《孙权劝学》公开课教案优秀6篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。
那要怎么写好教案呢？这次牛牛范文为您整理了6篇公开课教案，希望可以启发、帮助到大挚友、小挚友们。
篇一：孙权劝学优秀教案篇一教学目的1．体会人物语言的情味。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
难点：体会人物语言的情味。
教学时间：一课时教学过程一、导入1、以一段小故事作引，带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，进而带出两个成语的出处——该段文字。
吸引学生留意力，导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用。
同学们，上课之前来作一个听力小训练，我来说一段话，要求是你们专心听，并找出我这段话里的两个成语。
话说我初中的时候有个同学小刘，这人特殊不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫”。
鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息，也没有什么伙伴的人。
在大家心目中他也就是混一初中文凭久完事的。
毕业以后我们就再没有见面。
多年后工作了，有天初中同学搞了个小聚会。
大家很久没见面，个个都觉得特殊簇新兴奋，大家聊得特殊兴奋。
这时候有人高喊：快看！我们一瞧，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上下来一个穿着西装，戴着眼镜，特潇洒一“款哥”。
全部女同学都“哇”了一声，纷纷争论这帅哥是谁呀，这时候一同学说了：“他就是当年那个‘鼻涕虫’啊！人家上了中学以后就像变了个人似的，特刻苦努力，后来考上了一名牌高校。
人家现在已非‘吴下阿蒙’，而是一上市公司的主管了！”全部人都把嘴巴张得大大的，因为实在没方法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联系起来。
一同学不禁摇头叹了一句：“唉，真是士别三日，当刮目相待啊……”好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚才这段话里的两个成语呢？（如示）对了，这两个成语出自我国一部闻名的史学著作，大家知道是什么吗？——2、简介及作者司马光（课件显示，由学生看注释一起填入关键词语）资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。
司马光，字君实，北宋政治家，史学家二、整体感知1、听配乐范读，整体感知全文。
2、比照注释，自读理清课文情节。
（显示问题，允许探讨）（1）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）（2）吕蒙接受了孙权的建议吗？（辞学——就学）（3）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“争论”来表现）（4）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？（大惊——结友）（板书）孙权劝学吕蒙辞学——就学鲁肃大惊——结友3、请学生看课件显示图片分角色用自己的话复述故事（一组一个同学，由同学推选，一个复旁白部分，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话）4、课件显示重要字词，疏导理解。
三、品尝语言1、思索：课文以什么方式绽开故事情节？（人物对话）2、请同学们和你的同桌分别扮演孙权与吕蒙，模拟人物的语气进行对话，探讨孙权原委为什么要说这些话，该以什么神态、语气说。
3、请三个同学分别谈谈他们对三句话的理解，主要说说应当运用什么语调，语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能达到规劝目的，谈完试读。
（课件显示三句话）篇二：孙权劝学教案篇二[教学目标]1、积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。
2、理解文章的内容和主旨，背诵课文。
3、反复朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味的对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，分析人物性格特征。
4、明白后天学习的重要性，重视学习，养成读书的好习惯。
[教学重点]1、识记重点字词，理解文章内容。
2、学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。
[教学难点]体会人物语言的情味，揣摩人物的性格特征。
[教学时数]1课时。
[教学过程]一、成语导入，激引爱好提问“士别三日，刮目相看”的意思，那么同学们知道这个成语是最早描述的是哪个人物？（吕蒙），那么咱们今日就来学习一文，看看吕蒙是怎样做到了“士别三日，刮目相看”？二、题目、作家作品简介（一）这篇文章选自，由同学来介绍一下相关资料。
[课本P112页注释]1、是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史实，人们可以从这本书所记载的丰富史料中，了解封建社会的政治、经济等方面的状况，得到珍贵的阅历，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为，即为统治阶级供应政治借鉴。
司马光编纂此书的目的就是为统治者治国供应历史阅历和教训。
2、司马光(1019-1086)：字君实，北宋政治家、史学家。
（二）文中的几个人物：孙权，字仲谋，三国时期吴国的国君。
吕蒙，字子明，三国时期吴国的名将、鲁肃，三国时吴国名将。
字子敬，临淮东城人。
（三）写作背景：在的赤壁之战前后，孙权既要北拒曹操，又要防止刘备鸠占鹊巢，所以在招揽人才、巩固势力的同时，劝勉臣下读书明理，提高自身素养。
孙权劝吕蒙留意学习的故事就发生在此时。
（四）题目解说：写的就是吕蒙在孙权的劝告下多读史书、兵书，其才略很快就有了惊人的进步，令鲁肃叹服并与之“结友”的"佳话。
那么，孙权原委是怎样劝吕蒙的呢？我们先来听一听录音，初步了解一下文章的内容；留意听的时候要驾驭字、词的读音，留意重音、停顿等朗读技巧。
三、读译课文，理解文意（一）读一读1、请一位同学朗读课文，同学们听是不是读准了字音、读清了句读。
学生评议后，强调易错字音、难读语句。
字音：卿（qīng) 邪(yé）涉（shè）孰（shú）即更(gēng) 刮目相待几种句式的朗读：主谓句中主语与谓语之间要停顿，如“权/谓吕蒙曰”，“蒙/辞以军中多务”，“大兄/何见事之晚乎”；动宾短语中动词与宾语之间要停顿，如“见/往事耳”；2、节奏，如“但当/涉猎”，“与蒙/论议”，“士别/三日”，“结友/而别”，总之，朗读时要以不读破句为前提。
3、给课文画上朗读提示符号。
（见课本记号）4、齐读课文，熟识内容。
（二）译一译学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来。
1、文中出现的几个古今异义词①博士古义：古代探讨经学的官职名称今义：学位的一级②但古义：只，仅仅今义：转折连词，但是③见古义：了解今义：望见④及古义：到了？?的时候今义：以及⑤过古义：到今义：经过⑥更gēng古义：重新今义：更改、更正（或gèng更加）2、重点句子的含义①蒙辞以军中多务。
（倒装句）理解：“蒙以军中多务辞”，吕蒙用军中事务多来推辞。
以：拿，用，介词。
②但当涉猎，见往事耳。
理解：不过是要你广泛阅读群书，了解往事罢了。
③卿言多务，孰若孤？理解：你说事务多，谁能像我（有那么多事务）？④卿今者才略，非复吴下阿蒙！理解：（从)你如今的才能和谋略（看），（你）不再是(当时）吴下的那个学识尚浅的阿蒙了！⑤士别三日，即更刮目相待。
理解：一个人跟你几天不见面，(你)就要去掉老眼光重新看待他。
⑥大兄何见事之晚乎！理解：兄长怎么相识事物（或明白事理）这么晚啊！何：怎么，为何。
（三）说一说请学生理一理文章的写作思路，概括文章的故事情节。
本文主要讲了孙权劝吕蒙学习，吕蒙听劝起先学习，学业大有进步的故事。
全文紧紧围绕一个“学”字来绽开故事情节：、孙权劝学（详写）——吕蒙就学（略写）——鲁肃赞学并与蒙结友（侧面描写）。
学生依据这一思路再次朗读课文，熟识课文内容。
（四）议一议整篇文章故事情节的绽开都是通过人物对话来呈现的，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？那么请大家把人物对话部分先挑出来，然后体会一下人物各自说话时的语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。
1、请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。
（1）卿今当涂掌事，不行不学！（揭示学习的必要性）“不行不学！”应当是怎样的口气？表现了怎样的心理？（用双重否定的形式，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见朗读时应体现语重心长，谆谆告诫的口吻，“不行不学”应重读强调。
）（2）孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
（揭示学习的目的、方法）“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了人物怎样的心态？（“邪”表示反问语气，译为“吗”，强调并不是要吕蒙探讨儒家经典，当专管经学传授的学官，而是有别的目的。
“见往事耳”应重读强调。
同时联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和略带责怪的意味。
朗读时应留意体现这一点。
）（3）卿言多务，孰若孤？（委婉指责，揭示学习的可能性）这是一个反问句，对吕蒙辞以多务的理由加以彻底否定。
同时，运用对比、反问，“孰若孤”要重读强调，语重心长，言辞恳切。
孤常读书，自以为大有所益。
（现身说法，谈读书好处意在激励吕蒙求学，）（五）演一演请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话表演。
要留意仿照人物语气，体会说话时人物的心境，演完后学生作点评。
篇三：优秀教案篇三教学目的1．学习一些文言实词和虚词的用法2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语3．理解本文开卷有益的主旨教学重难点重点：1．通过多种方式朗读课文，理解文章的内容和主旨2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语难点：1．学习一些文言实词和虚词的用法2．联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理教学时间一课时教学过程一、导入1、语文学习重在积累和运用，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。
而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游学问的海洋。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”告知我们学习需“勤奋”的真理。
其实“学习”是一个永恒的话题。
今日，我们一起学习一篇有关“学习”这个话题的文言文。
2、简介及作者司马光（1）司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有。
（2）是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。
”为统治者治国供应历史阅历和教训的。
二、整体感知1、听配乐范读，整体感知全文。
听完范读后，全班有感情地自由朗读课文。
2、对着课文注释和工具书来理解课文，不明白的地方相互探讨探讨，自读理清课文情节。
◆在翻译文言文时，我们不要求字字句句直译，可以采纳意译的方法来完成，即：翻译出文章的大意就可以了。
本文主要讲了吕蒙在孙权的劝告下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
◆以“提问”形式，落实文言实词、虚词和重点语句的大意。
（板书重要字词，疏导理解）请位同学复述故事也许内容（板书）孙权劝学吕蒙辞学——就学鲁肃大惊——结友3、全班有感情地齐读课文，再一次理清课文。
