影响电磁铁磁性强弱的因素

实验十五：《探究电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关》实验器材：细长导线（漆包线）、两个相同的大铁钉（或铁棒）、曲别针、导线、滑动变阻器、开关、电源、电流表。

实验步骤：1.制作电磁铁在一个铁钉上用漆包线绕50匝，在另一个上绕100匝（铁钉上要垫纸，以免碰破漆皮）。

这样我们就做成了匝数不同的两个电磁铁。

2.利用自制的电磁铁研究影响电磁铁磁性强弱的因素（1）把电源、开关、滑动变阻器、电流表和一定匝数的线圈串联起来，调整变阻器的滑片，使电路中的电流大小改变。

观察通入不同大小的电流时，电磁铁吸引曲别针的数目有什么变化。

（2）把螺线管中的铁钉抽出，与抽出之前的磁性进行比较，看电磁铁吸引曲别针的数目有什么变化。

（3）把不同匝数的螺线管串联，比较不同匝数电磁铁的磁性。

结论：1.电磁铁磁性的有无由电流的有无决定。

2.电磁铁磁性强弱的判断，在实验中是通过电磁铁吸引大头针的多少来判断的，吸引得越多，则磁性越强。

3.电磁铁的磁性强弱由电流大小和线圈圈数决定。

电流越大，磁性越强；线圈圈数越多，磁性越强。

练习：1.如图所示是小新同学做“制作、研究电磁铁”实验的示意图，他在实验中发现大铁钉a比b能吸引更多的大头针。

根据图示的实验现象他得出的结论是：当—定时，电磁铁的线圈匝数越多，磁性。

将滑动变阻器的滑片向右移动时，铁钉吸引的大头针将 (填“变多”、“变少”或“没有变化”)，这说明电磁铁的磁性还与有关。

答案：电流；越强；变少；电流大小。

2.如图所示，弹簧下端挂一条形磁体，磁体的下端为S极，条形磁体的下方有一带铁芯的螺线管，闭合开关后，弹簧的长度会（填“伸长”“缩短”或“不变”）。

答案：缩短。

浙教版八年级下科学同步学习精讲精练第1章电与磁1.2-2电与磁——电磁铁磁性的强弱目录 (1) (1) (2) (3) (6)影响电磁铁磁性强弱的因素电磁铁的磁性强弱除了与是否带铁芯有关外，还与以下因素有关：(1)与电流的大小有关：当电磁铁线圈的匝数一定时，通过线圈的电流越大，磁性越强。

可用如图所示电路进行探究。

(2)与线圈匝数的多少有关：当电流一定时，电磁铁线圈的匝数越多，它的磁性越强。

可用如图所示电路进行探究。

活动：探究影响电磁铁磁性强弱的因素提出问题：影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些?建立假设：影响电磁铁(带有铁芯的通电螺线管叫做电磁铁)磁性强弱的因素可能有：①电流的大小；②电磁线圈的匝数；③电流的方向；④电磁线圈中是否插人铁芯…设计实验：①将“电磁铁的磁性强弱”转换为“吸引小铁钉的个数”来判断；②因为涉及多个自变量，所以研究的主要方法是控制变量法；③设计的实验电路图如图所示。

实验现象及分析：①其他条件不变，当电流越大时，电磁铁吸引的小铁钉个数越多，说明电磁铁的磁性随电流的增大而增强；②其他条件不变，线圈匝数越多的电磁铁的磁性越强，说明电磁铁的磁性强弱随线圈匝数的增多而增强；③改变电流方向对电磁铁的磁性强弱没影响，说明电磁铁的磁性强弱与电流方向无关；④其他条件不变，在线圈中插入铁芯，电磁铁的磁性增强，说明电磁铁的磁性与线圈中有无铁芯有关，有铁芯时磁性比没铁芯时强。

结论：电磁线圈的匝数越多，通过线圈的电流越强，线圈磁性越强；插入铁芯，线圈的磁性大大增强。

【常考1】电磁铁【例2】许多自动控制的电路中都安装有电磁铁。

有关电磁铁，下列说法中正确的是( )A.电磁铁的铁芯，可以用铜棒代替B.电磁继电器中的磁体，可以使用永磁铁C.电磁铁磁性的强弱只与电流的大小有关D.电磁铁是根据电流的磁效应制成的【答案】D【解析】本题主要考查电流的磁效应以及影响电磁铁磁性强弱的因素。

解A.电磁铁的铁芯需用软磁性材料制成，铜不是磁性材料，故不可以用铜棒代替，故A错误；B.电磁铁不是永久磁铁，它的磁性的有无跟电流的通断有关，所以电磁继电器中的磁体，不能使用永磁铁，故B错误；C.电磁铁的磁性强弱与电流的大小和线圈的匝数有关，故C错误；D.电磁铁是利用电流的磁效应制成的，故D正确。

探究影响电磁铁磁性强弱的因素实验活动设计实验：探究影响电磁铁磁性强弱的因素教学目标1、知识技能(1)理解电磁铁的工作原理。

(2)知道影响电磁铁磁性强弱的因素。

2.过程与方法(1)探究影响电磁铁磁性强弱的因素，体会科学探究过程。

(2)进一步体验控制变量法在研究多因素问题中的作用。

3.情感、态度、和价值观通过探究活动激发学生学习兴趣使学生乐于探究，逐步形成实事求是的科学态度。

教学重点：电磁铁的概念；难点：影响电磁铁磁性强弱的因素仪器和材料：铁钉、漆包线、大头针、电流表、滑动变阻器、开关、学生电源、导线教学过程：(-)引课并提出问题上节课学习了通电螺线管，如果在通电螺线管中加入一根铁棒,就制成了一个电磁铁。

(教师演示)当线圈中没有电流时，电磁铁是否有磁性？当线圈中有电流时，电磁铁是否有磁性？（教师演示电磁铁吸引大头针的实验）电磁铁吸引大头针越多说明它的磁性越（）？那么电磁铁磁性的强弱与什么因素有关呢？学生观察，从结构上认识螺线管与电磁铁的区别。

学生观察，为后面的探究做铺垫。

学生思考，为后面的探究做准备。

（二）猜想与假设让学生自由猜想，构建理解式的师生关系，培养学生发散思维和主动参与教学的意识，教师引导和组织学生根据已有的知识和生活经验进行大胆地猜想。

学生猜想、假设①与电磁铁中电流大小有关。

②与电磁铁匝数有关。

（三）制定计划和设计实验教师及时进行鼓励并强调应注意的问题，师生讨论得出最佳方案。

教师引导学生从以下三方面进行讨论，并设计实验方案：①用什么办法来判断电磁铁磁性强弱？②用什么方法和器材来改变和比较电磁铁线圈中电流的大小？③用什么方法和器材来改变电磁铁线圈的匝数？学生思考，分组进行实验方案交流。

（四）设计实验记录表格和电路图设计思想：①保证电磁铁线圈匝数不变，利用滑动变阻器来改变线圈中电流的大小并通过比较电磁铁吸引大头针多少来判断电磁铁磁性的强弱。

②保证线圈中电流大小不变，改变线圈匝数，利用电磁铁吸引大头针多少来判断电磁铁磁性强弱。

影响电磁铁磁性的因素电磁铁是由导体线圈通过电流形成的磁场而产生的，磁场的强弱直接决定了电磁铁的磁性。

以下是几个影响电磁铁磁性的重要因素：1.电流强度：电磁铁的磁场强度与通过线圈的电流强度成正比。

当电流增加时，磁场强度也会增加，反之亦然。

因此，调节电流强度可以控制电磁铁的磁性。

2.匝数：线圈的匝数也是影响电磁铁磁性的重要因素。

匝数越多，磁场强度越大。

这是因为每一个线圈都产生了一个磁场，而所有的磁场会叠加在一起，增强整体磁场的强度。

3.导体材料：导体的材料也会影响电磁铁的磁性。

一般来说，铁、钴、镍等具有良好磁导率的材料常用于制造电磁铁，因为它们能更好地传导磁场，并增强磁性。

另外，导体的电阻也会影响线圈的电流，从而影响磁场的强度，低电阻的导体能提供更大的电流。

4.空气间隙：电磁铁的磁性还受到空气间隙的影响。

空气间隙是指线圈与被吸引物体之间的距离，距离越近，磁场越集中，磁力越强。

因此，减小空气间隙可以增加电磁铁的磁性。

5.温度：温度对电磁铁的磁性也有影响。

一般来说，提高温度会降低电磁铁的磁性。

这是因为温度上升会导致导体的电阻增加，电流减小，从而减小磁场强度。

6.时间：时间的因素也会对电磁铁的磁性产生影响。

在开关电流时，磁场的建立和消失都需要一定的时间。

因此，只有在足够的时间内保持电流，才能使电磁铁完全显示出高磁性。

7.外部磁场：外部磁场也会对电磁铁的磁性产生影响。

如果外部磁场与电磁铁的磁场方向相同，它们可以相互增强；如果外部磁场与电磁铁的磁场方向相反，它们可能相互抵消，从而减弱电磁铁的磁性。

总而言之，通过调节电流强度、匝数、导体材料、空气间隙、温度、时间，以及考虑外部磁场的影响，可以有效控制和提高电磁铁的磁性。

2019年中考物理填空专题复习——《电与磁》填空题（二）答案解析1．（2018•台州）将表面有金属镀层的磁铁吸在干电池的负极，将一根硬铜线折成导线框abcd搭在干电池的正极和磁铁上（如图），导线框abcd就会以干电池为轴转动起来。

（1）图中4条弧线为磁感线，请在答题纸上标出它们的方向。

（2）如果将磁铁的N、S极对调，导线框将反转。

（3）通电时间稍长，干电池会明显发热，原因是干电池被短路。

【分析】（1）磁场外部磁感线的方向，从北极出发回到南极；（2）通电导体在磁场中会受到力的作用，受力方向与电流方向和磁场方向有关；（3）用导线将干电池两极连起来，形成短路，根据Q=I2Rt分析发热的原因。

【解答】解：（1）磁场外部磁感线的方向，都是从北极出发回到南极；如图示：（2）通电导体在磁场中会受到力的作用，受力方向与电流方向和磁场方向有关，其中一个因素变化，导体受力分析改变，若两个同时改变，受力方向不变，故如果将磁铁的N、S极对调，线圈的受力方向改变，导线框将反转；（3）用导线价格电源的正负极相连会造成电源被短路，电流很大，根据Q=I2Rt，通电时间稍长，干电池会明显发热。

故答案为：（1）如图示：（2）反转；（3）干电池被短路。

【点评】本题考查磁感线的方向，磁场对通电导体的作用，以及短路时会产生较大的电流，是基础题。

2．（2018•安徽）实验发现，两条平行放置的直导线，当通以相同的电流时相互吸引（如图），这是因为电流能够产生磁场，而磁场对电流又有力的作用。

我们可以这样分析它的受力，对a导线：通电导线b产生的磁场对它具有向右的作用力；对b导线：通电导线a产生的磁场对它具有向左的作用力。

【分析】磁场对通电导线有力的作用，物体间力的作用是相互的。

【解答】解：由题知，两直导线通以相同的电流时相互吸引；对a导线：通电导线b产生的磁场对它具有向右的作用力；由于物体间力的作用是相互的，对b导线：通电导线a产生的磁场对它具有向左的作用力。

《影响电磁铁磁性强弱的因素》说课稿一、使用教材本节课是上海远东出版社小学《自然》四年级第一学期第四单元第五课时。

二、实验器材自制教具：30匝线圈*1、60匝线圈*1、90匝线圈*1、30+60+90匝组合线圈*1、细铁芯*7、中等铁芯*7、粗铁芯*7、充电电池*3和导线*2。

DIS磁感应传感器和平板电脑。

三、实验创新要点/改进要点（一）改进学生实验器材，突破教学难点“搜集实验证据”。

1.改进铁芯：选用不同粗细、材质相同的铁丝进行切割和打磨，制作出粗细分明、材质相同、长短相等、同款两端大小一致的铁芯。

改进后，学生研究各影响因素时获得的实验数据趋势更为一致。

2.改进线圈：（1）手工制作出30匝、60匝、90匝三款不同匝数的线圈模型，学生进行简单拼装就能制成电磁铁，有利于学生得到有效的实验数据。

（2）研发了一款三个不同匝数线圈串联组合模型，保证流经不同匝数线圈的电流相同，提升了实验条件的公平性。

3.改进磁性检测工具：用DIS磁感应传感器代替传统实验用的回形针，能精准测量磁性的大小，数据变化清晰可见，便于学生分析数据和形成结论并验证猜想。

4.改进电池：用充电电池代替常规电池，能重复使用，节能环保。

（二）运用课堂管理平台，突破教学难点“制订实验方案”。

1.改进“制定实验方案”：运用课堂管理平台，学生可从3种猜想中选择一个，并根据公平实验的要求选择好实验材料，观察系统自动生成的实验记录表，小组讨论实验能否用于验证猜想，即可完成验证某一个因素实验方案的制订。

平台搭建的框架能让学生更专注于寻找“猜想”与“选材”之间的联系。

2.改进“学生记录”和“教师辅导”：运用课堂管理平台，学生的实验过程会实时保存并传送至教师端，利于教师及时发现问题，精准定位辅导，实现更高效的课堂调控。

3.改进“表达交流”：运用课堂管理平台，借助其自动生成图表的功能，在个别小组交流后，大屏呈现全班所有实验数据，从中寻找规律，实现了从小组个别化结论转变成全班普遍的结论。

2021中考物理二轮考点过关：电与磁探究实验考点梳理1．探究影响电磁铁磁性强弱的因素的实验（1）电磁铁磁性强弱的影响因素：线圈匝数多少、电流大小。

当电流大小一定时，电磁铁的线圈匝数越多，磁性越强；当线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，磁性越强。

（2）实验中用到的方法：①转换法：电磁铁的磁性无法直接观察，通过它吸引大头针的多少来判断，这里用到的是转换法；②控制变量法：电磁铁的磁性和多个因素有关，在探究中要采用控制变量法。

2．磁场对通电导线的作用（1）磁场对通电导线有力的作用．（2）其作用方向与电流的方向、磁场的方向有关．3．产生感应电流的条件闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，会产生电流，这种电流叫感应电流，这一现象叫电磁感应现象．这是由英国科学家法拉第最先发现的．由这一知识点可以知道产生感应电流的条件有三点：①闭合电路；②一部分导体；③切割磁感线运动．强化练习1．如图所示是小明探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”，小明用电池（电压一定）、滑动变阻器、数量较多的大头针、铁钉以及较长导线为主要器材，进行如图所示的简易实验。

（1）他将导线绕在铁钉上制成简易电磁铁，并巧妙地通过比较来显示电磁铁磁性的强弱，这种研究方法叫做（选填“控制变量法”、“转换法”、“类比法”“等效替代法”）。

下面的实验也用这种方法的是。

A.认识电压时，我们可以用水压来类比B.用磁感线形象地描述磁场C.探究“压力的作用效果与哪些因素有关”时，通过海绵的凹陷程度判断作用效果是否明显（2）该探究实验通过的电路连接方式来控制电流相同；（3）由该图可得到的实验结论是：电流一定时，，电磁铁磁性越强；（4）电磁铁吸引的大头针下端分散的原因是，乙的上端是极。

2．探究影响电磁铁磁性强弱的因素（1）根据如图可知，（填“甲”或“乙”）的磁性强，说明电流一定时，电磁铁的，磁性越强。

（2）当滑片P向左移动时，电磁铁甲、乙吸引大头针的个数（填“增加”或“减少”），说明通过电磁铁的，磁性越强。

章节测试题1.【答题】（）长时间对电磁铁通电。

（填“要”或“不要”）【答案】不要【分析】此题考查的是电磁铁通电时间。

【解答】由于电磁铁的线圈短，通电时耗电大，不能长时间通电。

2.【答题】电磁铁的磁力大小与线圈的匝数（）。

（填“有关或无关”）【答案】有关【分析】此题考查的是影响电磁铁磁性强弱的因素。

【解答】实验证明，电磁铁的磁性与线圈的匝数有关。

3.【答题】其他条件保持不变，线圈的匝数越多，电磁铁的磁性越（）。

（填“强或弱”）【答案】强【分析】此题考查的是影响电磁铁磁性强弱的因素。

【解答】实验证明，电磁铁的磁性与线圈的匝数有关，线圈的匝数越多，磁性越强。

4.【答题】电磁铁通电时，如果接入电路中的电池个数增加，那么电磁铁的磁性就会（）。

（填“增强或减弱”）【答案】增强【分析】此题考查的是影响电磁铁磁性强弱的因素。

【解答】实验证明，电磁铁的磁性与电路中电流的大小有关，电路中接入的电池越多，电流越大，磁性越强。

5.【答题】其他条件相同时，如果电流越小，电磁铁的磁性越（）。

（填“强或弱”）【答案】弱【分析】此题考查的是影响电磁铁磁性强弱的因素。

【解答】实验证明，电磁铁的磁性与电路中电流的大小有关，电路中接入的电池越多，电流越大，磁性越强，电流越小，磁性越弱。

6.【答题】电磁铁磁力大小是可以改变的。

（）【答案】✓【分析】此题考查的是影响电磁铁磁性强弱的因素。

【解答】实验证明，电磁铁的磁性的强弱与电磁铁的铁芯有关、与线圈的匝数、电路中电流的大小有关，所以，只要改变了这些条件，电磁铁磁力的大小就可以改变。

7.【答题】电磁铁通电时吸引的大头针个数越多，说明该电磁铁的磁性越强。

（）【答案】✓【分析】此题考查的是电磁铁的磁性。

【解答】电磁铁磁性的强弱是通过吸引大头针的数量显示出来的。

8.【答题】电磁铁的圈数相同，电池越多磁力越小。

（）【答案】×【分析】此题考查的是电磁铁的磁力。

【解答】实验证明，电磁铁磁性的强弱与多种因素有关，当其他条件相同时，接入电路中的电池越多意味着电流越大，磁力就越大。

《电磁铁磁性强弱的影响因素》初中物理创新实验设计方案(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）《电磁铁磁性强弱的影响因素》初中物理创新实验设计方案一、实验名称影响电磁铁磁性强弱的因素二、设计思路影响电磁铁磁性强弱的因素有线圈的匝数，和通电电流的大小，在不同的数据下可以通过观察吸引大头针的数目来说明磁性的强弱。

三、实验器材学生电源或电池组（3V）一个，自制电路板一个，1欧姆 10欧姆电阻各一个，自制分匝数线圈一个，大头针若干四、实验原型及不足之处（实验原型图）电磁铁磁性强弱的影响因素实验中，所使用的方法往往是在一个铁钉上缠绕上不同匝数的导线，将其接入电路中观察吸引铁钉的数目，说明匝数影响磁性强弱；然后就同一缠绕匝数的铁钉加入不同电压下观察吸引铁钉的数量，说明电流对磁性强弱的影响，这个实验从在接线以及缠绕带来的时间浪费五、实验改进之处及操作方法1、实验改进之处如图所示 R1=10欧姆 R2=1欧姆在这个自制的实验器材中，可以接入一个一定的电压，无需更换电压值，实验中只需控制s1、s2就可以实现电流和匝数的改变，其中两个定值电阻可以选用1欧姆和10欧姆个一个。

2、实验理论支持在试验中两个定值电阻采用1欧姆和1欧姆，当开关S1断开时,电流I1=U/R1 当开关S1闭合时I2=U/， I1>10 I2,电流变化很大，利于比较匝数采用 1000 匝 2000匝 3000匝匝数变化大，也可是实验现象区分明显3、实验操作步骤（1）当比较电流对磁性的影响时，在电流要求大时，闭合S1，S2选定其中一档，电流要求较小时，断开S1，S2选择同上的一档，观察两种情况下吸引大头针的数目，可以比较电流对磁性的影响（2）当比较匝数对磁性强弱影响时，可以将S1闭合（或者断开），只需调节S2到不同的档位，就可以比较吸引大头针的数目，从而得出匝数对磁性强弱的影响。

4、实验数据采集开关闭合情况S2匝数选取S1大头针数目S1大头针数目1000匝开闭2000匝开闭3000匝开闭五、实验所需器材自制用具，大头针若干六、实验效果经过演示实验的验证，该方法可以良好的得到实验所需数据，且整个演示过程大大节省的实验所用的时间，效果良好，试验后可以预留大量时间让学生分组练习，以及进行试题练习，充分的利用了课堂40分钟时间七、实验评价通过实验器材的改进，除了大大节省实验时间以外，实验数据也更加容易取得，实验操作简单，所需元件实验室很容易备齐，可操作性良好《探究影响鼠妇分布的环境因素》实验教学设计【教材分析】（一）课标要求《生物课程标准》构建了“人与生物圈”为主线的课程体系。

《影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些》案例吕玲萍导言：这是八年级下册第四章第二节电生磁后的一个探究内容，它编排在直线电流的磁场和通电螺线管的磁场的后面，是对学生关于前面学习成果的应用和检验。

同时，这是一个理论与实践相结合的探究，主要目的是强化学生探究过程中建立假设、设计实验以及比较不同方案优缺点的思维训练，体会控制变量法的重要性，及在科学探究中的广泛应用，并提高学生实验操作能力和合作交流精神。

但由于时间有限，在课堂上只能完成几个常见影响因素的探究，课后教师可指导学生在课堂学习的基础上，对其它做出的假设继续进行验证。

案情：一．教育目标（一）知识目标1．知道电磁铁的结构及工作原理；2．知道电磁铁的特点（与条形磁铁相比）；3．知道影响电磁铁的磁性强弱、极性的因素；（二）能力目标1．会用控制变量法进行实验方案设计。

2．能从实验结果定性得出影响电磁铁磁性强弱的因素及其相互关系。

二．教学重点1．研究电磁铁有什么特点。

2．电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系。

三．教学难点用控制变量法探索出电磁铁的特点和磁性强弱跟哪些因素有关系。

四．教学用具一个线圈匝数可以改变的电磁铁、电源、开关、滑动变阻器、电流表、一小堆大头针或钩码。

五．课时安排1课时六．教学过程（一）复习提问1．通电螺线管的极性跟什么有关系？2．通电螺线管的磁性强弱跟哪些因素有关系？（二）引入新课实验：（1）用小磁针探察通电螺线管的磁场；（2）在通电螺线管的内部插入铁芯时，用小磁针探察磁场的强弱有什么不同？看到的现象：内部插入铁芯后对小磁针的作用大了表明：内部插入铁芯后磁场大大增强了。

由此可见，要利用通电螺线管得到强磁场时，一般都要把螺线管紧密地套在一个铁芯上，这样就构成了一个电磁铁电磁铁：内部插入铁芯的螺线管。

（三）新课教学提出问题：电磁铁的磁性除了是否带铁芯之外，还跟哪些因素有关呢？提出假设（猜想）：实验检验：1．教师演示电路的连接及实际操作。

2．学生分组实验：（分析学生都猜想后，逐一验证，按如下步骤进行）（1）研究电磁铁的磁性的强弱和电流大小的关系。

一、实验名称：制作电磁铁二、实验目的：1. 了解电磁铁的制作原理和过程。

2. 掌握电磁铁磁性的产生和消失规律。

3. 研究影响电磁铁磁性强弱的因素。

三、实验器材：1. 大铁钉：2个2. 绝缘导线：若干3. 电池：1节4. 导线：若干5. 大头针：若干6. 电流表：1个7. 滑动变阻器：1个8. 开关：1个9. 纸：若干四、实验原理：电磁铁是利用电流的磁效应来工作的。

当导线中有电流通过时，导线周围会产生磁场，此时铁芯被磁化，形成电磁铁。

电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯材料等因素有关。

五、实验步骤：1. 准备工作：将大铁钉平放在桌面上，将绝缘导线紧密地绕在大铁钉上，绕制50-100圈，注意方向要一致，用力缠紧。

2. 制作电磁铁：将绕制好的导线两端分别与电池的正负极相连，形成一个闭合电路。

3. 测试磁性：用大头针靠近电磁铁，观察电磁铁是否能吸引大头针。

4. 研究电流大小对磁性的影响：保持线圈匝数不变，改变电池数量，观察电磁铁吸引大头针的数量变化。

5. 研究线圈匝数对磁性的影响：保持电流大小不变，改变线圈匝数，观察电磁铁吸引大头针的数量变化。

6. 研究铁芯材料对磁性的影响：将绕制好的导线分别缠绕在铁钉和铜钉上，观察电磁铁吸引大头针的数量变化。

7. 研究电流方向对磁性的影响：将导线两端分别与电池的正负极相连，观察电磁铁吸引大头针的方向。

六、实验现象：1. 制作电磁铁时，绕制导线的过程中，铁钉逐渐被磁化，形成电磁铁。

2. 电磁铁能吸引大头针，说明其具有磁性。

3. 当改变电池数量时，电磁铁吸引大头针的数量发生变化，说明电流大小对磁性强弱有影响。

4. 当改变线圈匝数时，电磁铁吸引大头针的数量发生变化，说明线圈匝数对磁性强弱有影响。

5. 当改变铁芯材料时，电磁铁吸引大头针的数量发生变化，说明铁芯材料对磁性强弱有影响。

6. 当改变电流方向时，电磁铁吸引大头针的方向发生变化，说明电流方向对磁性强弱有影响。

七、实验结论：1. 电磁铁的磁性产生于电流的磁效应，当导线中有电流通过时，导线周围会产生磁场，铁芯被磁化，形成电磁铁。

《探究影响电磁铁磁性强弱的因素》的教学设计一、指导思想与理论依据本节课是一个完整的探究学习过程。

对有磁性的东西，学生已有了一定的感性认识，学生了解电磁铁以及认识影响电磁铁磁性强弱的因素，本身并不难，但教材将这一节安排为一次完整的探究活动，就赋予了它新的教育意义。

苏霍姆林斯基说过：“在每个人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者,探索者”。

好奇心是学生内部动机的原型，在好奇心的驱使下，学生会表现出强烈的探究欲望。

由于前面学生对探究活动已有一定认识和经验积累，因此要充分运用本节内容让学生体会探究的各个环节，应该说其中更突出的是“猜想与假设”和“制定计划与设计实验”环节是关键。

让学生经历探究影响电磁铁磁性强弱的因素的过程。

很好地体现了教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。

这正是新课程“面向全体学生，主动获取知识”的理念。

二、教学背景分析本节内容是北师大版九年级物理第十四章电磁现象第四节探究影响电磁铁磁性强弱的因素。

这节内容注重引导学生运用所学的知识去分析解释生活中的磁现象，这节课的理论知识并不复杂，故在教学中引入电磁铁后让学生根据自己的经历进行猜想，实际观察，设计实验，验证自己的猜想并得出结论。

使学生完成认识的飞跃。

三、教学目标设计1.知识与技能①知道电磁铁的工作原理②知道影响电磁铁磁性强弱的因素③会画简单的电路图，会使用滑动变阻器改变电流，会用电流表测电流。

2.过程与方法①通过小组合作探究实验，培养学生探究、分析和动手能力，进一步体会控制变量的研究方法。

②学生参与课堂讨论，分析、评价，培养学生逻辑思维能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观通过师生交流，生生交流，培养学生相互配合，融洽相处，合作学习和创新能力，激发主动进行探究的意识；体现教育过程中严谨的科学态度和协作精神。

教学重点：通过具体探究影响电磁铁磁性强弱的因素过程，体验科学探究的过程、方法。

教学难点：影响电磁铁磁性强弱的因素变量的控制课程资源：课件；电磁铁、滑动变阻器、电流表、开关、导线、大头针四、教学过程与教学资源设计探究是本节课的主要特色，在教学过程上电磁铁磁性强弱与哪些因素有关为主线，首先是演示在生活中存在的磁现象，引入课题；然后，将全班学生四人一组分为若干个小组。

影响电磁铁磁力大小的因素主要有四个，一是缠绕在铁芯上线圈的圈数，二是线圈中电流的强度，三是缠绕的线圈与铁芯的距离，四是铁芯的大小形状。

首先要了解电磁铁的磁性是如何产生的，通电螺线管的磁场，由毕奥－萨伐尔定律应为B=u0nI，B为磁感应强度，u0为常数，n为螺线管匝数，I为导线中的电流，所以磁场大小是由电流大小与螺线管匝数决定的!铁芯的情况复杂一些，铁芯的长短粗细要与线圈多少、电流大小相匹配，在线圈多少、电流大小与铁芯基本相匹配的情况下，铁芯细一点粗一点没有多大影响。

这时只靠加大铁芯提高电磁铁的磁力是不可能的。

也就是说，不是铁芯越粗越好，也不是铁芯越细越好。

另外，马蹄形铁芯比条形铁芯磁力强，因为它把南北极的磁力集中在一起了。

在我们小学科学课堂上，铁钉粗细对电磁铁磁性大小的影响不大，至少通过现有的器材测定不了。

研究证明，电磁铁的磁力强弱主要由四种因素决定：一是磁芯的材料，熟铁芯磁场最强，而空气芯磁场最弱；二是缠绕在铁芯上线圈的匝数；三是线圈中电流的强度；四是缠绕的导线与铁芯的距离。

粗铁钉缠绕的导线与铁芯中心的距离大一些，内部获得的电磁力就小些，变量复杂，不容易测定。

与温度无关!毕奥－萨伐尔定律应为B=u0nI，B为磁感应强度，u0为常数，n为螺线管匝数，I为导线中的电流，所以磁场大小是由电流大小与螺线管匝数决定的!电磁铁的磁力大小与（1、串联电池的数量。

2、线圈缠绕的匝数）有关。

科学实验1问题：电磁铁的磁力大小与什么有关？假设与线圈圈数有关。

线圈匝数多，磁力大；线圈匝数少，磁力小。

保持不变的是：电池数量、铁钉粗细等。

需要改变的是：线圈匝数结论：电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关。

线圈匝数多，磁力大；线圈匝数少，磁力小。

电磁铁，电磁阀。

2019 年中考物理实验专题复习——研究影响电磁铁磁性强弱的要素的实验命题点1.磁场的基天性质 (对放入此中的磁体产生磁力的作用)2.电磁铁通电后拥有磁性的原理 ( 电流的磁效应 )3.滑动变阻器的作用 (改变电路中的电流大小 )4. 变换法的应用 (经过比较电磁铁吸引小铁钉的多少来反应磁性的强弱)5.控制变量法的应用 (A. 研究磁性强弱与线圈匝数的关系，控制电流不变，选择匝数不一样的电磁铁串连进行实验；b. 研究磁性强弱与电流大小的关系，选择同一个电磁铁，挪动滑动变阻器的滑片改变电路中的电流大小进行实验； c.研究磁性强弱与有无铁芯的关系，控制电磁铁的匝数和电路中的电流不变)6.电磁铁 N 、S 极的判断 (安培定章的应用 )7. 电磁铁吸引的大头针下端分别的原由(大头针被磁化，同名磁极互相排挤)8.实验结论：电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数相关。

匝数一准时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强；电流一准时，外形同样的螺线管，匝数越多，电磁铁磁性越强典题赏识 :1 ．（2018 ? 长沙）小明同学在做“研究通电螺线管外面的磁场散布”实验时，实验装置如下图。

（ 1）闭合开关后，螺线管四周小磁针的指向如下图，小明依据螺线管右端小磁针的指向判断出螺线管的右端为 N 极，则可知电源的 A 端为极；（2）当电源的正负极方向对调时，小磁针a 的南北极指向也对调，由此可知：通电螺线管的外面磁场方向与螺线管中导线的方向相关。

2 ．（2018 ? 武汉）图甲是“研究通电螺线管外面的磁场散布”的实验装置。

（ 1）为了使通电螺线管的磁场，能够在螺线管中插入一根铁棒。

（ 2）闭合开关，小磁针 A 静止后的指向如图甲所示，小磁针的左端为极。

在通电螺线管四周不一样位置摆放多枚小磁针后，我们会发现通电螺线管外面的磁场与磁体的磁场相像。

（ 3）假如把一根导线绕成螺线管，再在螺线管内插入铁芯，就制成了一个电磁铁。

图乙所示的实例中没有应用到电磁铁的是（填实例名称）。

电磁铁磁性强弱与什么有关
1.电磁铁的磁力大小的影响因素主要有：缠绕在铁芯上线圈
的圈数，线圈中电流的强度，缠绕的线圈与铁芯的距离，铁芯的大小形状。

2.为了使电磁铁断电立即消磁，我们往往采用消磁较快的的
软铁或硅钢材料来制做。

这样的电磁铁在通电时有磁性，断电后磁就随之消失。

电磁铁在我们的日常生活中有着极其广泛的应用，由于它的发明也使发电机的功率得到了很大的提高。

3.当在通电螺线管内部插入铁芯后，铁芯被通电螺线管的磁
场磁化。

磁化后的铁芯也变成了一个磁体，这样由于两个磁场互相叠加，从而使螺线管的磁性大大增强。

为了使电磁铁的磁性更强，通常将铁芯制成蹄形。

但要注意蹄形铁芯上线圈的绕向相反，一边顺时针，另一边必须逆时针。

如果绕向相同，两线圈对铁芯的磁化作用将相互抵消，使铁芯不显磁性。

4.另外，电磁铁的铁芯用软铁制做，而不能用钢制做。

否则
钢一旦被磁化后，将长期保持磁性而不能退磁，则其磁性的强弱就不能用电流的大小来控制，而失去电磁铁应有的优点。

5.电磁铁是可以通电流来产生磁力的器件，属非永久磁铁，
可以很容易地将其磁性启动或是消除。

例如：大型起重机
利用电磁铁将废弃车辆抬起。

精品基础教育教学资料，仅供参考，需要可下载使用！中考物理实验专题复习——探究影响电磁铁磁性强弱的因素的实验答案解析1．（2018•长沙）小明同学在做“探究通电螺线管外部的磁场分布”实验时，实验装置如图所示。

（1）闭合开关后，螺线管周围小磁针的指向如图所示，小明根据螺线管右端小磁针的指向判断出螺线管的右端为N极，则可知电源的A端为正极；（2）当电源的正负极方向对换时，小磁针a的南北极指向也对换，由此可知：通电螺线管的外部磁场方向与螺线管中导线的电流方向有关。

【分析】（1）已知螺线管的右端为N极，再由绕向，结合右手螺旋定则，即可确定电源的正负极。

（2）通电螺线管外部磁场方向与螺线管中的电流方向和线圈的绕法有关。

【解答】解：（1）已知螺线管的右端为N极，根据右手螺旋定则，结合导线绕向，大拇指指向N极，四指指向电流的方向，则电源右端是正极，左端是负极。

（2）当电源的正负极方向对换时，即改变螺线管中的电流方向，小磁针a的南北极指向也对换，由此可知：通电螺线管外部磁场方向与螺线管中的电流方向有关。

故答案为：（1）正；（2）电流。

【点评】本题考查了右手螺旋定则和磁极间的相互作用规律。

要求能熟练应用右手螺旋定则，由电流方向判断磁极方向，或由磁极方向判断电流方向。

2．（2018•武汉）图甲是“探究通电螺线管外部的磁场分布”的实验装置。

（1）为了使通电螺线管的磁场增强，可以在螺线管中插入一根铁棒。

（2）闭合开关，小磁针A静止后的指向如图甲所示，小磁针的左端为S 极。

在通电螺线管四周不同位置摆放多枚小磁针后，我们会发现通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。

（3）如果把一根导线绕成螺线管，再在螺线管内插入铁芯，就制成了一个电磁铁。

图乙所示的实例中没有应用到电磁铁的是动圈式话筒（填实例名称）。

【分析】（1）影响电磁铁磁性强弱的因素：电流的大小、线圈的匝数、是否有铁芯插入。

电流越大，匝数越多，有铁芯插入，磁性越强；（2）根据螺线管中的电流方向，利用安培右手定则确定通电螺线管的两极，再利用磁极间的作用规律可以确定小磁针的N、S极；通电螺线管的磁场分布与条形磁体相似；（3）带有铁芯的通电螺线管就是电磁铁。