苏教版：小学三年级上册语文第25课《每逢佳节倍思亲》教
案
【导语】语文教案，其价值不再教案本身，而在于形成教案的进程，要看教案是不是老师浏览文本的结晶，是不是老师思想和聪明的体现。
有些学校只是让老师把课堂的每一活动，每一句话都写进去，这样
的教案应当是课堂记录，都不能说是教案。
以下是作者整理的(苏教版：小学三年级上册语文第25课《每逢佳节倍思亲》教案)，期望帮助到您。
【篇一】
一、教学要求：
⒈学会本课生字，知道由生字组成的词语，会用津津有味造句。
⒉能正确、流利、有感情的朗诵课文，能背诵古诗《九月九日忆
山东兄弟》。
⒊知道诗句的意思，体会诗人的想念亲人的思想感情。
二、教学准备：
词卡、小黑板
三、教学时间：
三课时
第一课时
一、导入新课
二、揭示课题、解题。
⒈板书课题
每逢佳节倍思亲
⒉说明题意。
⑴每逢佳节倍思亲是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢美好的节日就会更加想念亲人⑵介绍王维。
王维，今山西人，唐朝的诗人，画家。
三、初读课文。
⒈自学生字词。
⑴给每个自然段写上序号，轻声读课文。
读通顺语句，画出不认识的不知道的词语。
⑵会写会读生字。
⑶查字典，并联系上下文知道下列词语。
兄弟
异乡
想念
无穷深情
情形
佳节
登高
津津有味
⒉检查自学情形。
⒊各人试读课文。
⒋分自然段指名读课文。
四、写字指导：
五、布置作业：
⒈朗诵课文。
⒉读抄词语。
第二课时
一、复习词语。
二、学习课文。
⒈指名读课文。
⒉分自然段读。
第1自然段
⑴指名读第一自然段。
⑵这一自然段共有几句话？说了什么？
⑶小结：这一自然段交代了时间、地点、人物，讲的是唐朝诗人15岁离家，到京城已有两年。
⑷齐读课文第1自然段。
过渡：佳节指的是什么节日？为何这一天王维倍思亲？请读
第2自然段。
⑴指名读第2自然段。
⑵这一自然段共有几句话？第一到第三句说了什么？
知道扶老携幼的意思。
⑶从那儿可以看出，重阳节是个佳节？
⑷在这家家户户津津有味欢度佳节时，诗人王维有什么感受，看第4句是怎么说的？
⑸小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家户户欢度节日的景象，更加想念家人。
点明了题意。
⑹齐读第二自然段。
过渡：王维主要想念哪些亲人？具体想了？请读：
第3自然段
⑴指名读第3自然段。
⑵这一自然段有几句话？第一和第二句说了什么？
⑶第三句到第五句说了什么？
知道天各一方。
这三句的省略号表示什么？
⑷小结：这一自然段讲的事王维想念兄弟的具体内容。
⑸齐读第3自然段。
过渡：王维是这样来表达自己的这种思想感情？请读
第四自然段
⑴指名读。
⑵这一自然段第一句说了什么？
知道思绪万千
这一句和上面的哪个自然段有密切的联系？
⑶下面的两句话说了什么？
⑷齐读《九月九日忆山东兄弟》
⑸看图，佳深知道全诗的意思。
画面人物是谁？
⑹知道诗句的意思。
⑺小结：
这一自然段讲的是王维写诗表达了想念亲人的思想感情。
⑻齐读第4自然段。
三、布置作业：
⒈朗诵课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
⒉结合课文内容，说说每逢佳节倍思亲的意思。
第三课时
一、总结全文
这篇课文写了唐代诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，
表达了他想念故乡亲人的无穷深情。
二、指名结合课文内容，说说每逢佳节倍思亲这首诗的意思。
三、朗诵想象，体会诗人表达的思想感情。
⒈这篇课文里你觉得哪个自然段最能表达诗人王维想念兄弟的深情？
⒉第三自然段第一话读时应带平缓语气，第二句读时带欢乐的语气，下面三句要带深沉的语气，读到两个省略号时，停顿要长，表达寻思而不安静的心态。
⒊指名朗诵。
四、背诵《九月九日忆山东兄弟》。
⒈放录音观赏。
⒉揭示板书，引导背诵。
⒊各人背诵。
⒋小组背诵。
⒌指名背诵，师生评议。
⒍同座二人互背。
五、作业：
⒈比一比，再组词。
⒉用津津有味造句。
【篇二】
教学目标：
１、能流利、有感情的朗诵课文。
能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。
２、知道诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节想念亲人的思想感情。
教学重点、难点：
１、教学重点：背诵古诗。
２、教学难点：通过语言文字体会诗人身居外地在重阳节想念亲人的思想感情。
课前准备：录音机、磁带、卡片
教学进程：
一、读题质疑，直奔中心
１、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首着名的诗《九月九日忆山东兄弟》（齐读这首诗）。
课文用最脍炙人口的一句作为课题。
２、齐读课题，找出课文环绕课题的哪个词来写的。
（思亲）
３、学生环绕“思亲”质疑。
（①为何思亲？②怎样思亲？）
二、诗文对照，读中解疑
（一）细读第一自然段
1、自由读，摸索问题：为何思亲？读后讨论
（由于诗人独自一人，少小离家，离家之远—在长安离家之久—
已两年，所以思亲之情油然而生。
）
2、出示：独在异乡为异客，诗文对照，说说诗句的意思。
3、指导感情朗诵。
（“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。
）
（二）细读第二自然段
1、师引读：恰逢一年一度得重阳节又到了（生接读第二自然段）。
2、文题对照，知道“倍”的意思。
3、自由读第二自然段。
说说你觉得哪些词用得好。
（交换后出示
卡片：一年一度、扶老携幼、津津有味、登高游玩、家家户户）
4、用上这些好词说说诗人为何“倍思亲”。
看谁用的好词多。
5、出示：每逢佳节倍思亲诗文对照，说说诗句的意思。
6、指导感情朗诵。
（一、二、三句读出人们欢度佳节的热烈、愉
快气氛；第四句声音放低，速度放缓，读出王维的孤独与孤寂，深深的
想念之情。
）
（三）细读第三自然段
1、配乐范读第三自然段，让学生体会诗人的心情。
2、自由读，讨论问题：王维是怎样思亲的？（前半段：王维想念
以前与兄弟们欢度重阳节的情形。
后半段：王维遥想此时兄弟们是怎样
想念他的。
）
3、学习前半段。
（1、一边配乐，一边让学生默读，启示学生想象：“总要”、“头插茱萸”、“手挽着手”、“登高眺望”的情境，体会如今“天各一方”、“不能相会‘的遗憾。
2、指导感情朗诵。
）
4、学习后半段。
抓住“一定也在想念我“、无穷深情地说……”反复指导朗诵，让学生感受诗人内心的激动与向往。
5、出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
诗文对照，知道诗句的意思。
（四）细读第四自然段
1、王维此时的心情可用书上的哪句话表达？（王维思绪万千，心情久久不能安静。
）
2、指导感情朗诵第一句
3、联系上文，体会王维的思绪万千。
（两个省略号）
4、师：他提起笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗
5、出示古诗，配上乐曲，让学生扮演诗人，上台诵读。
设计意图：
一、绕课题质疑
课题常常是课文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。
因此，对课文题目质疑问难常常是打开知道课文的“窗户”。
抓住课题中重点词语—“思亲”质疑问难，是训练学生见题摸索的能力，通过对“思亲”的质疑，学生能理清文章的思路和结构情势，同时也抓住了这篇文章的中心内容。
“为何思亲？”和“怎样思亲？”是知道全文，体会诗人思想感情的关键，具有“牵动”全文的作用。
教师只要抓住这两个问题，就可以顺利地展开本课的浏览教学。
二、抓好词练说
“运用从仿照开始”。
针对第二段好词多的特点，让学生多读后
找出好词，引导学生练说。
这样，课文规范的语言就会逐渐成为学生的
语言的一部分，学生也在自己的语言实践中加深了对词的知道。
同时还
能使学生体会出诗人想念亲人的感情在此佳节更加浓郁了。
三、创情境豪情
1、在教学第三段前，先让学生静听一分钟音乐，能感染学生，诱
发学生的情感，再声情并茂地范读，能引生入境，使学生与诗人共鸣：
共思、共忧、共吟，有利于学生体会诗人的思想感情。
2、在指导学生背诵古诗时，教师创设一定的情形氛围，给学生提
供自我表现的天地，能使学生产生一种学习的内驱力，一种学习的豪情，产生主动参与的愿望，从而增强自我的学习意识。
四、扣文解诗意
在整堂课的设计中，我总把诗与文有机结合，相互对照。
让学生
在文的环境中解诗意，着落了学诗的难度，有助于学生体会诗的意境和
感情，使学生印象深入，记忆坚固。
