相关 目 的内容,开展课的主题教学㊂在初中学生初学历史的阶段,围绕大概念进行教学可为他们打下必备知识和历史思维的良好基础㊂4.在大概念教学中对课程内容进行较长时段的纵向整合和较广时空的横向整合在纵向上,可对历史发展中有前后关联的内容加以梳理,将分散在各专题中的相关内容整合在一起,形成新的重要概念和学习主题,或设计出更有意义的教学活动㊂如,在基本学完中国历史后,可以将 中国疆域的发展 作为一个大概念和探究主题;在学完世界史后,可以将 殖民体系的形成与瓦解 整合为一个探究主题㊂在横向上,可将同一历史时期的中外史事整合在一起,使学生以更宽阔的视野认识历史㊂如,可将中国史部分的 郑和下西洋 (1405 1433年)和世界史部分的 新航路开辟 (1487 1522年)整合在一起,形成在15 16世纪的较长时段内考察 大航海时代 的新的学习主题,这样有助于学生以全球视角考察中外历史的发展和相互影响㊂此外,新课标在 跨学科主题学习活动 中提供的十个主题,也可视为跨学科大概念教学的一部分㊂(四)正确实施跨学科主题学习活动1.什么是跨学科主题学习新课标指出,为进一步发展学生核心素养,促进学生历史学习方式的转变,加强学生运用多学科的知识与技能进行综合探究的能力,历史课程设计了跨学科主题学习活动㊂即:学生围绕某一研究主题,将所学历史课程与其他课程的知识㊁技能㊁方法及课题研究等结合起来,开展深入探究㊁解决问题的综合实践活动㊂由此可以看出,跨学科主题学习是用跨学科的思维培养学生整体认知历史与现实世界的能力,是新课标的重要创新㊂需要注意的是,跨学科主题学习活动不是几个学科简单相加或轮番上场,也不是各自学科独立的信息和知识碎片的简单呈现,而是要注重在解决真实问题/任务/项目过程中所需要的综合知识以及综合运用这些知识㊁技能㊁37思想方法的能力和团队协作等能力,鼓励学生调动生活经验和思维能力,激发学生解决问题的意愿并真正解决问题㊂因此,跨学科主题学习是衡量课程标准有效落地的重要支点㊂此外,由于跨学科主题学习活动要引导教师突破学科边界,鼓励教师开展跨学科联合教研,因此也就涉及教师教学方式和学校治理方式的变革,要求学校建立相应的课程研发机制㊂进而,跨学科主题学习活动也成为学校课程改革的一个新任务和教师专业发展的新机遇,同时也是促进不同学科共同为发展学生核心素养作贡献的有效着力点㊂2.开展跨学科主题学习需要注意的问题(1)各跨学科主题学习活动内容都来自中国史和世界史六个板块,是对其学习的提升和拓展;从特定问题出发,将分散在不同地方的内容整合在一起,有助于学生形成既在时段上纵通又在领域上横通的通史意识㊂(2)借助不同课程所学的知识和方法,初步养成多角度分析问题和解决问题的能力㊂跨学科主题学习活动的设计思路㊁情境素材和教学策略应聚焦发展学生解决问题的能力㊂(3)跨学科主题的设计要秉持综合性㊁实践性㊁多样性㊁探究性和可操作性等五大原则㊂(4)教师在研读这部分内容时,要注意两个表格的作用㊂第一个表格为十个活动主题的设计思路说明,包括为什么㊁是什么㊁怎么做㊂例如对 历史上水陆交通的发展 这一活动主题的说明㊂第一自然段中的 水陆交通的建设与发展,是国家基础建设和国家有效治理的一个方面,其发展水平体现了综合国力的发展程度 [1]42,是对为什么设计这一活动主题的说明;第一自然段中的 本主题的设计,旨在引导和组织学生梳理㊁概括不同历史时期水陆交通的建设与发展,对历史上水陆交通发展的问题进行综合探究,有助于培养学生勇于探究㊁合作交流㊁沟通表达㊁实践创新等共通性素养 [1]42,是对这一活动主题是什么㊁包括哪些基本的研讨活动的说明;第二自然段中的 本主题学习活动,既聚焦一个具体的历史问题,又是一个开放性的探究活动㊂学生应结合人文与社会㊁科学与技术等领域的相关知识,从多个角度进行探讨,创造性地分析和解决问题 [1]42,则是对这一主题学习活动应该如何进行的说明㊂第二个表格为开展 历史上水陆交通的发展 这一具体主题学习活动所需要的知识图谱示例,包括不同时空领域,如从秦的统一到中华人民共和国成立以来㊁从大航海时代到世界大战与战后世界,历史㊁地理㊁道德与法治㊁科学等相关学科的知识㊂教师要注意的是,针对不同的活动主题,可以有不同的知识图谱㊂教师和学生在共同设计跨学科主题学习活动时,要给出所需要的主题设计思路说明以及相关的知识图谱,这是跨学科主题学习活动能否有效进行的前提㊂(五)正确理解学业质量标准1.学业质量标准的三个方面不是相互分割而是相互联系且发展的前面已经讲到,学业质量标准的三个方面体现了历史学习由 点 (具体史事)到 线 (各种联系)再到对历史发展规律和趋势的认识这一特点,不仅符合初中学生的认知水平,而且能够将 以史育人 落到实处㊂因此,这三个方面的学习不是分割的,并不是每个年级的学习只提高一个方面的水平,而是要求每一个年级的学习,都同步提高这三个方面的水平㊂学生要通过三年的历史课程学习,达到课程核心素养培养要求㊂2.学业质量标准在每一方面都包含对五个方面核心素养的培养在要求学生掌握重要史事㊁联系㊁历史发展规律和趋势的同时,要清楚地认识到五个方面的核心素养始终贯穿于学业质量之中,要有意识引导学生提升核心素养,达到学业质量要求㊂因此,教师首先应能够读懂新课标对学业质量的表述㊂这种表述包括括号外和括号内的内容,如 能够准确理解教材和教学活动中所提供的可信史料,如不同历史时期的实物材料㊁文献材料㊁图像材料和口述材料等,辨识其中的含义;能够尝试运用这些史料对重要史事47进行简要说明,有理有据地表达自己的看法,表现出正确的价值判断和人文情怀(史料实证㊁历史解释㊁家国情怀) [1]53㊂括号外的文字是对学生通过学习历史课程内容应该掌握的必备知识的具体描述,括号内的文字为括号外所述内容要求的课程核心素养㊂3.把握总的 学业质量 和每个学习板块中 学业要求 的关系学业质量 与 学业要求 两者都含有评价功能,但是评价的着眼点不尽相同㊂ 学业质量 是按照学生学完初中历史课程㊁已经具备一定的历史课程核心素养之后,应该达到的总的学业表现水平㊂ 学业要求 是对每个学习板块中学习专题或主题内容的学业质量要求,而不是对 内容要求 的简单重复,其着眼点在于完成每个板块内容的学习之后对学生核心素养的评价㊂尽管它们都要评价学生在特定情境中完成某项任务时所表现出的解决问题的态度和能力,但问题的涵盖面和难度并不完全相同,达到 学业要求 是达到 学业质量 的基础㊂另外,新课标还创新教学方式,从学生必备知识的掌握与核心素养的发展出发,要求在教学中 教 与 学 两条逻辑主线并行,进一步促使教学方式变革㊂鉴于笔者已在其他介绍新课标的文章中给予说明,这里不再赘述㊂总之,‘义务教育历史课程标准(2022年版)“对教师的发展提出了更高要求㊂教师要理解新课标对历史课程综合培养学生核心素养的要求,树立发展学生核心素养的新教学理念,这需要教师确立新的认知观㊁教学观和评价观㊂所谓 新的认知观 ,是指在教学中,教师要有意识地促进学生学习迁移的发生,使学生不仅获得扎实的必备知识,而且具有解决真实问题的能力㊂所谓 新的教学观 ,是指由以教育者为中心转向以学习者为中心,从教会学生知识转向教会学生学习,从重结论轻过程转向重视结论的生成过程,培养学生思维能力等㊂所谓 新的评价观 ,是指在新的素养本位的学业质量观[2]引领下,适当淡化课程教学的甄别与选拔功能,重视实现发展功能;培养学生综合素质,如积极的学习态度㊁创新意识和实践能力㊁健康的身心品质等,为学生的终身发展奠定基础㊂这就要求教师要从知识本位转向素养本位,从研究教师 怎样教 转为研究学生 怎样学 ,将学生知识学习的过程转化为发展学生核心素养的过程㊂参考文献:[1]中华人民共和国教育部.‘义务教育历史课程标准(2022年版)“[M].北京:北京师范大学出版,2022.[2]杨向东.树立素养本位的学业质量观[J].全球教育展望,2022(4):18-19.M a i nC h a n g e s o f H i s t o r y C u r r i c u l u mS t a n d a r d s f o rC o m p u l s o r y E d u c a t i o n(2022E d i t i o n)a n dS u g g e s t i o n s o n I t s I m p l e m e n t a t i o nX U L a n(S c h o o l o f H i s t o r y,C a p i t a lN o r m a lU n i v e r s i t y,B e i j i n g100089,C h i n a)A b s t r a c t:S o m eC h a n g e sh a v eb e e n m a d e i nt h e r e c e n t l y r e l e a s e d H i s t o r y C u r r i c u l u m S t a n d a r d s f o r C o m p u l s o r y E d u c a t i o n(2022E d i t i o n),i n c l u d i n g s t u d e n t s c o r e l i t e r a c y t ob ec u l t i v a t e di nh i s t o r y c o u r s e s,s t r u c t u r e d c u r r i c u l u mc o n t e n t,i n t e r d i s c i p l i n a r y t h e m a t i c l e a r n i n g a c t i v i t i e s,a c a d e m i c q u a l i t y s t a n d a r d s,a n db i g-i d e at e a c h i n g,w h i c ha l s oe m b o d y s o m en e wi d e a sa n dr e q u i r e m e n t s.T h e r e f o r e, f r o mt h e p e r s p e c t i v eo fc u r r i c u l u m e d u c a t i o n,t h ef o l l o w i n g s u g g e s t i o n sa r e p u tf o r w a r df o rt h e e f f e c t i v e i m p l e m e n t a t i o n o f t h e n e wc u r r i c u l u ms t a n d a r d s:a p r o p e r u n d e r s t a n d i n g o f t h e n e wc o n c e p t s o f c u r r i c u l u m r e f o r m,a p r o p e ru n d e r s t a n d i n g o ft h er e l a t i o n s h i p b e t w e e nc o r el i t e r a c y a n dt h r e e-d i m e n s i o n a l g o a l s,a p r o p e ru n d e r s t a n d i n g o ft h es t r u c t u r e dc u r r i c u l u m c o n t e n t sb a s e do nt h eb i g i d e a/b i g t h e m e,af u l l i m p l e m e n t i n g o f i n t e r d i s c i p l i n a r y t h e m a t i cl e a r n i n g a c t i v i t i e s,a n da p r o p e r u n d e r s t a n d i n g o f a c a d e m i c q u a l i t y s t a n d a r d s.K e y w o r d s:c o r e l i t e r a c y o fh i s t o r y c u r r i c u l u m;b i g-i d e a t e a c h i n g;i n t e r d i s c i p l i n a r y t h e m a t i c l e a r n i n g;a c a d e m i c q u a l i t y s t a n d a r d s责任编辑邓香蓉57。