我的英语课堂教学实践与理念

新理念中职英语课堂教学
新理念中职英语课堂教学是指在传统中职英语教学的基础上，引入现代化的教育理念和教学方法，以提高学生的英语语言能力和应用能力为目标，注重培养学生的创新能力和团队协作精神。

以下是一些新理念中职英语课堂教学的特点和策略:
1. 注重启发式教学：启发式教学是指以问题为核心，引导学生独立思考、探索和解决问题的一种教学方法。

新理念中职英语课堂教学注重激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在主动探究中掌握英语语言能力。

2. 强调实践能力：新理念中职英语课堂教学注重培养学生的实践能力，让学生在实际情境中运用英语，提高英语应用能力。

例如，在课堂上组织英语演讲比赛、模拟商务谈判等活动，让学生在实践中提高英语能力。

3. 注重个性化教学：个性化教学是指根据学生的个性特点和能力水平，采取不同的教学方法和策略，使学生能够充分发挥自己的潜能。

新理念中职英语课堂教学注重关注每个学生的发展，根据学生的不同特点制定个性化的教学计划，激发学生的学习兴趣和自信心。

4. 倡导合作精神：新理念中职英语课堂教学注重培养学生的合作精神，让学生在团队合作中提高综合素质和团队协作能力。

例如，组织小组讨论、合作完成项目等活动，让学生在学习中相互帮助和支持。

新理念中职英语课堂教学注重现代化的教育理念和教学方法，以
学生为中心，注重培养学生的创新能力和团队协作精神，以提高学生的英语语言能力和应用能力为目标。

英语教师个人教学理念论文摘要：我国的外语教学经历了不同的发展阶段，教学理念以及教学方法也随之发生着变化。

文章在回顾我国英语教学理念及方法变化和发展的基础上，探讨了英语语用教学及其在我国的应用问题。

通过分析语用教学的必要性和可行性说明语用教学意义重大，并进一步提出了我国英语课堂上应用语用知识教学的一些建议。

论文关键词：英语教学；理念方法；语用能力；语用教学从新中国建立至今，我国的外语教学经历了不同的发展阶段，教学理念以及教学方法也随之发生着变化。

从最初的注重阅读能力的培养，以语法教学为主到培养学生英语综合应用能力，增强学生的自主学习能力，提高综合文化素质；教学方法从语法翻译法，到以交际教学法为指导，再到以任务教学法为主，多种教学法并重，这些变化都体现出外语教学越来越适应世界的发展，符合时代的要求。

语用教学正是适应了这样的要求，外语课堂上不应是“满堂灌”的教授单词和语法，而是语言交际能力的培养和语言技能的训练，同时与交际紧密相关的西方文化知识也应是外语课堂的必要教学内容。

一、我国英语教学理念与方法的变化和发展教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，其制定和修改是基于当时流行的语言教学理念，因此，能够折射出英语教学指导思想及教学方法的变化。

在1962年我国公布的第一份大学英语教学大纲中，提出大学英语的教学目的是“为学生今后阅读本专业英语书刊打下较扎实的语言基础”。

从中可以看出当时的英语学习和教学侧重英语阅读，以单词、语法为主。

到了20世纪80年代，大纲要求“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译的能力”。

阅读能力仍被放在教学首位，但综合能力的培养已经引起重视。

2007年颁布的《大学英语课程教学要求》强调：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

”学习的内容早已不仅仅局限于单纯的阅读或是翻译，而是综合应用能力的培养，语言知识的学习为使用交际服务，教学方法不拘泥于一家之言。

英语教程实践报告范文一、引言英语教程是现代教学中的一种常见教学形式，它以实用主义为基础，注重突破语言的应用，培养学生语言交流的能力。

本次实践报告旨在回顾我在英语教程中的教学实践经验，总结教学效果，并提出进一步改进的建议。

二、实践背景我所教授的英语教程是面向高中生开设的，以提高学生英语口语和听力水平为主要目标。

该教材注重培养学生的交际能力，通过情景对话和实用练习等活动，使学生能在真实的情境中有效运用所学知识。

三、实践内容1. 实践目标设定根据教材要求和学生现有水平，我设定了明确的实践目标：提高学生的英语口语和听力水平，培养学生的交际能力，使他们在真实情境中能够流利、准确地进行英语对话。

2. 教学策略选择我采用了多种教学策略以达到实践目标。

首先，我注重创设真实情境。

通过小组活动和角色扮演等形式，让学生在仿真的情境中进行对话练习，并提供相应的场景语言。

这样能够激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解和运用所学知识。

其次，我注重强化语言输入。

无论是听力训练还是对话中，我都尽量提供大量的语言输入，以帮助学生熟悉并更好地掌握语言表达方式。

同时，我鼓励学生在日常生活中多听英语，积累更多的语言素材。

最后，我注重培养学生的听说能力。

在教学过程中，我加强了听力训练，并引入了各种听力材料，如听力短文、录音对话等，让学生通过大量的听力练习提高听力理解能力。

同时，我也注重对学生口语的训练，通过对话练习、口语角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力。

四、实践效果评估经过一段时间的实践，我对学生的语言水平和交际能力进行了评估。

通过测验和口语表现等方式，我发现学生的听力理解能力得到了显著提高，他们能够更加理解和运用英语表达方式。

同时，学生的口语表达能力也有所提高，能够在真实情境中进行简单的英语对话。

五、反思与改进1. 教学策略的灵活应用在实践中，我发现不同学生有不同的学习方式和接受能力。

因此，在今后的教学中，我将更加灵活地运用不同的教学策略，根据学生的实际情况进行个性化教学。

高中英语教学的思想及教育理念
教育思想
1、将教学融入发展论，倡导发展性教学，实现全面发展。

2、把课堂教学转变为一种体验式学习，把高中英语教学的重点放在实践活动中，从而在学生中引发学习兴趣，激发学习潜能。

3、注重课堂气氛的积极性，以爱的氛围和积极的态度完成课堂教学，培养良好的学习习惯和思维方式。

教育理念
1、树立积极学习的学习观念，激发学生的兴趣学习英语，使学习更具有效率和持久性。

2、注重学习和教学的结合，把实践和理论相结合，在灵活的教学中较好地实现理论知识和实践能力的结合。

3、重视多形式的英语课程，推进多渠道的英语学习，从短期、中期、长期去培
养学生的深化英语学习能力。

4、让学生学以致用，让他们在实践当中得到真正的收获，从而在学习中体会到智慧、技术和实际的综合效果。

英语课堂教学设计理念1.以学生为主体，教师为指导现代英语教学要求教师应由传授知识教学炽的“主导”转化为服务。

他的任务不再是单纯的传授知识，而是为学生的发展创造条件，学生应以传授知识教学中的客体转化为主体，他的任务不再是接受知识，而是以主角参与学习、创造，在积极、主动的活动中获得发展。

教学的含义已由平静地传授——接受活动，上升为激烈地研讨——构建活动，教师的“主导”不再是建立在学生的被动和未知的知识基础上，而是建立在学生的主动参与和发展上，它的本质在于激活学生主体，学生的主体性越强，说明教师的指导性越好。

反之亦然。

当前我们应提倡和坚持以课堂为学堂，以学生的思维操练为主，让学生积极动口，动手，动脑质疑和寻求解答。

美国许多中学优秀教师上课只讲10分钟左右，大量的时间留给学生交流、提问和消化，教师只起组织、引导、点拨、释疑作用，很值得借鉴。

2.以学生发展为本教师在整个教学过程中要注意培养学生自学能力，使学生学会在教学过程中会思索、会探究、会发现、会解决问题的能力、会用英语。

从而形成学习、研究与创造能力。

教师要为学生终身学习，全面发展，提高综合素质奠定坚实基础。

3.心理换位教师要把自己的思维水平暂“退”到与学生思维水平相方的态势，从学生接收能力的实际出发开展英语教学活动。

想学生之所想，难学生之所难，乐学生之所乐。

教师一定要摸清学生底子，不能把学生水平估计得过高或过低，要做到因材施教，对症下药。

4.注重理论联系实际，培养创新能力，全面育人当前基础教育改革一项重大任务就是要全面推进素质教育。

培养学生的创新意识。

面向21 世纪教育的四大支柱就是要培养学生的四种本领：一是学生发现问题，探究知识，建构知识，掌握终身学习的本领；二是学会实践，主要是学会创造；三是学会创作，学会与他人共同学习，倡导创造性学习；四是学会生活，学会自身发展。

所以要理论联系实际，培养学生的创造能力。

5.合理利用教材，作教材的主人教师在处理教材时，要充分利用与开发英语课程资源，进一步提高灵活性，开放性，选择性。

1412020年17期总第509期ENGLISH ON CAMPUS 浅谈如何在英语教学中渗透新课程的四个基本理念文/刘凤华的中心是学生。

在英语课堂教学中，英语教学的核心是学生的学习，是教学生学会学习，创造性地学习以及享受学习。

在英语教学中，教师要运用有效的教学策略去吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣和求知欲。

英语教师要兼顾教学活动的艺术性，合理地运用图片、多媒体等，呈现给学生更加直观、生动而富有情趣的英语语言情境，帮助学生在“用”中学习英语，运用英语语言在语言的认知和实践中帮助学生认识自我，肯定自我，增强其自信心。

同时英语教师应及时地对学生进行有效的评价，进一步增加学生学习英语的兴趣和乐趣，变原来的“要我学”为“我要学”， 从而有效地培养学生学习英语的浓厚兴趣。

四、自主学习，合作竞争——注重与现实生活的联系 在英语课堂教学中，学生是交际者的主体，其主要任务是用英语进行沟通，应具备学习英语的自主性。

英语教师应引导学生通过小组合作学习，发现问题，解决问题，在交流互动中学会英语知识，并将激励机制引入课堂，通过激励来增强学生以小组为单位的集体荣誉感，让学生在互相竞争中不断进步，从而培养学生的学习主动性和积极性。

英语教师在教学过程中一定要重视研究教师的“教”以及学生的“学”的最佳方式，引导学生做好课前预习，调动学生积极参与课堂活动；营造良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣；注重授课形式的多样化；转变教师角色，与学生共同探讨；运用现代教育技术，优化教学过程，以达到最有效的教学效果，努力培养学生自主、合作和探究的学习能力。

把英语学科的知识内化为学生的知识，使学生成为具备良好学习能力和知识的人。

只有在英语课堂教学中科学有效地渗透新课程的四个基本理念，才能使教学成为真正意义上的英语教学，成为科学的有效的英语教学。

总之，英语学习方式的转变意味着创新精神、实践能力的培养。

英语课堂教学模式的改革，为的就是让知识“活”在合作中，“活”在实践中，“活”在探究中，“活”在体验中，“活”在发现问题、解决问题之中。

核心素养下的英语教学理念与实践读书笔记交流摘要：一、核心素养下的英语教学理念1.核心素养的定义2.英语教学理念的转变3.以学生为中心的教学方法二、核心素养下的英语教学实践1.教学策略的调整2.课程设置与教材选择3.课堂活动设计与实践4.评价方式的改革三、英语教学理念与实践的相互促进1.理念指导实践2.实践反馈理念3.理念与实践的融合四、我国英语教学面临的挑战与机遇1.教育改革的需求2.教师角色的转变3.学生发展的促进正文：在当今社会，英语已经成为国际交流的重要工具。

因此，英语教学不仅要注重知识的传授，更要关注学生核心素养的培养。

本文将围绕核心素养下的英语教学理念与实践进行探讨。

首先，核心素养下的英语教学理念发生了很大的变化。

核心素养是指个体在面对复杂多变的社会环境时，能够综合运用知识、技能、态度和价值观解决问题的能力。

在英语教学中，这意味着我们要摒弃传统的以教师为中心的教学模式，转变为以学生为中心，关注学生的全面发展。

其次，在核心素养下的英语教学实践中，我们需要调整教学策略，注重培养学生的语言应用能力。

课程设置与教材选择也要与时俱进，结合学生的实际需求，以提高教学效果。

课堂活动是教学实践的重要环节，教师应设计丰富多样的活动，让学生在实践中提高英语能力。

此外，评价方式的改革也是必不可少的，我们要摒弃单一的考试评价，注重形成性评价，全面了解学生的学习过程和成果。

英语教学理念与实践是相互促进的。

正确的教学理念能够指导我们的教学实践，使我们在教学过程中更加有的放矢。

同时，实践也能反馈我们的教学理念，让我们不断调整和完善。

在理念与实践的融合中，我们可以更好地培养学生的核心素养。

总之，面对教育改革的需求，英语教师要积极转变角色，关注学生的全面发展。

英语教学的心得体会（通用5篇）英语教学的心得体会（通用5篇）有了一些收获以后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。

那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的英语教学的心得体会（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

英语教学的心得体会1带着那么多的快乐，带着那么多的收获，带着那么多的不舍之情，培训结束了。

此次此时假如让我用一句话来表达我的感受，我想说：高山仰止、景行行止！下面，我想从三个方面谈谈我的感受。

一、倾听同仁讲演，受益匪浅作为一名农村中学的英语教师，以前，感觉自己就是一只井底之蛙，有时是很认真和努力地完成教育教学工作的，可是觉得还是有很多方面需要加强和提高的，觉得有时不能及时地学到一些先进的教育技巧和先进的教育理念的引领。

在这次培训当中，我聆听了两位老师精彩的说课，观看了两名老师的课件展示，目睹了两位老师的教学设计，听了庞老师的精彩点评和课外指导．受益匪浅．不虚此行．二、收获情谊，体会浓浓真情在培训过程中，结识了许多同仁，就英语学科也作了许多交流，感受颇多．体会到了友情的美好，体会到了浓浓的真情！通过这次培训，我有了很大的收获，在回家的路上，我一点都没有疲倦的感觉，而是在不停地回味着这次培训的收获，不由得感慨万千，是啊！我们中学英语教师一定要严格要求自己，积极进取，做一个学识渊博，思维敏捷，富有爱心和幽默感，具有自如的驾驭课堂能力的好老师。

教学不仅是一门复杂的学问，更是一门艺术，需要我们不断探索。

英语教学的心得体会2孩子们在小学阶段的英语学习非常关键，这直接影响了今后在初中以及高中的英语成绩如何。

他们在小学阶段学英语，最重要的是打好扎实的英语基础，确保日后能准确流利地使用英语。

为此，很多老师与家长也总结出了许多教学经验，今天就让我们一起讨论一下关于孩子在小学英语心得体会。

由于6—10岁的孩子对学习还不具备自主学习的意识，这不止是对英语的学习无自主意识，更是对所有的学科都不具备自主学习的意识。

核心素养下的英语教学理念与实践读书笔记交流一、引言随着我国教育改革的深入推进，核心素养的培养已经成为教育领域关注的焦点。

在国家层面，核心素养被视为全面发展的人才基础，而在英语教学中，核心素养则是提升学生综合素质的关键。

本文以“核心素养下的英语教学理念与实践”为主题，对英语教学的核心素养内涵进行探讨，并提出相应的实践策略。

二、英语教学理念变革1.语言技能培养：在核心素养导向的英语教学中，语言技能的培养不再仅仅是传统的“听、说、读、写”四项基本技能，而是关注学生在实际生活和社会交往中所需要的语言运用能力。

教师应关注学生的语言输入和输出，创设真实的语言环境，提高学生的语言运用能力。

2.语言知识学习：语言知识是英语学习的基础，但在核心素养导向的教学中，教师应关注语言知识的实际运用，避免过度强调语法和词汇知识。

教师可以运用任务型教学法、合作学习等方式，引导学生通过实践掌握语言知识。

3.思维品质养成：英语教学应关注学生思维品质的培养，引导学生学会独立思考、批判性思维和创新思维。

教师可通过设计启发式问题、小组讨论等教学活动，培养学生的思维品质。

4.文化意识塑造：在英语教学中，教师应有意识地引导学生了解和尊重不同文化，提高学生的文化素养。

教师可利用教材中的文化元素，开展跨文化交际活动，培养学生的文化意识。

三、实践策略探讨1.课堂活动设计：教师应关注课堂活动的有效性，创设有利于学生核心素养培养的教学情境。

课堂活动应具有趣味性、挑战性和实践性，以激发学生的学习兴趣和积极性。

2.教学评价改革：评价方式应从单一的考试成绩向过程性评价转变，关注学生在学习过程中的表现。

评价内容应涵盖语言技能、思维品质、文化意识等方面，以全面反映学生的学习成果。

3.课程资源整合：教师应充分挖掘和利用校内外课程资源，如教材、网络资源、实践活动等，为学生提供丰富多样的学习素材。

4.教师专业发展：教师是英语教学的关键，教师专业发展至关重要。

学校和教育部门应加大对教师专业发展的支持力度，提高教师的核心素养教育水平。

核心素养下的英语教学理念与实践读书笔记交流摘要：一、核心素养概述1.定义及内涵2.在英语教学中的重要性二、英语教学核心素养的具体体现1.语言能力2.文化意识3.思维品质4.学习能力三、基于核心素养的英语教学策略1.教学目标设定2.课程内容设计3.教学方法选择4.课堂活动组织四、发展学生思维能力的途径1.问题驱动教学2.小组合作学习3.批判性思维培养4.创新思维训练五、基于核心素养的测试理念与技术1.测试目标设定2.测试内容设计3.测试方法选择4.测试结果分析与应用六、英语教学与信息技术的深度融合1.数字化教学资源的应用2.网络环境下的新型教学模式3.信息技术支持的课堂互动4.个性化学习路径搭建七、核心素养下的英语课程资源开发与使用1.教材分析与选择2.校本课程开发3.社区资源的利用4.跨学科资源整合八、总结与反思1.核心素养在英语教学中的实践成果2.面临的挑战与问题3.未来发展趋势与展望正文：随着教育改革的深入推进，核心素养教育理念日益受到广泛关注。

在英语教学中，核心素养指的是学生具备的适应社会发展需求和个体成长需要的综合能力，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。

本文将围绕核心素养下的英语教学理念与实践展开讨论，以期为广大英语教师提供有益的教学启示。

一、核心素养概述1.定义及内涵核心素养是指学生在未来生活和学习中所需的关键能力与素质，具有基础性、实践性和发展性等特点。

在英语教学中，核心素养的内涵主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。

2.在英语教学中的重要性英语作为一门国际通用语言，其教学目标不仅局限于语言知识的传授，更要关注学生核心素养的培养。

只有具备扎实的核心素养，学生才能在实际生活和工作中灵活运用英语，更好地适应社会发展的需求。

二、英语教学核心素养的具体体现1.语言能力：指学生在听、说、读、写等方面所具备的能力，是英语教学的基础。

2.文化意识：培养学生对不同文化背景的理解和尊重，提高跨文化交际能力。

浅谈“以学生为中心”的英语课堂教学
近年来，“以学生为中心”的教学理念越来越受到教育界的关注，其核心思想是将学习的重心由教师转向学生，注重发挥学生的
积极性和主动性，使学生在教师的引导下自主探究、自主学习，有
效提高学习效果。

在英语课堂教学中，实施“以学生为中心”的教
学模式可以取得如下优点：
一、激发学生的学习兴趣与学习动力
英语作为一门外语，其学习难度较高，学习成效极大程度上取
决于学生的学习兴趣和动力。

在“以学生为中心”的教学模式下，
教师将更多的注意力集中在学生身上，鼓励和引导学生积极参与到
课堂中来，让学生在主动学习中找到学习的乐趣和动力，从而激发
学生的学习兴趣和学习热情，促进学生的学习效果产生更为显著的
提高。

二、培养学生的自主学习能力
在“以学生为中心”的教学模式下，教师更多地担任着辅导者
和引导者的角色，让学生在清晰的教学目标和明确的学习任务的指
引下，自主完成课程学习内容，培养学生的自主学习能力和自我管
理能力，掌握学习方法，提高学习效率和质量。

三、促进学生的交互和合作
在“以学生为中心”的英语课堂教学中，教师和学生之间的交
互与合作具有重要的意义，教师在教学中注重发挥学生的主体作用，鼓励学生在语言实践中进行交际和合作，提高英语综合能力，同时
也有利于培养学生的交际能力和团队合作意识。

总之，“以学生为中心”的英语课堂教学模式在实际教学中具有广泛的应用价值，既适应了现代教育的发展趋势，也能够更好地促进学生的学习效果的提高。

英语教学的理念和原则一、英语教学理念教学理念是人们对教学活动内在规律的主观认识的集中体现，是人们从事教学活动的指导思想和行动指南。

有什么样的教学理念就会产生什么样的教学行为，教学行为受教学理念的支配。

任何一种课堂教学模式都有相应的教学理念为其支撑。

我们相信并坚持的英语教学理念是：（一）获取知识、发展能力、培养意识必须同时进行获取英语知识、发展交际能力、培养跨文化交际意识是英语教学的三大任务，它们必须同时进行。

单纯的英语知识传授必然是被动灌输，单纯的跨文化交际意识培养必然是空洞说教，单纯的交际能力发展更是空中楼阁。

真正有效的英语教学应该是：学生在英语听、说、读、写的过程中掌握英语知识，发展交际能力，培养跨文化交际的意识。

（二）体验是领悟和使用的前提体验英语，即投身于英语听、说、读、写之中去，是获取英语知识的重要方式，同时也是领悟?英语和使用英语的前提与基础（赵平2002：87）。

没有体验就不可能有领悟，没有领悟就不可能有获得，没有获得就不可能有创造性的使用。

听懂是浅层次的、消极性的、传承性的学习。

领悟才是深层次的、积极性的、创造性的学习。

因此，在英语教学过程中，只要可能，就应该让学生在听、说、读、写中去体验英语事实、感受英语问题、参与英语交际、发展英语能力。

（三）探究是最有效的教学方式爱因斯坦说过：“发现一个问题比解决一个问题更重要。

”随着英语教学改革的深入发展，教育观念的不断更新，绝大多数教师已形成共识：只有坚持启发式教学才能使学生积极参与英语学习。

英语教学中的探究主要指师生敏锐感受语言的形式问题，积极探究问题产生的原因，大胆假设解决的途径，认真论证得出的结论。

探究性英语教学把英语知识获得、交际能力发展和跨文化交际意识培养三大教育内容融为一体，因而是先进、有效的英语教学方式。

（四）个案性教学是系统性教学的必要补充系统性英语教学（或称线性英语学习）是指在深度和课时上均按照英语教学大纲和英语教材要求进行的常规教学。

英语学习活动观的阅读课堂教学实践英语学习活动观是一种强调学生主动参与、合作学习、探究创新的学习理念。

在阅读课堂教学中，英语学习活动观的实践具有重要的现实意义。

本文将探讨如何在阅读课堂教学中体现英语学习活动观，并反思自身实践经验，以期为相关领域的教学提供有益的启示。

在英语阅读课堂教学中，英语学习活动观的价值得以凸显。

传统的阅读课堂教学模式往往注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位。

根据英语学习活动观，教师应引导学生主动参与阅读过程，发挥学生的主体性，让学生在活动中感知、理解和应用英语语言知识。

在阅读课堂教学中，我积极践行英语学习活动观。

我学生的主体性，尊重学生的个体差异。

在备课时，我会根据学生的不同水平和需求，设计多样化的教学活动。

我注重阅读与活动的结合。

例如，在讲解一篇关于环保的阅读文章时，我让学生通过小组合作，围绕“如何保护环境”这一主题进行深入探讨。

学生通过搜集资料、整理观点、撰写报告等环节，实现了对阅读内容的全面理解和应用。

在具体实践过程中，我不断总结经验教训。

以下是我对实践中遇到问题的反思：活动设计要合理。

在安排活动时，教师要充分考虑学生的实际情况，控制活动的难度和时间，避免出现活动过于简单或复杂、时间安排不合理等情况。

充分发挥教师的引导作用。

在活动中，教师要学生的表现，及时给予指导和帮助，确保活动能够顺利进行。

注重活动的延续性。

活动的设计应具有延续性，使学生在活动中获得的英语知识和技能得以巩固和提高。

英语学习活动观对阅读课堂教学具有重要的指导作用。

在实践中，教师要充分发挥学生的主体性，合理设计教学活动，并注重总结反思。

只有这样，才能真正提高阅读课堂教学的效果，培养学生的英语学科核心素养。

初中英语阅读教学是提高学生英语能力的重要环节，而英语学习活动观则是一种新的教学理念，强调以活动为核心，让学生在活动中自然地学习和运用英语。

本文将探讨如何在初中英语阅读教学中落实英语学习活动观，并给出一些实践建议。

《核心素养下的英语教学理念与实践》读书心得著名诗人臧克家说：“读一本好书，就像交了个益友。

”《核心素养下的英语教学理念与实践》这本书，是北京师范大学教授、博士生导师程晓堂老师的著作。

读完这本书，我对核心素养下的英语教学理念有了比较清晰的理解，获益良多。

近几年“核心素养”一词成为新一轮课程改革所重视的焦点和热词，并且在英语学科教学中，核心素养理念也逐渐成为中小学英语教师所关注和重视的内容。

但是，如何通过课堂教学来实现学生英语学科核心素养的培养，一直是领我比较困惑的问题。

此书以学生的核心素养作为主线，层层深入地告诉大家在核心素养的导向下，我们要实现怎样的课程目标，如何开展课堂教学以实现此目标。

在本书中，程老师带领着我再一次学习了英语学科核心素养的内涵，并借助一些课例讲述如何通过创新英语课堂发展学生核心素养。

其中，令我最印象深刻的有以下几点：一、教师应把语言知识的教学和语言运用能力的培养结合起来文中提到：“核心素养背景下的英语课堂教学，主要任务是落实语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的发展。

”大多数英语老师都认可此任务。

但在此背景下，反思我们的英语课堂，还是存在不少问题，教师为了应付考试，还是经常把语言知识的教学作为课堂教学的重点，对情景创设不充分，缺乏有效的语言实践活动，未能有效落实对学生核心素养的培养。

就此，在本书的第四章中，程教授建议：“切实将语言知识的教学与语言运用能力的培养结合起来。

”语言知识的学习是为了语言的应用，核心素养背景下的英语教学，教师的课堂教学要完成“填鸭”语言知识型教学向语言运用能力型教学的转换。

接着，程教授提出：“通过语言实践活动发展学生的语言能力。

”教师应通过使用多种形式的教学活动，创设语言运用的情景，增加学生真实使用英语的机会，让语言知识的学习在运用英语的过程中进行。

教育家赞可夫说：“我们要激发学生独立的、探索的思想，而这种思想又是跟活生生的情绪有机地联系着的。

英语教学心得15篇英语教学心得1牛津英语教学是以任务型学习为基础，以学生为主体，培养学生语言交际潜力的新型教学模式。

在一年的教学实践和教法探索中，深深体会到只有更新教学理念，在教学过程中，注重与学生的交流，开展以学生为中心的互动式教学，才能真正到达二期课改提出的要求，使学生在学习中体会成功，对英语学习产生浓厚的兴趣。

如何在牛津英语的教学中做到这几点，我认为务必有着几方面的认识。

一、教学理念的更新。

在以往的外语教学中总是以老师教为主，一节课中老师要讲大半节课，然后就是以学生做练习来巩固所学的知识。

这样的教学比较重视知识的系统传授和笔头练习，比较忽视听、说、读、写语言潜力训练和口头练习。

这种教学的后果是使学生患有“英语聋哑症”或“高分低能症”；另一种教学认为语言相当于一门技能，如同骑车、游泳一样，多练即成。

故教学时比较强调超多单一，重复的练习和巩固，这样的后果是使学生对语言的'学习产生厌恶感，最后导致失去学习的信心。

而牛津英语的教学理念是以学生为主体进行学习，在老师教学过程中要注重与学生的交流，让学生去学会学习，调动和发挥学生的主体性，培养他们的语言交际潜力。

二、培养自立，发挥学生学习的主动性。

培养独立思考的习惯，对于发展思维潜力是极其重要的。

心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为，学习不是被动机械地构成刺激——反应的联结，而是主动构成认知结构的过程，布鲁纳十分重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论掌握一个概念还是解决一个问题，发现一个科学理论，都是一个主动的过程。

因此，他大力提倡发现法学习，所谓发现法，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。

要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。

可见，教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。

三、直观教学，快乐教学，提高学生的语言学习兴趣和语言交际潜力。

根据心理学理论，兴趣是儿童进行活动的主要动力。

核心素养下的英语教学理念与实践读后感English:The teaching philosophy and practice of English under the core literacy concept emphasizes the development of students' comprehensive abilities, including critical thinking, communication, creativity, and global awareness. This approach focuses on cultivating students' capacity to analyze and evaluate information, express themselves effectively, think outside the box, and appreciate diversity and different perspectives. In practice, this means incorporating a variety of interactive and collaborative activities in the classroom, such as debates, group discussions, project-based learning, and multimedia presentations. It also involves integrating real-world issues and cross-cultural communication into the curriculum to help students become more engaged, empathetic, and open-minded individuals.Chinese:核心素养下的英语教学理念与实践强调学生综合能力的培养，包括批判性思维、沟通能力、创造力和全球意识。

浅谈高中英语教学理念一、教学理念的反思面对新教材,首先思想观念要转变,有了新的观念才能接受新事物。

才能避免“穿新鞋,走老路”;新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。

在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”,更要以人为本;对学生“乐学”的潜能大力的开发,英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授,更要对学生实际语言运用能力的培养。

这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。

因此,要突出“以学生为主体”的思想,教师在教学活动中要做到:1、培养学生自我激励学习动机。

学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用,它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。

学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果就越好。

课堂教学是教师激发学生学习兴趣,提高学生参与行为的重要场所之一,教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。

英语学习的兴趣产生之后,学生的学习态度和方法会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望。

学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高,教与学真正进入良性循环。

一个有强烈学习动机的人,才可以有强大的学习动力,也才能主动地投入到英语学习中去。

2、充分调动学生学习的主动性。

学生要自觉地确立学习目标,制定学习计划,总结学习方法,建立认知结构。

从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感,并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能,在加强基础知识和基本训练的同时,使基础知识转移为语言技能,并发展成运用英语进行交际的能力。

3、建立“以学生为中心”的主体观。

教学活动以学生在课堂上做事为主,教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控,引导学生学会认知、学会做事,让学生经历获取知识的过程,关注学生各种能力的发展,促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展,建立学生自主探索、合作学习的课堂模式,创设和谐、宽松、民主的课堂环境。

追求学习结果转向追求学习过程,真正把学生当成获取知识发展自我的主人。