《大堰河我的保姆》说课稿模板

大堰河我的保姆说课稿(人教版高一必修一)共3篇大堰河我的保姆说课稿(人教版高一必修一)1大堰河我的保姆说课稿(人教版高一必修一)尊敬的教师们，大家好！今天我给大家介绍的是人教版高一英语必修一的一篇课文——《大堰河我的保姆》。

本篇课文紧扣主题，讲述了作者在大堰河跟随保姆度过的难忘时光，其描述生动自然，语言简洁明了。

让我们一起来欣赏和学习这篇精彩的作品。

一、教学目标1、学生能够了解大堰河这一人文景观的基本情况。

2、学生能够用英语适当描述自己的亲身经历和感受。

3、学生能够掌握本文的重点词汇、语法结构及其使用方法。

二、教学重点1、生词词汇的学习；2、借助图片等形式加强对大堰河的感性认识和理性了解；3、文章风格的分析和模仿。

三、教学方法1、交际法；2、任务型学习法；3、情景训练法；4、示范法；5、互动教学法。

四、教学过程Step 1. Warming up1.问候学生并引导他们回忆自己曾经拥有或现在拥有的保姆或者人生导师，让学生认识到他们的重要性并表达他们的感激之情。

2. 录放相关图片，并让学生发表自己对图片的看法，引导学生感悟大堰河的人文景观和与自己的生活有何联系。

Step 2. Pre-reading预习让学生看一遍文章，并回答下列问题：1. 什么是大堰河？2. 作者和保姆一起做了什么？3. 保姆在哪里工作过？4. 报纸怎么报道了大堰河？Step 3. While-reading1.将文章分段或句子放在幻灯片上，并给学生展示相关图片，引导学生在阅读过程中参照图片想象故事发生的情景。

2. 让学生暴读文章，展示自己的朗读技巧，教师可借助语音阅读软件评估学生的语音、语调、语速等朗读技巧，并进行相应的指导。

3. 阅读完毕后，让学生跟读文章，特别是有一些难读的单词和长难句。

4. 教师解释生词，注重释义及用法的提取和解析，引导理解和记忆。

5. 引导学生分析文章的文体和叙事结构特征，让学生自主翻译并分类。

6. 让学生结合图片，连线图片与段落或句子之间的联系，理解文本并完成课堂任务，比如小组合作完成一个关于大堰河的简短视频或海报。

《大堰河我的保姆》说课稿《＜大堰河我的保姆>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《大堰河我的保姆》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《大堰河我的保姆》是人教版高中语文必修一第一单元的第三篇课文。

本单元主要学习现代新诗，所选诗歌风格多样，具有较强的思想性和艺术性。

这首诗是诗人艾青的成名作，也是他走向世界诗坛的起点。

诗作通过对大堰河悲惨身世和勤劳善良品质的描写，倾诉了诗人对乳母深深的怀念和感激之情，同时也揭露了旧中国农民的悲惨命运，表达了诗人对劳动人民的深切同情。

这首诗在形式上自由奔放，具有独特的韵律和节奏，是现代自由体诗的典范之作。

二、学情分析对于高一的学生来说，他们在初中阶段已经接触过一些诗歌，但对于现代新诗的理解和鉴赏能力还有待提高。

学生在阅读诗歌时，往往能够感受到诗歌的情感，但对于诗歌的表现手法、语言特色等方面的分析还不够深入。

此外，由于时代背景的差异，学生对于旧中国农民的生活状况和社会现实可能缺乏直观的感受和认识，这也会给他们理解诗歌的主题带来一定的困难。

三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解诗人艾青的生平经历和创作风格。

把握诗歌的意象，理解诗歌的主题。

分析诗歌的艺术特色，如排比、反复、对比等修辞手法的运用。

2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。

引导学生自主探究，合作交流，提高学生的思维能力和创新能力。

3、情感态度与价值观目标体会诗人对大堰河的深厚感情，培养学生的感恩之心。

感受旧中国劳动人民的苦难，激发学生对劳动人民的同情和对美好生活的珍惜。

四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的主题，体会诗人对大堰河的深情。

分析诗歌的艺术特色，掌握诗歌的表现手法。

2、教学难点理解诗歌中意象的象征意义。

感受诗歌的韵律和节奏，体会自由体诗的特点。

高中语文必修说课稿《大堰河—我的保姆》高中语文必修说课稿《大堰河—我的保姆》精选3篇（一）《大堰河—我的保姆》是高中语文必修教材中的一篇课文，通过讲述大堰河和作者之间的关系，展现出人与自然之间的和谐与尊重。

在这篇说课稿中，我将围绕课文的主题和教学目标展开，结合教学方法和教学手段，设计一节生动有趣的语文课。

一、教材分析1. 教材内容：《大堰河—我的保姆》是由郁达夫创作的散文，通过复杂鲜明的描写，展示了中国古代农村的水利建设和守望的艰辛和智慧。

2. 教学目标：（1）知识目标：了解中国古代农村水利建设的重要性；了解作者对大堰河的特殊情感；理解大堰河与作者之间的关系。

（2）能力目标：培养学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力，培养学生的写作能力。

（3）情感目标：培养学生对大自然的敬畏之心，培养学生尊重传统文化的情感。

二、教学重难点1. 教学重点：理解文中对自然的描写，理解作者对大堰河的情感。

2. 教学难点：培养学生的文学鉴赏能力，培养学生对大自然的敬畏之心。

三、教学方法1. 情景再现法：通过图片、视频等形式，让学生亲身感受大堰河的雄伟景象，进一步理解作者与大堰河之间的情感关系。

2. 合作学习法：分组讨论大堰河对个人和社会的意义，激发学生的思考和表达能力。

3. 课堂讲授法：通过分析课文，讲解一些重要的文学技巧，帮助学生更好地理解文章的内涵。

四、教学过程设计1. 创设情境（1）通过播放宣传片或展示图片，给学生展示大堰河的雄伟景象。

（2）导入问题：你们对大堰河了解多少？它对人们的生活有着什么样的重要作用？2. 导入课文（1）让学生带着问题阅读课文（片段），全班讨论并记录问题。

（2）扩大讨论：你认为大堰河是如何帮助作者的？你有什么特别的感受？3. 分组讨论（1）将学生分组，让每个小组讨论一个问题：“大堰河对个人的意义”或“大堰河对社会的意义”。

（2）小组展示并进行讨论，班级总结并展示。

4. 深入理解（1）讲解作者用于描写大堰河的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受到作者对大堰河的情感。

《大堰河──我的保姆》教案3篇第1课时教学目标：1、有感情地朗读全诗2、理清诗的抒情构造重点难点：1、写作背景与诗的抒情基调2、抒情仆人公与的关系学习过程及指导：一、导入、示标(略)二、检查预习1、艾青简介：原名蒋海澄，1910生于浙江金华现代闻名诗人，《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《礁石》《我爱这土地》。

他诞生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农夫家里抚养，5岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和卑视的空气里长大。

1932年被捕，在冰冷监狱里，观察晓雪飘舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。

2、解释词语典押，典当。

忸怩：形容不好意思或不大方的样子。

三、有感情地全诗。

留意抒情基调，感谢与思念，对黑暗世界的诅咒。

四、理清文章的抒情构造：大堰河我的保姆五、“抒情仆人公”与的关系本文是一首抒情诗，诗中的。

“抒情仆人公”—“我”不等于，但由于诗中必有我，抒情仆人公有的影子，或者说，往往就是诗人自己。

六、布置预习：从哪些角度对大堰河进展塑造第2课时学习目标：1、分析大堰河的形象2、分析诗歌的表现特点学习过程及指导：一、争论分析大堰河形象1、学生争论答复2、明确：A、通过精细描写大堰河怎样在地狱般的环境里，悄悄进展无休无止的各种劳动；°劳作之后，表达对诗人慈母般的爱，在流尽乳法后，又到地主家担当各种繁重的劳动；排比句式，像特写镜头，写出她的勤劳、纯朴和蔼良的品质，她劳作时含笑，说明她为了自己一家而活着，不计较劳累、辛苦，深爱自己的乳儿，一种宽厚品行跃然纸上。

在表现她蒙蒙和善宽厚性格的同时，渗透着对其命运的深切怜悯（指导研读4.7小节。

） B、不仅如此，还着力描写她丰富漂亮的内心世界：疼爱乳儿，一往情深（也带着深情记叙）研读8小节C、诗人对大堰河的歌颂，也是对旧中国千千万万劳动嫂嫂品德的歌颂，提醒她们的凄惨命运（12小节），二、通过这一形象，要表达的主题。

《大堰河我的保姆》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是艾青的《大堰河——我的保姆》。

一、说教材《大堰河——我的保姆》是高中语文必修一的一篇现代诗歌。

这首诗以真挚的情感、质朴的语言，描绘了大堰河这位贫苦劳动妇女的形象，抒发了诗人对大堰河的感激、怀念与赞美之情。

教材将这首诗安排在此，旨在引导学生感受诗歌的魅力，体会诗人的情感，培养学生对诗歌的鉴赏能力和对底层劳动人民的同情与尊重。

二、说学情对于高一的学生来说，他们已经具备了一定的诗歌阅读基础，但对于诗歌深层次的情感把握和艺术手法的理解还需要进一步提高。

而且，现在的学生大多生活条件优越，对于大堰河所处的时代和生活环境可能比较陌生，难以产生共鸣。

三、说教学目标基于教材和学情，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够准确、流畅地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律；理解诗歌中的意象和象征手法，体会其表达效果。

2、过程与方法目标：通过反复诵读、小组讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高诗歌鉴赏水平。

3、情感态度与价值观目标：引导学生感受大堰河的伟大形象，体会诗人对大堰河的深厚情感，培养学生对劳动人民的敬爱之情。

四、说教学重难点教学重点：分析大堰河的形象，理解诗人对大堰河的情感。

教学难点：领会诗歌中的象征手法和对比手法的运用。

五、说教法为了实现教学目标，突破重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美。

2、问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，激发学生的学习积极性。

六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生自主预习，初步了解诗歌内容。

2、合作学习法：通过小组合作，共同探讨问题，解决疑惑。

3、诵读品味法：反复诵读诗歌，品味诗歌的语言和情感。

七、说教学过程接下来，我将详细介绍我的教学过程。

《大堰河──我的保姆》教案（优秀9篇）《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、知识与技能：学生学会分析诗歌中的人物形象；分析诗歌中使用的艺术手法，并理解其对诗歌情感表达的作用。

2、过程与方法：通过朗读法，品味诗歌中的情感；讲授法与合作探究法相结合，探讨诗歌的内涵。

3、情感态度价值观：通过本课的学习，学生能品味诗中真挚的感情，感受母爱的伟大，树立尊重劳动人民的意识。

教学重点：学会分析诗歌的人物形象、艺术手法、情感教学难点：分析诗歌的情感教学方法：朗读法、讲授法、合作探究法教学过程：一、预习回顾1、诗歌的创作背景作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。

艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。

《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。

代表作《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《黎明的通知》等。

写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。

艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。

直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。

因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！1932年因从事爱国运动被捕，在狱中他见了漫天飞舞的雪花，睹雪思人，满怀深情的写下了这首《大堰河——我的保姆》。

作者曾回忆说：“我完全是按照事实写的，写的完全是自己的真情实感。

这首诗，是出于一种感激的心情写的。

我觉得只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她。

”后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。

2、诗歌的内容结构二、细读诗歌，分析诗歌划分层次：（一）第一部分（1——2）我和大堰河的出身阶级不同，却有着不可分割的密切关系。

1、抽查朗读2、引导学生，分析第一部分中人物形象的特点（身世悲苦）（二）第二部分（3——11）诗人触景生情，追述勤劳善良的大堰河为生活奔忙而受尽苦难的一生。

大堰河——我的保姆说课稿一、说教材《大堰河——我的保姆》是现代文学家艾青所创作的一首长诗，被收录在人教版语文九年级下册第五单元。

这首诗以深沉的情感描绘了作者与自己保姆大堰河之间的深厚情谊，展现了普通中国妇女勤劳、善良、无私的崇高品质。

在本文中，它具有以下作用和地位：1. 作用：本文通过讲述作者与大堰河之间的故事，教育学生关爱身边的人，懂得感恩，传承中华民族传统美德。

2. 地位：本文是本单元的一篇重点课文，通过学习本文，学生可以了解现代诗歌的特点，提高诗歌鉴赏能力。

3. 主要内容：本文主要分为三个部分，第一部分描述了大堰河勤劳的一生；第二部分表达了作者对大堰河的感激之情；第三部分抒发了作者对大堰河的怀念以及对劳动人民的赞美。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美。

（2）了解现代诗歌的特点，提高诗歌鉴赏能力。

（3）学习课文中的生字、新词，丰富词汇量。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，深入分析课文内容，理解作者与大堰河之间的感情。

（2）学会用抒情、描写等手法表达情感。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大堰河的深厚感情，学会关爱身边的人，懂得感恩。

（2）传承中华民族传统美德，培养勤劳、善良的品质。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）分析课文内容，理解作者与大堰河之间的感情。

2. 教学难点：（1）现代诗歌的特点及鉴赏方法。

（2）通过课文学习，培养学生的情感态度和价值观。

在教学过程中，要注意引导学生深入分析课文内容，体会作者的情感，同时注重培养学生的诗歌鉴赏能力。

在此基础上，关注学生的情感态度和价值观的培养，使他们在学习过程中得到全面发展。

四、说教法在教学《大堰河——我的保姆》这篇课文时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高他们的参与度和思考能力：1. 启发法：- 我将通过设置一系列问题，引导学生主动思考，发现课文中蕴含的情感和哲理。

高中语文《大堰河——我的保姆》说课稿（精选4篇）高中语文《大堰河——我的保姆》篇1以下是小编收集的人教版高中语文《大堰河--我的保姆》说课稿，欢迎大家阅读!《大堰河——我的保姆》出自人教版高中语文课程标准实验教材(必修)第一册第一单元，是本单元的第三篇课文。

这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。

诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。

新课标对鉴赏文学作品的要求：“能够感受形象，品味语言，能够得到感染与启迪”。

对诗歌作品的理解和鉴赏历来是语文课堂教学的一个难点。

这个单元的鉴赏重点是情感与意象，主要指导学生鉴赏中国新诗。

教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，揣摩诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。

“情”是诗的内核，在心为志，发言为诗。

《毛诗序》中说：“情动于中而形于言。

”因此，教学本课的一个原则就是：引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。

根据这一原则，特制定如下教学目标知识与能力目标：1.掌握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用。

2.通过综合性研究学习，获得诗歌鉴赏的方法。

过程与方法目标1.揣摩诗歌语言，培养诗歌的鉴赏能力。

2、实践“读(诗)—品(意)—悟(方法)”的合作探究学习方法。

情感态度与价值观目标：体会诗人对大堰河真挚而深沉的爱，感悟母爱的无私与伟大。

鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象，表达诗人情感。

因此，抒情是本诗的侧重点。

因而把“通过品味典型意象来体会诗人抒发的情感”定为本课教学重点，而把“体会本诗运用的多种修辞手法”作为教学难点。

说教法新课标在“教学建议”中指出：“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。

”“教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生的独立思考”。

因此，这堂课我借助多媒体的手段,将“现代诗歌赏析方法”贯穿课堂,运用朗读法，启思点拨式教学方法,启发学生思考、探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

《大堰河我的保姆》说课稿《＜大堰河我的保姆>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《大堰河——我的保姆》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《大堰河——我的保姆》是人教版高中语文必修一第一单元的第三篇课文。

本单元主要学习现代新诗，所选诗歌均具有抒情性强、形象鲜明、节奏韵律优美等特点。

这首诗是艾青的成名作，通过对大堰河悲惨身世和勤劳善良品质的描写，表达了诗人对乳母深深的感激和怀念之情，同时也反映了旧中国劳动妇女的悲惨命运。

诗歌在艺术形式上自由奔放，具有独特的魅力。

二、说学情对于高一的学生来说，他们在初中阶段已经接触过一些诗歌，但对于现代新诗的理解和欣赏能力还有待提高。

他们具备一定的阅读和分析能力，但对于诗歌中深刻的情感和复杂的艺术手法可能还需要进一步的引导和启发。

三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解诗人艾青的生平及创作背景。

把握诗歌的结构和内容，理解大堰河的形象。

2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。

引导学生分析诗歌中的细节描写和修辞手法，体会诗歌的艺术特色。

3、情感态度与价值观目标感受诗人对大堰河的深厚感情，培养学生的感恩之心。

让学生认识到旧中国劳动人民的苦难，珍惜当下的幸福生活。

四、说教学重难点教学重点：1、理解大堰河的形象，体会诗人对大堰河的感情。

2、分析诗歌的艺术特色，如排比、反复、对比等修辞手法的运用。

教学难点：1、理解诗歌中一些意象的象征意义。

2、感受诗歌的内在节奏和韵律。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美。

2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

3、讲授法对于诗歌中的重点知识和难点问题，进行适当的讲解和分析。

《大堰河——我的保姆》说课稿模板一、说教材：对诗歌作品的理解和欣赏是语文课堂教学的一个难点。

《大堰河——我的保姆》是现代诗人艾青的一首带有自传性的叙事抒情诗。

诗人通过回忆大堰河一生的悲苦经历，倾诉了对乳母深深的怀念与感激。

“新课标”对鉴赏文学作品要求：“能够感受形象，品味语言”，“能够得到感染与启迪”。

根据这一要求及对学生主体地位的突出与强调，特制定如下教学目标：（一）知识与技能1、把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚感情。

鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象来表达诗人情感。

因此，抒情是本诗的侧重点。

因而把体会诗人对大堰河的怀念、同情、赞美、讴歌之情，定为本课教学重点2、体会诗歌中对比、反复、排比等修辞手法的使用。

探究诗歌中的修辞手法作为教学难点。

（二）过程与方法：通过反复诵读，培养学生的诗歌鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观：体会诗人对大堰河的真挚感情，培养学生感恩之心。

二、说教法：对于教师的作用“新课标”在“教学建议”中指出：“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。

”“教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生的独立思考。

“因此，这堂课我借助多媒体的手段,将“现代诗歌赏读方法”贯穿课堂,运用朗读法，点拨式教学方法,启发学生思考、探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

1.这首诗较长，又是本单元的重点课文，教学中要予重视，课时上要多费一些时间，既要指导学生弄清诗中所写的内容（包括人物、事件和思想感情），更要把握作品的主题2.要突出朗读教学。

这首诗是诗中的精品，非常适合反复诵读、咀嚼。

因此，在教学中要引导学生熟读课文，在读熟的基础上，指导学生结合作品的写作背景或诗人的生活经历，体会诗歌所表达的思想感情，从中受到熏陶和感染。

要注意的是，诗歌教学中，更应该注重学生自主阅读，尊重学生的个性化理解和独特的情感体验。

三、说学生：1. 由于本文创作的时代、背景离现实较远。