我用残损的手掌朗读技巧节奏手势

或者：手掌都残破了，自身身处险境，还要抚摸广大的土地，体现了诗人对祖国深深地爱。

你能饱含爱意地读一读吗？3 这一角／已变成灰烬，4 那一角／只是血和泥；“已”说明早已变成灰烬，不是现在，“只是”说明除了血和泥，没有其他东西了。

说明国家被蹂躏之深。

你能理解作者的痛苦了吗，谁能读出作者的痛苦？5这一片湖／该是我的家乡，强调这片湖应该是我的家乡，但现在不是了，被敌人占领了。

师：家乡该是什么样的？现在呢？想一想（只有血和泥），“这一片湖该是我的家乡”是陈述句，把“该”字去掉，把这句诗换为反问句或者感叹句试试。

生：这一片湖哪里是我的家乡啊？生：这一片湖怎么可能是我的家乡呢？生：这一片湖不像我的家乡啊！师：再读原句，为什么诗人不直接用感叹句和反问句，而要用这样一个陈述句呢？（生读）生：这样写我感觉感情更压抑。

试着读一下，读出压抑的感觉。

6 (春天，堤上／繁花如锦幛，7 嫩柳枝折断／有奇异的芬芳)（）说明这是回忆中的家乡而不是现实的，回忆很美，回忆越美现实就越惨烈，越能体现诗人的悲愤。

让我们把这种理解换成朗读表达出来。

8 我触到／荇藻和水的微凉；9 这长白山的雪峰／冷到彻骨，10这黄河的水夹泥沙／在指间滑出；11江南的水田，你当年／新生的禾草12 是那么细，那么软……现在／只有蓬蒿；当年细软的禾草和现在田地里除蓬蒿没有别的现实进行对比，突出敌人对祖国的破坏之深。

此情此景，作者应该是悲愤的，你能读出来吗？13岭南的荔枝花／寂寞地憔悴，“荔枝花寂寞地憔悴”“说明对祖国蹂躏之深”具体那个词语？（寂寞，为什么？荔枝花应该是香气四溢，游人如织的。

）现在没有游人如织，没有孩童玩闹）现在只有（生齐读这句话）14尽那边，我蘸着南海／没有渔船的苦水……1、尽字充分表现了诗人内心的悲凉，因为诗人看到在最南方依然被敌人侵占2、没有渔船说明不仅仅是陆地连海上也被敌人占领，体现诗人的悲伤3、“苦”字强调了敌占区人们的生活全是痛苦，没有一点幸福。

我用残损的手掌教读目标：有感情地诵读诗歌，品味语言，深入体会诗人内心的情感。

教读设想：１.紧紧抓住诵读这一主线进行教读探究——以读起始，以读收束；以读为手段，以读为目的。

２.在描写摸索家乡和解放区的感觉句上，深挖细掘，细磨慢研，精雕细刻，品出语文味，力图“出彩”。

教读过程：㈠导入——激情我们学习了艾青的《我爱这土地》，艾青借助一只嘶哑的鸟歌唱土地，来表达诗人对祖国真挚的爱，今天我们学习一位诗人用残损的手掌摸土地，来表达对祖国的爱。

（板书题目）㈡吟诵——入诗１.教师音乐声中范读：请允许老师按照自己的理解朗读这首诗歌，同学们要设身处地地倾听诗人内心深处的声音。

◎手掌为什么“残损”的？——穿插背景：这首诗写于抗日战争最艰苦的年代——1942年。

1938年，诗人戴望舒从沦陷区的上海来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。

1941年，日军占领香港后，立即逮捕了几乎全部的在港知名华人，包括戴望舒在内。

戴望舒活跃的抗战姿态，很显然引起了日军的注意。

日本宪兵动用酷刑审讯戴望舒，试图从他口中获取文艺界抗日人士名单等资料，但他始终没有屈服。

戴望舒在狱中的时间虽然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常惨烈的，这使他出狱后仍无法摆脱这场噩梦，两年之后，他在写《等待(二)》一诗时，还记忆犹新地写下了这样叫人刻骨铭心的句子：在这阴湿，窒息的窄笼：／做白虱的巢穴，做泔脚缸，／让脚气慢慢延伸到小腹上，／做柔道的呆对手，剑术的靶子，／从口鼻一起喝水，然后给踩肚子，／膝头压在尖钉上，砖头垫在脚踵上，／听鞭子在皮骨上舞，做飞机在梁上荡…… ——《等待(二)》有人说朗读这首诗，你叹不出声，只有深沉的悲和热，在腑腔里沸腾。

◎这不愧是戴望舒诗歌中最明亮最健康的歌唱。

◎有人说，在中国文学史上，诗人戴望舒无疑是一个独特的存在。

他在诗坛以现代象征派的面孔出现，可在他生命的终端却写出了这样浸透了血泪的现实篇章。

◎板书：恨—爱悲—怜愁苦—希望）㈢对话——入情我们仅仅读了两遍，就产生了如此丰富的感受，真是难能可贵！下面我们就带着这些宝贵的感受到诗歌中搜寻：看看到底是哪些诗句带给我们如此强烈地感受？然后紧紧地抓住它，轻轻地读一读，细细地品一品，相信你的感受会更深切，更强烈！3－14行：①看屏幕：看看上面的诗句漏掉了什么？读一读，然后想一想，哪一处不能漏掉？（屏显：这一角变成灰烬，／那一角是血和泥；／这一片湖是我的家乡，／春天，堤上繁花如锦幛，／嫩柳枝折断有奇异的芬芳／我触到荇藻和水的微凉；）引导学生分析：“已、只、该、（）”的作用。

我用残损的手掌教案4篇我用残损的手掌教案篇1〖创意说明〗戴望舒是著名的“雨巷”诗人，十分注重诗的音乐美，这首《我用残损的手掌》同样也体现着他对诗歌韵律的追求，因此，教学可从“朗读”切入。

充分朗读之后，“个性解读”——“多角评析”——“自主链接”，分层推进，由发现诗的美，到评价诗的美，再到发现更多的美，学生能力呈螺旋式上升。

〖教学步骤〗一、充分朗读1、第一遍，教师教读，读出诗的节奏和重音：我/用残损的手掌摸索/这广大的土地：这一角/已变成灰烬，那一角/只是血和泥;……2、第二遍，师生合读，读出诗的层次。

第一层(师读)，“我用残损的手掌//摸索这广大的土地”。

第二层(男生读)，“这一角已变成灰烬”到“我蘸着南海没有渔船的苦水”。

第三层(女生读)，到结束。

3、第三遍，配乐朗读，读出诗的感情色彩：描写沦陷区的一节，读得凄楚忧愤;描写解放区的一节，读得明朗温馨。

二、个性感受1、诗人描写“摸索”时手掌的感受，细腻而又真切：在想像中描画了祖国的现状，感受着沦陷区人民生活的苦难，倾吐着对祖国母亲的赤诚。

请闭上眼睛静静聆听，选择你感受最深的句子。

生活的苦难，倾吐着对祖国母亲的赤诚。

请闭上眼睛静静聆听，画出你感受最深的句子。

2、由手掌的触觉联开去，从所见、所听、所闻、所感等多种角度来描述自己的感受。

如“我触到荇藻和水的微凉”一句可以这样描述：我把手伸进水中，河水冰凉冰凉。

昔日那锦幛似的鲜花，在炮火中枝残叶败;那嫩柳枝发散出来的清香，被浓浓的血腥味笼罩。

水中的荇藻啊，好似挂在我心头的挽幛!“长白山的雪峰冷到彻骨”：祖国的长白山上，雪峰兀立，寒气彻骨，似一把把利剑，刺痛着我的心!因为我看到侵略者的铁蹄正在我的祖国肆意践踏!“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”：岭南，这四季如春的地方，闻不到花香，听不到鸟语，满山都是荒凉、满眼都是废墟，听到的只有百姓那愁苦的哀叹、那愤怒的呼喊。

“我蘸着南海没有渔船的苦水”：南海上，一片死寂。

荒凉的渔村里，只有残留的破旧的渔网和白森森的鱼骨;偶尔有人在村里走动，他们面容憔悴、衣衫破旧。

《我用残损的手掌》朗读技巧、节奏、手势第一篇：《我用残损的手掌》朗读技巧、节奏、手势我用残损的手掌戴望舒我／用残损的手掌摸索／这广大的土地；（伸左手，掌心向下作“摸索”状）这一角／已变成灰烬，（伸左手，掌心向上）那一角／只是血和泥；（伸右手，掌心向上）这一片湖／该是我的家乡，（春天，堤上／繁花如锦障，（伸右手，掌心向上）嫩柳枝折断／有奇异的芬芳）（慢落右手）我触到／荇藻和水的微凉；（读“我”时，左手放于胸前）这长白山的雪峰／冷到彻骨，（左手由胸前划向左前上方）这黄河的水夹泥沙/在指间滑出；（右手举向右前上方，两手均伸向前上方）江南的水田，你当年／新生的禾草（读“你”时，左手放于胸前）是那么细，那么软……现在／只有蓬蒿；（慢落左手）岭南的荔枝花／寂寞地憔悴，尽那边（伸右手于右前方），我蘸着南海／没有渔船的苦水……（慢落）无形的手掌／掠过无限的江山，（两手均伸向前上方）手指／沾了血和灰，手掌／沾了阴暗。

（慢落双手）只有那辽远一角／依然完整，温暖，明朗，坚固／而蓬勃生春。

（两手均伸向前上方）在那上面，我／用残损的手掌／轻抚，（读“我”时，左手放于胸前，后读“轻抚”时，手心向下慢划向前方作“轻抚”状）像（左手划向左前方）／恋人的柔发，婴孩手中乳。

我把全部的力量／运在手掌（读“我”时，右手放于胸前）贴在上面（右手举向右前上方），寄与／爱和一切希望，（两手均伸向前上方）因为只有那里／太阳，是春，将／驱逐暗，带来苏生，（两手均伸向前上方）因为/只有那里我们不像牲口一样活，（左手放于胸前）蝼蚁一样死（左手落）……那里（右手举向右前上方），永恒的／中国（双手均伸向前上方）！一九四二年七月三第二篇：我用残损的手掌《我用残损的手掌》教学设计【教学目标】１、知识目标：⑴了解戴望舒及其诗歌创作。

⑵理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。

⑶感情背诵本诗。

２、能力目标：⑴品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。

⑵理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。

朗诵时出场手势的技巧是什么朗诵者出场,要精神饱满,信心十足,身形自然,步履适度。

站定后,深吸一口气后,略停顿一下,冷静地向观众报题目。

要注意,如果岀场身体松懈,步履拖沓,身体僵直,就会朝气全失;动作夸张,以舞姿入场会更欠妥当。

下面是小编为大家精心整理的朗诵时出场手势的技巧，希望对大家有所帮助。

朗诵时出场手势的技巧◎站位朗诵者的站位一般比较固定,不可在台上来回走动。

一般站姿容易引起大家注意,表演时,双脚不平行并拢,更不要前后岔开,造成身体失衡,也有失雅观。

通常的站位:双脚略呈外八字,右脚略前伸,既稳当,也利于姿态的改变。

当然,有时也可以采取坐姿。

◎变化若表演需要向前迈一小步,也要及时复位。

有时步调可以交替,但都需及时复位,回到自然状态。

有时为了掩饰“手足无措”,也可一只手持一纸材料,既做提醒之用,也可当道具表演;另一只手自然下垂。

◎谢幕朗诵完毕后,要保持气息的平稳,平定一下刚刚表演后的情绪,再向观众毕恭毕敬鞠躬行礼。

切不可匆匆忙忙、草草率率收场。

手势朗诵技巧手势在朗诵中起着十分重要的辅助作用,其对文字的解读具有一定的指向性和表演性。

朗诵时双手不动会使人觉得呆板,朗诵也会沉闷。

手势挥动的高度、弧度和摆度都应该在一个适当的范围。

一般可以分为上部手势、中部手势和下部手势。

◎上部手势手势抬到肩部以上,用于感情激越之时,大声疾呼发出号召、进行声讨,或强调内容、展示前景、畅想未来等。

◎中部手势手势从腹部至肩部,表示情绪平稳,娓娓道来或亲切交流的时候运用。

◎下部手势手势在腹部以下,这个部位的手势,一般表达憎恨厌恶、鄙视、自卑和不畅的情感。

片段训练把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早;只要春风吹到的地方到处是青青的野草。

他活着别人就不能活的人,他的下场可以看到;他活着为了多数人更好的活的人群众把他抬举得很高,很高。

—鲁迅《有的人》节选.手势有时候还可以表达悲愤、痛苦和无奈。

如都德的《最后一课》有这样一个情景。

朗诵短文训练的技巧1,间断朗诵时,一些语句较短,按书面形式标点符号间断就可以。

九年级语文下册《我用残损的手掌》教学设计九年级语文下册《我用残损的手掌》教学设计九年级语文下册《我用残损的手掌》教学设计教学目标：1.通过反复诵读感悟诗歌的感情。

2.通过对诗歌的品读，深层把握诗歌的主题，体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。

教学重点：通过品读感受作者的情感。

教学难点：理解在艺术形象中蕴含情感的手法。

导入：同学们，在我们龙口这片英雄的土地上，有一位赫赫有名的抗日英雄任常伦（屏显图片）。

当日寇的铁蹄，给五千年的文明古国，烙上了灾难和耻辱的印痕，无数中华儿女奋起抗争！其中有任常伦这样拿起枪杆子的抗争，也有拿笔杆子的抗争。

今天就让我们走近一颗倔强抗争的灵魂，走近身陷日寇囹圄的戴望舒。

看文弱的他，怎样用残损的手掌，摸索这被暴风雨所打击的土地；听诗人的他，怎样用嘶哑的喉咙，歌唱一曲游子吟。

一、听游子吟1、请允许老师根据自己的理解来朗读这首诗，也请同学们用心倾听诗人蕴含的情感。

（在音乐声中范读。

）2、对老师的朗读，请择其善者而从之，其不善者而改之。

请同学们激情地，大声朗读一遍这首诗。

注意，自己读自己的。

请珍视你的朗读体验。

3、对学生的读进行评价。

老师要补充一点戴望舒的资料：戴望舒，民国四大才子之一，被称为抒情才子。

（屏显：戴望舒，民国四大才子之一，抒情才子，《民国四才子》张红萍著）下面，我们就要品一品这位抒情才子在这首诗中，抒发了怎样的感情？也要学一学这位抒情才子怎样来抒情。

二、品才子情（一）我们从字面可以看出，诗人摸索到的内容有这些：（屏显：摸索这一角那一角家乡长白山黄河江南岭南南海；那辽远的一角）老师想知道：红色字体的内容是按什么顺序写的？（从北到南）你能看出什么呢？（中国大部分国土沦陷。

）（二）老师还想知道：通过这些内容，透过诗的字里行间，你看出诗人还摸索到了什么呢？（板书：摸索）让我们再次和这首诗的语言亲密接触，轻轻地读一读，细细地品一品。

先独立思考，然后小组内交流分享，最后请每个小组将你们小组的一个最佳答案派一位代表写在黑板上摸索二字的周围。

《我用残损的手掌》朗读指导
朗读这些诗句，要在诵读的同时，脐于里再现其形象，还要把断续的画面连缀成连续的画面，这样才能够更深刻地领悟诗句的内涵，才能使朗读声情并茂。

朗读中，一般把语调设计为三种：平调、升调和降调，表颂扬、赞叹、悲壮的句子要用升调；表祈求、悲哀、叹息的句子要用降调；叙述性的句子要用平调。

就速度而言，交代性的内容，含有庄重或悲哀的句子读得稍慢些；紧张、欢快、愤怒、恐怖的气氛要读得急促些。

诗歌前半部分充满凄凄忧愤，应读得沉重、缓慢，以表达诗人对苦难中祖国的痛惜之情；后半部分表示了作者的热切期盼，应读出高昂的情调，读出诗人对祖国未来寄予的热切期望。

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