《沁园春 长沙 》教学实践报告

《沁园春长沙》教案（6篇）《沁园春长沙》教案篇一【教学目标】通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。

让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。

【教学重、难点】一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）二、了解词的结构及有关知识（重点）三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。

（难点）【课时安排】一课时【教学过程】一、导入对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

（忧国伤己）空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

（清静无为）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（少年壮志）自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。

（老而弥坚）二、诵读（注意以下字的读音）橘舸遒遏三、研习全文1、前三句点明了时间、地点及人物寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。

问题：寒秋作何理解？明确：深秋而非寒冷的秋天。

2、赏析由“看”字领起的秋景（万）山——红（遍）（层）林——（尽）染（漫）江——碧（透）绿色给人以活力（百）舸——（争）流竞争给人以动力鹰——击长空；鱼——翔浅底要点：“击”透出猛、劲；“翔”突出轻、快。

这远比用“飞”与“游”好得多。

练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。

虎——深山，鱼——潭底，驼——大漠，雁——长空奔击行啸翔游鸣走排藏3、用一句总结性的话概述此秋景特征：万类霜天竞自由。

4、面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？问苍茫大地，谁主沉浮？小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。

5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。

6、问题：上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明。

《沁园春长沙》教学反思与总结在教学设计中，我是计划通过关键字的品读，让学生领悟诗歌的感情，进而指导诵读，但在实际操作中，还是未能将二者很好地结合起来。

下面是为你精心整理的沁园春长沙教学反思与总结，希望对你有帮助!沁园春长沙教学反思与总结篇13月20日下午，按区继教中心的安排，我在所带教学班，上了《沁园春雪》这节课。

为了上这节课，我虽然作了比较充分的准备，但为了保证这节课的“原生态”，我既没有在本班提前预演，也没有在平行班级进行试讲。

这一节课上下来，我认为整个教学过程基本是按课前的教学设计在推进，也基本完成了教学任务。

但教学设计往往是一种理想状态下的设计，在实际的操作过程中，常常会出现更多的问题。

反思这节课，我认为还存在这样一些问题：学生的调动不尽人意。

因为是下午最后一节课录课，考虑到学生的精神状态可能不会太好，因此，我特意在上课之前，换上平时不爱穿的本装，一走进教室，就听到学生的一阵惊呼，加之平时与学生的关系比较融洽，我以为学生会因此而亢奋，在教学过程中会有积极的表现。

但事实上，学生在课堂上的表现并不尽人意。

我想除了因为学生没有见过这种架式有些胆怯外，可能还另外的原因：一是问题的设计，二是学生的活动设计。

在设计问题时，我注意到尽可能只设计一些对学生体悟诗词感情的问题，而且尽可能使问题指向明确，但在实践中，有些学生的回答却与我的问题相去甚远，我想这也许是高估了学生的理解领悟能力所致。

在学生的活动设计上，设计得不够丰富，导致学生大多数时间都是在思考或回答问题，使课堂气氛显得有点沉闷，学生的参与度不够高。

沁园春长沙教学反思与总结篇2在教学设计中，我是计划通过关键字的品读，让学生领悟诗歌的感情，进而指导诵读，但在实际操作中，还是未能将二者很好地结合起来。

例如在品读上阕“望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿的滔滔”中的“惟”和“顿”字时，品读了作用情感，但没有即时指出该如何读。

在品读下阕“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”几句中的“略”、“稍”、“只”几个字的作用和蕴含的感情时，也没有及时指出应该如何处理朗读时的重音与语速等问题，使朗读指导的效果大打折扣。

沁园春长沙教案（精选8篇）沁园春长沙教案篇一教学目标（一）知识与技能1、抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

2、了解词的结构及有关知识。

（二）过程与方法让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，感受抒情主人公的形象，提高学生鉴赏诗词的能力；（三）情感、态度、价值观感受毛主席的博大情怀和豪情壮志，教育学生要胸怀人民、充满豪情。

教学重、难点1、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的对国家命运的感慨和革命的豪情壮志；2、作者笔下景、胸中情的关系及二者交融所形成的意境。

教学时间：一课时教学环节一、导入：当代诗人任泽键写道：你是最了不起的，秦皇汉武，唐宗宋祖，全不在话下，谈笑间，钟山风雨一派豪情，你看重，战地的黄花。

这首诗中的你就是毛主席，他不但是伟大的政治家、军事家、思想家，同时还是一位浪漫主义诗人。

江山代有人才出，各领风骚数百年。

二十世纪的中国有出现了一位独领一代风骚的大词人--毛主席，现在，就让咱们充满激情地追寻着伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。

二、整体感受：1、师范读，正音。

舸寥廓峥嵘遒遏找一个学生读，师点评。

（点拨：上片看字和下片恰字都是领字，两字后要稍作停顿，突出领字的作用。

看字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；恰字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。

）找第二个学生读，或学生齐读，师点评。

2、感受形象，理清思路。

《沁园春长沙》是一首记游之作，其突出特点就是塑造了主人公我的形象。

请同学们快速默读全词，找出塑造我的形象的关键动词。

明确：立看怅问携忆记（板书）通过朗读全词咱们可以知道，词的上片侧重写眼前之景，下片侧重追忆往事，表现作者青年时代精神和理想。

三。

具体鉴赏1、鉴赏前三句诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份省略了，要靠想象把诗意串合起来。

那么，这三句的正常语序应该是什么呢？（提问学生）明确：寒秋（时节），（我)独立橘子洲头，(望）湘江北去。

《沁园春长沙》教学实践报告（指导思想，设计方法等说明）《沁园春·长沙》是苏教版普通高中（必修）第一册第一篇课文。

本文安排在本单元第一课，足见其重要性。

这节课的教学是学生进入高中以后正式接触的第一堂语文课，绝大多数学生对高中语文有一定的新鲜感和较浓的兴趣，因此应十分重视这堂课对学生学习语文的引领作用。

课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，树立学生学好高中语文的信心，进一步增强学生学习高中语文的兴趣，这是一个关键所在。

课程标准和高考考纲明确要求培养学生的诗歌鉴赏能力。

由于本单元是现当代诗歌和外国诗歌单元，《沁园春·长沙》可以作沟通古诗和新诗的一个桥梁。

本课教学方法主要采用：语言品读法，点拨法，比较法。

1、通过学生反复朗读、品读、体会词中的意象，进而把握情感。

2、通过点拨关键字词，把握词中意象，理清本词脉络。

在学法上要求学生，从高中一开始养成良好的学习习惯，激发对高中语文学习兴趣1、做好预习，多读。

要求学生借助注释和工具书，读准字音（如舸gě、怅chàng、寥廓liáo kuò、遏è），把字面的意思读懂，在课堂欣赏时应该不再有文字障碍。

2、借助图像、音乐，造成浓浓的欣赏氛围。

3、对重点词语教师可作赏析性点拨。

一、实践过程(一)导入设计中国是一个诗歌的国度。

谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。

江山代有才人出，各领风骚数百年。

20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。

毛泽东用古典诗词形式写现代精神。

初中我们学习了《雪》，今天我们要欣赏的是《长沙》。

长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。

毛泽东不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深刻的哲人、诗人。

他在各期的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形式和中国人民从黑暗走向光明的历程。

沁园春·长沙语文教案及教学反思 做好语文教学设计，是每个高中语文教师必做的功课，那在上沁园春·长沙这课之前怎么 做好教案呢?下面是爱汇给大家整理的沁园春·长沙语文教案及教学反思，供大家阅读 !沁园 春·长沙语文教案及教学反思篇 1 通过《沁园春·长沙》的教学，我从以下方面对自己的教学 作一个完整的反思，以便更好的发现不足之处，及时调整，让学生更好学习。

从学生来说，这部分需要学生有浪漫思维，和锻炼相应大胆想象的能力，鉴于以前有接触 过类似的词的形式，学生上课很有激情，鉴于我本着上诗词时教师应当充当学生朗读的教练， 而不仅只是传授知识的先生，所以学生尤其以课堂诵读最为值得赞扬。

在这个过程中出现了很多问题，具体如下：1、除了朗读、模仿教师的范读，学生的活动 主要是停留在思考回答教师提问的层面上。

不能说这种活动完全是非自主的，但至少提出问题阶段的活动是非自主的。

依据平时的教学实践，我也几乎认定学生可能提出的问题的探究价值是有限的，更不曾设 想由此来组织课堂教学。

2、从课堂教学的实施过程看，我期待的效果是学生能认同自己研读教材的结论，而不认 为学生具备自主完成较高层次的研读的知识储备。

我们或许可以这样说， 学生课堂活动的基本表征是学生的表达， 比如提出疑问， 讨论问题， 展示议论或独立思考的结果，发表自己的独特见解等等。

而由于学生的知识储备不足， 我也没有让学生用较多的课外学习(如查寻背景材料)弥补这 种不足，所以课堂上学生的活动似乎难以展开，教师仍扮演了主角。

3、从形式上看，本节课学生的群体活动就是朗读。

由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视，我并没有强调合作(讨论)，于是学生的探究 学习过程更多地表现为“一对一的问答。

但我仍以为自己较好地引发了学生的思维冲突， 虽然问题的解决较多地借助了教师的讲解 和总结。

再从课本上来说的话，有几点反思：1、问题设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学 生经历从整体到局部的阅读过程。

沁园春·长沙语文教案及教学反思第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解毛泽东及其作品《沁园春·长沙》的背景知识。

分析并欣赏《沁园春·长沙》的文学特色和艺术魅力。

提高学生对古典诗词的理解和鉴赏能力。

培养学生的文学素养和审美情操。

1.2 教学内容毛泽东生平简介《沁园春·长沙》的文学背景诗词的字词解析诗词的意境分析和欣赏诗词的主题思想和时代意义第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤导入：介绍毛泽东及其作品《沁园春·长沙》。

阅读：学生自读《沁园春·长沙》，理解诗词的基本内容。

解析：讲解诗词的字词含义，分析诗词的结构和韵律。

欣赏：引导学生欣赏诗词的意境和艺术特色。

讨论：组织学生讨论诗词的主题思想和时代意义。

作业：布置相关的练习和思考题目。

2.2 教学方法讲授法：讲解诗词的背景知识和文学特色。

阅读法：培养学生独立阅读和理解诗词的能力。

互动法：组织学生讨论和分享，促进学生的思考和表达。

实践法：通过写作和欣赏，培养学生的审美情操和文学素养。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点《沁园春·长沙》的文学特色和艺术魅力。

诗词的主题思想和时代意义。

学生的文学理解和鉴赏能力。

3.2 教学难点诗词的字词解析和意境分析。

学生对诗词的深入理解和独立鉴赏。

第四章：教学资源与材料4.1 教学资源教材：《沁园春·长沙》相关教材和参考书籍。

多媒体：课件、视频、音频等教学辅助材料。

网络资源：相关的历史和文化背景资料。

4.2 教学材料课文：《沁园春·长沙》原文。

注释：诗词中的生僻字词的解释。

赏析：相关的诗词赏析和解读文章。

第五章：教学评价与反思5.1 教学评价学生的课堂参与度和讨论表现。

学生的作业和练习完成情况。

学生的文学理解和鉴赏能力的提升。

5.2 教学反思对教学内容和教学方法的反思和改进。

对学生的学习情况和教学效果的评估和调整。

对教学资源的利用和教学材料的选择的反思和改进。

《沁园春·长沙》教学设计与反思《沁园春·长沙》教学设计与反思《沁园春.长沙》是毛泽东的代表作品，诗中的描写了壮丽风景以及伟人的精神气魄，是值得我们学习的，下面是《沁园春·长沙》教学设计与反思，供参考!《沁园春·长沙》教学设计与反思一、教学设想毛泽东是伟大的政治家、思想家、革命家、军事家，是党和国家的杰出缔造者。

同时他还是一位在文学书法领域有很深造诣的人，他一生酿爱古诗词。

他的一生，无论是在临窗伏案时，还是在戎马倥偬之间都不断地默诵吟哦，写诗作词。

他不仅鉴赏古诗词，而且也挥笔创作多首诗词，并自成一家。

著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。

教读毛泽东的诗词，要让学生在反复诵读中，认真品评诗词中壮美的意象，领会其中蕴含的豪迈气概，并探究出鉴赏诗词的一般方法和规律，将读诗诵词由感性认识阶段上升为理性感悟阶段。

二、教学过程师：同学们一定看过毛泽东写的诗词，一定被他伟人的气度所折服。

以诗言情，抒情达志，毛泽东也不例外。

《沁园春·长沙》这首词写于1925年，当时毛泽东32岁，正是风华正茂的年龄。

请大家首先看到课本注释，了解写作背景。

开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，这几句诗的`跳跃性很大，语序也有倒置的，而且有些成分省略了，要*想象把诗意串连起来。

请试一试。

在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。

“独立”能否改为“站立”“伫立”等?生：不行。

“独立”不仅表明是诗人一个人，而且显示了诗人中流砥柱的气概。

师：对。

联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通缉毛泽东，诗人身处险境却能“独立寒秋”，坦荡从容。

唐朝柳宗元有一首题为《江雪》的绝句，尚记否?生：千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

师：这是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写的一首诗，表露了诗人与恶势力决不妥协的心志。

柳宗元是“独钓寒江”，毛泽东是“独立寒秋”，意境何其相似。

《沁园春长沙》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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沁园春·长沙语文教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握《沁园春·长沙》的诗意、诗意和诗韵，提高古典诗词的鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、解析等方法，深入理解诗中的意象、情感和哲理。

3. 情感态度与价值观：感受作者的爱国情怀，培养学生的民族自豪感和责任感。

二、教学重点：1. 诗中的意象解析。

2. 诗中的情感和哲理。

三、教学难点：1. 诗中一些生僻词汇的理解。

2. 诗中深层次的情感和哲理的把握。

四、教学方法：1. 朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对诗中意象、情感和哲理的理解。

3. 解析法：教师对诗中的难点进行解析，帮助学生深入理解诗歌。

五、教学过程：1. 导入：简要介绍毛泽东及其作品《沁园春·长沙》，激发学生的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗意，体会诗韵。

3. 朗读感悟：组织学生进行朗读，感受诗歌的韵律和节奏，引导学生关注诗中的意象。

4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论诗中的意象、情感和哲理，分享自己的理解。

5. 解析难点：针对学生理解的难点，进行讲解，帮助学生深入理解诗歌。

6. 情感体验：引导学生体会诗中的爱国情怀，培养学生的民族自豪感和责任感。

7. 总结反思：对本节课的学习进行总结，让学生分享自己的收获和感悟。

六、教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，关注他们的合作意识和交流能力。

3. 作业完成情况：检查学生提交的诗歌解析、感悟等作业，了解他们的学习效果。

七、作业布置1. 请学生根据自己的理解，绘制一幅体现诗意的画。

2. 写一篇关于《沁园春·长沙》的感悟文章，不少于300字。

八、教学反思1. 反思教学目标是否明确，是否达成了预期的教学效果。

2. 反思教学方法是否适合学生，是否存在需要改进的地方。