人教版小学三年级数学上册《吨的认识—解决问题》的教学反思 (2

《吨的认识》教学反思《吨的认识》教学反思「篇一」《数学课程标准》指出：要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。

但“吨”是一个较大的重量单位，很难让学生得到真实的体验，也无法把一吨的物体搬到教室里来让学生体验、感受。

那如何让学生培养学生空间观念？在课堂的教学中又应从哪些方面去考虑呢？我在教学时，让学生参加一些体验物体重量的实践活动，使学生能联系实际物体重量进行想象，在头脑中初步形成吨的表象，感悟“1吨”的重量，并逐步由抽象到具体，可以使学生形象地建立“吨”的重量观念，认识到吨与千克的进率关系。

教学时我设计了与现实生活联系的题目。

如：一袋水泥50千克，20袋共重1吨；支援灾区的大米一袋重100千克，10袋就是一吨；我们班学生平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重就是1吨。

而且还可以借助书上的插图，让学生通过观察、比较来感知1吨物体的重量，加强对吨的认识，形成吨的概念，从实践中得出1吨等于1000千克的观念。

这样，就将数学知识与生活实际联系在了一起，将书本知识活学活用。

使小小的课堂走向更广阔的生活天地，激起学生对数学的兴趣。

数学必须贴近生活，变抽象为具体，变无味为有趣。

让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学、运用数学，让学生体会数学与生活同在的乐趣。

《吨的认识》教学反思「篇二」吨的认识是对小学数学低年级学段有关质量单位的学习的总结与系统化的一部分内容。

重难点是让学生通过观察、操作等实践活动，初步了解重1吨的物体大约有多重，建立吨的观念。

并且掌握吨与千克间的进率关系。

在这节课的教学中，我为了让孩子们对吨产生兴趣，首先从生活入手从他们学过的知识入手，引出吨这个质量单位。

并以吨的自我介绍引入吨的概念，这样既不显得生硬和死板又可以用他们喜爱的方式向他们初步介绍吨的知识。

明白计量大宗物品和质量较重的物体时可以用吨做单位。

教学中我运用实物体验的方式让孩子感受1吨很重，在班中准备了一袋25千克的大米。

吨的认识教学反思吨的认识教学反思1有了上节课的教训，今天在教学重量单位的时候就顺多了。

按照上节课的经验，我先让学生回忆已经学过的重量单位，并板书在黑板上。

问学生，在什么时候用克千克作单位，并回忆千克和克之间的进率。

然后再问学生有比千克更大的重量单位吗？于是进入本堂课的学习。

通过例一中的大米图，学生很快的了解了1吨=1000千克，但是到底1吨有多重，学生还是不清楚。

于是在算几个这样的小学生的'体重大约是多少的这个环节中，我先让学生算一算，40个小学生的体重大约是1吨。

接着同桌相互抱一抱，看看你能否抱得动你的同桌。

因为班级中有的同学胖一些，有的瘦一些，所以有的同学很高兴的说我可以，而有的同学却无法抱动同桌。

在学生活动之后，我便说：“我们班上大部分同学的体重是在25千克左右，个别同学的体重比25多一些，抱起来就有些吃力了。

那两个这样的同学你还能抱动吗？”同学们都跃跃欲试，于是我请了三名女生上台，请其中的一个来抱抱看，结果可想而知。

在这个环节中，孩子们通过相互抱一抱，充分感受到了1吨是很重很重的，吨是计量比较重的物品的质量的。

吨的认识教学反思2《克、千克、吨的认识》本单元教学目标：感受并认识千克、克、吨这几个质量单位，了解到1千克、1克、1吨的实际质量；掌握了千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算；培养学生观察能力、估算能力及解决生活中简单问题。

为落实其目标，并达到良好的效果。

课前我对学生做了个调查，发现他们对“质量”了解甚少。

还认为“千克、克、吨”是重量单位。

看来质量单位对于三年级的学生而言是非常抽象的知识，它不像长度单位那样直观、具体，所以学生们必须亲身经历之后才能理性的掌握这部分知识，这就需要让学生经过多方位的体验才行。

家长要积极配合。

让家长带学生一起进入超市，进行小调查：记录物品包装袋上表示物品质量的有关信息，也可以利用超市的电子秤称一称常见物品的质量，然后再掂一掂。

通过信息调查中，学生感受到克和千克也是常用的质量单位，初步体验质量单位克和千克。

人教版数学三年级上册吨的认识教学反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册吨的认识教学反思第【1】篇〗某某老师来我校听了我的数学课《吨的认识》，并给予了细致的评课，令我受益匪浅。

本节课在解决问题的过程中自然地引出“吨”的概念、让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生产生活的需要。

在学生掌握了吨和千克的关系后再出示并解决主题图中提出的问题，学生的思路就会很清晰，对“吨”的概念及应用豁然开朗。

本节课的练习设计贴近生活，使学生感兴趣。

如在练习中出现的一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，学生在阅读过程中笑得前仰后合。

做这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识。

调动了学生主动学习数学、运用数学的积极性。

同时，本节课结合学生的生活经验，调动学生各种感官积极参与，通过看一看、想一想、算一算、说一说、背一背等方式突破本课的重、难点，也是本课的亮点所在。

而在小组合作方面，应该大胆放手，给学生更大的空间去思考，去创造。

另外，多媒体课件的制作和使用也应考虑到学生的可视效果。

〖人教版数学三年级上册吨的认识教学反思第【2】篇〗《吨的认识》重在于帮助学生建立吨的观念。

力图体现“猜测、验证、操作、感受”等以学生“体验”为主的总体思路。

根据课堂实况具体反思如下：一、以“动态生成”为魂，发现知识的生长点。

1、猜测中生成的悬念：一开课，让孩子们猜测老师的体重，不管合理不合理，勇于大担猜测的，老师预以表扬……正在猜测的热烈氛围中，教师告诉大家一个秘密，20个这样的老师的体重合在一起有1吨多重，使孩子们引起对吨的悬念……2、探究中生成的概念：通过搬运矿泉水的实践活动，探究得知，20千克一桶矿泉水，搬50次，正好是1吨。

50桶20千克的矿泉水是1吨，探究体验的过程中，逐步建立了吨的概念。

3、感受中生成的新知：在抱一抱你的朋友估计体重的游戏中，再次感受到了，假如把全班同学平均每人的体重看作是25千克，40个这样的好朋友合抱在一起才会有1吨。

小学三年级上册吨的认识教学反思案例吨的认识教学反思 11吨的重量是非常抽象的。

如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。

而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。

于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。

在教学中我首先让学生回忆复习以前学过的重量单位：克和千克。

接着让学生开展互相背一背的实践活动，让学生根据平均体重25千克，估估大约多少个同学合起来的体重是1吨，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗？让学生充分感受、估计、想象和整理，在探索中体验，在体验中理解，进而对1吨的概念有更深刻的认识，提高了学生抽象概括的能力。

创设生动、有趣的情境，激发学生学习的兴趣。

这部分教材通过学生喜闻乐见的卡通故事，引出关于吨的话题, 抓住学生“童心”激发学习兴趣，使每个学生情绪高昂，在一种轻松愉悦的学习氛围中主动积极地参加到学习的过程中。

围绕“能同时过桥吗” 在解决的过程中自然地引出“吨”的概念、吨和千克的关系。

在学生掌握了吨和千克的关系后再让学生回头解决一下主题图中提出的问题。

结合学生的生活经验，建立1吨的质量观念。

除了教材上的例子以外，还可以说说其他的例子，如学生说钢铁的重量，汽车的载重量都以吨为单位等等。

也学生想想1吨大米有多少（每袋25千克），让学生借助熟悉的物体的体积来建立1吨的质量观念。

学生在认识了吨之后，利用新知帮助小动物过桥，学生显得尤其兴奋，也体验到帮助他人的乐趣。

吨的认识教学反思 2“吨”是一个非常大的质量单位，离学生生活遥远，对以具体形象思维为主的三年级学生来说，具有高度的抽象性，如何拉近1吨与学生的距离，本课以“感知—活动—体验—应用”为主线展开教学，体现了以下特点。

一、体验，在丰富的活动中闪光“吨”的抽象性是在它最终形成概念才具有的，而在形成概念中往往以大量的素材为基础。

本课通过创造大量的体验活动，从“量”和“形”中认识“吨”的质量单位。

数学吨的认识教学反思（精选18篇）数学吨的认识教学反思篇1“吨的认识”是第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。

然而“吨”这个非常大的质量单位，远离学生的生活实际。

如何将“吨”这个抽象的概念，以具体、形象、可直接感知的形式呈现在学生眼前，如何让学生“体验”“1吨”是本节课的重点，也是难点。

1、让学生在实践活动中体验。

“吨”的概念比较抽象、离学生的生活实际也比较远，为了让学生能更好的获得充分的体验从而在理解的基础上牢固的建立数学概念，要尽量提供生活化的学习材料，让学生在充分体验的过程中建立表象。

虽然学生已学习了质量单位“克”与“千克”，对质量单位有一定的了解，在日常生活中也许见到过“吨”，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只凭观察得到，再说像“吨”这么大的质量单位，在孩子的日常生活中很少接触，更谈不上有什么体验。

在教学中要让学生体验“1吨”到底有多重，我先让每位学生轮流抱一抱一袋10千克的大米，说说感觉，再选一位班中的“大力士”来抱一抱一次能抱几袋大米，然后推算100袋这样的大米重1000千克既“1吨”;再让学生做游戏，同桌互相抱一抱，说说感受，如抱两、三位同学又有什么感觉呢?按三年级学生每人25千克计算，全班42位同学约重1吨，并让全班同学起立、一起跳一跳，体验1吨物体落地的感觉;然后让学生举例说说生活中哪些物体的体重约1吨重?(如2头牛、10头猪、200只鸭、电梯的载重量等)。

让学生在充分的体验中，借助100袋大米、全班同学总重量、2头牛等具体的实物帮助学生建立1吨的表象。

让学生在实践体验中学习。

2、让学生在实际应用中体验。

数学知识源于生活，生活中处处有数学。

好的数学教学内容应该从学生的生活经验和已有的知识出发，使数学贴近学生生活，变得有趣、生动，容易感受。

教学中创设问题情境，让学生用所学“吨”的知识解决小动物的“过桥问题”、“货车、电梯的载重量”、“多少物体的重量约1吨”、“哪些物体的质量要用吨作单位”、“估计一些大动物的质量”等，使学生体验到“吨”的知识就在自己的身边，学习“吨”的知识能解决许多生活实际的问题。

小学三年级数学《吨的认识》知识点、教案及教学反思（优秀10篇）小学三年级数学《吨的认识》知识点篇一含义：计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨做单位，吨用符号t表示。

举例：1袋大米约重10千克，100袋大米约重1000千克，也就是1吨。

单位换算：1吨=1000千克2吨=2000千克方法分析：1吨=1000千克，2吨是2个1吨，就是2个1000千克，是2000千克，即2吨=2000千克。

方法归纳：把较大的质量单位换算成相邻的较小的质量单位时，就是在所换算数的末尾添上3个0，把较小的质量单位换算成相邻的较大的质量单位时，就是在所换算数的末尾去掉3个0。

生活中吨的应用：吨的确是个比千克重的多的单位，那么，在计量较重的或大宗物品的质量时，通常用吨作单位？例如“一列货车每节车厢的载重量是50吨，一般一辆货车大约有30—50节车厢，也就是说可以运送200吨左右的货物。

实际上，生活中很多物品的质量是用吨来作单位的。

比如：嫦娥一号起飞重量为2.35吨；空集装箱本身的重量在2吨—5吨；亚洲象平均重3—4吨，非洲象平均五到六吨左右等等。

小学数学《吨的认识》教案篇二一、教学目标(一)知识和技能借助生活中的具体物体，认识质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。

(二)过程与方法知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简单的单位换算。

(三)情感态度和价值观通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。

二、目标分析吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。

根据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联系生活实际帮助学生体会1吨的含义。

吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活动帮助学生体验和感受1吨。

多提供生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的认识。

小学三年级数学《吨的认识》教案及教学反思【篇一】小学三年级数学《吨的理解》教案一、教学目标（一）知识和技能：借助生活中的具体物体，理解质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。

（二）过程与方法：知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能实行简单的单位换算。

（三）情感态度和价值观：通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观点的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。

二、目标分析吨的理解是在学生理解了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算水平的基础上实行学习的。

根据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联系生活实际协助学生体会1吨的含义。

吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，所以，教学中组织多样的活动协助学生体验和感受1吨。

多提供生活素材，引导学生使用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的理解。

教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算，让学生根据吨和千克之间的进率关系实行推理，展示学生思维过程，培养学生逻辑推理水平。

三、教学重难点教学重点：建立吨的质量观点，能熟练使用1吨=1000千克，准确实行吨和千克之间的单位换算。

教学难点：建立吨的质量观点。

四、教学准备：课件，10千克1袋的大米，学生自己准备的1桶水、1捆书等五、教学过程：（一）创设情境、导入新知小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们都喜欢什么动物，来看看大家了解这些动物们有多重吗？（课件出示以下动物图片）一只鹦鹉大约重35（）。

一只小兔大约重3（）。

一只东北虎约重350（）。

一头大象约重5（）。

鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位？说说你的想法。

这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗？大象的质量要用“吨”来作单位。

你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢？举例说明。

（课件出示相对应图片）。

（课件出示课本例7）计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。

小学三年级数学《吨的认识》教学反思【导语】在现实的生活中,我们无时无刻不与数学打交道,如生活上购买的柴、米、油、盐、醋、菜、酱以及驾车的里程、房屋的建造等等,总是离不开数学。

从这些例子看,学习数学是非常有必要的,是非常重要的。

所以,数学知识是值得每个人学习的。

不但要学好,而且还要学精。

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【篇一】小学三年级数学《吨的认识》教学反思《吨的认识》重在于帮助学生建立吨的观念。

力图体现“猜测、验证、操作、感受”等以学生“体验”为主的总体思路。

根据课堂实况具体反思如下：一、以“动态生成”为魂,发现知识的生长点。

1、猜测中生成的悬念：一开课,让孩子们猜测老师的体重,不管合理不合理,勇于大担猜测的,老师预以表扬……正在猜测的热烈氛围中,教师告诉大家一个秘密,20个这样的老师的体重合在一起有1吨多重,使孩子们引起对吨的悬念……2、探究中生成的概念：通过搬运矿泉水的实践活动,探究得知,20千克一桶矿泉水,搬50次,正好是1吨。

50桶20千克的矿泉水是1吨,探究体验的过程中,逐步建立了吨的概念。

3、感受中生成的新知：在抱一抱你的朋友估计体重的游戏中,再次感受到了,假如把全班同学平均每人的体重看作是25千克,40个这样的好朋友合抱在一起才会有1吨。

而在班级内有52个小朋友,此时此刻想说些什么？有小朋友从安全的角度分析,这么多同学去乘同一辆公共汽车会超重,产生不安全的隐患,渗透了人文精神；又有些小朋友说到：60×25=1500千克,1500千克就有1吨500千克了,超过1吨了,依次得出了“吨”与“千克”化聚的方法,这样感受中生成了新知,使课堂内容更加丰富。

整堂课在知识呈现的方式中,激活了孩子们的思维,相互激烈地碰撞,真正地在动态生成中产生知识的生长点。

二、以“体验学习”为主,变革学生学习方式。

1、体验于建立表象时：通过掂2分硬币,体验1克的感受,再次提1千克的物品,静静地体验1千克的物品提在手中,停留片刻,有沉的感觉,通过掂、提的亲身经历,对1克、1千克有了进一步的体验。

认识吨的教学反思认识吨的教学反思(15篇)身为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的认识吨的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

认识吨的教学反思1“吨”的概念本身十分抽象，是学习中的一个难点，为了能让学生比较形象地认识质量单位“吨”，初步感知“吨”确实是一个比较大的质量单位。

我采用了简单直观的教学方法，在教学时，让学生参加一些体验物体重量的实践活动，通过拎一拎，提一提，抱一抱，使学生能联系实际物体重量进行想象，在头脑中初步形成吨的表象，感悟“1吨”的重量，并逐步由抽象到具体，可以使学生形象地建立“吨”的重量观念，认识到吨与千克的进率关系。

如果让学生说说还有哪些物品的重量是一吨，就会进一步加强学生对吨的认识。

本节课，在课堂上的`主导能力还有待加强，缺少对学生的信任，课堂上还放不开，应当让多数学生通过活动体验1吨的重量，在此基础上让学生自由出题，最后再由教师出一道实际问题，检验本节课说学内容，做到收放自如。

认识吨的教学反思2这节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。

百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。

所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。

主要体现在以下三个方面：一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣在教材给出的素材基础上，我创编了班级选拔参加投篮比赛人选的情境，并逐步引出，慢慢感悟百分数产生的需要，理解使用百分数的好处。