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如何培养学生的阅读习惯阅读是一种重要的学习方式，对学生的个人发展和终身学习能力的培养具有重要意义。
然而，在当今信息爆炸的时代，学生的阅读习惯逐渐下降，培养学生的阅读习惯变得越来越重要。
本文将探讨一些方法，以帮助教师和家长培养学生的阅读兴趣和习惯。
一、提供多元化阅读材料为了激发学生的阅读兴趣，提供多元化的阅读材料非常重要。
教师可以选择各种类型的书籍，如小说、诗歌、传记、漫画等，并根据学生的兴趣和阅读能力进行合理的选材。
此外，教师还可以引导学生关注时事新闻、科技杂志、历史文献等非书籍阅读材料，以满足学生广泛的阅读需求。
二、创建良好的阅读环境学生的阅读习惯与他们所处的环境密切相关。
教师和家长可以共同努力，为学生创造一个良好的阅读环境。
首先，建立一个安静、舒适的阅读角落，提供舒适的座位、柔和的光线和合适的温度，以增加学生的阅读意愿。
其次，学校和家庭应提供丰富的图书馆资源，让学生可以自由选择他们喜欢的书籍，并鼓励他们积极地借阅和分享阅读体验。
此外，教师和家长还可以定期组织阅读活动，如读书分享会、讲座、书展等，来增加学生与阅读的互动。
三、开展有趣的阅读活动学生对于枯燥乏味的阅读任务常常缺乏兴趣。
为了培养学生的阅读习惯，教师可以开展一些有趣的阅读活动。
例如，组织阅读挑战赛，邀请学生以小组形式竞赛，鼓励他们每天阅读一定数量的书籍，并给予奖励和鼓励。
此外，教师还可以设计阅读任务和问题，引导学生深入思考和讨论，增强他们的阅读动力和批判性思维能力。
同时，鼓励学生通过写读后感、书评等方式分享阅读心得，促进学生之间的交流与合作。
四、示范阅读的重要性教师和家长是学生最重要的榜样和示范者。
他们的阅读行为和态度对学生的阅读习惯起着至关重要的影响。
因此，教师和家长应该积极示范阅读的重要性。
教师可以在课堂上分享自己的阅读经历和体会，表达对阅读的热爱和重视；家长可以定期读书时间，和孩子一起阅读，为孩子树立良好的榜样。
通过示范，学生将更容易接受并模仿成人的阅读行为，培养出良好的阅读习惯。
如何培养学生的良好阅读习惯在今天信息爆炸的时代，阅读能力对于学生的发展至关重要。
然而，由于电子媒体的兴起和社交媒体的普及，学生的阅读习惯出现了下滑的趋势。
为了帮助学生培养良好的阅读习惯，教育界需要探索出适合现代学生的新方法。
本文将探讨一些有效的方法，以帮助学生培养良好的阅读习惯。
首先，营造良好的阅读环境对于激发学生的阅读兴趣至关重要。
学校和家庭应该共同努力，为学生们提供一个安静、舒适的读书环境。
学校图书馆和教室中应该配备适当的书籍和杂志，以满足学生们的各种阅读需求。
家长们可以在家中设置一个专门的阅读角落，存放丰富的书籍和杂志，鼓励孩子们在家里享受阅读的乐趣。
其次，教师应该扮演起培养学生阅读习惯的重要角色。
他们应该在课堂上定期安排阅读时间，并引导学生进行有针对性的阅读。
教师可以组织学生们进行读书分享和讨论，鼓励他们互相交流自己的阅读体验。
同时，教师还可以推荐一些适合学生阅读的书籍，并帮助他们进行阅读计划的制定和执行。
通过教师的引领和帮助，学生们将更容易培养起良好的阅读习惯。
第三，家庭的支持对于学生培养良好的阅读习惯也起着重要的作用。
家长们可以与孩子一起阅读，为他们树立榜样。
通过共同阅读，家长们可以与孩子们分享阅读的乐趣，也可以帮助他们理解和分析所读书籍的内容。
此外，家长们还可以鼓励孩子们参加阅读比赛或者加入读书俱乐部，以激发他们的阅读热情。
除了上述方法，科技的运用也为学生培养良好阅读习惯提供了新的途径。
教育界可以使用电子阅读器或者阅读应用程序来激发学生的阅读兴趣。
这些工具能够提供交互性的阅读体验，使学生们更加乐于参与。
同时，利用网络资源，学生们可以参与在线阅读活动或者加入虚拟读书俱乐部，从而培养起持续的阅读习惯。
总之，培养学生的良好阅读习惯是一项长期而重要的任务。
学校和家庭应该共同合作，为学生们提供良好的阅读环境和支持。
教师们应该发挥积极的作用，引导学生进行有目的和有意义的阅读。
同时，科技的运用也能够为学生培养良好的阅读习惯提供新的途径。
(一)本学期，有四个课题要结题，分别是朱春燕《小学数学开放性问题设计的研究》，肖烈《小学高段学生“日记竞赛”的实践研究》，齐丽琴《小学生语文阅读习惯培养的研究》，陆立军《农村小学生课外阅读良好习惯的培养》。
现将课题报告发到博客，望几位教师抓紧撰写，及时上交，争取获奖。
“农村小学生课外阅读良好习惯的培养”一、问题的提出《义务教育语文课程标准》对各学段的课外阅读都作了明确的要求。
如对 3~4 年级的要求有：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
”“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40 万字。
”5~6 年级的要求有：“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探索性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字。
”吕叔湘先生也曾经说：“回顾自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想……百分之七十是得之于课外阅读。
”无论是《课程标准》这样的法规性文件，还是语文泰斗的忠告，都告诉我们，课外阅读不是可有可无的“滋补品”，而是与课内阅读同样重要的“正餐”。
在多年的教学中，我们也能看到，语文能力强的小学生，几乎都从长期的课外阅读中受过益。
所以现在我们的语文老师总是十分重视并鼓励学生多读文学作品及其他有益、健康的读物。
但同时我们又发现现在的农村小学生多数不爱课外阅读，而且在有限的阅读过程中也不同程度地存在着诸多不良的习惯。
这些现状对学生语文能力的提高、终身阅读习惯的培养产生较严重的负面影响。
随着>素质教育的不断深入，我们有必要探寻农村小学生不爱阅读及课外阅读过程中的不良习惯的客观因素和心理基础，并探索行之有效的矫正方法，以使学生积极主动地参预到课外阅读中去，最终使农村小学生养成良好的课外阅读习惯。
二、研究目标探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客观原因、心理基础，并探索行之有效的矫正方法，最终培养农村小学生具有良好的课外阅读习惯。
中高年级小学生课外阅读有效性的研究课题方案.docx一、核心概念:中高年级:小学三到六年级学生课外阅读:指课堂教学时间以外的一切阅读。
课外阅读有效性:指学生的读书活动有实效，即通过课外阅读，达到新课程标准所规定的要求，并能将课内外的知识贯穿起来，提高阅读水平，使学生真正受益，得到成长。
小学生中高年级课外阅读有效性的研究是指教师从小学生学情出发，研究课外阅读的实际状况，给予他们必要的读书指导，研究采用什么样的方法激发小学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯。
二、解决问题的分析:我校中高年级学生的课外阅读主要存有以下几个问题:1、学生自觉阅读的的积极性不高；2、学生选择适合自己阅读的课外书籍水平不强；3、学生对课外阅读方法掌握不够。
本课题将着眼于学生实际存有的问题，提出解决问题的策略，提高学生课外阅读的有效性。
三、研究内容:1、小学生课外阅读现状的调查研究。
2、研究小学生课外阅读活动的过程指导、互动问题、效果评价等。
3、探索小学生良好阅读习惯的养成机制。
四、研究方法:1.行动研究法:立足课堂教学实际，在研究中，不断改进教师的教学行为，边行动边研究。
2.文献资料法:通过对国内外有关小学语文课外阅读等文献及网络资料的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学，在现有研究水平、研究层面的基础上有所创意和突破。
3.问卷调查法:问卷调查学生的语文课外阅读现状，并根据调查结果即时调整相对应的做法。
4.经验总结法:根据课题研究的重点难点，随时积累材料，探索有效措施，总结得失，寻找更加科学合理的“课外阅读有效性”策略。
五、读书及研究计划七月份九月份阅读认知心理学十月份十二月份阅读于永正文集一月份六月份阅读学习的条件和教学论七、八月份:读书笔记两篇九月份:1、学生阅读现状调查分析。
十月份:1、读书笔记一篇。
2、推荐书目。
十一月份:1、读书笔记一篇。
2、读书交流会。
一月份二月份:1、读书笔记一篇。
如何培养孩子的阅读习惯阅读是人类获取知识、思考问题和触发想象力的重要途径。
对于孩子来说，培养良好的阅读习惯对其综合发展具有重要意义。
然而，在当今数码时代，孩子们的阅读兴趣逐渐下降。
针对这一问题，本文将探讨如何有效地培养孩子的阅读习惯。
一、提供丰富多样的读物选择父母和老师可以通过提供多样化的阅读材料来激发孩子的阅读兴趣。
这些材料可以包括绘本、儿童故事书、百科全书、科学类书籍等。
同时，经典文学作品也是培养孩子阅读兴趣的关键。
选择适合孩子年龄和能力的读物，并鼓励他们根据个人喜好选择，可以增加阅读的乐趣。
二、树立榜样，鼓励模仿家长和教师作为孩子们的榜样，应该展示自己的阅读兴趣，并鼓励孩子模仿。
当孩子看到成年人经常阅读时，他们会觉得阅读是一种重要的行为，并且更有可能自主选择阅读。
同时，家长可以与孩子一起分享阅读的经历，讨论书中的故事情节和角色，进一步增强孩子的阅读兴趣。
三、创造良好的阅读环境创造一个专注读书的环境对于孩子的阅读习惯培养非常重要。
可以在家中设置一个安静的阅读角落，提供舒适的阅读场所和适合的灯光。
此外，限制媒体设备的使用时间，确保孩子有足够的时间和空间专注于阅读。
家长也应该时常与孩子一起安静地阅读，形成家庭阅读的氛围。
四、定期鼓励孩子进行读书活动为了进一步培养孩子的阅读习惯，可以定期举办一些有趣的读书活动，例如阅读比赛、阅读分享会等。
这些活动不仅可以激发孩子的竞争心理，还可以增加他们对阅读的积极性。
此外，家长和教师也应该定期与孩子讨论他们读过的书籍，了解他们的阅读体验，并为他们推荐更多优秀的读物。
五、培养阅读习惯要从小开始孩子的阅读习惯的养成要从小学期间开始。
在幼儿园和小学阶段，老师和家长可以通过读绘本、讲故事等方式培养孩子的阅读兴趣。
同时，设立每天一定的阅读时间，让孩子逐渐养成定期阅读的习惯。
六、鼓励孩子多去图书馆图书馆是孩子接触阅读的重要场所。
鼓励孩子定期去图书馆借阅书籍，可以扩大他们的阅读范围，并且感受到阅读的乐趣。
如何让学生养成良好的阅读习惯阅读是学生学习和成长的重要环节，而养成良好的阅读习惯对学生的发展起着至关重要的作用。
下面将从培养兴趣、创造良好的阅读环境、引导深入思考、提倡多样阅读等方面探讨如何让学生养成良好的阅读习惯。
首先，培养学生对阅读的兴趣是关键。
要激发学生的阅读热情，教师可以通过精心挑选具有吸引力的读物，如有趣的故事、生动的插图或与学生日常生活相关的内容来吸引学生的注意。
此外，教师还可以安排课外阅读时间，并组织丰富多样的读书活动，如阅读分享会、读书比赛等，让学生能够从中获得快乐和实际的收获。
其次，创造良好的阅读环境对学生的阅读习惯的养成起着重要的作用。
学校和家庭都应该提供一个安静舒适、灯光充足的阅读环境，为学生提供良好的阅读氛围。
学校可以建立图书馆或阅览室，充实图书资源，为学生提供广泛的阅读选择。
家庭可以为学生配备书架，并定期更新阅读材料，鼓励家庭成员共同阅读，将阅读融入日常生活中。
第三，引导学生进行深入思考和交流是培养良好阅读习惯的关键策略之一。
学生在阅读过程中，应该被引导提出问题、思考并表达自己对所读内容的理解和感受。
教师可以通过开展课堂讨论、小组分享等形式，鼓励学生思考文本背后的意义，加深对阅读材料的理解和把握。
同时，教师还应该给予学生充分的表达机会，鼓励学生通过写作、演讲等方式，展示自己的阅读成果和观点。
最后，提倡多样化的阅读对学生的阅读习惯的养成也有积极的影响。
学生应该被鼓励读各种类型的书籍，包括小说、诗歌、科普读物等。
此外，学生还可以通过阅读新闻、杂志、报纸等不同类型的媒体，拓宽自己的知识面，并培养对不同领域的兴趣。
这样不仅可以提高学生的阅读能力，还能够给予学生更多的思考和启示。
总之，想要让学生养成良好的阅读习惯，需要教师、家庭和学校共同努力。
培养学生对阅读的兴趣、创造良好的阅读环境、引导深入思考和交流、提倡多样化的阅读等方法都是有效的策略。
通过这些努力，相信学生们能够养成良好的阅读习惯，并从中受益终身。
中学生如何培养良好的课外阅读习惯中学生如何培养良好的课外阅读习惯呢？这是一个备受关注的问题。
随着课程负担的增加和电子娱乐的普及，中学生们越来越容易陷入学习压力和娱乐消遣的两难境地。
然而，课外阅读对中学生的发展至关重要，它不仅能够拓展知识面，提高阅读能力，还有助于培养批判思维和自主学习的能力。
那么，以下是一些中学生如何培养良好的课外阅读习惯的建议。
首先，要为中学生提供一个良好的阅读环境。
学校图书馆是一个理想的地方，资源丰富，安静舒适。
学校可以鼓励学生经常去图书馆借书，并定期举办读书活动，以吸引学生的兴趣。
同时，学校也可以配备一些优质的读物，供学生在课余时间阅读。
此外，家庭也是中学生阅读环境的重要组成部分，家长可以为孩子提供一个有趣的阅读角落，定期购买适合孩子的书籍，并与孩子一起分享阅读的乐趣。
其次，要培养中学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生从内心产生对阅读的热爱，他们才会主动去阅读。
因此，学校和家庭可以根据学生的兴趣和特长，提供丰富多样的图书选择。
学校可以开设一些文学社团或阅读俱乐部，让学生自由选择自己感兴趣的书籍并进行交流讨论。
同时，家长也可以与孩子一起制定阅读计划，为孩子选择适合他们年龄和兴趣的书籍，并定期和孩子一起读书，共同分享阅读的体验。
另外，要激发中学生的阅读动力。
中学生的兴趣可能会随着时间的推移而发生变化，因此，学校和家长可以通过举办一些与阅读相关的活动来激发学生的阅读兴趣。
比如，举办读书分享会、作文比赛、阅读挑战赛等。
这些活动可以增加学生之间的互动，营造积极向上的阅读氛围。
同时，学校和家长还可以鼓励孩子设立阅读目标，并给予适当的奖励和鼓励，让孩子内心生成持续的阅读动力。
最后，要引导中学生正确选择阅读材料。
中学生的阅读需求多样化，所以他们需要学会选择适合自己的读物。
学校可以在课程中加入一些有关阅读的教育内容，让学生学会分辨真假读物，提高阅读素养。
家长也可以关注孩子的阅读内容，向他们推荐适合他们年龄和能力的书籍，帮助他们培养良好的阅读习惯。
如何养成良好的阅读习惯培养阅读兴趣阅读是一项重要的技能，它不仅能够帮助我们获取知识，提高自己的认知能力，还能培养我们的思维能力和提高语言表达能力。
然而，由于现代社会的快节奏和信息爆炸，很多人都慢慢失去了阅读的习惯，对此我们可以采取一些方法来培养自己的阅读习惯并提高阅读的兴趣。
首先，要制定一个明确的阅读计划。
计划是行动的先导，只有制定了明确的计划，我们才能更有针对性地进行阅读。
我们可以根据自己的兴趣爱好选择适合的阅读材料，并设定每天或每周的阅读目标。
通过持续不断地执行计划，我们的阅读习惯将逐渐形成。
其次，要选择合适的阅读环境。
良好的阅读环境可以帮助我们专注于阅读，并提高阅读体验。
我们可以选择一间安静的房间或图书馆作为阅读的场所，远离嘈杂的环境和干扰。
此外，保持阅读的时间和地点的一致性也有助于培养阅读习惯。
第三，对于阅读中遇到的生词和难点，要有一种积极主动的学习态度。
我们可以使用词典或在线翻译工具查找生词的意思，尝试理解难点，并做好笔记。
这样不仅能够加深对内容的理解，还能够丰富自己的词汇量和知识储备。
第四，要多样化阅读内容。
除了课外教材和学习资料，我们还可以选择其他类型的书籍，如小说、历史书籍、哲学著作等。
通过阅读不同类型的书籍，我们可以开阔视野，丰富知识，提高自己的综合素养。
第五，要与他人分享阅读的经验和感受。
我们可以参加读书俱乐部或与朋友、同学进行阅读交流。
通过与他人分享阅读的乐趣，我们可以增加对阅读的兴趣，并从他人的观点和经验中获取更多的启发。
最后，要注意合理安排阅读时间。
虽然阅读是一项很有价值的活动，但也不能过分沉迷于阅读而忽视其他重要的事务。
我们要根据自己的时间安排，合理分配阅读的时间，并保持适度。
通过以上的方法和策略，我们可以逐渐培养出良好的阅读习惯，并提高对阅读的兴趣。
阅读是一种享受，也是一种修行，只有通过持之以恒的努力，我们才能够真正领略到阅读的乐趣和益处。
让我们从现在开始，养成良好的阅读习惯，开启阅读的大门，不断提升自我，丰富内心世界。
学校读书交流活动总结范文（精选5篇）学校读书交流活动总结1琅琅读书声，悠悠伴我心，在这美好的读书月，我们全体师生进行了读书活动，增强了读书兴趣，拓宽了自己的知识视野，开阔了自己的眼界，思想获得了很大的提升，学生在读书中有了很多很多的收获。
现在将读书活动总结总结如下：一、活动目标1、激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。
2、通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。
3、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。
4、让学生在积累知识的同时，提高写作能力。
二、活动过程1、让学生显风采。
在读书活动中，我们组织学生开展一系列相应的活动。
如：三、六年级利用早自习，让学生读美文、颂经典。
内容主要以古诗词名家名篇为主。
本次读书活动主要以积累古诗词为主要内容，以打擂台的形式鼓励孩子多背古诗，每人共背五首计时最少者为获胜方。
配合学校的读书月，我们还组织学生开展了集体诵读比赛，更是点燃了全校师生诵读的热情。
而平时阅读要求学生坚持写读书笔记，鼓励学生积极将诗文编成小故事，与众人分享诗词之乐。
通过阅读、积累与展示等活动，不但为学生营造浓厚的读书氛围，而且还为学生创造展示风采的特殊环境，把我校的读书活动推上新的台阶。
六年级的同学们将经典名家之作深读、细读，从而有了更深的体会与感悟。
并把心得体会记下来与同学们一起交流。
同时，还将自己好的读书方法一一罗列出来，与同学们一起分享。
2、让家长显风采。
在读书活动中，为了让更多的家庭更好开展家庭品鉴诗文活动，而且在读书活动中能收到良好的效果，我班通过校信通、校园等渠道向家长大力宣传读书活动并告以家庭读书方法，还让家长也来谈谈自己家庭在读书活动中的做法及收获，家长们经过交流与介绍，能通过行之有效的方法引导孩子，也纷纷表示，这样的活动开展的好。
三、开展读书活动的措施（1）要求家长、学生老师积极参加学校开展的读书活动。
初中学生语文课外阅读指导方法探索和实践效果报告课题组：凭祥市第一中学语文组课题研究人员：邱国安陈长安黄振超陈军明刘惠群赵艳妮陆康李燕婷闭福玉杨军张燕萍一、课题提出著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。
”课内的功效占30%，课外的功效占70%，这几乎是有识之士的共识。
《语文新课程标准》总目标提出明确要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界……九年总量应在400万字以上。
第四学段(初中)分目标提出课外阅读的具体要求:“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”朱永新也指出：“阅读是教育中最本质的一个活动，那些最伟大的教育思想家毫无例外地都推崇阅读。
”但经调查，我们的学生课外阅读现状却令人担忧：1．课外阅读时间严重不足。
调查显示，有60%左右的学生每周阅读时间不超过1小时。
他们在星期天与节假日里进行的课外阅读实际上只是课内阅读的延伸和变种，受到外界因素很大的干扰，缺乏阅读的主动性与积极性。
2．课外阅读内容不丰富。
调查发现，大多数学生不仅阅读量少，而且内容不丰富。
很多学生为取得较好成绩，仅看一些与教材有关的教辅读物；一些学生喜欢看卡通、漫画、言情、武侠、笑话幽默等书籍；即使部分学生关注鲁迅、冰心、老舍、安徒生等大家的作品，也只是泛泛而读；对外国作家作品的涉猎更是不足。
3．课外阅读方法不科学。
从调查结果看出，有18,3%的学生能在阅读过程中写摘录，作一些批注或标记，仅15.68%和3.09%的学生能够做到边读边想或写读后感，而70.23%的学生课外阅读只是随便翻翻而已，缺乏目的性、有序性和系统性。
《培养中年级学生课外阅读习惯方法的研究》汇报交流课题进展情况报告课题的前期工作：一、实验前期准备及启动研训1、2013年度上学期，在学校教研组大力倡导与支持下，我们组建了课题研究小组，并提出了进行此课题研究的设想。
2、我们完成了对课题的论证，初步拟定了课题方案。
3、对本年级4个班的学生进行了问卷调查。
发放调查表30份，通过对问卷调查的整理与分析，掌握了学生课内外阅读现状的第一手材料：（调查表附后页）通过对问卷的梳理分析，我们深感我校学生的课外阅读绝大部分处于“自流”状态，学生的课外阅读量严重不符合《新课标》的要求，这更加强了我们研究此课题的紧迫感。
4、同时本学期又召开了家长会，发放了《告家长书》（附：学生课外阅读书目推荐表）。
向各位家长宣传本课题研究的意义、方法、实施策略及过程，倡导“亲子共读”。
绝大部分家长都认为这可以让孩子多读书，可以丰富他们的课外知识，让他们少玩、少看电视。
表示要积极支持：回家后就着手购买图书，抽时间和孩子一起读书，督促孩子每天至少读半小时的课外书。
5、课题组负责人组织课题组成员学习了有关“培养学生课外阅读习惯的研究”方面的许多文章，了解了目前这方面的最新研究动态和成果。
对学校图书室的藏书及使用情况做好了实验前调查工作：学校现有藏书30000多册，每月要求学生至少借阅三次。
二、研究进展情况1、学校制定了《班级图书角管理制度》、《图书借还登记制度》、《图书管理员职责》、《图书书目登记表》、《图书借还登记表》，并发动学生投入到书籍的借阅及管理中。
2、在课题组成员的集思广益下，师生齐动手，对走廊、教室墙壁、黑板进行了精心布置，营造出了浓郁的书香气息，使学生置身于书香弥漫的氛围中。
3、我们利用课外活动课时间，指导学生制定了《个人读书计划》，要求班级制定适合自己情况的班级读书计划。
给学生印发了课外阅读推荐书目，着手指导学生开展课外阅读。
4、我们举行了“感恩教育”“讲故事比赛”等交流会。
使学生的课外阅读知识得到了初步展示，激发了孩子们对社会的感激之情，家长对此赞不绝口。
5、为了让学生有效地选择课外读物，掌握一定的课外阅读方法，各班班主任教师分别在每个班上了课外读物推荐课、课外阅读指导课。
6、9--10月份，跟踪了解了部分学生的课外阅读情况，并对个别班级学生进行了课外阅读情况的检查。
我们发现：30％左右的学生能每天在家至少读书半小时以上，并通过节假日晨读、平时中午读、睡前读等多种形式保质保量的按要求完成。
有近一半以上的学生没能天天坚持，但阅读时间和阅读量明显比过去增加。
有的学生课外阅读仍处于“自流”状态。
我们感到：怎样维持学生长久的阅读兴趣，并对学生读书情况进行及时有效的检查是个问题。
为此，我们一方面尽快摸索一系列激发学生阅读兴趣的激励机制，一方面设计了统一的阅读成果展示册，要求学生每周写读书笔记不低于2次，并适时的做好好词好句的摘抄。
并每周纳入家庭作业的检查范畴，制定相应的奖惩制度，督促孩子认真完成课外阅读任务。
对这一阶段课题研究的情况，课题组写出了阶段研究实施小结。
下面我就谈谈在培养孩子课外阅读能力方面的几点感受培养“听、说、读、写”四个方面的能力中，读是一项基本能力。
语文的首要任务是培养语感，语感来自阅读。
课外阅读是扩大知识面、提高阅读能力，为以后有效的进行写作打下坚实的基础。
为了使学生课外活动健康地开展，我们要树立新的语文观念，培养学生课外阅读的兴趣。
学生的课外阅读能带给他们丰富的体验、丰厚的素养、高雅的气质、热爱生活的心灵。
在经过了几个月的实践，我发现现阶段本班许多学生的课外阅读不容乐观：全班有50%的学生有浓厚的读书兴趣，能做到主动阅读，并坚持每天阅读，读书已成为一种习惯。
有的学生把阅读当成作业来完成，当老师布置了课外阅读才会进行阅读。
还有的学生没有读书的愿望，需要家长的督促才能完成。
因此，加强课外阅读势在必行，且《语文课程标准》也对学生的阅读有明确的要求，三、四年级的学生课外阅读总量要不少于40万字，并能背诵优秀诗文50篇，可见培养学生的课外阅读的能力是我们语文教学中的一项重要的任务。
静下心来反省我们的阅读教学，加上对学生的谈话了解，发现了在实施培养学生阅读能力的过程中存在了一些问题。
一、课外阅读价值的认识不足大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景，促进其个性的健康发展。
但是一些学生和家长，甚至是部分非语文老师对此的认识不够。
有的学生认为读课外书是为了提高学习成绩，而有的家长认为读课外书会耽误孩子的成绩。
就曾有的学生向我反映，家长不让买课外书。
说看课外书是闲书，对学习没有益处。
二、课外阅读时间不能够保证良好的课外阅读氛围难以形成，时间也无法保证，除了在学校中规定的晨读和午读外，许多学生把时间花在了玩耍上，特别是男生，在家中，家长由于受自身条件的限制，工作之余，很少去阅读书籍，也较少督促子女去读，在他们的心中能自觉完成家庭作业的孩子就是一个好孩子。
甚至有的家长在对待孩子课外阅读的问题上还很守旧，担心课外阅读会影响孩子的“正业”而不予支持，而且现在电视、电脑普及，吸引大批的孩子，占用了他们大部分时间。
这样，孩子的阅读时间根本无法保证。
在开学初，我们调查一个班级。
在调查中有一半的孩子是根本不读课外书的，三、课外阅读涉及的范围比较窄在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，大部分的家长、学生买的就是作文书，学习参考书,形成了作文书等于课外书籍这样的一种狭隘的观念，学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物，而个别学生除了读过几本《安徒生童话》，《格林童话》其它什么都没看过，有些学生连诸葛亮是谁也不知道。
四、课外阅读效果差学生阅读书籍囫囵吞枣，粗略浏览一遍即是阅读，大多数学生虽因老师的要求做了读书笔记，但无非是摘了几句好句而已，根本没有用心去读。
针对以上存在的问题，在本学期着重从培养学生阅读的兴趣以及如何争取家长配合两个方面入手，扭转学生对阅读的理解。
一、激发兴趣对于课外阅读来说，最重要的“不是教孩子如何阅读，而是让孩子渴望阅读。
让阅读成为学生的一种生活方式，成为他生活的一部分。
”兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。
学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
特别是对于那些初学阅读的学生来说，应该大力激发他们的阅读的兴趣。
（一）以教师个人的阅读兴趣与热情感染学生学生向师性很强，特别是中年级的学生，他们非常崇拜自己的教师。
因此，教师在课堂上的博古论今，都将成为学生模仿的对象或追求的方向。
（二）自主性阅读→选择性读，培养学生阅读的兴趣教师要尊重儿童阅读的主体性。
特别是对于初学阅读的孩子来说，许多孩子并未尝到阅读的甜头，教师就一味地只是督促其阅读，是达不到预期的效果的。
在向学生推荐书籍时要有针对性地挑选一些适合中段学生阅读的书，找准各个孩子不同的兴趣趋向。
根据不同的兴趣，去读不同类型的书，让孩子们享受快乐的阅读，在阅读中获得快乐。
只有这样，让孩子真正爱上书本以后，课外阅读教学才能够顺水推舟地进行。
（三）引导学生关注国内外儿童文学学生在阅读了一定量的传统经典作品以后，心中已积累了许多阅读的经验，而当代文学作品的推荐，有助于学生了解当代儿童文学的潮流、风格。
教师向学生推荐当前著名儿童文学作家杨红缨、秦文君、张之璐、郑渊洁等的作品，如：《皮皮鲁和鲁西西》、《杨红缨童话》、《草房子》等等。
实践证明，学生对这类作品极感兴趣。
（四）互动式阅读交流活动学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望能得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。
针对学生的这一心理特点，我们挤出时间开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。
例如：年级组每月评选出班级的“读书明星”，以资鼓励。
读书的目的在于运用，运用又是更主动的学习。
二、争取配合课外阅读能力的形成，争取家长的支持、配合至关重要。
（一）帮助家长形成正确的质量观“分数赢得的是一时，读书赢得的是一世。
”在本学期家长会上，以《作孩子阅读的引路人》为主题发言，从读书的现实意义及其对孩子的发展给家长作了一个深刻的引导，使许多家长懂得读书对于孩子成长的重要，积极为孩子营造书香四溢的氛围，培养孩子读书的兴趣。
（二）帮助家长科学指导孩子阅读1、找准孩子阅读能力现状根据孩子的知识能力酌情对症下药，指导孩子读适合自己的书籍。
2、寻找各种方法培养孩子阅读兴趣（1）父母经常在家看书看报，你也很专注地看一本书，并随着人物喜怒哀乐自然地流露出喜怒哀乐的表情，并有意让孩子看到，让他对你的书发生兴趣；（2）当遇到孩子不大感兴趣的书时，和孩子一同比赛阅读，讨论书中的问题，激发他的读书欲望；（3）每周固定一个时间陪孩子读书。
坚持的力量，可以造就伟大的奇迹；（4）为孩子阅读。
如抓住孩子爱听故事的特点，选一些好听的故事，在最关键的地方，却不讲下去，利用他的好奇心自己去读。
让孩子从中受到熏陶，并把父母作为直接学习的榜样和可以质疑问难的蒙师。
一旦读书成了孩子一种自然而然的行为，眼里看到的是书，心里想到的是书，嘴里读到的也是书，那何愁孩子不能形成读书习惯呢？三、选择指导课外阅读益处多多，但开卷未必有益。
别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。
我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。
”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。
l、思想健康的书。
好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。
我们要教育学生读好书，使他们从好书中认识真、善、美，树立正确的审美观。
2、考虑学生的各方面差异。
因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣。
女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。
所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。
3、有趣味性。
知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。
宇宙的奥秘，诸如地球的形成，人类的起源，海底世界的趣闻，森林中的动物之王，历史上的人物故事，以及关于未来世界的科学幻想……都会引起他们认识世界的炽烈欲望。
教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。
4、注意阅读的广度。
注意文学书与知识书的均衡，图画书与文字书的均衡。
在尊重学生个性的基础上，广泛地阅读，才能真正让学生有所得益。
5、古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。
让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。
