浅谈生本教育体系下学习困难生的转化

《浅谈学困生的转化策略》随着教育的普及，每个学校都会面临一部分学困生，也就是学习困难的学生。

对于这些学困生，我们不能置之不理，而是要想办法帮助他们解决困难，转化他们的学习态度和能力。

下面我将从几个方面谈谈学困生转化的策略。

首先，要强化学困生自信心。

学困生的出现往往和他们对自己学习能力的负面定性有关。

他们通常对自己的学习能力缺乏自信，轻易放弃，在面对学习困难时往往丧失动力。

因此，对于这些学生，我们要从各个方面给予他们肯定与鼓励。

教师可以多给予他们鼓励和认可，引导他们发展自信心。

同时，也要提醒学困生，成功并不是一蹴而就的，只要努力去追求，一定会有所收获。

通过积极的激励，逐渐转变学困生的学习态度。

其次，要为学困生提供个性化的学习支持。

每个学困生的问题多种多样，因此不能采取一概而论的方式对待他们。

教师需要针对每个学困生的特点，制定相应的教学计划。

可以通过多种方式，如分组辅导、个别辅导、小班教学等，为学困生提供个性化的学习支持。

在教学过程中，还可以采用多种教学方法，激发学困生的学习兴趣，提高学习效果。

通过个性化的学习支持，帮助学困生克服困难，提高学习能力。

第三，要加强与学困生的家长沟通。

家庭是学生的第一课堂，家长的参与和支持对于学困生的转化至关重要。

教师应该积极与学困生的家长沟通，了解学生的学习情况和问题。

并给予他们一些建议和指导，如提醒家长注意学困生的作业完成情况，鼓励家长与学生一起制定学习计划等。

同时，教师还可以与家长合作，共同探讨如何帮助学困生建立学习兴趣和习惯。

通过与家长的密切合作，可以更好地帮助学困生转化。

最后，要注重学困生的综合素质培养。

学困生多数在学习上存在困难，但并不意味着他们在其他方面无法取得好的成绩。

教师应该着眼于学困生的整体发展，关注他们的兴趣和特长，培养他们的综合素质。

可以通过开展各种兴趣课程，如音乐、美术、体育等，激发学困生的潜力。

同时，也要鼓励学困生参与集体活动，培养他们的团队合作能力和社交能力。

试论教学中学习困难生的转化素质教育的基本要义就是面向全体学生，保证义务教育的全面实施。

但不同学校由于生源素质的差异或学生入学后自身发展的差异等原因，导致同一年级、同一班级中的学生学习产生了分化现象，从而出现一部分学习困难学生，这是一种普遍的教育现象。

这些“学困生”是教师在教学过程中的“克星”。

他们的智商在正常水平，但由于非智力因素使学习成绩不合格，而有些甚至无法进入下一阶段的学习。

班级中的这些“学困生”往往阻碍了教师的教学进程与最后的教学测评，尤其是低段教师，作为打基础的开始，总是希望每个学生能在这个基础上通过，所以很是让教师们头疼。

尽管如此，这些“学习困难生”仍然是班级的成员，是我们教育培养的对象。

作为我们班主任则更应抛弃对这些“学困生”的错误认识，探寻科学合理的途径，从产生学困生的根源入手，以人文关怀的行动去了解每一位学困生，带领他们共同前进、健康成长。

一、学习困难学生的成因学生学习困难的原因很复杂，我们认为主要原因有：1、生理因素有些学生学习困难的原因主要是由于受到生理上的影响，比如父母遗传因素的影响等等。

比如班上有一学生成绩很差，主要问题在于他的记忆能力很弱。

经我了解，他父母两人在儿时读书的时候也存在记忆能力差的问题。

2、家庭教育的因素方面父母文化程度低、父母的不良行为影响、家庭教育不当、家庭气氛不良、家庭经济困难、家庭环境恶劣、家庭缺乏温暖、不当激励、过分期望等都是影响学生学习困难的原因。

比如我碰到过这样一个学生，人很聪明，学习成绩却不见得突出。

而且平时不爱做家庭作业，做事散漫，并且有厌学情绪。

听她母亲说：在家里，如果母亲没能满足她的需求时，她便会以自残甚至是自杀相威胁。

而我在跟她的谈话中，她又时常表现出对母亲的同情和对父亲的仇恨。

于是我便走访她的家庭，原来她父亲有着多种陋习：赌博、好吃懒做、家庭暴力，动不动就殴打她的母亲。

她从小生活的家庭环境，使她一方面对于父亲对母亲的行为感到痛恨，同时，对自己想要得到满足时，又会模仿自己父亲的行为，在潜意识中赞同其父的行为，在学习上，又模仿着自己父亲的懒惰与消极。

谈谈学困生转化工作[内容提要] 转化学困生是班主任工作的一项重要内容，要做好这项转化工作还要讲究教育方法，研究掌握学困生转化的规律对受教育的学生进行了深刻的，全面的了解以后，才能很好地有针对地进行教育。

[关键词] 学困生转化学困生是在学习成绩和思想品德两方面暂时落后的学生。

他们在班上虽然人数不多，却成为班上的消极因素之一，若没有做好转化，就会影响整个班级风貌，部分学困生也往往是家庭的主要负担。

他们若纠结在一起，甚至会给整个社会带来不良的影响。

所以，能不能做好学困生的工作，不仅仅是关系到一个学生的前途，一个班级的荣辱，还关系到家庭的幸福和社会将来的风气。

转化学困生是班主任工作的一项重要内容，它的成败，在一定程度上影响他们今后的发展方向和道路。

当然，要做好这项转化工作却不是一件倚马可得的事情，光有责任感是不够的，还要讲究教育方法，研究掌握学困生转化的规律。

一、溯根源，了解心态，铺好路基。

要教育好一个学生，必须要充分了解这个学生。

因此，作为班主任对学困的学生在教育上切忌一刀切、一锅端，而要进行深入的调查研究（包括对学困生学习的目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点，家庭环境以及行为品德等方面），从其家长、有关任课教师、同学、朋友及其本人之中取得相关情况材料，并作仔细分析，按不同情况区别对待，因人因事制宜，制定不同的矫正方案。

这是所有工作开展的第一部，只有对受教育的学生进行了深刻的，全面的了解以后，才能很好地有针对地进行教育。

二、投以诚，晓之以理，施之以情。

古教育家程颐说过“以诚感人者，人亦诚而应”。

很明显，要想学困生能真心折服于你，投以真挚的爱是必要的前题。

他们由于成绩差，常犯错误，往往遭到讽刺、冷落，产生自卑心理。

为了找回自尊，他们自觉或不自觉地进行保护性的反抗，反把教师的教育视为刁难，错把家长的教育视为嫌弃，误把同学的帮助视为嘲讽。

相反，他们把破坏纪律当英雄行为，并以此为资本炫耀自己。

他们不屈服于强硬，对佩服自己的人讲义气，对那些把他们视为“知己”的朋友和长者，对那些“能人”言听计从。

浅谈学习困难生的转化工作新课标理念下，怎样转化学习困难生，是我们教育教学工作的重要环节之一，教师被人们誉为“人类灵魂工程师”，在全身心投入新课程标准改革的同时，要多注重学习困难生。

如何转化学习困难生，促动他们身心健康发展，已成为教育部门、全体教师亟待解决的问题。

一、以满腔的爱心关爱人苏霍姆林斯基说：“要成为孩子真正的教育者，要把自己的爱心奉献给他们”。

热爱学生是教师的天职，是教育、转化学习困难生的前提和基础。

作为一个人民教师理应是：一个既能教，又能导的“灵魂工程师”。

俗话说：“爱兵才能带兵”。

爱学生才能教好学生，爱的本身就是力量。

爱是教育的真谛，伟大的思想家鲁迅先生说过：“教育植根于爱”。

这里的“爱”，不是父母的溺爱，也不是什么博爱，而是教师对学生的尊重、关心、负责，充满希望的爱。

是对学生身心施行的一种有目的，有计划的引导，感化作用。

因为学校、家庭、社区环境以及学习困难生自身的众多因素的影响，他们往往容易产生自卑心理、疑惧心理、逆反心理等心理偏差。

如果我们广大教师不能以浓浓的爱心，满腔的热情去感化培育，师生之间就缺少共同语言，感情就不能融洽，教育也就难有成就，因为只有“信其师”，才会“听其道”，教师在课堂上爱抚学生的一个影身动作，一束信任的目光，一句温暖的话语和一张和蔼的笑脸都能引起学生心中的共鸣。

只有教师对学生有了浓厚的爱，并把这种爱用发自内心的情感传输给学生，学生才能把教师当作最可信赖的朋友。

尤其是对待学习困难生、后进生应更多的给以平等、理解、挚爱，以纠正其不良心理，培养文明习惯，用教师博大的爱来融化困难生内心的“冰点”，使他们对准确对待现实、积极上进。

二、准确的舆论塑造人。

心理实验证明，一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的慰，便会激起追求无休止的成功的意志和力量，作为学生的引导人，成长的塑造者老师，在班级中引导大家客观，实事求是地看待学习困难生，要给后进的学生创造条件，并形成一种关心后进生，激励后进生奋发向上的良好氛围，让他们充分显露出自己的才能，增强信心，重树勇气。

浅议学困生转化的对策随着社会发展和教育改革的不断深化，学校对于学困生的关注度也越来越高。

学困生是指在学习过程中出现困难，表现为学习成绩不理想、学习能力欠佳、学习态度不端正等现象。

针对学困生的转化对策，学校不断探索和实践，希望能够有效帮助学困生提高学习能力，树立正确的学习态度，实现自我价值的最大化。

一、深入了解学困生的原因和特点学困生的出现往往是多方面原因造成的，有的是因为家庭环境的影响，有的则是由于个人学习习惯、学习方法等方面的问题。

学校需要深入了解学困生的原因和特点，才能有针对性地制定转化对策。

可以通过家访、学习档案分析、心理测评、学业调研等方式，全面、多角度地了解学困生的情况和原因，从而为下一步的转化工作提供依据。

二、建立学困生转化的长效机制学校需要建立健全学困生转化的长效机制，使得学困生的转化工作能够常态化、制度化。

学校可以建立学困生档案，记录学困生的学习成绩、课堂表现、家庭情况等信息，以便随时掌握学困生的最新情况。

学校可以建立学困生跟踪服务机制，由专门的老师或辅导员负责跟踪关注学困生的学习和生活情况，及时了解学困生的困难和需求。

学校可以建立学困生转化小组，由老师、辅导员、家长等共同参与，共同商讨学困生的转化对策和措施，形成合力，共同推动学困生的转化工作。

三、提供个性化的学习辅导每个学困生的原因不同，所需的帮助和支持也会有所不同。

学校需要提供个性化的学习辅导，在学困生的学习方法、学习习惯、学习心态等方面进行有针对性的指导和辅导。

可以通过开设专门的学习小组、辅导班，为学困生提供专门的学习辅导和指导，帮助他们建立正确的学习方法和习惯，提高学习动力和兴趣，从而提高学习成绩。

学校也可以引导学困生参加各种学习兴趣小组、活动，培养学困生的兴趣爱好，激发他们的学习潜能。

四、加强家校互动，形成合力学困生的转化工作需要学校与家庭紧密合作，形成合力，共同关注学困生的学习和生活情况，共同出谋划策，共同推动学困生的转化工作。

浅谈农村中学学习困难学生的转化随着农村教育的发展，越来越多的农村中学学生参与到高中学习中。

由于农村教育资源、师资力量等方面的不足，农村中学学习困难学生的数量也逐渐增多。

他们面临着诸多困难和挑战，但是我们相信，只要给予他们恰当的关爱和帮助，他们也能够取得成功。

本文将浅谈农村中学学习困难学生的转化问题，探讨农村中学学习困难学生转化的方法和途径。

一、农村中学学习困难学生的主要原因（一）家庭环境影响。

农村家庭普遍存在着教育观念淡薄、家庭经济困难、父母文化水平低等问题，这些都可能会影响孩子的学习情况。

（二）学校教育资源不足。

农村中学的教育资源不足，教学设备陈旧，师资力量不足，课程设置单一等问题，导致学生的学习质量无法得到保障。

（三）学习氛围差。

农村中学学习氛围较差，学校教学条件差，家庭教育观念淡薄等因素，使得学生缺乏学习的动力和信心。

（四）自身学习态度不端正。

一些学生自身学习态度不端正，缺乏学习方法和意愿，导致学业成绩不佳。

面对农村中学学习困难学生的问题，我们应该采取合理有效的方法和途径来解决。

以下是一些转化方法的探讨：（一）建立学校教育资源共享机制。

农村中学学生可以通过与城市中学学生资源共享，如网络课程、教材等资源，可以有效地提高学生的学习质量。

（二）加强师资力量建设。

通过政府引导资金和培训计划，提升农村中学老师的教学水平，提高他们的教学能力和教育质量。

（三）加强家庭教育。

学校可以通过开设家庭教育课程、组织家庭教育活动等方式，促进家庭教育质量的提高，促进家庭对教育的重视。

（四）鼓励学生参加课外活动。

通过丰富多彩的课外活动，如社会实践、科技创新等方式，培养学生多方面的能力，激发学习的兴趣和积极性。

（五）建立学生心理健康辅导机制。

学校可以通过心理健康教育讲座、心理辅导等方式，关注学生的心理健康问题，解决学习困难学生的心理压力。

（一）关注学生的学习动向。

老师要关注每个学生的学习情况，了解他们的学习动向和学习困难情况，制定个性化的教学计划。

浅谈学习困难学生的转化问题在日常的教学工作中,学习困难学生的转化问题，是教学的一个难题.从我十几年来的教学体会感到，学习困难学生对学习产生逆反的情绪，是提高班级整体教学水平的重要问题。

学困生的成因是多方面的:有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。

但大部分都是后天形成的，下面我就结合自己教学的实际,对后天原因的形成浅显的谈谈自己的一点看法。

我认为学困生的形成主要表现在以下几个方面：1、学生是自控能力差：上课不能认真主动的学习与听讲，在那里做小动作等.对老师所讲知识，说不清楚理解了哪些，还有什么不明白的,同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际时候在的问题。

2、基本概念、公式,定理模糊不清,对老师要求会背诵的概念不会背,要求理解应用的公式等不知道怎么用.更不能用自己理解的语言再现概念、公式、定理的意思。

这主要是他们不能认真听讲,不好好看课本上的例题，搞不清它们的内函和外延，概念与概念之间联系不起来。

例如：这学期学生如果不会求最小公倍数就不能够进行分数的通分,更谈不上进行异分母分数的计算了。

3、缺乏自信心：课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。

一般都缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，漫不经心，避而不答,老师叫起来就站着,反也不回答.缺乏学习的主动性：对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是拖过去就行，对作业练习等应付了事。

我们班级有二,三个同学,我布置的题基本上做完了,我讲完怎么做,对完答案我检查学生改错的时候 ,发现这几位学生还没有开始做题.4、他们不愿意考试，根本没有竞争意识。

觉的自己反正不会做，考试还是那四五十分。

不去认真复习、在考试后也不进行反思。

时间长了，造成知识点不会的积累，使学习更加困难，被动,渐渐的丧失了学习的信心。

总之，由于学困生在学习上没有积极性、主动性、缺少自信心和竞争意识，久而久之，严重地影响了他们的智力发展，阻碍了教学质量的整体提高。

浅议学困生转化的对策学困生是指学习困难的学生，在当前的教育系统中存在着不少学困生。

学困生转化是指通过有效的教育方法和策略，帮助学困生克服学习困难，提高学习能力，实现个人的全面发展。

下面我将浅议学困生转化的对策。

了解学困生的原因是转化的第一步。

学困生的困难原因是多方面的，如学习态度不端正、学习方法不当、学习动力不足等。

了解学困生的困难原因，能够有针对性地制定转化对策。

提供个性化教育是学困生转化的有效途径之一。

学困生的学习困难往往是因为他们的学习特点和兴趣爱好与传统的教育方式不符。

针对学困生的个性化教育能够激发他们的学习兴趣，提高学习动力。

个性化教育可以根据学困生的学习特点，采用不同的教育方法和教学资源，提供更适合他们的学习内容和任务。

还可以通过多样化的评价方式，充分发现学困生的优势，增强他们的学习自信心。

培养学习能力是学困生转化的核心目标之一。

学困生的学习困难往往是因为他们缺乏一些必要的学习能力，如学习计划制定能力、学习方法选择能力、问题解决能力等。

需要针对学困生的学习能力进行培养。

培养学困生的学习能力首先需要提高他们的学习自主性，鼓励他们根据学习目标制定学习计划，选择适合自己的学习方法；需要注重培养学困生的合作学习能力和问题解决能力，通过小组讨论和团队合作等方式，让学困生在与他人交流和合作中，提升自己的学习能力。

加强学困生的家校合作也是学困生转化的重要策略之一。

学困生的转化不仅需要学校的努力，也需要家庭的支持和配合。

学校和家长应加强沟通，对学困生的学习困难进行共同探讨，制定相应的转化对策。

家长应在日常生活中鼓励学困生学习，提供学习资源和环境。

学校也应提供相关的学习指导和培训，帮助家长正确引导学困生的学习。

学困生转化的对策包括了解学困生的原因、提供个性化教育、培养学习能力和加强家校合作。

只有通过这些有效的对策，才能帮助学困生克服学习困难，实现个人的全面发展。

浅谈农村中学学习困难学生的转化1. 引言1.1 研究背景农村中学学习困难学生的转化是当前教育领域一个亟待解决的问题。

随着农村教育改革不断深化，学校教育资源得到了大幅度提升，但仍然存在一部分学生学习困难，无法适应学校教育模式的情况。

这些学生面临着诸多困难，不仅影响到自身的学习和成长，也给家庭和社会带来了不小的负担。

在农村中学中，学习困难学生的存在不仅是个体问题，也反映了整个教育体系的不足。

这些学生可能因为家庭环境、学习动力、学习方法等方面的原因导致学习困难，如果不及时帮助和转化，他们很可能会在学业上持续落后，甚至辍学，影响其未来的发展。

研究农村中学学习困难学生的转化具有重要的现实意义和理论意义。

通过深入了解学习困难学生的特点，探讨转化的关键措施和方法，并加强家校合作、提供适应性教育、实施导师制指导，可以有效帮助农村中学学习困难学生实现转化，促进他们健康成长和全面发展。

1.2 研究意义研究农村中学学习困难学生的转化意义重大。

关注农村学习困难学生的转化，有助于推动农村教育均衡发展，提高教育质量，促进教育公平。

通过研究农村中学学习困难学生的转化，可以深入了解农村学校教育现状，探索有效的教育改革措施，促进教育教学改进。

关注农村中学学习困难学生的转化，有助于提升学生的综合素质和可持续发展能力，促进教育教学目标的全面实现。

研究农村中学学习困难学生的转化具有重要的现实意义和深远的影响，对促进农村教育的全面发展和提高学生的学习成绩具有积极的作用。

2. 正文2.1 农村中学学习困难学生的特点分析1. 学习动力不足：由于农村环境的特殊性，学生们普遍缺乏对学习的积极性和动力。

他们可能面临家庭经济困难、农村教育水平不足等问题，缺乏对知识的渴求和探究欲望。

2. 学习基础薄弱：由于农村中小学教育资源不足，很多学生在基础知识和学习方法方面存在较大的差距。

他们可能在语文、数学等科目上存在基础薄弱的情况，导致学习困难。

3. 学习环境不利：农村地区教育资源匮乏，学校条件落后，教师队伍不稳定等问题，导致学生学习环境不利。

浅谈学困生转化的方法学困生是指在学业上存在困难的学生，包括学习成绩不理想、学习动力不足、自学能力不足等问题。

这些学生在学习中遇到重重困难，既给他们的成长带来了阻碍，也给家长和老师带来了巨大的压力。

因此，如何转化学困生成为“优秀生”是教育中的一个重要问题。

本文从多个角度探讨学困生转化的方法，希望能对教育实践有所帮助。

1. 建立良好的心态学习困难的根本原因很可能是学生的心态问题。

学生需要有一种积极向上的心态，把学习当成一种习惯，而不是一种职责。

这就需要家长和老师从多个方面给学生正确的引导，鼓励他们听取他人意见，善待自己，并且注重提升学习的自信心。

同时，老师还应该教给学生如何设置合理的目标，以及如何对自己的学习成绩进行准确的评价。

只有通过合理的目标和正确的自我评价，才能让学生在“慢慢变强”的学习过程中逐渐找到自己的优势和兴趣点，从而在学习中发挥最大的潜力。

2. 建立信任关系学生的学习过程中，家庭和学校是最重要的两个支撑。

其中，在学校中，老师对学生的影响尤为重要。

老师既要是学生的指导者，也要是他们的朋友。

建立信任关系可以让学生在学习过程中敢于提出问题，敢于拓展自己的思维，敢于主动尝试解决问题。

当学生发现老师不仅是他们的指导者，也是他们的朋友时，学习成绩会自然而然地提高。

3. 形成学习习惯建立学习习惯是每个学生的必经之路。

习惯就是行为的自然反应，无需付出太多的意识代价。

这不仅可以减轻学生的压力，还可以提高学生的效率和专注度。

学习习惯的培养就需要让学生懂得如何提前计划，合理规划自己的时间，使学习成为日常生活中的一部分，并逐渐让自己适应这种有计划有目标的生活方式。

4. 提高自学能力自学能力是每个学生都应该具备的一种能力。

学校教育的目标不仅是传授知识，更重要的是使学生具备独立学习的能力。

让学生自行掌握知识的方法是一种非常有效的方式。

老师可以开设小组作业，引导学生互相探讨交流；老师可以安排项目学习，引导学生自主合作，学习解决问题的方法；学校也可以提供学习载体，如图书馆和多媒体资源，让学生自己查找相关知识和习题，以更好地获得自主探索的机会和自行感受知识的过程。