基因工程专业培养中的美育教育

浅谈生物课实施美育之方法内容摘要:素质教育是建立在美育的基础上进行实施的。

如何实施美育教育是素质教育的关键所在。

如何把生活中、知识中及心灵中的美展示给学生，以陶冶情操，提高素质，使他们形成正确的审美观，高尚的道德品质。

谈三点看法: 一、充分利用教材中的美育材料，引导学生欣赏美; 二、借助优美的教学艺术，吸引学生感受美; 三、开展课外活动，让学生创造美；四、发掘教材内容，让学生渗透美；五、开展丰富的课外活动，教育学生体验美。

关键词:欣赏美感受美创造美渗透美体验美美育是素质教育不可缺少的重要组成部分，叶圣陶先生说；“教育不仅要授予学生以各种知识，尤其重要的在于启发学生，熏陶学生，它对于培养学生的观察能力、思维能力、实验能力，培养学生的学习兴趣和实事求是的科学素质起着重要的作用。

”柳斌也曾讲过；“要提倡以美辅德，以美促劳，以美益智，以美健体。

”可见,美育对于一个人的素质是非常重要的。

但是,人们通常总是把美育当做是音、体、美的课程的要求，忽视了其他课程的美育作用，因而影响了学校美育的实施。

为了适应教育改革和发展对美育的要求，为了培养跨世纪的全面发展人才的需要﹐使学校美育在学生的健康成长中发挥更大作用，学校教育的方方面面都必须加入到美育的过程中来，因此，寓美育于生物学教学责无旁贷。

生物是自然界中最生动、最活跃的因素，是自然美的重要组成部分。

生物界在色彩、形体、光亮、音响、气味、运动、节奏等方面的千变万化使之成为美感教育的生动悦人的感性材料，生物学教育正是以生物作为主要研究对象，因而生物教师应在教学中充分利用教材中美的因素，向学生进行审美观教育。

把生活中、知识中及心灵中的美展示给学生，以陶冶情操，提高素质，使他们形成正确的审美观，高尚的道德品质。

一.充分利用教材中的美育材料，引导学生欣赏美。

在生物学教育内容中充满了美感教育的丰富素材。

以九年制义务教育材料为例；彩图插页中的工蜂采花蜜、丹顶鹤捕食、雌狮追捕斑马、攀附高枝的金丝猴、奔跑的猪豹……它们的优美姿态，丰富色彩叫人赏心悦目，百看不厌，每一幅画面都是如此绚丽精彩，美不胜收。

浅谈在“基因工程”教学中培养学生的学习能力
基因工程是一门高深的学科，需要学生具备扎实的专业知识和
较强的学习能力才能掌握。

以下是培养学生学习能力的一些思路：
1. 提供正确的教学方法
教师要根据学生的实际情况，提供科学合理的教学方法。

基因
工程的知识点繁多，需要通过多角度、多方位的教学方法来促进学
生的理解。

2. 强调实践操作能力
基因工程的理论知识需要结合实践操作，学生可以通过实验课程、实习课程等方式进行实操环节的训练，从而提高实际操作能力。

3. 鼓励自主学习思考
学生需要通过自主学习、自我思考，掌握基因工程的知识点。

教师可以通过课外阅读、论文学习等方式刺激学生主动学习，从而
培养学生的自学能力和思考能力。

4. 反馈及时、指导及时
及时反馈学生的学习状态和表现，为学生提供针对性的指导和
建议，帮助学生找寻存在的问题和不足，以便及时地调整学习方法
和加强训练。

总之，在基因工程的教学中，需要结合学科特点和学生实际情况，多方位、全方位地培养学生的学习能力，使学生在实践操作中
真正理解和掌握基因工程专业知识。

重视生物教学中的美育教育———高中生物教学探索与研究摘要〕新形势下的素质教育要求学生沿着教育方针前进，做到“德、智、体、美、劳”全面发展。

高中生物教学实施美育教育，主要应围绕几个方面：挖掘教材美育因素，培养美的发现；挖掘教材，培养美的高尚情操；挖掘教材，培养百折不挠积极向上的精神；加强学法指导，培养美的科学学习技巧。

〔关键词〕高中生物美育发现情操精神1 挖掘教材，引导学生在生物世界中发现美生物世界大自然就是生物学科探索与研究的对象。

高大广阔的大草原，起伏连绵的群山，茂密的森林，清彻见底的湖水，一眼望不到边的大沙漠，处处都可以体现出大自然之美。

大自然之美，无处不在，关键要引导学生以一双智慧的眼睛去发现美。

我们可以在生物教学之中，培养学生去发现。

1.1 引导学生认识大自然的形态美。

千姿百媚的大自然，万物生机勃勃，每一种生物无不充满它生命的形态美。

就拿一片树叶来说吧，有翠绿色，有深红色，色彩无限，形态万千的树叶往往形成和谐匀称的形廓，多色多姿。

在生物学习中，学生发现，树叶中的形成与其生命过程之中的光合作用紧紧相互联系。

1.2 引导学生认识大自然中的统一性之美。

大自然的万千生物，生长多么和谐，和谐即为统一性之美。

比如，大自然中呈现类结构现象，那些树木枝叉和血流循环系统的相似结构，人的胚胎发生过程与生命进化的两性多么地相似重演律，简直体现了大自然和谐之美。

1.3 引导学生认识大自然中的合理性与完整性。

大自然的物种千千万万，它们在大自然中经过长期的进化，那些适应于自然的被保留了下来，不适应的就被淘汰了。

大自然世界中无论是植物，也还是动物，与大自然多么和谐相容相处，无不体现大自然中生存的动植物存在的合理性与完整性。

2 在挖掘生物教材中，培养学生高尚的思想情操人类为了探索大自然，人类为了生命的存在进行长期艰苦的探索。

比如，中国明代著名的药物学家，著名的医学专家李世珍为了解曼陀罗花能起到麻醉镇痛之作用，为进一步了解其用药量，李世珍用自己的身体来作实验。

管理动态高中生物遗传学教学中美育的渗透分析■刘国志摘要：21世纪是一个崭新的时代，是人才辈出的时代。

在这个时代掌握知识和掌握科学技术的人才对国家、人类未来的发展都有很大帮助。

在今天这个时代不仅要培育学生的科学文化素养，更要培养他们的审美观。

在以往的教育中，我们常要求学生从德育、智育以及体育中得到启示，促进学生的发展，然而在培养学生审美观念的方面有所欠缺。

由此，我们必须加强在教学中的美育指导。

关键词：高中生物；遗传学；美育从历史发展的角度来讲，美具有动态变化的特征，不同时代背景下的不同阶级、不同行业的人们都对它有不同评判标准。

在生物教学领域也不乏对于美的挖掘与相关研究。

高中生物科目的理论知识传授过程中融入美学教育，能有效促进高中学生审美的培养。

一、加强对逻辑思维的培养在高中课本上，遗传学的部分知识当中会贯穿数学计算的相关内容，因而也可以认为学生的美学教育中必须涉及数学思维。

许多高中生在初中的时候对于生物遗传学方面的知识接受较少，且没有经过系统的教育，所以导致高中生物知识对于许多刚刚接触的同学来说比较困难，从开始的不理解到后面跟不上教师的节奏，以至于到最后许多同学都会将遗传学知识的学习兴趣慢慢消磨殆尽。

在这种时候，生物老师就可以根据学生的课堂表现适当放慢节奏，比如插入有趣的故事讲解等，减轻学生的思想负担。

另外，问题学生的出现需要老师及时寻求应对措施，避免问题越积越多，在遗传学中老师可以多渗透美的教育，让学生站在欣赏的角度重新审视学习内容，将枯燥的知识学习转变为生物美感的研究，逐渐深化学生逻辑思维的培养，最终在升华学生审美情感的同时，实现理性判断的教学目标。

二、正确认识遗传学的美感对于遗传学的美感培养，应该正确认识它所具有的特征和属性。

这种抽象的概念是有很多相近或者是比较类似的想法、看法，或者是人所组成的合体。

像孟德尔杂交试验中的相对形状就是以等位基因为基本要素建立的，这些概念之间也是相互联系、相互作用，从而支撑起遗传学知识内容的整体结构，这其中包含的生物学之美需要学生正确领悟。

高中生物教学中的基因工程与生物技术教学方法总结随着科学技术的不断进步，基因工程和生物技术已经成为了现代生物学研究的重要工具。

在高中生物教学中，教师应该善于运用基因工程与生物技术这一现代科学的研究方法，来引导学生进行探究学习，培养学生的科学素养和创新意识。

本文将总结高中生物教学中基因工程与生物技术教学的方法和注意事项。

一、基因工程与生物技术的教学方法1. 创设情境引发学生兴趣在教学过程中，教师可以通过创设情境来引发学生的兴趣。

例如，可以选择一个生物技术的应用场景，如转基因作物的抗虫性，让学生在此背景下进行探究学习。

通过情境化的引导，能够激发学生的好奇心和思考能力，提高学生的主动参与度。

2. 设计实践性的探究任务基因工程与生物技术是一门实践性很强的学科，学生通过亲身实践能够更好地理解和掌握相关知识。

在教学中，教师可以设计一些实践性的探究任务，如提供一段DNA序列，让学生进行基因分析和比对，从中获得相关信息。

通过实践操作，学生能够深入了解基因工程与生物技术的原理和应用。

3. 运用多媒体技术辅助教学在介绍基因工程与生物技术的原理和案例时，教师可以运用多媒体技术进行辅助。

通过图像、动画、实验视频等形式，可以直观地展示相关过程和结果，让学生更加易于理解。

同时，多媒体技术还能够增加课堂的趣味性和吸引力，提高学生的学习积极性。

4. 鼓励学生参与课外拓展活动基因工程与生物技术是一个发展迅速的前沿学科，教师应该鼓励学生积极参与相关的课外拓展活动。

可以组织学生参观实验室、研究单位等，了解最新的科研进展；也可以组织学生参加科研竞赛，提高他们的实践能力和创新思维。

二、基因工程与生物技术教学的注意事项1. 培养学生的科学道德观念在进行基因工程与生物技术教学时，教师应该注重培养学生的科学道德观念。

学生要明白生物技术的应用需要严格的伦理规范，应当尊重生命，遵守科学伦理，禁止滥用科学技术。

通过讨论和案例分析，让学生认识到科学技术在不正确使用下可能带来的危害和负面影响，从而树立正确的科学态度。

基因工程专业培养中的美育教育【摘要】本文论述美育教育在美基因工程专业人才培养中的作用和实施途径。

阐述了美育教育对人才创新素质提高、思维能力培养、立足社会的必要性。

提出了基因工程专业人才的育教育目标及基因工程专业培养实施美育教育的途径。

【关键词】美育教育；基因工程美育是审美教育的简称，美育教育是借助多种传授知识的方式，使受教育者感受和鉴赏自然美、社会美和艺术美，使人具有正确的审美观点，高尚的道德情操和创造美的能力。

美育教育通过人们审美视察和审美实践提高人们对于美的感受，使人们自愿地遵循美的艺术原则，发挥其创造能力，在审视美和创造美的过程陶冶人的情操，净化人的心灵，丰富其精神生活[1]。

专业知识的应用必须立足于社会，而生物工程人才要立足于社会必须具有一定的人文知识，一定的人文情操。

美育教育是丰富精神生活，提升思想情操，净化心灵的最有效的方式之一。

美育教育以“随风潜入夜，润物细无声”的方式潜移默化的方式提升人们从更高的层面把握知识的内在本质的联系，激发创造的灵感，升华受教育者的精神境界。

1基因工程专业对人才培养实施美育教育的必要性1.1基因工程专业人才创新性素质的培养需要美育教育创新素质是当今素质教育的核心内容[2]，创新素质培养的成败直接决定了整个民族将来科技的成败。

美育教育在让学生感知美，审视美和创造美的过程中，提升学生的创造力。

美的艺术的创作过程的核心是创造美的过程。

美育教育通过潜移默化的熏陶能提升学生的创新素质。

1.2基因工程专业人才思维能力的培养需要美育教育逻辑思维和形象思维密切相关，从思维的发生学来说，形象思维是基础，没有形象思维也就没有逻辑思维。

有些人书读得很多，人品也不错，可就是不会运用，成为书呆子，这和平常缺乏美育教育，形象思维能力低，缺乏想象力有着直接的关系[3]。

1.3美育教育能促使基因工程专业的人才进行创新性的学习美育由于冲破了狭隘的功利主义，并且是一种自由形态的教育，所以比较容易与其他教育相结合，并渗透到其他教育之中去。

摘要通过对“基因工程‘三维目标的解读及教学现状的简要分析，对在生物学教学中提高学生的生物科学素养和培养学生的学习能力等方面，提出了相应的教学策略。

关键词基因工程教学策略能力培养中图分类号G633.91文献标志码B浅谈在“基因工程”教学中培养学生的学习能力陈莉冯永康（绵阳市第一中学四川绵阳621000）下面通过对“基因工程”教学现状的简要分析，谈谈教师在高中生物教学中应该采取的基本教学策略。

1课程标准中有关“基因工程”的三维目标解读在《普通高中生物课程标准（实验）》以下简称《标准》中有关“基因工程”的教学内容，究其课程的具体内容标准来说，主要包括：简述基因工程的诞生；简述基因工程的原理及技术；举例说出基因工程的应用；关注转基因生物和转基因食品的安全性；调查基因工程产品在社会中的应用情况，讨论转基因生物的利与弊等。

该部分内容从知识目标上看，属于“了解”水平；从情感目标上看，属于经历和反应水平。

初看似乎要求的层次不高，且看不出能力目标的要求。

但仔细挖掘“基因工程”及相关的学习内容，就不难发现其中蕴含着比较丰富的能力目标要求。

例如，在简述基因工程操作的步骤中，需要用到的“微生物培养”、“植物组织培养”等实验技术，就涉及到“尝试”等操作水平和“运用、进行、测定”等独立操作水平的能力目标要求。

在以《标准》为纲要编写的人教版高中生物教科书中，关于“基因工程”及其相关的知识内容主要见于：必修二《遗传与进化》第六章第二节“基因工程及其应用”和选修三《现代生物科技专题》专题1“基因工程”等部分。

从这些内容上看，虽然篇幅并不多，但从全面落实课程目标出发，教师要组织好探究性学习，以及落实科学、技术、社会相互关系的教育；从考试大纲框定的4项能力要求的考查上，涵盖的知识目标与能力目标却非常丰富，教师在教学中应高度重视。

2目前高中生物教学中存在的问题简析“基因工程”的学习内容在高中生物课中所占课时较少，教科书呈现的内容文字简要，配套的插图又相对抽象，加之学生的认知层次处于提升阶段，由此使教学难度增大，教师在教学中不易把握尺度。

中学生物学教学中的美育渗透摘要：所谓的美育，它是新时代背景下教育学和美学的结合，是促进高中同学全面发展的一个重要组成部分，在当前的教学观念下，缺乏美育的教育是不完善的，对于生物这门学科的学习中，应该将美育教学贯穿于教学的始终，本文对美育的内涵进行了概括，明确了高中生物学科教学中，应该实现的美育目标，对生物学科教学中美育渗透的相关原则进行了介绍，探讨了高中生物学科教学中美育渗透的相关方法，希望能够给高中生物教师提供一些美育渗透教学的借鉴。

关键词：高中生物；美育渗透；策略引言：在新时代背景下，教育更加注重对同学们的素质教育，教育界在近几年来越来越重视对同学们的美育教育，要求将同学们培养成为拥有健康的审美情趣、有理想、有纪律的一代新人，然而在具体的学科教学中，美育教学的功能并没有得到具体的实践和体现，很多的学科教师对同学们的审美教育并不重视，他们更多关注的是对同学们治愈的发展，当前生物学科的教学面临种种困境，由于受到时间等方面因素的限制，对于美育教学的贯穿面临了较大的难度，因此美育作为当代教学一项重要任务，生物学科教师应该进行更多的实践和探索，促进同学们的全面发展。

一、美育渗透的基本原则1、科学性和审美性合理融合在高中生物学科的教学中，生物教师需要根据对同学们的审美能力，以及美誉教学目标的相关规律来实施美育渗透，对同学们的审美活动进行有针对性的指导，使同学们的审美观得以形成，提升同学们的审美能力，美育渗透原则，它是遵循一定的规律，结合同学们的审美能力以及意识，来处理好审美对象、老师以及学生三方面的关系。

2、内容与形式的统一对于学所有学科的学习来说，都是涵盖有相应的科学知识成分的，同时也包含情感成分以及思想道德成分，还有审美，也就是实现了真善美的统一，对于这个生物学科教学原则来说，老师一方面要对教学内容以及同学们的知识学习，运用到相应的一些策略、思维、技能以及技巧，同时又要通过审美化、艺术性的课本、教材内容向同学们传递，丰富的情感以及审美因素，然而过去的生物学科教学中，对认知和道德是较为重视的，然而对教学内容具有的情感以及审美成分却往往不是很重视，导致同学们在审美能力以及情感体验方面非常的欠缺，导致学科教学目标的实现情况并不理想，因此在生物学科教学中，要想实现有效的美育渗透，就必须要遵循，课本教材内容的审美性以及科学性，这两者的结合使同学能够获得全面的发展，生物学科的教学内容在很大程度上决定了教学的形式，如果脱离课本教材内容来进行教学，就会导致教学感染力下降。

美术教育的“基因”工程自古以来，美术教育一直是人类文化的重要组成部分。

在各个时代，美术教育都扮演了不同的角色。

在现代社会中，随着科技的飞速发展和社会文明的不断进步，美术教育的重要性越来越被人们所认识。

在这一背景下，美术教育的基因工程愈来愈受到人们的关注。

本文将从三个方面对美术教育的基因工程做出详细的阐述。

首先，我们将说明美术教育的基因工程的定义和原理。

其次，我们将讨论美术教育的基因工程在教育领域中的应用。

最后，我们将回顾美术教育的基因工程在未来的发展。

一、美术教育的基因工程的定义和原理首先，我们来探讨一下什么是美术教育的基因工程。

美术教育的基因工程是从遗传学的角度改进美术教育教学模式的一种技术。

所谓遗传学就是生物学中研究物种遗传变异、遗传调控和遗传结构等问题的一门学科。

美术教育的基因工程，则是将遗传学中的基因编辑技术应用于美术教育教学中。

这种技术能够对美术教育教学过程中的个体学习特点和教学资源进行分析，从而给予针对性的编辑。

美术教育的基因工程的核心内容，就是运用生物学中常见的基因编辑技术，广泛收集美术教育中的有用数据，优化美术教育课程，以更好地适应学生的学习特点，提高美术教育教学的效率。

美术教育的基因工程技术的原理基本上是和生物学中的基因编辑技术相似的。

在生物学中的基因编辑技术主要有三种，分别为：基因敲除技术、基因改造技术和基因编辑技术。

美术教育的基因工程同样可以运用这三种技术对美术教育的教学模式进行改进。

（1）基因敲除技术是指对生物细胞的一种操作方法，通过改变细胞中的基因，来控制细胞的一些功能性质。

在美术教育中，可以通过减少某些教学元素的存在来改进教学模式，提高教学效率。

（2）基因改造技术是指在生物体中使用基因工程技术，将其某些基因改造，使其产生新的、更有用的功能。

在美术教育中，也可以通过添加新的教学元素来迎合学生的学习需求。

（3）基因编辑技术是指通过编辑和删改生物细胞中指定的基因序列，来改变或者修复生物体的某些功能。

高中生物基因工程专题教学的完善策略分析1. 引言1.1 背景介绍基因工程作为生命科学领域中一个重要的技术手段，已经在许多领域得到广泛应用。

高中生物基因工程专题教学作为教学内容中的一个重要组成部分，不仅有助于学生深入了解基因工程的原理和应用，还能培养学生的科学思维和实验能力。

随着基因工程技术的不断进步和应用领域的拓展，教育教学工作者需要更多地关注如何完善高中生物基因工程专题教学的策略，以更好地满足学生的学习需求和培养学生的科学素养。

针对高中生物基因工程专题教学的完善策略分析具有重要的现实意义和教育意义。

1.2 研究意义基因工程作为生物学领域中一项重要的技术，在当今科学领域中得到了广泛应用和发展。

而将基因工程引入高中生物教学中，不仅可以丰富课程内容，提升教学质量，更可以培养学生的科学素养和独立思考能力。

基因工程专题教学旨在帮助学生了解基因工程的原理和应用，培养他们对于生物技术的兴趣和热情，同时也为未来相关专业的学习和发展打下基础。

2. 正文2.1 基因工程在高中生物教学中的应用基因工程在高中生物教学中的应用是一个备受关注的话题。

通过引入基因工程相关的知识和技术，可以帮助学生更好地理解生物学的基本原理和现象。

基因工程可以帮助学生更深入地了解基因的结构和功能。

通过引入CRISPR基因编辑技术等先进工具，学生可以实际操作基因操作，从而深化对基因的理解，同时也让学生更加关注科技的发展和社会的进步。

基因工程可以为学生提供更多的实践机会。

通过实验操作基因工程技术，学生可以培养实验设计、数据分析和解决问题的能力，这对他们未来走上科研或者医学领域都有积极的促进作用。

基因工程还可以增加教学内容的新颖性和趣味性。

学生通过探讨基因工程的伦理、安全等问题，可以拓展他们思维的边界，培养他们的综合分析能力。

基因工程在高中生物教学中的应用具有重要意义，可以促进学生对生命科学的深入理解，培养他们的实践能力和创新精神，为他们的未来发展打下坚实的基础。

高中生物基因工程专题教学的完善策略分析【摘要】高中生物基因工程是现代生物科学领域的前沿技术，对于提高学生的科学素养和创新能力具有重要意义。

本文通过系统化教学、增加实践操作、引入案例分析、运用多媒体技术以及建立评估与反馈机制等策略来完善高中生物基因工程专题教学。

这些策略有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和能力。

通过不断的实践和评估，可以更好地培养学生的综合素质和培养他们的创新能力。

完善高中生物基因工程专题教学策略将为学生将来的学习和工作奠定坚实的基础。

【关键词】生物基因工程、高中生物、教学、完善策略、理论知识、实践操作、案例分析、多媒体技术、评估与反馈、学习兴趣、学习能力、综合素质、创新能力。

1. 引言1.1 研究背景高中生物基因工程是生物学中一个重要的领域，其涉及到基因操作、基因变异等内容。

随着科技的不断发展，基因工程技术在医学、农业、生态等领域有着广泛的应用和发展。

教育部门也将基因工程专题纳入到高中生物课程中。

当前高中生物基因工程专题教学还存在一些问题。

学生对基因工程的概念理解不明确，缺乏系统化的知识结构。

实践操作的机会较少，学生缺乏实践能力和操作技能。

缺乏案例分析和实际应用实例的引入，导致学生对基因工程的实际应用认识不足。

传统的教学方式无法满足学生对多媒体技术的需求，无法吸引学生的注意力。

有必要对高中生物基因工程专题教学进行完善和改进，以提高学生的学习兴趣和能力，为他们培养综合素质和创新能力奠定基础。

部分简要介绍了当前高中生物基因工程教学的现状和存在的问题，为接下来的正文内容铺垫。

1.2 目的和意义高中生物基因工程专题教学的完善策略分析引言高中生物基因工程专题教学的完善策略旨在提高学生对基因工程知识的学习积极性和深入理解能力。

通过引入系统化教学，增加实践操作，引入案例分析，运用多媒体技术以及建立评估与反馈机制，可以更好地激发学生对基因工程的兴趣，培养学生的实践操作能力和创新思维。

这将有助于学生更好地理解基因工程知识，提高学习效果，为将来的学习和研究打下坚实基础。

浅谈生物教学中的美育作者：于慧来源：《新课程·中旬》2018年第03期摘要：在生物教学中，不仅要教学生基本的生物学专业知识，还要教会学生感受美、评价美和创造美的能力，形成正确的审美观、高尚的品德和情操，生物教学中渗透美育有着得天独厚的优势。

关键词：生物教学；美育；课堂教学人们常说“教师是人类灵魂的工程师”，要想担当好这个角色，美育是必不可少的。

在生物教学中，我不但重视生物知识的教育，而且更注重培养学生感受美、评价美、创造美的能力。

因此把美育教育结合到生物教学中，进而提高学生的素质教育。

本文将从生物学教学培养学生正确的审美观、生物学教学培养美的评价和生物学教学美的创造三个方面来概述，以期为生物教学美育教育提供一些参考。

一、坚持理论联系实际，培养学生正确的审美观美育的目的是使学生在学习欣赏美的基础上去感受世界的美，不仅要让学生学习美的理论更要去实践中感受美。

因此，对学生的美育不能仅仅停留在理论上，还要将理论与现实紧密结合起来，引导学生在学习理论的基础上体会现实中的美，从而使学生在感受外观美的同时能形成对美内涵的理解，进而培养学生正确的审美观。

笔者从以下两个方面来阐述：（一）对生物外在美的感受自然界的生态美主要由色彩、声音、线条等因素按照一定的规律而形成。

如各种花草，千姿百态，美不胜收。

赤橙黄绿青蓝紫，丰富多彩的自然景色等，它们以色彩、形态、声响等方式形成了大自然的美。

利用这种自然的生态美来影响学生，使他们在感受自然美的同时形成对美的理解和感受，促进学生审美能力的提高。

因此，要在生物教学中培养学生的审美能力，首先要引导学生来感受生物的外在美，只有学生感受到美的存在，才能在内心形成美的感受，进而影响学生的心灵美，逐渐形成良好的审美能力。

如在教学环境污染相关的课程时，笔者会借助多媒体给学生播放一些环境优美的自然风光，让学生在学习之余感受到自然的美丽，并引导学生分析美的元素，并将环境污染的画面进行对比，使学生感受美，进而促进学生环保意识的形成。

高中生物基因工程专题教学的完善策略分析随着科学技术的不断进步，基因工程成为了现代生物学的一个重要分支，也是生物教育中的一个重要内容。

高中生物基因工程专题教学的完善策略对于培养学生对基因工程的正确认知和培养基因工程专业的未来人才具有重要意义。

本文将分析高中生物基因工程专题教学的现状及存在的问题，并提出几点完善策略。

高中生物基因工程专题教学的现状是存在一些问题的。

很多学生对基因工程的概念不清楚，对其应用领域和意义了解有限。

基因工程的实验技术复杂，需要较高的实验操作能力，而学生在实验操作方面的能力相对较弱，难以掌握实验方法和技巧。

教材和教学资源的不足，也限制了基因工程教学的质量。

学生对于基因工程的伦理道德等方面的关注度不高，容易忽视相关的伦理和安全问题。

针对以上问题，可以提出以下完善策略：一、激发学生学习兴趣对于学生来说，激发学习兴趣是学习的前提和动力。

教师可以通过讲授基因工程的前沿应用和成功案例，增强学生对基因工程的兴趣和求知欲。

可以向学生介绍基因工程的成功案例，如转基因作物的研发，基因药物的应用等，让学生了解基因工程的实际应用，进而提高学习的积极性。

二、加强实践训练基因工程的实践操作是学生掌握基本理论的关键。

教师可以组织实验课程，提供实验操作机会，培养学生的实验技能。

可以通过模拟实验、小组讨论和实验示范等方式，让学生了解实验方法和操作步骤，提高实验技能。

还可以组织学生参观基因工程相关的科研机构和企业，亲身感受基因工程的实际应用，增强学生对基因工程的认识和实践能力。

三、优化教材和教学资源针对教学内容，教师可以通过优化教材和教学资源来提高教学质量。

可以选择教学内容紧贴实际应用，结合学生生活和社会热点，增加案例分析和实例讲解，使学生更好地理解基因工程的意义和应用。

教师还可以利用多媒体技术和网络资源，为学生提供更多丰富的学习材料，扩大学生学习的范围和深度。

四、加强伦理和安全教育基因工程涉及到一系列伦理和安全问题，教师需要加强伦理和安全教育，使学生了解基因工程的伦理道德以及安全管理的重要性。

论基因工程课教学中的素质教育收稿日期：2017-09-15基金项目：武汉大学教改项目：“基因工程课程改革与素质教育的结合”（413200015）；湖北省高等学校省级教学研究项目：“基因工程课程改革与素质教育的结合”素质是一个人通过后天教育学习和环境影响而形成的基本品质，包括业务素质、文化素质、身心素质、思想道德素质等诸多方面[1]。

素质教育在尊重学生的个性基础上，注重培养学生的能力和素质，促进其德、智、体全面发展。

很早以前，孔子就有了素质教育的理念：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。

”在大学本科教育中，素质教育也应该是非常重要的内容，甚至可以说是不可或缺的。

大学教育使大学生在追求、探索知识的同时，既关注自我的完善，也关注他人、集体、社会和国家的发展，成为有理想、有道德、有责任感、有使命感的新型人才[2]。

素质教育不仅可以帮助学生正确认识学习生活中的困难，坚定信心信念，学会与人相处，还可以帮助学生找到人生的价值和意义，个人的基本素质已成为事业成败的关键因素之一。

在市场经济浪潮的席卷之下，当代大学教育逐渐呈现市场化的倾向。

高校希望大学生在几年的大学教育之后，能够踏进职场，直接就业上岗成为合格的初级建设者。

事实上，现在高校的本、专科阶段教育，不仅没有能够教给学生足够的专业知识和技能，而且造成了学生素质的大滑坡乃至欠缺[3]。

“教之道，德为先。

”为此，目前许多大学开设了与素质教育相关的理论课，并采取了一系列措施强化素质教育[4]。

如有些大学开设了面向全校师生的人文通识课程，如文学、哲学、历史、艺术等，尤其注重加强理工科大学生的人文熏陶[5]。

此外，还设立了名家讲座论坛，邀请知名人文专家、学者来校做专题演讲，提高大学生的人文素养；或通过举办诗歌朗诵会、文艺汇演、书法绘画比赛等活动，让大学生在轻松、活跃的氛围中潜移默化地进行全方位的素质教育。

专业课的教学一般认为类似职业教育，传授专业知识和相关技能，而学生素质教育在其他课程和活动中学习。

高中生物基因工程专题教学的完善策略分析随着科学技术的不断发展，基因工程成为了现代生物学领域的一个重要分支。

作为高中生物课程的一部分，基因工程专题教学的完善策略分析对于培养学生的科学素养和创新思维具有重要意义。

本文将从教学内容的选择、教学方法的创新和实践环节的加强等方面分析基因工程专题教学的完善策略。

基因工程专题教学的完善策略需要注意教学内容的选择。

在教学过程中，应根据学生的基础知识和学习能力，合理选择教学内容。

可以结合最新的科技发展和相关领域的研究成果，介绍基因工程的基本原理、技术方法和应用领域，使学生对基因工程有一个全面而深入的了解。

可以通过实例和案例分析，引导学生思考基因工程的伦理和社会影响等方面的问题，培养学生的思辨能力和创新意识。

基因工程专题教学的完善策略需要注重教学方法的创新。

传统的教学方式注重知识的灌输，但对于基因工程这样复杂的专题来说，并不能很好地激发学生的兴趣和主动参与。

教师可以采用多种教学方法，如案例教学、问题导入、小组合作学习等，引发学生的思考和讨论，并通过学生自主探究和实践活动，培养学生的实践能力和创新思维。

教师应注重培养学生的科学研究和实践能力，引导学生积极参与科研活动和实验设计，提高学生的实践操作能力和科学思维能力。

基因工程专题教学的完善策略需要加强实践环节。

基因工程是一个实验性很强的学科，只有通过实践活动才能更好地理解和应用相关知识。

在教学过程中，可以安排一些实验课程和实践活动，让学生亲自参与基因工程实验，通过亲身实践掌握相关技术和方法。

可以组织学生参观相关的科研机构和企业，了解基因工程的发展现状和应用领域，培养学生的实践动手能力和实际操作经验。

生物教学中的美育渗透
王春红
【期刊名称】《西藏教育》
【年(卷),期】2008(000)005
【摘要】美育是以培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力为目标，促使学生不断追求人生情趣与理想境界的教育。

苏霍姆林斯基指出：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感人的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。

”没有审美价值的教育，是缺乏生命力的。

将美育融入到各科的教学中，是时代的必然要求。

生物科学是研究生命现象和生命活动规律的学科。

从细胞到个体，从繁殖到发育，从遗传到变异，无不渗透着生命之美。

作为生物教师，应充分挖掘教材中的美学因素，运用美的教学语言和教学手段，使学生在美的教育中，掌握知识，提升素质。

【总页数】2页(P24-25)
【作者】王春红
【作者单位】浙江省平湖市新华爱心高级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G428
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生物美育教学工作计划一、教学目标生物美育是指通过生物科学知识，培养学生的审美情感、创造精神和文化素养。

通过生物美育教学，学生将能够理解自然界万物的美丽和神奇，培养对生命的敬畏和热爱，激发学生的创造力和探究精神，提高学生的整体素质。

本次生物美育教学工作旨在通过生物学科的教学内容，引导学生对生命的美感和艺术的创造力，达到以下教学目标：1. 培养学生对自然界生物多样性的了解和欣赏，培养对生命的敬畏和热爱；2. 培养学生的审美情感和创造力，提高其美学素养；3. 提高学生的综合素质和人文素养，培养学生的文化品味和审美情趣；4. 激发学生的科学探究兴趣，提高生物学科学习的积极性和主动性。

二、教学内容本次生物美育教学将以生物科学知识为基础，结合美术、音乐、文学等多种艺术形式，通过多媒体教学手段开展以下教学内容：1. 生物形态美：通过观察生物的形态特征，引导学生欣赏生物的形态美；2. 生物生态美：通过了解生物的生态环境和生存方式，培养学生对生态美的感悟；3. 生物进化美：通过了解生物的进化历程，引导学生欣赏进化美；4. 生物行为美：通过研究生物的行为特征，引导学生感悟生物的行为美。

三、教学方法为达到教学目标，本次生物美育教学将采用以下教学方法：1. 观察法：通过观察生物的形态、生态、行为等特征，引导学生对生物的美感和艺术创造力；2. 实验法：通过设计实验，让学生亲身参与，体验生物的美丽和奇妙，培养学生的科学精神和创造力；3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，交流彼此对生物美育的理解和感悟，培养学生的合作精神；4. 表演法：鼓励学生使用多种艺术形式，如音乐、舞蹈、绘画等，展示对生物美育的理解和表达方式；5. 研究法：引导学生进行科学研究，探究生物的美丽与奇妙，培养学生的探究精神和独立思考能力。

四、教学手段为支持生物美育教学工作，将采用以下教学手段：1. 多媒体教学：利用多媒体设备，播放生物形态、生态、行为等方面的图片、视频等资料，展示生物的美感和艺术形象；2. 实验设备：准备生物观察、实验所需的显微镜、标本、化学试剂等实验设备，让学生亲身参与生物美育实验；3. 教学软件：选择适合的生物美育教学软件，辅助教师进行生物美育教学内容的展示和讲解；4. 图书资料：准备丰富的生物美育图书资料，供学生自主阅读和研究，扩展对生物美育的理解和感悟；5. 课外活动：组织学生参加有关生物美育的文化活动和科普实践活动，拓宽学生的知识视野和认知范围。

高中生物基因工程专题教学的完善策略分析随着科技的不断发展，基因工程正成为一门重要的生物学科目。

高中生物课程中，基因工程作为重要的专题内容，需要进行更加全面和深入的教学，以培养学生的科学素养和创新能力。

本文将对高中生物基因工程专题教学的完善策略进行分析。

要加强基因工程背景知识的教学。

在讲解基因工程实验原理和技术方法时，应引导学生了解基因、DNA、RNA等基本概念，并深入探讨基因工程的历史、现状和前景。

可以通过课外阅读、讲座等方式，帮助学生对基因工程的背景知识进行深入了解。

引入最新的科研成果和应用案例，激发学生学习兴趣，增强对基因工程的审美和思考能力。

注重实践环节的设计与实施。

基因工程是一门实践性很强的学科，学生通过动手操作和实验，可以更加深入地理解相关的概念和技术。

教师可以设计基因工程实验实验、基因工程应用设计等实践性的学习任务，让学生通过模拟实验、科研项目等方式进行动手操作和实践。

为学生提供必要的实验材料、设备和环境，保证实验过程的顺利进行，并引导学生进行实验结果的分析和总结，培养学生的实践能力和科学思维。

采取多媒体教学手段。

利用现代化的教学手段，如多媒体、网络资源等，可以使基因工程的教学更加生动、形象和富有创意。

教师可以通过播放相关的视频、图片、动画等多媒体素材，直观地展示基因工程的实验过程和研究成果，激发学生的学习兴趣。

利用网络资源，可以提供更多的学习资料和学习平台，让学生进行在线学习和交流，便于学生的独立思考和自主学习。

引导学生进行基因伦理的思考与讨论。

基因工程涉及到很多伦理问题，如基因改造是否违背了自然法则、基因辅助生殖是否道德等。

教师可以引导学生辩论和讨论这些问题，提高学生的伦理道德意识和思考能力。

教师还可以邀请相关领域的专家进行专题讲座，让学生直接与专家进行交流，更好地了解基因工程伦理的相关知识和观点。

高中生物基因工程专题教学的完善策略包括加强基因工程背景知识的教学、注重实践环节的设计与实施、采取多媒体教学手段和引导学生进行基因伦理的思考与讨论。

高中生物基因工程专题教学的完善策略分析一、教学内容的完善策略高中生物基因工程专题教学内容的完善需要从以下几个方面进行策略性调整。

1. 确定合适的教学内容基因工程是一个涉及到生物学、化学、物理等多学科知识的综合性学科，因此需要确定合适的教学内容。

教师可以从 DNA 技术基础、基因工程原理、转基因技术应用等方面进行教学内容的布局，同时可以在具体的案例分析中深入讲解基因工程在医学、农业等实际应用领域的案例和技术原理。

2. 强化基础知识的贯穿基因工程的学习需要基础知识的扎实支撑，因此需要在教学中强调基础生物学、生物化学及分子生物学的相关知识，使学生在学习基因工程专题时有充足的基础知识支持。

1. 结合实验教学基因工程是一个高度实验性的学科，因此实验教学在基因工程的教学中具有非常重要的地位。

教师可以结合学校实验室的实际条件，设计和安排基因工程实验教学内容，让学生亲自动手操作，加深对基因工程理论的理解同时培养实践能力。

2. 引入案例教学基因工程的应用领域广泛，诸如医学、农业、生态环境等，教师可以通过具体的案例分析，让学生了解基因工程技术在不同领域的应用，并分析其利与弊，增强学生对基因工程技术的理解和认识。

3. 培养学生的综合能力基因工程需要多学科知识的综合，教师可以在教学中引入问题解决、团队合作等教学方式，培养学生的综合能力和实践能力，让学生能够在解决实际问题时，能够综合运用所学知识。

1. 完善实验设备和器材基因工程的实验教学需要专业的实验设备和器材支持，学校需要充分配备实验室设备和器材，保证实验教学的运行。

2. 拓展教学资源教师可以通过互联网、多媒体等方式，拓展基因工程专题的教学资源，如在线课件、教学视频、学术论文等，为学生提供更全面的学习资源。

3. 建立校外资源合作学校可以与科研机构、高等院校等建立合作关系，引入专业教师和科学家进行基因工程专题的讲座和交流，让学生了解基因工程领域的前沿技术和发展趋势。

高中生物基因工程专题教学的完善需要教师、学校及教育部门共同努力，通过调整教学内容、改进教学方法和拓展教学资源等策略，共同促进高中生物基因工程专题教学水平的提升。