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鸿门宴是古代中国历史上一个重大的事件。
它发生在公元前206年，当时项羽和刘邦之间的战争进入了最后阶段。
这个故事至今仍然广为流传，深受人民群众的喜爱。
作为一位语文老师，我们应该善于利用这个话题，让学生们了解我们古代的历史，提高他们的文化修养。
下面是我为大家设计的《鸿门宴》教案。
一、教学目标1.了解《鸿门宴》的历史背景及事件经过，培养同学们的历史观念。
2.学习《鸿门宴》相关的词汇和成语，丰富学生的语言表达能力。
3.阅读相关文献资料，分析历史事件的影响及其对时代的意义。
二、教学内容1.导入让学生们观看《鸿门宴》的相关资料，引导学生们展开讨论。
2.历史背景从秦始皇统一天下后，中国进入纷争中期，经历了霸王之治和诸子百家的争锋，最终由刘邦和项羽争霸，形成了大汉王朝。
3.鸿门宴事件经过刘邦得知项羽派来的美女虞姬是个间谍后，决定设奇谋陷害项羽。
他派出军队将虞姬送回项羽军中，表面上是向项羽献上美女，实质上是要挑拨项羽内讧。
在鸿门宴上，刘邦安排项羽和韩信等人喝下了毒酒，但自己却不喝。
引出矛盾，使项羽丢失了统治天下的机会。
4.鸿门宴背后的历史意义通过分析《鸿门宴》舞剧的主要人物形象，进一步反思中国古代的政治、文艺、武术、服饰等方面的历史发展，揭示了汉朝头号英雄刘邦和秦朝末代威震天下的霸王项羽之间的神秘人物。
5.词汇和成语讲解《鸿门宴》中经常出现的词汇和成语，如无中生有、以少胜多、借刀杀人、鸟语花香等，拓展学生的词汇及语言应用能力。
三、教学步骤第一步：导入讲述《鸿门宴》的背景知识，引导学生主动参与探讨。
第二步：朗诵正文老师向同学们朗诵《鸿门宴》的正文，并带领学生们进行朗读，加深学生们的记忆和理解。
第三步：总结历史故事背后的意义通过分析《鸿门宴》的故事情节，进一步了解古代中国的政治背景、文化风俗等方面，引导学生思考历史事件的深刻内涵与历史意义。
第四步：词汇和成语讲解老师与同学们一起学习相关的成语和词汇，提高学生的语言使用能力和能力。
![[最新学习]2018版高中语文第四单元大江东去第11课鸿门宴学案语文版必修2](https://img.taocdn.com/s1/m/ac3417fbb14e852459fb5710.png)
第11课鸿门宴这看似只是一场小小的聚会，大家在战场上打累了，暂时抛开血雨腥风，一起坐下来品品美酒、尝尝美味、赏赏歌舞，彼此间交流一下这些年抗秦路上的作战心得。
觥筹交错声、笑语声，声声入耳，刀光剑影被披上了一层和谐的面纱，千年第一宴在友好和平的气氛里进行着。
各种的较量，心智的比拼，最终因刘邦的成功脱逃，很快地进入了尾声。
鸿门宴帷幕的落下，意味着一个历史的拐点正在缓缓走来。
曾有人问哲学家：“一滴水怎样才不会干？”哲学家回答说：“把它放到大海里。
”这句简短的话揭示出一个深刻的道理：个人离不开集体，只有团结互助的集体才会有无穷的力量；反之，如果没有团结，即使有再大的力量也会枯竭。
“众人拾柴火焰高”“团结就是力量”“人心齐，泰山移”，无不说明团结的神力。
团结是淝水之战用八万抵挡一百万大军的神话，团结的兵力是谢安最后的底牌，同时也是苻坚最后的终结者，因为团结一致是实现宏伟目标的源泉。
他主动请缨，为民请命，用十七颗无赖士卒的头颅，使一方百姓得到安宁；又以其大智大勇，使军事统帅郭晞口服心服。
他爱民如子，代民偿租，以其大人大量，让焦令谌惭愧汗颜。
他见财不贪，清正廉洁，远见卓识，察人准确，谦逊和善，是非分明。
在朱泚称帝时，他义薄云天，视死如归，用鲜血为自己的一生画上了一个悲壮的句号。
他，就是高风亮节的段太尉。
史官注重史德，不拘于儒家教义的约束，对史实总是细加考证，秉笔直书，不妄加赞美，也不隐其恶行，这是不容易的。
泛黄的书卷里，有他们为真实而留下的热泪；真实的事件中，有他们为真实而洒下的鲜血。
用生命捍卫史册的尊严，是史官的天性，是史官血管里奔流的精神基因。
崔杼可以杀一个，两个，三个，他能把所有人都杀掉吗？他用死亡来堵住史官的嘴，史官却用自己的坚持让他屈服，他们在历史还没有写就的时刻就已经是中华民族不屈的脊梁。
一、给下列加点的字注音(1)美姬．( ) (2)鲰．生( )(3)飨．士卒( ) (4)按剑而跽．( )(5)樊哙．( ) (6)卮．酒( )(7)瞋．目( ) (8)目眦．尽裂( )(9)玉玦．( ) (10)参乘．( )(11)切而啗．之( ) (12)不胜杯杓．( )(13)刀俎．( ) (14)彘．肩( )(15)戮．力而攻秦( ) (16)欲王．关中( )二、识记文中基础知识1．解释下列加点词的含义(1)旦日．．飨士卒：____________________________________________________________(2)沛公居山东．．时：_________________________________________________________(3)皆为．龙虎：______________________________________________________________(4)项伯乃夜驰之．沛公军：_____________________________________________________(5)谁为．大王为．此计者：______________________________________________________(6)君安．与项伯有故．：________________________________________________________(7)孰与．．君少长：____________________________________________________________(8)公为．我献之：____________________________________________________________(9)度我至军中，公乃．入：_____________________________________________________ 2．写出下列通假字及意义(1)距关，毋内诸侯：_________________________________________________________(2)要项伯：______________________________________________________________(3)愿伯具言臣之不敢倍德也：________________________________________________(4)旦日不可不蚤自来谢项王：________________________________________________(5)令将军与臣有卻：________________________________________________________(6)因击沛公于坐：__________________________________________________________(7)秋豪不敢有所近：________________________________________________________ 3．写出下列加点词的古义(1)沛公奉卮酒为寿，约为婚姻．．古义：______________________________________________________________________ 今义：结婚的事；因结婚而产生的夫妻关系。
11. 鸿门宴-语文版第二册教案教学目标1.了解中国历史上鸿门宴的背景和历史意义；2.掌握鸿门宴的基本情节和人物关系；3.了解鸿门宴对中国历史的影响；4.培养学生的历史兴趣和思考能力。
教学重点鸿门宴的背景和历史意义，基本情节和人物关系，对中国历史的影响。
教学难点学生参与课堂讨论并形成自己的观点。
教学方法课堂讲授、课堂讨论和思维导图。
教学过程1.铺垫（5分钟）通过几张图片和简短的讲解，引导学生了解鸿门宴的背景和历史意义。
同时，激发学生的兴趣和好奇心，为整堂课的展开做好铺垫。
2.讲解（20分钟）通过讲解的形式，向学生介绍鸿门宴的基本情节和人物关系，并重点解析吕布、貂蝉、董卓、曹操等关键人物。
同时，引导学生思考鸿门宴的历史意义和影响。
3.讨论（30分钟）引导学生形成自己的观点，就鸿门宴对中国历史的影响进行讨论。
可以设置小组讨论或全班讨论，让学生充分发挥自己的思维和分析能力，积极参与课堂互动。
4.思维导图（15分钟）以鸿门宴为主题，让学生在纸上画出一个完整的思维导图，梳理鸿门宴的基本情节、人物关系和历史背景，并加深学生对整个事件的理解和记忆。
5.反思总结（10分钟）通过反思总结的形式，让学生对本节课的内容进行回顾、总结和梳理，让学生在思考和交流中加深对鸿门宴的理解。
作业就鸿门宴对中国历史的影响，写一篇500字的短文。
小结通过本节课的学习，学生对中国历史上的鸿门宴事件有了更加深刻的理解，掌握了基本情节和人物关系，了解了对中国历史的影响，并培养了学生的历史兴趣和思考能力。
同时，通过思考总结和作业的形式，提高了学生的分析能力和文笔水平。
Tears are salty and sweat is salty, but I prefer sweat.勤学乐施积极进取（页眉可删）鸿门宴说课稿（通用3篇）鸿门宴说课稿1一、说教材1、教材简析及该课所处的地位作用：《鸿门宴》是高中语文教材第二册第四单元的一篇课文，节选自《史记》。
所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。
鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。
作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。
鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了双方的高下，并预示了胜负的必然结局。
因此具有很高的史学价值和文学价值。
如何通过本课激起学生学习的兴趣，树立学生学好文言文的信心和领悟我国传统文化的精髓，这是一个关键所在。
2、教学目标：高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：（1）知识和能力目标：了解作家作品及相关史实，积累文言词句知识，学习创造性阅读。
（2）过程和方法目标：利用人物个性化语言，分析人物性格，学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法，学习一分为二地评论历史人物，树立正确的读史观。
（3）情感和价值目标：①感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折。
②认识项羽悲剧的原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。
高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对汉代历史散文接触不多。
因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏汉代历史散文的能力，养成思辨的习惯。
《鸿门宴》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《鸿门宴》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《鸿门宴》是人教版高中语文必修一第二单元的一篇文言文。
本单元所选的文章均为古代叙事散文，这些文章以人物为中心，通过富有个性的人物语言和行动来展示人物的性格特征和历史事件的发展。
《鸿门宴》出自司马迁的《史记·项羽本纪》，它所叙述的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。
文章情节跌宕起伏，人物形象鲜明生动，语言简洁精炼，是一篇极具文学价值和思想内涵的经典之作。
通过对这篇文章的学习，学生不仅可以了解古代的政治斗争和人物智慧，还可以提高文言文的阅读能力和文学鉴赏水平。
二、学情分析授课对象为高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些文言文，但文言文的基础还比较薄弱，对于文言实词、虚词、句式的理解和掌握还存在一定的困难。
同时，高一学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但对于历史背景和人物关系的理解可能不够深入，需要教师在教学过程中进行引导和启发。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文中重要的文言实词、虚词、句式，提高文言文阅读能力。
（2）学习作者通过个性化的语言、动作描写来塑造人物形象的方法。
2、过程与方法目标（1）通过诵读、翻译，理解文意，培养学生自主学习和合作探究的能力。
（2）引导学生分析人物形象，把握文章的主旨。
3、情感态度与价值观目标（1）认识项羽、刘邦两个集团矛盾斗争的复杂性，正确评价历史人物。
（2）学习古人的智慧和谋略，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重要的文言实词、虚词、句式。
（2）分析项羽、刘邦等人物形象。
2、教学难点（1）理解文中的一些复杂的历史事件和人物关系。
《鸿门宴》教案【教学目标】知识与能力：掌握司马迁和《史记》的知识，了解相关背景。
总结掌握实词虚词和句式等文言知识，积累成语。
过程与方法：学习本文把人物放在尖锐矛盾冲突中并通过个性化的语言和动作刻画的写作方法，概括人物形象。
情感态度与价值观：客观评价项羽，探究其悲剧根源，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。
【教学重难点】1.学习本文把人物放在尖锐矛盾冲突中并通过个性化的语言和动作刻画的写作方法，概括人物形象。
2.客观评价项羽，探究其悲剧根源，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。
【教学课时】3课时【教学过程】第一课时一.导入在《史记》中有这样一段记载，秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。
籍曰：“彼可取而代也。
”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。
高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！”，言为心声，可见项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明，两人都觊觎帝位的野心。
但我们会发现，两人的语言表现出了不同的性格：一个率真无忌，一个含而不露。
性格决定命运，项羽、刘邦性格的差异，他们的命运有何不同？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。
提问：“这是一场真正意义上的宴会么？”明确：这绝对不是一次愉快的宴会，它揭开了“楚汉战争”的序幕,项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心斗角，进行了一次惊心动魄的没有硝烟的战争，战争以刘邦胜出为结局。
后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语，用来比喻那些“不怀好意，设计陷害别人的宴会”。
“鸿门宴”一词今天也成了隐藏杀机的政治谈判的代名词。
补：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，历史上无数英雄随着时光流逝而一去不返，可是他们却给后人留下了耐人寻味的故事，让后人代代咀嚼和品味，一个个故事凝成了厚重隽永的华夏文化，哺育着后人。
两千年前，项羽和刘邦的一次宴会，不仅给后人留下了富于传奇色彩的历史典故，而且宴会上的成败得失还不断启示着后人。
今天我们就一起走进历史故事《鸿门宴》。
第11课《鸿门宴》◎第11课《鸿门宴》◎第12课《淝水之战》◎第13课《段太尉逸事状》◎第14课《崔杼弑其君》第11课鸿门宴本课话题——细节一、从课本中积累“大行不顾细谨，大礼不辞小让。
”这是樊哙在鸿门宴上劝说刘邦的一句话。
意思是，做大事不拘泥于小节，有大礼节不躲避小的责备。
当时宴会上的形势对刘邦极其不利，刘邦借上厕所之机准备逃走，但又担心失了礼节，故樊哙如此劝说。
刘邦当时处境凶险，也就顾不上什么“细谨”“小让”。
但今天我们应辩证地看待这一问题，并不是说干大事可以不顾细节，相反要想干出一番大的事业，对自己平时的一言一行等细枝末节更应加以重视，小的过失要时常防范并及时改正，不断完善自己，才能成就一番宏图伟业。
二、从生活中积累某学校招聘教师，要通过试讲从几名应聘者中选出一名。
几位应试者都做了精心的准备。
铃声响了，一个个试讲者分别微笑着走上讲台。
师生互相致意后，开始讲课。
导入新课、讲授正文、总结概括、复习巩固……各项工作进行得还算顺利。
为了避免满堂灌，有一个试讲者也效法前面几位试讲者的做法，设计了几次并不高明的课堂提问，但效果一般。
下课时，比较自己与前几名试讲者的效果，这名试讲者估计自己会输。
谁知，第二天他即接到被录取的通知。
惊喜之余，他问校长为什么选中了他。
“说实话，论那节课的精彩程度，你还稍逊一筹。
”校长微笑着说，“不过，在课堂提问时，你叫的是学生的名字，而他们却叫学号或用手指点。
试想，我们怎能录用一个不愿去了解和尊重学生的教师呢？”叫学生的名字而不是学号或用手指，事情虽小，却反映了讲课者对学生的尊重，体现了一片爱心。
同时，对于应试者来说，记住学生的名字，也是一种应试准备，而且是更精细的准备。
正是这种细节上的准备，使他与其他应试者区别开来。
三、从历史中积累风越刮越紧，猛烈的北风向士兵们扑来，战斗一触即发，英国国王查理三世率领军队向敌军进攻，瞬间，厮杀声弥漫天际。
查理正在浴血奋战，突然，战马跌翻在地，查理也重重摔在地上，被敌军所俘。
第11课《鸿门宴》◎第11课《鸿门宴》◎第12课《淝水之战》◎第13课《段太尉逸事状》◎第14课《崔杼弑其君》第11课鸿门宴本课话题——细节一、从课本中积累“大行不顾细谨，大礼不辞小让。
”这是樊哙在鸿门宴上劝说刘邦的一句话。
意思是，做大事不拘泥于小节，有大礼节不躲避小的责备。
当时宴会上的形势对刘邦极其不利，刘邦借上厕所之机准备逃走，但又担心失了礼节，故樊哙如此劝说。
刘邦当时处境凶险，也就顾不上什么“细谨”“小让”。
但今天我们应辩证地看待这一问题，并不是说干大事可以不顾细节，相反要想干出一番大的事业，对自己平时的一言一行等细枝末节更应加以重视，小的过失要时常防范并及时改正，不断完善自己，才能成就一番宏图伟业。
二、从生活中积累某学校招聘教师，要通过试讲从几名应聘者中选出一名。
几位应试者都做了精心的准备。
铃声响了，一个个试讲者分别微笑着走上讲台。
师生互相致意后，开始讲课。
导入新课、讲授正文、总结概括、复习巩固……各项工作进行得还算顺利。
为了避免满堂灌，有一个试讲者也效法前面几位试讲者的做法，设计了几次并不高明的课堂提问，但效果一般。
下课时，比较自己与前几名试讲者的效果，这名试讲者估计自己会输。
谁知，第二天他即接到被录取的通知。
惊喜之余，他问校长为什么选中了他。
“说实话，论那节课的精彩程度，你还稍逊一筹。
”校长微笑着说，“不过，在课堂提问时，你叫的是学生的名字，而他们却叫学号或用手指点。
试想，我们怎能录用一个不愿去了解和尊重学生的教师呢？”叫学生的名字而不是学号或用手指，事情虽小，却反映了讲课者对学生的尊重，体现了一片爱心。
同时，对于应试者来说，记住学生的名字，也是一种应试准备，而且是更精细的准备。
正是这种细节上的准备，使他与其他应试者区别开来。
三、从历史中积累风越刮越紧，猛烈的北风向士兵们扑来，战斗一触即发，英国国王查理三世率领军队向敌军进攻，瞬间，厮杀声弥漫天际。
查理正在浴血奋战，突然，战马跌翻在地，查理也重重摔在地上，被敌军所俘。
原来，就在当天早晨，查理让马夫给自己的爱马钉掌，然而，由于缺少铁片，马少钉了一个掌。
查理望着天空，心中有说不出的悔意：要是战前细心检查一下多好啊！后来，有了这样的民谣：铁钉缺，马蹄裂；马蹄裂，战马厥；战马厥，骑士跌；骑士跌，军团削；军团削，故事折；故事折，帝国灭。
一枚小小的铁钉，瞬间造成了一个帝国的覆灭。
一个小小的细节，也有改变国家命运的力量。
成败在于细节，如果查理注重细节，在战前做好每个细节，他就不会因小失大，或许历史就要重新改写。
一、作者简介纪传体的开创者——司马迁司马迁(约前145或前135－？)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城，一说山西河津)人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。
公元前108年(元封三年)，司马迁接替父职做了太史令。
公元前104年(太初元年)开始动手编《史记》。
公元前99年(天汉二年)，李陵出击匈奴，兵败投降，汉武帝大怒。
司马迁为李陵辩护，触怒了汉武帝，获罪被捕，被判死刑。
为了完成父亲遗愿，完成《史记》，留与后人，含垢忍辱忍受“腐刑”。
公元前96年(太始元年)获赦出狱，做了中书令，掌握皇帝的文书机要。
于是他发愤著书，全力写作《史记》，大约在他55岁那年终于完成了全书的撰写和修改工作。
他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》(原名《太史公书》)。
二、背景回放秦末，反秦武装起义风起云涌，秦王朝濒于灭亡，反秦力量中的两大主力项羽、刘邦分别向秦的首都咸阳进军，并约定“先破秦入咸阳者王之”。
结果，刘邦于公元前206年破关入秦，抢先占领咸阳，并与民约法三章，废秦苛政严刑，颇得民心。
项羽一路与秦精锐部队苦战，大破秦军之主力，乘胜向咸阳进发，听说刘邦已破咸阳，想称王关中，勃然大怒，率四十万大军之主力，乘胜向咸阳进发，破关直入，屯兵鸿门，准备消灭刘邦。
“鸿门宴”的地点在现在陕西省临潼市新丰镇附近的“项王营”，当时叫“鸿门”。
鸿门宴故事就是在这个地方这种情况下发生的。
三、相关知识《史记》《史记》是由司马迁撰写的中国第一部纪传体通史。
《史记》最初没有固定书名，或称《太史公书》，或称《太史公传》，也省称《太史公》。
“史记”本是古代史书通称，从三国时期开始，“史记”由史书的通称逐渐成为《太史公书》的专称。
记载了上自上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共3 000多年的历史(哲学、政治、经济、军事等)。
《史记》与后来的《汉书》(班固)、《后汉书》(范晔、司马彪)、《三国志》(陈寿)合称“前四史”。
刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
与司马光的《资治通鉴》并称“史学双璧”。
一、通假字(1)距．关，毋内．诸侯“距”通“拒”，译为“把守”；“内”通“纳”，译为“使进入”(2)秋豪．不敢有所近“豪”通“毫”，译为“细小”(3)愿伯具言臣之不敢倍．德也“倍”通“背”，译为“忘记”(4)旦日不可不蚤．自来谢项王“蚤”通“早”，译为“早些”(5)令将军与臣有卻．“卻”通“隙”，译为“嫌隙，隔阂”(6)不．者，若属皆且为所虏“不”通“否”，译为“否则”(7)沛公不胜杯杓．“杓”同“勺”，译为“酒器”二、古今异义(1)沛公居山东．．时古义：崤山以东，也就是函谷关以东的地方今义：山东省(2)约为婚姻．．古义：儿女亲家今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系(3)所以．．遣将守关者古义：……的原因今义：表因果关系的连词(4)备他盗之出入与非常．．也古义：意外的变故今义：表程度的副词，很，十分(5)将军战河北．．．．，臣战河南古义：黄河以北，黄河以南今义：河北省，河南省(6)而听细说．．古义：小人之言今义：详细说来三、一词多义1．幸①妇女无所幸．封建君主对妻妾的宠爱②故幸．来告良幸亏，幸而2．故①君安与项伯有故．交情②故．遣将守关者特意③广故．数言欲亡，忿恚尉(《陈涉世家》) 故意3．辞①卮酒安足辞．推辞②未辞．也告辞③大礼不辞．小让计较，讲究4．坐①项王、项伯东向坐．坐下②因击沛公于坐．座位5．谢①哙拜谢．感谢②乃令张良留谢．辞别③旦日不可不蚤自来谢．项王道歉、赔罪6．胜①刑人如恐不胜．尽②沛公不胜．杯杓禁得起7．因①因．击沛公于坐介词，趁机②项王即日因．留沛公与饮副词，于是，就8．为①客何为．者wéi，动词，做，干②窃为．大王不取也wéi，动词，认为③我为．鱼肉wéi，动词，是④为．击破沛公军 wèi，介词，替⑤吾属今为．之虏矣 wèi，介词，被⑥何辞为． wéi，句末语气助词，表反问，可译为“呢”9．且①臣死且．不避，卮酒安足辞连词，尚且②若属皆且．为所虏副词，将要③且．为之奈何副词，将10．于①长于．臣介词，比②沛公左司马曹无伤使人言于．项羽曰介词，对，向③樊哙覆其盾于．地介词，在11．然①然．不自意能先入关破秦连词，然而②不然．，籍何以至此代词，这样③项王默然．不应形容词词尾，……的样子12．之①珍宝尽有之．音节助词，不译②项伯乃夜驰之．沛公军动词，到③为之．奈何代词，指这件事④吾得兄事之．代词，指他⑤与之．同命代词，指沛公⑥沛公之．参乘樊哙者也结构助词，的四、词类活用(一)名词活用1．名词作动词(1)沛公欲王．关中称王(2)籍．吏民造户籍册或登记(3)范增数目．项王使眼色(4)刑．人如恐不胜用刑罚处罚(5)道．芷阳间行取道2．名词作状语(1)于是项伯复夜．去连夜(2)吾得兄．事之像对待兄长那样(3)日夜．．望将军至每日每夜(4)常以身翼．蔽沛公像鸟张开翅膀那样(5)头发上．指向上(6)间．至军中从小路(二)动词使动用法(1)项伯杀人，臣活．之使……活(2)沛公旦日从．百余骑来见项王使……跟从(3)交戟之卫士欲止．不内．使……止，阻止；使……进入(三)形容词的活用1．形容词作名词(1)此其志不在小．小的方面(2)沛公今事有急．，亡去不义危急的事2．形容词作动词素善．留侯张良交好，与……友善五、文言句式(一)判断句(1)吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也(“也”表判断)(2)楚左尹项伯者，项羽季父也(“……者，……也”表判断)(3)今人有大功而击之，不义也(“也”表判断)(4)亚父者，范增也(“……者，……也”表判断)(5)沛公之参乘樊哙者也(“者也”表判断)(6)此亡秦之续耳(“……耳”表判断)(7)如今人方为刀俎，我为鱼肉(“为”表判断)(8)夺项王天下者必沛公也(“……者……也”表判断)(9)所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也(“……者，……也”表判断)(二)状语后置句(1)具告以事(按现代汉语语序应为“以事具告”)(2)得复见将军于此(按现代汉语语序应为“于此得复见将军”)(三)宾语前置句(1)籍何以至此(此句属于介词宾语前置，应将宾语“何”移至介词“以”之后，按现代汉语语序应为“籍以何至此”)(2)大王来何操(此句属于动词宾语前置，应将宾语“何”移至谓语动词“操”之后，按现代汉语语序应为“大王来操何”)(3)沛公安在(此句属于介词宾语前置，应将宾语“安”移至介词“在”之后，按现代汉语语序应为“沛公在安”)(四)被动句(1)若属皆且为所虏(“为所”表被动)(2)吾属今为之虏矣(“为”表被动)(五)固定结构(1)财物无所取，妇女无所幸(“……无所……，……无所……”，即“……没有被……，……没有被……”)(2)孰与君少长(“……孰与……”，表选择疑问的句式，可译作“……比较……哪一个……”)(3)何辞为(“何……为”，表反问的句式，可译作“为什么……呢”，“为”是语气词)(4)军中无以为乐(“无以……”，可译作“没有用来……的”)《鸿门宴》记叙了刘邦与项羽之间的一场藏杀机于四面宴会中的斗争，情节跌宕，有张有弛，生动地表现了项羽自矜功高而存“妇人之仁”，刘邦机智狡诈而善于用人的性格特征，这也从某种程度上预示了即将拉开的长达五年的楚汉争霸的结局。
一、阅读课文第1段，回答下面的问题。
1．对本部分内容解说不．正确的一项是 ( ) A．曹无伤告密是“鸿门宴”斗争的根本原因。
B．项羽“怒”，表明其是一位性格火暴，极易冲动，城府不深的人。
C．本部分点明双方的驻地和兵力，说明战争的主动权在项羽手中，为后文的故事作了铺垫。
D．范增指出刘邦的天子气，目的就是要项羽抓住时机消灭竞争对手。
解析：选A A项，曹无伤告密是“鸿门宴”斗争的导火索，不是根本原因。
二、阅读课文第2段，回答下面的问题。
2．下列各句都属于刘邦笼络项伯、拉近关系的一组是 ( )①请往谓项伯，言沛公不敢背项王也②君为我呼入，吾得兄事之③愿伯具言臣之不敢倍德也④奉卮酒为寿，约为婚姻A．①③ B．①④C．②③ D．②④解析：选D ①是张良的话语，表现张良的智谋；③是刘邦对项伯表白不敢背叛项羽。
