吨的认识_评课稿

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小学-数学-打印版 1 评析：
一、创设生动、有趣的情境，激发学生学习的兴趣
本节课中教师创设了动物过桥的情境，有学生喜闻乐见的情景引入，抓住学生“童心”激发学习兴趣，使每个学生情绪高昂，在一种轻松愉悦的学习氛围中主动积极地参加到学习的过程中。

二、各种感官参与，为学生营造自主、合作的学习平台。

教学中以学生已有的知识框架为载体，通过看一看、想一想、说一说、算一算、背一背等方式，让学生的多种感官参与到学习中来，从而帮助学生感悟1吨、建立1吨重的质量观念，突破本课的重、难点。

特别在联系生活实际，让学生在小组中驱除生活中有哪些物体大约重1吨的例子，让学生畅所欲言，大胆尝试，为学生提供了自主、合作学习的平台。

一点思考：
荷兰数学教育家费赖登塔尔提出了“数学现实”的教学原则，即数学教学应源于现实，扎根于现实。

《数学课程标准》指出：要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。

但“吨”是一个较大的重量单位，我们很难让学生进入到真实的物理环境，教师也无法把一吨的物体搬到教室里来让学生体验、感受。

那如何让学生培养学生空间观念？教师在课堂的教学中应从哪些方面去考虑？都是今后在这类学习领域中要思考的问题。

人教版三年级数学上册《吨的认识》评课稿一、教学目标达成情况本节课的授课内容是让学生认识质量单位“吨”，并能够进行简单的单位换算。

授课教师清晰地阐述了教学目标，并通过各种教学活动，使得学生在知识、技能、情感态度等方面都得到了充分的锻炼和提高。

在本节课中，教学目标达成情况良好。

大部分学生都能够理解“吨”的概念，掌握单位换算的方法，并能够解决实际问题。

同时，教师还注重培养学生的观察能力、分析能力和推理能力，让他们在学习的过程中得到全面的发展。

二、教学内容组织情况授课教师对教学内容进行了精心的组织和安排，使得教学环节连贯、有序。

在教学过程中，教师注重将新知识与学生已有的知识经验相结合，通过实物展示、比较、推理等多种方式，帮助学生逐步建立起“吨”的概念。

同时，教师还注重将数学知识与实际生活相联系，让学生在学习过程中感受到数学的应用价值。

三、教学方法和手段授课教师采用了多种教学方法和手段，如实物展示、演示法、讲解法等，这些方法都符合学生的认知规律和心理特点，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

在课堂上，教师还注重与学生的互动，鼓励学生提出问题和解决问题，营造了良好的课堂氛围。

四、学生参与情况在课堂上，学生的参与度较高，他们积极发言、认真思考、努力探究，表现出浓厚的学习兴趣和热情。

授课教师通过各种活动，充分地调动了学生的积极性，让他们在轻松愉悦的氛围中学习知识。

五、教师素质本节课的授课教师具有较高的专业素养和教育素养，他们能够灵活地运用各种教学方法和手段，有效地组织教学活动；他们还注重与学生的沟通和互动，关注学生的情感体验和学习需求；同时他们也注重自身的专业成长和提高教育教学水平。

总的来说，本节课的教学效果良好，大部分学生都能够掌握“吨”的概念和单位换算的方法，同时教师在教学方法和手段以及学生参与度等方面也做得较好。

但是，在教学过程中也存在着一些不足之处，例如有些学生在进行单位换算时还存在一些困难，需要教师进一步加强指导。

《吨的认识》听课评课稿（11月21日）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了邹明老师执教的《吨的认识》一课，收益匪浅，这节课的教学设计思路清晰，通过复习已学的旧知引入新知，用知识迁移的方法开始新课的教学，课中还设计了拎一拎大米、猜一猜重量等活动，帮助学生初步建立1吨的量感，学生的积极性也被调动起来，课堂氛围较好,下面我谈一下自己的一些粗浅的想法。

一、课堂气氛活跃,重点突出。

在整个教学过程中能很好的调动学生的情感，使得课堂气氛活跃，师生互动的方法值得其他老师的学习。

从PPT中也看出了邹老师对本节课的良苦用心，对于重点强调很细致，看得出来花费了不少的心思.二、联系实际，直观演示。

计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位。

通过生活实践，孩子们体会到吨是很大的质量单位，体会到了生活中处处有数学.在教学过程中，邹老师设计了丰富的练习:一个三年级学生的体重大约是25千克，多少个学生的体重大约是1吨？课件直观演示40袋25千克的大米合起来是1000千克，就是1吨，帮助学生建立1吨的表象，邹老师通过生活中常用的实物，通过操作，调动学生学习的积极性，体会到了数学与生活的密切联系。

三、多样化教学，使枯燥的数学问题生活。

邹老师从出示生活中常见物品的图片、学生已有的生活经验和认知能力出发，让学生初步形成概念的表象，为下一步充分感受和体验吨打下坚实的根底。

练习环节教师主动寻找数学知识与生活情景有机联系的切入点，灵活地开展教学，使枯燥的数学问题生活化，同时加深了学生对概念的理解.四、教学环节紧凑，教学方法巧妙。

邹老师每个教学细节都力求使孩子们积极主动地参与到课堂中来，她精心的教学设计，流畅的教学环节，并多次创设引读，不露痕迹间把学生带入文中，把课堂推到了高潮.五、适时提出问题，启发学生思考，邹老师从学生比较熟悉的大象的重量单位开始，与生活相切，启发学生思考，引导学生在课堂上提出问题，一起探究、解决问题，运用微课，强化学习体验，结合生活实际，引导学生经历观察、操作探究，体验感悟，积累起丰富的“量”的活动经验，激发了学生学习数学的兴趣，有效地实现教学目标，并启发学生用数学知识解释生活中看到的问题，实现数学学习的价值。

一、教案设计1.1 教学目标（1）让学生理解吨的概念，知道吨与千克、克的关系。

（2）培养学生运用吨作为质量单位进行计量和交流的能力。

（3）通过实践活动，培养学生的观察、思考、合作能力。

1.2 教学内容（1）吨的概念及与千克、克的关系。

（2）运用吨作为质量单位进行计量和交流。

（3）实践活动：称重游戏。

1.3 教学重点与难点（1）重点：吨的概念及与千克、克的关系。

（2）难点：运用吨作为质量单位进行计量和交流。

1.4 教学方法（1）采用直观演示法，让学生直观地了解吨的概念。

（2）采用实践操作法，让学生亲身体验称重过程。

（3）采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。

1.5 教学准备（1）教具：吨秤、千克秤、克秤、物品。

（2）学具：学生分组准备称重物品。

二、教学过程2.1 导入新课（1）教师出示教具，引导学生关注吨秤、千克秤、克秤。

（2）提问：你们知道这些秤有什么区别吗？（3）学生回答：吨秤、千克秤、克秤分别是用来称重不同质量的物品。

（4）教师总结：今天我们来学习吨的概念及与千克、克的关系。

2.2 探究吨的概念及与千克、克的关系（1）教师讲解吨的概念，出示实例：1吨等于1000千克。

（2）学生分组讨论：吨与千克、克的关系是什么？（3）学生回答：吨是比千克大的质量单位，1吨等于1000千克；吨是比克大的质量单位，1吨等于1000000克。

（4）教师总结：吨是比千克、克大的质量单位，它们之间存在一定的换算关系。

2.3 实践活动：称重游戏（1）教师布置称重任务，要求学生运用吨作为质量单位进行计量。

（2）学生分组进行称重，记录结果。

（3）教师选取部分学生进行汇报，展示称重成果。

（4）教师点评：强调学生在称重过程中注意安全，培养学生的观察、思考、合作能力。

三、课堂小结（1）教师提问：今天我们一起学习了什么内容？（2）学生回答：学习了吨的概念，知道了吨与千克、克的关系，进行了称重实践活动。

（3）教师总结：通过今天的学习，希望大家能够掌握吨的概念及与千克、克的关系，并在生活中运用吨作为质量单位进行计量和交流。

李贺明：吨”在学生的头脑中是一个抽象的计量单位，如何让学生对“吨”又一个具体清晰的认识？本课做了两点突破。

1、在生活的大背景中认识“吨”。

生活是数学的源泉，生活中的数学是鲜活的，生动的。

本课运用了大量的学生熟悉的生活素材，创设了生动的生活背景，让学生在此背景中感受“吨”，认识“吨”，运用“吨”，不仅深刻地建立了1吨的观念，也深深地感受到数学与生活的密切联系。

2、让学生在直接与间接的体验中想象“吨”。

“吨”是一个用来计量重量的单位，必须以体验为基础方可清晰地把握。

本课一方面充分调动学生已有的对常见物品重量的经验，另一方面，安排学生在课堂上对25千克的重量进行现场体验，以获取丰富的直接感受。

在这些感受的支撑下，再借助想象与推理，学生理解1吨到底有多重也就比较轻松而深刻了。

而且，因体验的存在，也使课堂显的生动而富有张力。

应该说，在生活的背景中通过学生的体验让学生清晰地建立1吨的观念这一设计思路还是很成功的。

李晓静：“吨的认识”的教学是本节教材的一个难点。

“吨”是一个离学生的经验比较远的概念，既重又抽象，是很难把握的，如何让学生在头脑中牢固建立1吨的观念？本课的设计可谓独具匠心，充分挖掘了教材与生活的联系，利用学生已有的生活经验和认知能力，以直接体验为杠杆，逐步抽象，深入而牢固地建立了1吨的观念。

范连芬：在这堂课中，教师主动寻找数学知识与生活情境有机联系的切入点，灵活地展开教学，使枯燥的数学问题生活化，同时丰富了学生理解概念的基础经验。

首先，从生活的需要揭示“吨”的引入。

这节课先认识比较重的、大宗的物品入手，让学生感受到：计量比较重的或大宗物品的重量，需要一个更大的单位。

这样自然地引出了“吨”，使学生意识到“吨”的产生是来源于生活的需要，生活与数学有密切的联系。

其次，基于生活经验建立“吨”的观念。

课堂上，教师安排了大量的学生生活中常见的物品，通过这些物品的重量，借助想象和推理，让学生感受1吨是个很重的单位，进而逐步在生活经验的基础上建立1吨的观念。

回顾林老师对本课的理解，我们的五年级数学小组总结有以下几点：
1，创建情境，导入新的课程。

林老师从曹崇所说的图片，造成了内在的学习需要，然后由旧的铅感新的感觉存在吨，总计测量重或散货项是多重的，通常与吨单位。

2，体验，感觉和想象1吨。

通过米袋的数量，1吨学生的数量和常见项目的数量如经验，想象，学生进一步丰富和加强对吨的认知和理解。

3，实际使用，深化理解。

从寻找吨的生命，填补单位到实践修改数学日记，数学的学生在吨的生活中使用，充分体会吨的实用价值;
4，全班学生投资活动，积极思考，大胆讲讲;看他们体验生活，获得知识，增强思维;真正享受数学学习的乐趣。

林老师这一课真的让学生容易学习，愉快地学习。

《吨认识》三年级数学评课稿（通用6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写评课稿，评课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《吨认识》三年级数学评课稿，希望能够帮助到大家。

《吨认识》三年级数学评课稿篇1回顾林老师《吨的认识》这节课，我们五年级数学组总结有以下几点：1、"创设情境，导入新课"。

林老师从“曹冲称象”的图片，引起内在学习需求，再由旧引新感受"吨"存在的必要，概括出"计量比较重的或大宗物品有多重，通常用吨作单位"。

2、"亲身体验，感受并想象1吨"。

通过数大米的袋数、1吨学生的人数和常见物品的个数等体验、想象，学生进一步丰富、强化了对吨的感知和认识。

3、"实际运用，深化认识"。

从找生活中的吨到填单位练习到修改数学日记，学生把数学中的吨运用到了生活中，充分感受了吨的实际运用价值；4、整节课学生们投入地活动，积极地思考，大胆地发言；看着他们体验生活，获得知识，提升思维；真切地享受到了数学学习的乐趣。

林老师的这节课真的让学生学得轻松、学得愉快。

《吨认识》三年级数学评课稿篇2昨天非常高兴观看了祁老师《吨的认识》课堂教学。

40分钟的课堂像一块巨大的磁铁深深地吸引了每个学生，也吸引了我。

看着学生们投入地活动，积极地思考，大胆地发言；看着他们体验生活，获得知识，提升思维；使我和学生一起真切地享受到了数学学习的乐趣。

回顾这节课，可以分成这样几个板块：第一板块：“创设情境，导入新课”。

祁老师从估计自己体重到出示生活中物品的图片，从学生已有的知识经验出发，让学生初步形成表象，为下一环节充分感受和体验1吨打下坚实的基础；第二板块：“亲身体验，感受并想象1吨”。

通过搬大米体验、想象1吨学生的人数和常见物品的个数，学生进一步丰富、强化了对吨的感知和认识；第三板块：“实际运用，深化认识”。

小学数学第五册《吨的认识》说课稿与教学反思一、教学目标本节课学生将通过“吨”的认识，学习重量单位的概念、计算方法及转换。

具体目标如下：1.了解什么是重量单位“吨”，以及吨的换算关系。

2.了解公斤、吨之间的换算关系。

3.能够运用所学的重量单位知识计算实际问题。

二、教学内容本节课的教学内容主要分为两个部分：1. 重量单位“吨”的认识•引导学生发现“吨”是什么单位，并通过图片、视频等形式展示吨的物体，进而判断吨是一种什么单位。

•带领学生思考吨和公斤之间的关系，以及两者的换算关系，通过具体数字计算实现吨和公斤之间的换算。

2. 吨的运用•通过教材中的例题，进行操作性练习，让学生体验吨的计算和应用。

•设计生活实际问题，让学生进行实际操作及计算实现。

三、教学过程1. 导入首先，设计一些有趣的引导教材，让学生通过直观感受的形式，发现“吨”这个单位。

比如老师可以展示一张图片，上面有吨的图像及相关的文字，然后启发学生思考吨是一种什么样的单位，吨的概念及异同点等。

进一步地，老师可以创建一个情景，在实际场景的基础上引导学生体验吨的重量大小及较大的数量比较，从而更好地了解吨这个单位。

2. 讲解“吨”的概念及计算公式老师通过演示各种不同物体的质量、尺寸和质地，教授学生如何通过计算求的物体的重量，并逐渐导入“吨”的计算及转换。

3. 例题演练基于上述的“吨”的概念及计算公式的讲解，老师可以逐步地教出吨和公斤之间的换算关系，然后通过一些实例进行模仿和操作性练习。

例1：粮食储存场有十吨大米，它的质量是多少千克？解答：1吨=1000千克，所以十吨等于10*1000=10000千克。

例2：一头大象的重量是2000千克，它等于多少吨？解答：1吨=1000千克，所以2000千克=2吨。

4. 拓展实践设计生活实际问题，让学生进行真实操作及计算，例如：问题1：甲、乙两个人分别运来200件水果，其中甲运了1.5吨，乙运了1500千克，请问他们一共运来了多少水果？问答解析：甲运来1.5吨，即1500千克，乙运来1500千克，则两人一共运来了：1500+1500=3000千克=3吨。

一、教学目标：1. 让学生理解吨的概念，知道吨与千克、克之间的换算关系。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、积极思考的学习态度。

二、教学内容：1. 吨的概念及吨、千克、克之间的换算关系。

2. 运用吨的知识解决实际问题。

三、教学重点与难点：1. 重点：吨的概念，吨、千克、克之间的换算关系。

2. 难点：运用吨的知识解决实际问题。

四、教学方法：1. 采用情境教学法，以生活场景为背景，引导学生认识吨。

2. 采用小组合作学习法，培养学生合作交流的能力。

3. 采用问题驱动法，引导学生主动探究吨的知识。

五、教学准备：1. 课件、教具：吨、千克、克的相关物品。

2. 练习题：有关吨的计算题和应用题。

3. 小组合作学习材料：有关吨的实际问题。

4. 教学反思模板：（1）本节课的教学目标是否达成？（2）教学方法是否适合学生？（3）学生在学习过程中是否存在困难？如何解决？（4）教学内容是否适量？是否需要调整？（5）教学过程中是否有值得改进的地方？（6）对本节课的教学效果进行评价。

六、教学过程：1. 导入：通过生活场景，如超市购买商品，引导学生认识吨。

2. 新课导入：介绍吨的概念，讲解吨、千克、克之间的换算关系。

3. 实践操作：让学生动手操作，体会吨的重量。

4. 例题讲解：讲解有关吨的计算题，让学生掌握吨的计算方法。

5. 应用拓展：布置有关吨的应用题，让学生运用所学知识解决实际问题。

6. 小组合作：让学生分组讨论，共同完成实际问题。

8. 作业布置：布置有关吨的练习题，巩固所学知识。

七、教学反思：1. 本节课通过生活场景导入，激发了学生的学习兴趣。

2. 采用小组合作学习法，培养了学生的合作交流能力。

3. 课堂练习题量适中，让学生得到了充分的锻炼。

4. 在教学过程中，注意引导学生主动探究，提高了学生的思维能力。

5. 对本节课的教学效果总体满意，但仍需在教学方法上进行调整，以更好地满足学生的学习需求。

吨和千克评课稿
介绍
本文档将评估吨和千克这两个计量单位，并探讨它们在不同领域的常见使用情况和相关问题。

吨（ton）的定义和使用
1. 吨是国际制计量单位，简写为t，等于1000千克（kg）。

2. 吨通常用于衡量大规模物品和货物的重量，如货运、建筑材料和船只。

3. 吨在商业和工业领域广泛使用，特别是在国际贸易中。

4. 注意，吨的定义在一些国家和地区可能会有所不同，因此在跨国交易中应当注意这些差异。

千克（kilogram）的定义和使用
1. 千克是国际制计量单位，简写为kg，等于1000克。

2. 千克用于衡量一般物体的重量，如生活用品、食品和人体重量。

3. 千克是国际上最广泛使用的计量单位之一，几乎在所有行业和领域都有应用。

4. 在科学和工程领域中，千克通常用作基本单位来进行一些物理量的计算。

吨和千克之间的转换
1. 在吨和千克之间的转换是简单直接的，因为它们都是按照十进制的规律进行衍生定义的。

2. 转换关系是1吨等于1000千克，反之1千克等于0.001吨。

3. 在实际应用中，根据需要进行转换时可以使用简单的数学运算来进行换算。

注意事项
1. 在使用吨和千克时，要注意不同国家和地区可能存在的定义差异和换算规则的不同。

2. 请确认使用的计量单位是否符合相关标准和要求，并遵循正
式和权威的计量单位制度。

以上是对吨和千克的评估和描述，希望可以为您提供一些参考
和帮助。

> 注意：本文档中的内容仅供参考，请根据具体情况自行核实。