文学类文本阅读——对比（公开课）PPT

《文学类文本阅读》公开课教案第一章：文学类文本阅读概述1.1 教学目标让学生了解文学类文本的定义与特点培养学生对文学类文本的阅读兴趣引导学生掌握文学类文本阅读的基本方法1.2 教学内容文学类文本的定义与特点文学类文本阅读的意义文学类文本阅读的基本方法1.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考什么是文学类文本讲解：详细讲解文学类文本的定义与特点，结合实际案例进行分析讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对文学类文本的理解和阅读体验总结：总结文学类文本阅读的意义，并强调掌握阅读方法的重要性1.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的讨论成果和阅读体验分享第二章：小说阅读2.1 教学目标让学生了解小说的基本元素培养学生分析小说情节、人物和主题的能力2.2 教学内容小说的基本元素：情节、人物、环境、主题小说阅读的方法与技巧2.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考小说中哪些元素吸引自己讲解：详细讲解小说的基本元素，并分享一些经典小说的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定小说的情节、人物和主题总结：总结小说阅读的方法与技巧，并鼓励学生在课后进行小说阅读2.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第三章：诗歌阅读3.1 教学目标让学生了解诗歌的基本特点培养学生欣赏和解读诗歌的能力3.2 教学内容诗歌的基本特点：节奏、韵律、意象、情感诗歌阅读的方法与技巧3.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考自己对诗歌的理解和感受讲解：详细讲解诗歌的基本特点，并分享一些经典诗歌的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定诗歌的节奏、韵律、意象和情感总结：总结诗歌阅读的方法与技巧，并鼓励学生在课后进行诗歌阅读3.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第四章：散文阅读4.1 教学目标让学生了解散文的基本特点培养学生欣赏和解读散文的能力4.2 教学内容散文的基本特点：主题、结构、语言、情感散文阅读的方法与技巧4.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考自己对散文的理解和感受讲解：详细讲解散文的基本特点，并分享一些经典散文的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定散文的主题、结构、语言和情感总结：总结散文阅读的方法与技巧，并鼓励学生在课后进行散文阅读4.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第五章：文学类文本的综合阅读5.1 教学目标让学生了解文学类文本的综合阅读方法培养学生对不同文学类文本的欣赏和解读能力5.2 教学内容文学类文本的综合阅读方法不同文学类文本的欣赏和解读技巧5.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考自己在阅读不同文学类文本时的感受和体验讲解：详细讲解文学类文本的综合阅读方法，并分享一些经典案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定文学类文本的欣赏和解读技巧总结：总结文学类文本的综合阅读方法，并鼓励学生在课后进行多样化的阅读5.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第六章：文学类文本的语言特色分析6.1 教学目标让学生了解文学语言的特点培养学生分析和感受文学语言特色的能力6.2 教学内容文学语言的特点：形象性、抒情性、象征性等文学语言特色分析的方法与技巧6.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学语言的特色讲解：详细讲解文学语言的特点，并分享一些经典文学作品的语言分析案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定文学作品的文学语言特色总结：总结文学语言特色分析的方法与技巧，并鼓励学生在课后进行文学作品的阅读与分析6.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第七章：文学类文本的主题解读7.1 教学目标让学生了解文学类文本的主题及其表现手法培养学生分析和解读文学类文本主题的能力7.2 教学内容文学类文本的主题：爱情、友情、亲情、成长、自然等主题解读的方法与技巧7.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学类文本的主题及其表现手法讲解：详细讲解文学类文本的主题及其表现手法，并分享一些经典文学作品的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定文学作品的主题及其表现手法总结：总结主题解读的方法与技巧，并鼓励学生在课后进行文学作品的阅读与分析7.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第八章：文学类文本的审美鉴赏8.1 教学目标让学生了解文学类文本的审美特点培养学生欣赏和评价文学类文本的能力8.2 教学内容文学类文本的审美特点：情感、意象、节奏、韵律等审美鉴赏的方法与技巧8.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学类文本的审美特点讲解：详细讲解文学类文本的审美特点，并分享一些经典文学作品的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定文学作品的审美特点总结：总结审美鉴赏的方法与技巧，并鼓励学生在课后进行文学作品的阅读与欣赏8.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第九章：文学类文本的创意写作9.1 教学目标让学生了解文学类文本的创作过程培养学生运用文学手法进行创意写作的能力9.2 教学内容文学类文本的创作过程：构思、选材、表达等创意写作的方法与技巧9.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学类文本的创作过程讲解：详细讲解文学类文本的创作过程，并分享一些经典文学作品的创作背景和手法练习：组织学生进行小组练习，进行文学类文本的创意写作总结：总结创意写作的方法与技巧，并鼓励学生在课后进行文学作品的创作和分享9.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和创作分享第十章：文学类文本的综合实践活动10.1 教学目标让学生了解文学类文本的综合实践活动培养学生运用文学知识进行实践的能力10.2 教学内容文学类文本的综合实践活动：文学创作、文学演出、文学讲座等实践活动的方法与技巧10.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学类文本的综合实践活动讲解：详细讲解文学类文本的综合实践活动，并分享一些经典的实践活动案例练习：组织学生进行小组练习，进行文学类文本的实践活动总结：总结实践活动的方法与技巧，并鼓励学生在课后进行文学类文本的综合实践活动10.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和实践活动分享第十一章：文学类文本与现代社会11.1 教学目标让学生了解文学类文本与现代社会的关系培养学生运用文学知识分析现代社会问题的能力11.2 教学内容文学类文本与现代社会的关系：反映社会现实、传递时代声音等现代社会问题的文学分析方法与技巧11.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学类文本与现代社会的关系讲解：详细讲解文学类文本与现代社会的关系，并分享一些经典文学作品分析现代社会问题的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定文学作品对现代社会问题的反映和传递总结：总结现代社会问题的文学分析方法与技巧，并鼓励学生在课后进行相关作品的阅读与分析11.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第十二章：文学类文本与文化传承12.1 教学目标让学生了解文学类文本在文化传承中的作用培养学生运用文学知识分析文化传承的能力12.2 教学内容文学类文本在文化传承中的作用：记录历史、传承价值观等文化传承的文学分析方法与技巧12.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学类文本与文化传承的关系讲解：详细讲解文学类文本在文化传承中的作用，并分享一些经典文学作品分析文化传承的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定文学作品对文化传承的记录和传承总结：总结文化传承的文学分析方法与技巧，并鼓励学生在课后进行相关作品的阅读与分析12.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第十三章：文学类文本与心理健康13.1 教学目标让学生了解文学类文本与心理健康的关系培养学生运用文学知识促进心理健康的意识13.2 教学内容文学类文本与心理健康的关系：情感共鸣、心理疗愈等心理健康促进的文学方法与技巧13.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学类文本与心理健康的关系讲解：详细讲解文学类文本与心理健康的关系，并分享一些经典文学作品在情感共鸣和心理疗愈方面的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定文学作品在情感共鸣和心理疗愈方面的作用总结：总结心理健康促进的文学方法与技巧，并鼓励学生在课后进行相关作品的阅读与实践13.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第十四章：文学类文本的教育应用14.1 教学目标让学生了解文学类文本在教育中的作用培养学生运用文学知识进行教育实践的能力14.2 教学内容文学类文本在教育中的作用：启发思考、培养审美等教育实践的文学方法与技巧14.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学类文本在教育中的作用讲解：详细讲解文学类文本在教育中的作用，并分享一些经典文学作品在教育实践方面的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定文学作品在教育实践方面的应用总结：总结教育实践的文学方法与技巧，并鼓励学生在课后进行相关作品的阅读与实践14.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第十五章：课程总结与拓展活动15.1 教学目标让学生总结本课程的学习内容和方法培养学生运用文学知识进行课程拓展的能力15.2 教学内容课程学习内容的总结课程拓展活动的设计与实践15.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生总结本课程的学习内容讲解：详细讲解课程学习内容的总结，并分享一些经典文学作品的案例练习：组织学生进行小组练习，进行课程拓展活动的设计与实践总结：总结课程拓展活动的实践结果，并鼓励学生在课后进行文学作品的阅读与实践15.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享重点和难点解析本文档为您提供了一整套《文学类文本阅读》公开课教案的编写框架，涵盖了从文学类文本的定义与特点，到阅读方法、语言特色分析、主题解读、审美鉴赏、创意写作、综合实践活动等多个方面。

《故都的秋》《赤壁赋》对比阅读之公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《故都的秋》《赤壁赋》对比阅读之教学设计教学目标：1.通过对比阅读，感悟郁达夫和苏轼在秋景中蕴含的感情，提升鉴赏能力。

2.通过对比阅读，理解“秋士"的深层含义，提升思维品质。

3.通过辨析作者面对自然之秋的人生态度，学会反观自然，修正自我。

教学重点：通过两个文本的对比阅读，感悟郁达夫和苏轼在秋景描写中蕴含的感情。

教学难点：通过对比阅读，理解“秋士”的深层含义，提升思维品质。

教学方法：情境交流法、问题设计法教学课时：1课教学过程一、解读“单元导读"导入，明确本课学习目标齐读课本105页“单元导读”第一段，明确学习目标。

反观自然：自然界存在着一种表现和确认人本质的价值。

承认自然界的这种价值，人类就可以通过现实自然界反观自照自身，修正自我形象，调整自我心态，从而感恩自然，善待自我。

没有一片自然是没有意义的，一片自然就是一处心灵。

二、学习任务一：品“秋味"郁达夫，初悟“秋士”内涵P111页“学习提示"：作者说中国的文人“与秋的关系特别深”，有什么道理？我们从文本里解读它的依据和其中的道理。

学习活动1：读《故都的秋》第12段，完成“关于秋士的身份证"，思考为什么“中国的文人与秋的关系特别深？学生完成学案：有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废色彩，所以中国的诗文里，赞颂秋的文字特别多。

但外国的诗人，又何尝不然？我虽则外国诗文念得不多，也不想开出帐来，做一篇秋的诗歌散文钞，但你若去一翻英德法意等诗人的集子，或各国的诗文的Anthology来，总能够看到许多并于秋的歌颂与悲啼。

各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以关于秋的部分，写得最出色而最有味。

足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样地特别能引起深沉，幽远、严厉、萧索的感触来的。

不单是诗人，就是被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定能感到一种不能自已的深情；秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？不过在中国，文字里有一个“秋士”的成语，读本里又有着很普遍的欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等，就觉得中国的文人，与秋的关系特别深了，可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。

文化科公开课、汇报课教学设计模版课题寻方向于题干访答案于文本——文学类多文本阅读情景探究主观题答题探索第1课时累计1课时授课班级2004 授课时间2023.3.1 授课者陶丽君一、教材分析本节课设计立足于高三复习实际，以“文学类文本阅读学科认知类情境命题”为主概念，研究对象为近五年全国卷及新高考卷的文学类文本阅读真题，归纳答题规律。

二、学情分析本活动作业设计立足于高三二轮复习阶段设计，在这一阶段，学生情况基本如下：经过高一高二两年的教材学习，经过半年高三一轮复习，学生对文学类文本的基本文体知识和常见设问题型已经有了比较清晰的掌握。

这些知识是学生进一步提升高考语文阅读素养的基础，是我能设计并开设这节课的前提。

近几年高考文学类文本阅读，尤其是新高考开始以来的文学类文本阅读，越来越考查学生对文本的深入阅读能力，考查学生对文本“随文命题”形式的应对能力。

这些能力的养成，都需要学生对文学类文本有深入的认知水平。

这种深入的认知水平恰恰是一轮复习后大部分学生缺乏的能力。

他们在面对文学类文本的第 9题时多审读不透彻，分析无方向，使得这个题成为平常考试和训练的失分大项。

如何使学生进一步提升学科认知水平，在面对千变万化的题目时能有的放矢，这是我设计这节课的目的。

三、教学目标1. 了解近几年高考中考查过的学科认知类情境命题形式，深入研读考题答案。

2. 探究学习并掌握情境题型的答题思路。

3. 通过综合训练提升对学科认知类情境命题的应对能力。

四、教学重难点1. 探究学习并掌握情境题型的答题思路。

2. 通过综合训练提升对学科认知类情境命题的应对能力。

五、教学方法讲授法、讨论法、合作探究法六、教学过程教学环节教学内容师生活动设计意图一、命题解析新题首现：出于新高考，形成新趋势。

文本选择：一主内容，二主理论。

命题方向：随文设题，情境命题。

考察各文体文学作品核心鉴赏力及理解表达力。

教师讲述文学类多文本阅读题的考察趋势，学生思考。

精研启思探幽溯光大家好，我是来自某某中学的某某。

我今天的评课主题是“精研启智，探幽溯光。

”意指两位献课的老师立足专业的课程设计，引导学生聚焦于复习过程中显现的突出问题，思考探究，最后拨云见日，让学生学有所获。

一、第一节课这节课的课堂容量虽大，但在教师的组织下，方向明确，主线突出，师生配合默契，学生参与程度较高。

具体而言，教师教学设计方面有以下几个亮点：第一，厘清了传统与反传统的关系。

传统即小说阅读在以往的命题形式，反传统即在“叙事”层面这些年来考查力度的增加。

厘清了这个关系，教学的重点就一下子凸显了出来。

推动了课堂的教学的有效进行，凝聚了学生在思想层面的重视。

第二，化解了套路与反套路的矛盾。

套路即学生在答阅读理解时常用的公式化模板，反套路即在使用规范答题模式时需要关注的文本意识、思维逻辑、语言构架和批判反思意识。

教师在这方面的正确引导为学生的灵活应变提供了可能。

第三，融合了思维和反思维的训练。

思维即阅读理解时的知识储备运用实施，反思维即教师引导学生站在命题者、阅卷者等角度，教师通过让学生自主命题、相互赋分、评判、自我反思等形式强化学生的情境意识和反向思维，从而建立健全对小说叙事类问题的思维体系。

学生在这节课成为了主动的思考者，从而为文本叙事的深入解读提供了可能。

课堂实施方面，本节课教师的表现也有很多可圈可点的地方。

比如，教师基于对于学情考情的深入解读，对学生出现的各种问题都能应对自如，并且适时点拨引发学生对问题的再度思考和深入探究，让知识体系一再延伸拓展。

教师则能在抛出一个个问题后，大开大合，通过生成新问题不断激发学生思维活力。

在遇到共同关注的焦点问题时还能够适度的留白，让课堂的思维在静止中深入的进行，最后教师从容精准总结问题的要害，学生在激烈的思辨之后也有了一种醍醐灌顶的感觉。

总之，这是一堂角度新、完成度较高，包含探索、批判、反思精神的课堂，师生的出色发挥都给我留下了深刻的印象。

只是有一个小问题，提出来供各位探讨。

“原句VS改句”—新高考语用新题型之分析句子表达效果解题攻略（2023年新高考全国I卷・山东卷语文试题）原句：往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把饼和粥都二担而光,.U满,.X志艮。

我起货和上都二担而光, 满,入营足。

20 .文中画波浪线的句子可以改写成：“我心满意足地把饼和粥都一扫而光。

”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？答案：从强调的重点来看：改句“我心满意足地把饼和粥都一扫而光”重点在“一扫而光”，强调吃的结果；原句重点落在“又心满，又意足”，能更好的表达“我”吃完肉饼后心情的舒畅与满足，强调的是吃完的心情，更符合原文的逻辑。

从适用的位置来看：改句“我心满意足地把饼和粥都一扫而光”用来结束文段，语意未尽，似乎话还没说完，给人以结尾收束匆促之感；原句“又心满，又意足”，运用短句放在句子最后，语气舒缓，语意完整，适合做段落的结尾。

从语体风格来看：改句“我心满意足地把饼和粥都一扫而光”表达比较普通；原句“我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足”，口语化，活泼俏皮，和整个文段较口语化的文风更和谐。

【题型模式】1给出一文段，在文段中以波浪线形式画出一句话来，我们称之为“原句二21 题目就这句话进行改写，改写的句子语义基本相同，我们称之为“改句”。

22 然后就原句和改句的表达效果进行对比分析。

要求多是“为什么说原文表达效果更好？”23 题号在19或20。

24 题型为主观题。

6.分值为4分。

得分点有两到三个，多的也有四个。

评分方式多为2+2；也有1+1+2（答对两点得2分，答对三点得4分），或1+1+1+1。

【解题攻略】新题型，还在探索中。

但任何一种类型题目，都有规律可俯，有方法可找。

作为一线老师，面对这一题型，笔者先是从大量新试题中挑选取出这一题型；再亲身实践，在做题解题中总结规律方法，掌握一定的答题技巧，先做后教，先学再研。

下面是总结的答题技巧。

问题：“原句VS改句”，原句表达效果为什么更好？思路：第一步：找不同。

《文学类文本阅读》公开课教案一、教学目标：1. 让学生掌握文学类文本的基本概念和特点。

2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和批判性思维。

3. 提高学生分析和解读文学作品的能力。

二、教学内容：1. 文学类文本的定义和分类2. 文学作品的要素：人物、情节、环境、主题3. 文学作品的欣赏方法：感受、分析、理解、评价4. 文学作品的批判性思维：审美、文化、历史角度5. 实战演练：分析解读一篇文学作品三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是文学类文本，激发学生兴趣。

2. 文学类文本的定义和分类：讲解文学类文本的概念，分析其分类及特点。

3. 文学作品的要素：引导学生了解文学作品的基本要素，并通过举例进行分析。

4. 文学作品的欣赏方法：教授欣赏文学作品的方法，引导学生实际操作。

5. 文学作品的批判性思维：培养学生从不同角度分析文学作品的能力。

6. 实战演练：让学生选取一篇文学作品，运用所学方法进行分析解读。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解文学类文本的基本概念和特点，传授文学作品欣赏方法。

2. 案例分析法：通过具体文学作品进行分析，让学生更好地理解文学要素。

3. 实践操作法：让学生在实战演练中运用所学知识，提高分析解读能力。

4. 小组讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的批判性思维。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2. 作业完成情况：评估学生对文学作品分析解读的作业完成质量。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括思维敏捷性、观点阐述等。

4. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解教学效果，不断调整和改进教学方法。

六、教学资源：1. 教材：选用权威、适合学生水平的文学类文本阅读教材。

2. 文学作品：挑选涵盖不同类型、风格的文学作品，以满足教学需求。

3. 多媒体设备：使用投影仪、电脑等设备，展示文学作品及相关资料。

4. 网络资源：利用网络资源，获取最新的文学资讯和学术观点。

公开课课件高考文学类文本阅读：小说情节梳理 (一)公开课课件高考文学类文本阅读：小说情节梳理高考文学类文本阅读是广大考生关注的一个话题，尤其对于小说这样的文学作品而言，情节的把握和梳理是非常重要的。

在这场公开课中，老师将介绍如何进行小说情节的梳理和把握，让同学们了解更多关于小说的文学知识。

一、小说情节的基本概念首先，老师解释了小说情节的基本概念。

情节是指故事中一系列相互关联的事件、事情以及人物之间的关系和互动，它构成了小说的整体架构。

一个好的情节需要有高潮、起伏、转折以及人物性格的交流等要素。

而小说情节梳理的目的就是为了深入分析小说的故事情节，从中不断感悟精神内涵。

二、小说情节梳理的步骤接下来，老师讲解了小说情节梳理的步骤，并通过一个例子来进一步解释。

第一步是整理故事情节，把故事中的主要事件和细节都记在笔记本上，要注意事件之间的先后顺序和关联性。

第二步是分析每个事件之间的关系，了解人物之间的动态，还要注意事件之间的逻辑性。

第三步是通过分析揭示每个情节的意义，从而加深对人物和故事的理解。

通过以上步骤，我们就可以了解小说的情节结构，发现小说中深层含义，体会小说的美感。

三、小说情节梳理要点最后，老师总结了小说情节梳理的要点。

在情节梳理过程中，需要注意以下几点：1.要把握小说的主题和情感，突出小说的核心；2.要关注故事的起伏和关键转折点，把握高潮；3.要找出小说中的重要事件，把它们串起来；4.要注意各个情节之间的联系，保证其逻辑性。

通过这场公开课，大家对于如何进行小说情节的梳理和把握都有了一定的了解，希望可以帮助大家在高考文学类文本阅读中更好地理解文学作品，提升分数。