初中英语教育教学微案例09

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初中英语课堂教学设计案例优秀9篇

初中英语课堂教学设计案例优秀9篇初中英语课堂教学设计案例篇一一、案例下面以“travels for the environment”为例，对阅读技能训练在教学中的应用加以说明，这篇文章内容含量大，涉及到热门话题——人口与环境，所以我把这篇文章放在初三英语11模块之后讲，在此之前学生在第六模块中谈论到了环保的话题。

我在处理这篇文章时，主要有以下几步：1.阅读前任务设计用多媒体播放，人多车多造成的交通道路拥挤，城市的大面积扩张造成了大面积耕地被占用，森林面积减少，然后提出如下问题：who courses such changes？what should we do？学生马上热烈地讨论起来，屏幕上的场景迅速激活了课堂，激发了学生的阅读兴趣，使他们产生了强烈的阅读愿望。

2.阅读中任务（while-reading task）（1）快速阅读，了解主旨大意（task 1）。

让学生在规定时间内默读完课文并找出每段的主题句或段落的中心句。

当然，学生也可以用不同的句子来概括每段的中心。

只要有自己的观点，都要给予肯定和表扬。

（2）精读，获取更多信息(task 2)。

为了帮助学生了解更多的信息，设计如下几个问题，让学生在文中找出相关信息，并小组讨论：1.From the paage we known that our earth has changed much because of _______. A.its old ageB.man’s activitiesC.the changes of weatherD.the natural development2.Water pollution will bee even worse if __________. A.birds and fish continue to dieB.people continue to built factoriesC.people can’t stop factories from sending waste things into waterD.many rivers and lakes are still dead（3）研读，从中受到启发(task 3)。

人教七年级英语下册Unit9优秀教学案例

（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。我会给每个小组分配一个日常活动，要求他们用英语编写一个小对话，并表演出来。通过这种方式，学生能够在实际操作中运用所学的词汇和表达方式，提高他们的交流能力和团队合作能力。同时，学生还能够通过倾听和观察其他小组的表演，拓宽自己的视野，学习不同的表达方式。
（二）过程与方法
在本章节的教学中，我将采用任务型教学法，将学生分为不同的小组，让他们在完成各种日常活动的情境中，自然而然地学习和运用英语。通过这种教学方法，学生将能够在实际操作中提高自己的英语交际能力，同时也能培养他们的合作意识和团队精神。
此外，我还将运用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和记忆单词和句型。同时，我还设计了一系列的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
总而言之，本章节的教学内容与过程包括导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结。通过这些环节的实施，学生能够更好地理解和掌握与日常活动相关的词汇和表达方式，提高他们的英语交际能力。同时，通过实际操作和团队合作，学生能够培养合作意识和团队精神，提高自我认知和自我改进能力，从而提高他们的综合语言运用能力。
（二）问题导向
问题导向的教学策略能够激发学生的思考和探索能力。在本章节的教学中，我将提出一些与日常活动相关的问题，引导学生进行思考和讨论。例如，我可以问学生：“你通常早上起床后做什么？”、“你喜欢在周末做什么？”等问题。通过回答这些问题，学生能够更好地运用英语表达自己的日常活动，并能够更好地理解和他人不同的生活习惯。
4.反思与评价的深刻性：通过引导学生进行自我反思和评价，学生能够更好地理解和记忆所学的知识，提高了学生的自我认知和自我改进能力。
5.教学内容的丰富性：本案例涵盖了与日常活动相关的词汇和表达方式的讲解、练习和应用，使学生能够全面掌握日常活动的表达方式，提高了学生的综合语言运用能力。

初中英语人教版九年级全册Unit9WritingMyFavoriteMusic优秀教学案例

3.能够运用所学知识撰写关于自己喜爱音乐类型的短文，提高英语写作水平。
4.通过小组讨论、分享，学会倾听他人意见，提高口语表达和交流能力。
（二）过程与方法
1.运用任务型教学法，引导学生通过小组合作、探究学习的方式，发现和总结音乐类型的特点，培养学生的自主学习能力。
2.设计丰富多样的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、写作练习等，激发学生的学习兴趣，提高其参与度。
五、案例亮点
1.真实语境的情景创设
本教学案例通过展示不同类型的音乐表演视频，让学生在真实语境中感受音乐的魅力，激发学习兴趣。情景创设使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高语言运用能力，体现了以学生为主体的教学理念。
2.问题导向的探究学习
本案例以问题为导向，引导学生思考音乐类型的特点及其对个人喜好产生的影响。学生在解答问题的过程中，主动发现和总结知识，培养批判性思维和自主学习能力。
5.知识与情感态度的有机结合
本案例不仅注重英语知识与技能的培养，还关注学生情感态度与价值观的塑造。通过学习不同类型的音乐，引导学生尊重和欣赏多元文化，培养跨文化意识，提升审美情趣。
3.引导学生通过音乐表达自己的情感和观点，培养独立思考和自我表达能力。
4.培养学生团结协作、乐于助人的品质，使其在合作学习中获得成就感，增强自信心。
在本章节的教学过程中，我们将关注学生的全面发展，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机结合，助力学生在英语学习的道路上取得更好的成果。通过激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力，使他们在英语课堂上收获知识、技能和快乐。
3.小组合作促进互动交流
案例中，学生分组研究不同类型的音乐，共同完成写作任务。这种小组合作的学习方式，有助于培养学生团结协作、乐于助人的品质，提高学生的沟通能力和团队意识。

初中英语教育教学案例(3篇)

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门重要的外语学科，在初中阶段的教育教学中占据着举足轻重的地位。

然而，在实际教学过程中，如何提高英语教学质量，激发学生的学习兴趣，成为广大英语教师面临的一大挑战。

本案例以某中学八年级英语教学为背景，探讨如何通过有效的教学方法提高英语教学质量。

二、案例描述1. 学生情况该班级共有学生50人，男女比例均衡。

学生在英语学习方面存在以下问题：（1）基础知识薄弱，词汇量不足，语法掌握不牢固；（2）学习兴趣不高，缺乏自主学习能力；（3）课堂参与度低，不敢开口说英语。

2. 教学目标（1）帮助学生掌握一定的英语基础知识，提高词汇量和语法水平；（2）激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力；（3）提高学生的英语口语表达能力，提高课堂参与度。

3. 教学方法（1）任务型教学法任务型教学法强调以学生为中心，通过设计贴近学生生活、富有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。

本案例中，教师设计了以下任务：①小组合作完成任务：学生分为四人一组，共同完成一篇短文，要求运用所学知识表达自己的观点。

②角色扮演：学生根据课文内容，分组进行角色扮演，提高口语表达能力。

（2）情景教学法情景教学法通过创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习英语。

本案例中，教师设计了以下情景：①生活情境：教师通过展示图片、视频等，让学生在生活情境中学习单词和句型。

②文化情境：教师通过介绍英国、美国等国家的文化，让学生了解英语国家的风土人情。

（3）多媒体教学法多媒体教学法利用多媒体技术，将图片、音频、视频等资源融入教学过程中，提高教学效果。

本案例中，教师运用以下多媒体资源：①PPT课件：展示课文内容，帮助学生理解课文；②音频资料：播放课文朗读、歌曲等，提高学生的听力水平。

4. 教学过程（1）导入教师通过展示与课文相关的图片、视频等，激发学生的学习兴趣，引出课文主题。

（2）新课讲解教师结合PPT课件，讲解课文内容，引导学生掌握单词、句型等基础知识。

初三英语教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景我国教育改革不断深化，初中英语教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量直接影响着学生的英语素养。

初三英语教学是整个初中阶段的关键时期，学生正处于青春期，学习兴趣、学习习惯和学习方法等方面存在较大差异。

本文以某中学初三英语教学为例，探讨如何提高初三英语教学质量。

二、案例描述1. 学生情况该班级共有50名学生，其中男生28人，女生22人。

学生成绩分布不均，部分学生对英语学习有浓厚兴趣，成绩较好；而部分学生对英语学习缺乏兴趣，成绩较差。

此外，学生英语学习习惯、学习方法等方面也存在差异。

2. 教学目标（1）提高学生对英语学习的兴趣，激发学习动力；（2）培养学生良好的英语学习习惯；（3）提高学生的英语听说读写能力；（4）帮助学生顺利通过中考。

3. 教学策略（1）激发学习兴趣针对学生对英语学习兴趣不高的现状，教师采用以下策略：①利用多媒体技术，将英语教学与实际生活相结合，提高课堂趣味性；②组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语；③鼓励学生展示自己的英语才华，增强自信心。

（2）培养学生良好的英语学习习惯①引导学生制定学习计划，合理安排学习时间；②培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课后进行英语阅读、听力训练；③关注学生心理变化，及时调整教学方法，帮助学生克服学习困难。

（3）提高学生的英语听说读写能力①加强词汇教学，让学生掌握一定数量的英语词汇；②注重语法教学，提高学生的英语语法水平；③开展英语口语训练，提高学生的英语口语表达能力；④组织英语写作训练，提高学生的英语写作能力。

（4）帮助学生顺利通过中考①分析历年中考英语试题，把握中考英语考试趋势；②针对中考英语题型，开展专项训练；③关注学生的心理状态，减轻学生考试压力。

4. 教学效果经过一段时间的教学实践，该班级学生在英语学习方面取得了以下成果：（1）学生对英语学习的兴趣明显提高，学习动力增强；（2）学生的英语学习习惯得到改善，自主学习能力得到提高；（3）学生的英语听说读写能力得到全面提升；（4）在中考中，该班级英语平均成绩较去年提高了10分。

九年级英语教育教学案例(2篇)

第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，英语教育越来越受到重视。

九年级作为初中阶段的最后一年，对于学生的英语学习成果有着重要的影响。

在这个阶段，学生已经具备了一定的英语基础，但同时也面临着中考的压力。

因此，如何提高九年级英语教学质量，激发学生的学习兴趣，帮助他们顺利过渡到高中英语学习，成为教师面临的重要课题。

二、案例描述1. 学生情况分析案例中的班级共有学生40人，其中男生20人，女生20人。

大部分学生对英语学习有一定兴趣，但学习效果参差不齐。

部分学生对英语学习存在焦虑情绪，担心中考成绩不理想。

同时，学生的英语学习习惯和自主学习能力有待提高。

2. 教学目标（1）提高学生的英语听说读写能力，使他们在中考中取得优异成绩。

（2）激发学生的学习兴趣，培养学生良好的英语学习习惯。

（3）提高学生的自主学习能力，为高中英语学习打下坚实基础。

3. 教学策略（1）采用多元化的教学方法，激发学生学习兴趣。

（2）注重学生个体差异，实施分层教学。

（3）加强家校合作，共同关注学生的英语学习。

4. 教学实施（1）激发学生学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，教师采用了以下教学方法：- 情境教学法：通过创设真实情境，让学生在情境中学习英语。

例如，在教授“Travel”单元时，教师带领学生参观学校附近的景点，让学生用英语介绍景点。

- 游戏教学法：通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习英语。

例如，在复习词汇时，教师组织“单词接龙”游戏，让学生在游戏中巩固词汇。

- 多媒体教学法：利用多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。

例如，在教授“Festival”单元时，教师播放有关节日习俗的英文视频，让学生了解不同国家的节日文化。

（2）注重学生个体差异，实施分层教学针对学生个体差异，教师将学生分为三个层次：- A层：英语基础较好，学习能力强。

- B层：英语基础一般，学习有一定难度。

- C层：英语基础较弱，学习困难。

针对不同层次的学生，教师采取了以下措施：- A层：布置难度较高的作业，鼓励学生参加英语竞赛。

人教版英语九年级全册Unit9SectionB(1a1d)优秀教学案例

3.小组合作：让学生在小组内共同探讨一般过去时的被动语态的用法，互相学习和进步。
（四）反思与评价
1.学生自我反思：让学生回顾自己的学习过程，思考自己在学习一般过去时的被动语态方面的优点和不足，并提出改进措施。
2.同伴评价：鼓励学生互相评价，给出建设性的建议，共同提高。
3.教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行评价，及时反馈，指导学生下一步的学习方向。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.图片引入：展示一张过去事件的图片，如“last week’s football match”，引导学生思考如何用英语描述这张图片。
2.复习引入：回顾之前学过的一般过去时的主动语态，如“I visited my grandparents last weekend.”，提醒学生注意今天将要学习的一般过去时的被动语态。
3.语法练习：设计一些练习题，让学生分组讨论和完成，巩固所讲语法知识。
（三）学生小组讨论
1.小组活动：让学生分成小组，每组选择一个练习题，讨论如何用一般过去时的被动语态来完成这个练习。
2.小组互动：鼓励学生之间互相提问、解答，培养他们的合作能力和团队精神。
3.小组展示：各小组选代表展示自己的讨论成果，分享学习心得。
2.学生在学习过程中，能够树立自信心，克服困难，培养自己坚强的意志力。
3.学生能够尊重和理解不同文化，培养自己的跨文化交际意识。
4.学生能够认识到学习英语的重要性，提高自己的综合素质，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：通过呈现生活中的一般过去时的被动语态的例子，如“The cake was baked by my mother yesterday.”，帮助学生理解和掌握语法知识。

《Unit9Myfavoritesubjectisscience.》的教学案例

山西省中小学教学名师培养对象教学案例征集《Unit 9 My favorite subject is science.》的教学案例一．教学背景：本课为Go for it 初一年级英语上册《Unit 9 My favorite subject is science.》的第一课时,这节课立足“五环五学”的教学模式，问题导学---独立自学---小组互学--点拨助学--检测悟学，贴近初中英语的教学理念，借助学习任务单这个抓手做好落实，呈现的一节高效的常态课。

二．教学思路：任务型教学是英语教学活动中主要的教学方法，设计一些接近或类似现实中的各种真实事情的活动，学生在执行或完成任务中接触语言，学习语言和使用语言。

1.Question-guided learning借助课程表，师生互动，引导学生认识各个学科的名称，然后呈现问题:What’s your favorite subject?Why do you like it?Who’s your ... teacher?When is your ... Class?告诉学生本节课的语言目标是: talk about preferences and give reasons.2.Self-directed learning引导学生自学，要求学生在任务单的帮助下能自学词汇和重点句型。

3.Group learning设置3个不同难度的任务，以便在完成任务的过程中，不同层次的学生都能获得成就感。

4.Inspired learning预设点拨的知识点随着教学要求和内容随机进行，特别强调把知识融入情景中讲解。

5.Assessment and reflection在五环五学的教学模式下，把教材的听力环节做为对学生的检测练习，检测学生在感悟和体会新的语言点之后是否可以听得懂，并对学生的反馈做出评价。

另外新教材合理的编排为检测学生知识的落实起到了很好的引导作用。

三．教学片段（Group learning )Task one : Check up the self-learningT: let’s check up your answers.S: a. geography b. science c. P.E. d. Chinese e. music f. art g. historyh. math(这个任务的设置和课本稍有不同，教材给出的是单词要匹配图片，而我要求是图片匹配单词，多了一点点难度，我认为这样更有利于培养学生用英语思维的习惯。

人教版九年级英语全册优秀教学案例：Unit9sectionA

1.设计富有思考性的问题，引导学生主动参与、积极互动，激发他们的学习兴趣。
2.通过问题驱动，引导学生自主探究、发现和解决问题，培养他们的思维能力和创新能力。
3.问题导向教学策略有助于培养学生独立思考、主动探究的学习习惯，提高他们的自主学习能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论、合作完成任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
作为一名特级教师，我深知教学案例亮点的重要性。在本案例中，我尽力突出了这些亮点，以提高教学效果和学生的学习成果。在今后的教学实践中，我将继续努力，不断创新和优化教学方法，为学生们提供更加优质的教育资源和教学体验。
2.学生互相交流、分享自己的讨论成果，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
3.教师巡回指导，给予学生及时的反馈和指导，帮助他们更好地运用过去进行时。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对过去进行时的构成、用法和表达方式进行总结，巩固所学知识。
2.学生通过归纳总结，加深对过去进行时的理解，提高他们的语言运用能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握过去进行时的构成和用法，理解其表示过去某个时刻正在进行的动作。
2.学生能够运用过去进行时进行情景对话，并能运用到实际生活中去。
3.学生能够通过听力、阅读等途径，理解并运用过去进行时描述他人或自己的经历。
（二）过程与方法
1.通过情境创设，引导学生感知、理解和运用过去进行时。
2.设计不同难度的任务，让每个学生在小组合作中都能发挥自己的优势，提高他们的自信心。
3.小组合作教学策略有助于培养学生的人际交往能力，让他们在合作中共同成长。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，帮助他们发现自身的优点和不足，提高自我认知和自我调整能力。

人教版九年级英语全册Unit9sectionB优秀教学案例

3.作业收齐后，我将认真批改，针对学生的错误及时给予反馈，帮助他们纠正错误，提高英语水平。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过生动有趣的故事情境，使学生在真实的环境中感受过去式被动语态的应用，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生自主探究过去式被动语态的构成和用法，培养了学生的思考能力和解决问题的能力。
（二）讲授新知
1.我将通过PPT展示过去式被动语态的构成和用法，用生动的图片和例句进行解释，让学生直观地理解这一语法知识。
2.在讲解过程中，我会邀请学生上台演示过去式被动语态的句子，增强学生的参与感和实践能力。
3.针对过去式被动语态的句型转换，我将给出一些练习题，引导学生进行课堂练习，巩固所学知识。
4.学生能够将英语学习与个人成长相结合，树立正确的学习观念，为未来的学习和生活打下坚实基础。
在教学过程中，我将以生动、有趣的方式引导学生掌握过去式被动语态的知识，注重培养学生的实际运用能力。同时，通过设置富有挑战性的任务和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和合作能力。在情感态度与价值观方面，我将关注学生的心理健康，引导他们树立正确的学习观念，培养积极向上的学习态度，使他们能够在英语学习的过程中，不断提升自己的综合素质。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：通过展示生活中常见的场景，如学校活动、家庭生活等，让学生在真实的情境中感受过去式被动语态的应用。
2.故事情境：编写一个有趣的故事，将过去式被动语态融入故事情节中，引导学生参与角色扮演，增强学生对过去式被动语态的理解。
3.文化情境：通过介绍西方文化背景，让学生了解过去式被动语态在英语交际中的重要性，提高学生的跨文化交际能力。
2.引导学生互相交流、讨论，培养学生的沟通技巧和合作精神。

人教版七年级英语下册Unit9优秀教学案例

在教学评价方面，我采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。在课堂活动中，我密切关注学生的表现，及时给予鼓励和指导，帮助他们建立自信心。在课后作业中，我对学生的对话进行点评，指出其中的优点和不足，并提出改进意见。通过这种方式，我旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握疑问词how、what、where、when等的使用，并能用一般疑问句询问时间、地点、价格等方面的问题。
五、案例亮点
1.情境教学法的运用：本案例中，教师运用情境教学法，设计了多种生活情境，让学生在真实的语境中感受和理解一般疑问句的使用。这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力和实际应用能力。
2.问题导向式教学：教师围绕单元主题设计了一系列问题，引导学生思考和探索。问题导向式教学有助于培养学生的思维能力和批判性思维，使学生在解决问题的过程中巩固所学知识。
在小组讨论结束后，我组织学生进行总结归纳。首先，我邀请几名学生分享他们小组编写的对话，让其他学生听后进行评价。接着，我引导学生总结出一般疑问句的构成要素和用法，以及如何用一般疑问句询问时间、地点、价格等方面的问题。通过这种方式，学生可以系统地复习和巩固所学知识。
（五）作业小结
在本节课的最后，我布置了一项作业，要求学生结合所学内容，编写一段对话，运用一般疑问句进行交流。同时，我还要求学生在对话中注意时态、语序等语法问题。这样，学生可以在课后继续巩固所学知识，提高自己的英语水平。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入环节，我采用了图片导入的方式。首先，我在大屏幕上展示了一张购物场景的图片，让学生观察并思考：“你们在图片中看到了什么？”，“他们在做什么？”学生回答后，我接着提问：“如果我们想了解图片中商品的价格、颜色、尺码等问题，我们应该如何提问？”这时，学生可以回答出“我们可以用一般疑问句来提问”。通过这种方式，我成功地引导学生联想到本节课的主题——一般疑问句，激发他们的学习兴趣。

人教新目标英语七年级下册unit9SectionA2d优秀教学案例

（二）讲授新知
1.教师通过展示PPT或实物，向学生介绍本节课的主要词汇和句型，如“watch TV, play basketball, read books”等，并引导学生进行口语练习。
2.通过举例和情景模拟，教师向学生讲解一般现在时的用法，并让学生进行句子仿写和造句练习。
3.教师设计不同场景，让学生运用所学词汇和句型进行角色扮演，提高他们的口语表达能力和交际能力。
2.利用小组活动，培养学生的合作意识和团队精神，让他们在互动中学习，提高他们的自主学习能力。
3.通过任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，运用所学知识解决实际问题，提高他们的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对英语学习的兴趣，让他们体验到学习英语的乐趣，增强他们的自信心。
2.培养学生积极向上的生活态度，让他们意识到日常活动的重要性，养成良好的生活习惯。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.设计一个有趣的互动游戏，如“猜猜我在做什么？”游戏，让学生通过猜测他人的日常活动，激发他们对本节课的兴趣。
2.利用多媒体展示一幅描绘不同日常活动的图片，引导学生观察并说出图片中的活动，引出本节课的学习内容。
3.教师通过提问方式引导学生谈论自己的日常活动，如：“你通常在周末做什么？”等，激发学生对日常活动话题的兴趣。
人教新目标英语七年级下册unit9SectionA2d优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教新目标英语七年级下册Unit 9 Section A 2d为主题，本节课的主要内容是学习关于日常活动的话题。通过本节课的学习，学生能够掌握日常活动的词汇，如“watch TV, play basketball, read books”等，并能够运用这些词汇进行简单的交流。同时，学生还能够学会使用一般现在时表达自己的日常活动。

人教版英语七年级上册Unit9整体优秀教学案例

1.教师组织学生们进行小组讨论，让他们分享自己的周末活动，并用英语进行表达。培养学生们的合作精神和口语表达能力。
2.教师设计一个角色扮演活动，让学生们在小组内进行互动，模拟真实场景，增强语言实践能力。
3.教师给出一些问题，让学生们以小组为单位进行讨论，如：“你们认为周末活动对学习有什么影响？”、“你们如何安排周末时间？”等，引导学生思考和表达自己的观点。
2.学生能够听懂、会说、会读本课中的主要句子，如“How was your weekend?”, “What did you do yesterday?”等，并能够在适当的语境中运用。
3.学生能够通过听力练习和小组讨论，提高获取和处理信息的能力，增强口语表达能力。
（二）过程与方法
1.通过观看视频、图片展示、实物展示等多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。
2.设计角色扮演活动，让学生们在小组内进行互动，模拟真实场景，增强语言实践能力。
3.进行小组调查，让学生们走出教室，去了解和描述其他同学的周末活动，培养他们的观察力和社交能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果，提高自我认知和自我调整能力。
2.组织学生们进行同伴评价，鼓励他们相互鼓励、相互学习，培养良好的学习氛围和合作精神。
2.利用图片展示和实物展示，如棋盘、篮球等，帮助学生们直观地理解和记忆相关词汇。
3.设计各种有趣的活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生们在具体的情境中运用英语，提高他们的语言实践能力。
（二）问题导向
1.教师提出引导性问题，如“你们周末通常做什么？”、“上周你们做了什么？”等，激发学生们的思考，引导他们主动参与课堂。
在整个教学过程中，我注重引导学生主动参与，鼓励他们大胆开口说英语，并通过任务型教学法让学生在实践中学习和运用语言。同时，我也注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。

人教版七年级下册英语Unit9SectionA2d3c优秀教学案例

2.鼓励学生互相交流和分享，培养他们的合作能力和团队精神，提高他们的口语表达和交流能力。
3.利用小组合作的形式，让每个学生都有机会参与到课堂活动中，发挥他们的主体性和创造性。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的优点和不足，鼓励他们自我调整和改进。
2.设计评价表或评价标准，让学生对自己的学习进行评价，培养他们的自我评价能力和自我管理能力。
3.提醒学生关注日常生活中的英语，提高他们对英语的实际运用能力。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生课后用英语写一篇关于自己上学方式的短文，要求运用所学词汇和句型。
2.强调作业的完成要求和注意事项，如字数、拼写、语法等。
3.鼓励学生在课后进行自主学习，巩固所学知识，提高英语水平。
五、案例亮点
1.情景创设：本案例通过展示交通工具的图片和视频，以及利用实物和模型，创设了生动有趣的学习情境，使学生能够直观地感受到交通工具的多样性，激发了他们的学习兴趣和积极性。
5.情感态度：通过讨论不同交通工具的优缺点，引导学生关注环保和健康，培养他们的社会责任感和主人翁意识。
在教学过程中，我注重了与学生的互动，鼓励他们积极参与课堂活动，发挥他们的主体作用。同时，我也注重了个性化教学，根据学生的不同需求和特点，给予他们个性化的指导和帮助，让他们在课堂上能够充分展示自己的才华和能力。
2.通过问题引导学生主动获取信息，处理信息和解决问题，培养他们的阅读理解和批判性思维能力。
3.鼓励学生提出问题，培养他们的提问意识和问题解决能力，让他们在学习过程中能够主动探索和发现知识。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论和合作，让他们共同完成任务，如讨论不同交通工具的优缺点，共同设计一个环保出行的计划等。

初中英语教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门重要的外语学科，在初中教育中的地位日益凸显。

然而，在实际教学中，许多学生英语学习兴趣不高，英语素养较低。

针对这一问题，本文将结合教学实践，阐述如何激发学生学习兴趣，提高英语素养。

二、案例描述1. 学生基本情况本案例所涉及的学生为某初中八年级一班，共有学生45人。

根据平时成绩和课堂表现，可将学生分为三类：优秀生、中等生和后进生。

其中，优秀生英语成绩较好，但学习兴趣不高；中等生英语成绩一般，学习积极性有待提高；后进生英语成绩较差，对英语学习缺乏信心。

2. 教学内容本案例的教学内容为八年级上册Unit 1 School life，主要涉及学校生活、课堂活动、兴趣爱好等话题。

3. 教学目标（1）知识目标：学生能够掌握本单元的词汇、短语和句型，了解学校生活的相关内容。

（2）能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的口语交际，提高听说能力。

（3）情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高英语素养。

三、教学策略1. 激发学生学习兴趣（1）创设情境，激发兴趣在导入环节，教师通过播放与学校生活相关的视频、图片或歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。

例如，播放一段校园生活的视频，让学生观察并回答问题，如：“What are they doing? Who are they? Where are they?”等问题，激发学生对学校生活的兴趣。

（2）开展游戏活动，提高参与度在课堂教学中，教师可以设计一些趣味性强的游戏活动，如角色扮演、小组竞赛等，让学生在游戏中学习英语。

例如，在讲解“Where is the classroom?”这一句型时，教师可以让学生扮演老师和学生，进行问答游戏，提高学生的参与度。

（3）关注学生个体差异，因材施教针对不同层次的学生，教师应采取不同的教学方法。

对于优秀生，可以适当提高难度，拓展其知识面；对于中等生，要关注其学习进度，及时给予鼓励和指导；对于后进生，要耐心引导，帮助他们建立信心。

初三英语教学案例优秀6篇

初三英语教学案例优秀6篇初三英语教学案例篇一【关键词】小学英语课堂教学教学效益对策小学英语课程是我国基础教育课程的重要内容。

城市的小学英语教学工作在素质教育和课程改革开展得较好。

然而，农村小学英语教学的现状却远不如人意。

英语不用我再强调它的重要性，看看小学生就知道，已经从三年级开始学习。

对于那些城市中的孩子，电脑，各种先进的辅导用书，学习软件数不胜数，已经形成良好的学习环境。

四年的英语学习，已经让他们很好的适应初中学习。

可还有一些现象，农村来的孩子往往差在英语，要不是专门成立一个班，加强英语；要不是成为初三拉腿的科目。

追溯根源，小学英语没有学，或没有成为一门正式科目。

农村小学英语所面临的问题：一、农村小学不重视英语学习虽然新课改已实施，但在农村小学并没有真正开展落实。

在城市小学，小学英语起始年级为三年级，每周四次教学活动。

但在一些农村小学对英语不重视，很少开齐课程。

有的从三年级开始，有的则是五年级，有的干脆没有开设。

即使开设课程，也如同虚设。

把英语当成一门“副课”或当成一门兴趣课。

这样一来，城乡小学英语教学水平就产生相当大的差距。

到了初中，由于城市与农村英语学习成绩的不平衡，给老师授课带来了很大麻烦，导致初中偏科或两级分化现象的产生。

二、教学资源贫乏，没有良好的语言学习环境相比城市优越的教学环境，在农村小学更不要提多媒体，语音室了。

有些偏远的地方连练习册都没有配齐。

学生处在这样的自然环境中，没有一定的语言环境。

“听不懂、说不出、读不快、写不好”等现象普遍存在。

在设备缺乏的情况下，为了提高课堂效率，培养学生对英语的兴趣。

将枯燥的“添鸭式”学习，变成主动的兴趣学习。

将课堂调动起来，把课堂还给学生。

为此，在本学期刚开学时，我就制定英语手抄报的练习。

目的是在有限的教学资源下，提高课堂效率，激发学生学习兴趣。

1、每两周进行一次手抄报的练习，周末作为家庭作业完成。

8k纸一张，从以前做过的练习与测试及试卷中找4篇文章。

九年级英语教学案例（范文模版）

九年级英语教学案例（范文模版）第一篇：九年级英语教学案例（范文模版）九年级英语教学案例（案例）Unit 9 When was it invented?英语课程要创造一种适合所有学生的教育，而不是面向适合英语教育的学生，它所谋求的不仅是学生综合运用英语的能力，还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展。

因此，英语课教学应以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。

学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。

教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。

在英语课程标准中，提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了英语教学目标综合化、多样化的趋势。

多样化的教学目标必然要求通过多样化的教学方式来实现。

因此，英语教学需要与信息技术整合来实现综合化、多样化的目标。

[教材分析]本节课的教学内容是九年级Unit 9 When was it invented? SectionA。

本教材的编写本着循序渐进的原则，同一语法知识反复出现，逐步加深。

被动语态在八年级上Unit 9 When was he born?出现，在本单元主要是通过让学生了解一些发明的历史，并用被动语态的过去时态来谈论这些发明的历史。

本单元是在前一个被动语态单元基础上对被动语态的拓展和延伸。

[教学目标] 知识目标：A.Key vocabulary: invent B.T arget language: When was the telephone invented?I think it was invented in 1876.技能目标：训练学生运用网络查找资料；相互交流资料：训练学生对英语的听说能力。

情感目标：一些发明改变极大地改变了人们的生活；每个人都应该为社会做出自己的贡献。

认识事物的多面性。

[教学重难点] 根据本节课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目标与学习目标，确定本节课的重点是在交际活动的过程中能听懂When was the telephone invented? I think it was invented in 1876.［教学难点］重点句型的实际运用及被动语态一般过去时的表达方式。

人教版七年英语下册优秀教学案例：Unit9SectionB3aSelfCheck)

3.小组合作充分：教师组织了学生进行小组讨论，鼓励他们积极参与，共同完成任务。这种小组合作的形式不仅培养了学生的团队合作精神，还让他们在互动中交流思想，提高了他们的语言实践能力。
4.反思与评价注重学生主体性：教师在反思与评价环节，引导学生进行自我评价，发现自己的学习优点和不足，制定相应的学习策略。同时，组织学生进行互评和他评，让他们学会倾听他人的意见，提高自己的学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体手段，如图片、视频等，展示日常生活中的场景，引导学生思考和讨论场景中人物的一般现在时描述。
2.引导学生回顾已学过的一般现在时的基本结构，为新课学习做好铺垫。
3.激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围。
在导入新课环节，我将关注学生的兴趣和生活经验，以学生为主体，提供丰富的语言输入，激发他们的学习兴趣。通过引导式教学法，引导学生主动探究一般现在时的用法，提高他们的思维能力和问题解决能力。同时，注重个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，帮助他们克服学习困难，提高英语水平。
在评价环节，我采用了形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况。通过自评、互评和他评，让学生认识到自己的优点和不足，激发他们的学习动力。同时，我还关注学生的情感态度，鼓励他们积极面对挑战，培养良好的学习习惯。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够理解并运用一般现在时的陈述句和疑问句结构进行交流。
五、案例亮点
1.情景创设丰富多样：本案例中，教师通过利用多媒体手段，如图片、视频等，展示日常生活中的场景，引导学生思考和讨论场景中人物的一般现在时描述。这种情景创设不仅丰富了教学内容，还激发了学生的学习兴趣，提高了他们的积极参与度。
2.问题导向有效：教师在教学中设计了各种问题，引导学生思考和探究一般现在时的用法，激发他们的思维能力。通过问题解决环节，让学生运用所学知识解决实际问题，提高了他们的综合语言运用能力。

人教版英语七年级上册Unit9SectionA(2a2d)优秀教学案例

（二）过程与方法
1.通过情境教学法，让学生在实际购物情境中练习一般现在时的疑问句和回答，提高他们的实际应用能力。
2.利用任务型教学法，引导学生参与小组讨论和角色扮演，培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。
3.通过交际法教学，让学生在真实的交流环境中练习一般现在时的肯定句和否定句，提高他们的口语表达能力和交际技巧。
在案例背景中，我们以一位名叫小明的学生在商场购物的情境为例。在购物过程中，小明遇到了各种商品的价格问题，他需要用英语询问价格并得到回答。这个情境不仅贴近学生的生活，而且能激发他们的学习兴趣。
为了更好地进行教学，我们将本节课的教学目标设定为以下几点：
1.掌握一般现在时的疑问句和回答。
2.掌握一般现在时的肯定句和否定句。
3.能够用一般现在时进行日常英语交流。
4.提高学生的听说能力和团队合作意识。
在这个教学案例中，我们将运用任务型教学法、情境教学法和交际法等教学方法，通过小组讨论、角色扮演、游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握一般现在时的用法。同时，我们还会关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，确保他们能够在课堂上充分参与，提高英语水平。
3.鼓励学生进行互评和小组评价，让他们从不同的角度获取反馈，提高他们的自我认知和评价能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开始上课时，我会以一个简单的购物场景引入，例如展示一张购物中心的图片，并提出问题：“你们有没有去过购物中心？购物时你们通常会遇到哪些问题？”让学生回忆起购物的经历，激发他们对本节课主题的兴趣。
3.在讲解过程中，我会鼓励学生积极参与，提问和回答问题，以确保他们对一般现在时的用法有清晰的理解。
（三）学生小组讨论
1.在学生掌握了基本的一般现在时的用法后，我会组织学生进行小组讨论。我会提出一些与学生生活相关的问题，如：“你们在日常生活中是如何使用一般现在时的？”或“你们能想一些例子来说明一般现在时表示经常性和习惯性吗？”等，让学生在小组内进行交流和分享。

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4、对学习有抵触情绪，想通过反常的行为和举动引起同学的注意，害怕被冷落和无视。
5、基础薄弱，不会背诵26个字母。
6、上课不认真听讲，身在课堂心在外，爱搞小动作，学习态度不端正。
7、没有养成良好的行为习惯，不知道自己该怎么学习，没有明确的目标，缺乏主动精神，缺少主见，不会的从来不问同学或老师。
四、方法/策略选择或者技能应用（根据实际情况选择填写，可以只写方法策略主要存在以下因素：
1、这几位学生是留守儿童，父母不在家，平时在家由爷爷奶奶照顾，老人比较娇惯，孩子回家基本不做家庭作业，只知道玩手机。即使做了，也做不完整，书写极为潦草。
2、存在一定的自卑心理，长期缺失来自父母的爱让他们对学习的态度变得随意，不知道认真学习有什么用。
3、情绪不稳定，自我控制能力差，举止行为缺乏思考和判断，做事不考虑后果。
2、让细心找亮点。每个学生或多或少都有自己闪光的一面，或懂礼貌或有画画天分等，教师要及时抓住各种可能的时机对其进行表扬，进而让他们把这种亮点和优势横向或纵向过渡到其他方面。与此同时，借表扬他们的契机帮助他们树立明确的学习目标，确立“帮扶对子”，帮助他们树立信心，并鼓励他们：能做好一方面，学习肯定也没有问题。让他们认真上课，按时完成作业并定期给予适当奖励（为了让他们感受到班集体的温暖，让班上的优生去帮助他们解决学习上的难题，课间在一起玩耍，依此消除他们的自卑心理，让他们把注意力转移到学习上来）。
一切策略和方法都是显性的，唯有师爱是看不见的策略，信任是师生之间沟通的桥梁。也许，如何转化这些在某种程度上缺失关爱的留守儿童的问题还有诸多的解决途径和方法，但“爱”是永恒的主题，我将围绕这个主题不断上下求索。
（二）关于上述措施中提到的“师爱”，就问题的现有状态而言，需要掌握好一个“度”的问题，我们的“师爱”，不应该是一味的纵容。他们有缺点、有错误，作为教师，我们应该及时指出，而不应该无视问题，刻意包庇和纵容，否则，长此以往，只会让他们走向另一个极端——骄横任性，我行我素。因此，作为执掌该尺度的我们，一定要心如明镜，拿捏得当。
6、实施成效
经过一个学期的适应和转变，这些孩子有了很大的转变和进步。计划实施一段时间后，我发现他们不仅学习有了进步，而且性格也变开朗了，也乐于上课和听课了。但后来的一段时间内也出现了一定程度上的反弹现象，我抓住机会迅速做出了相应的调整，给他们适当减压，降低了测试要求。这样一来，他们不再感到紧张和着急，明白了循序渐进，有努力就有进步的道理。
信任是师生和谐沟通的桥梁，教师对学生的信任，会让学生受到鼓舞，进而喜欢老师并喜欢他的课。正因为师生之间的相互信任，才使他们变得自信、活泼，积极上进。
7、评价与反思
（一）通过一个学期的努力，这些留守儿童学生有了实质性的变化。我认为之所以取得明显的成效，主要归因于原因找得准，策略选得对。
首先，与家长沟通，使其父母能关心他们的学习、生活，并树立明确的学习目标，并对阶段性目标进行适当的奖励。这就是充分发挥家长的力量，真正走好了家校联系这一步，为孩子搭建了隐形的桥梁。任何学校教育都离不开家庭教育，而且都根源于家庭教育。家长作为孩子的首任教师，起着至关重要的作用。
1、与家长联系和沟通，使其父母能多关心他们的学习和生活，确定明确的学习目标，给予他们应有的关爱。
2、合理编排座位，把纪律性差的学生调到离老师较近的位置，及时给予关注。
3、学习上采取“结对子、一帮一”的帮扶措施，以优带差，让他们感受到班集体的温暖。
4、平时多关心和理解学生，消除他们的自卑心理。
5、在关注中敏锐地发现他们的闪光点并将其放大，抓住契机进行表扬，激发其内心的学习欲望和动力。
五、实施过程
1、用爱心换信任。首先，与家长沟通，让家长能够在周末孩子回家的时候多抽时间联系孩子，通过电话建立起家长与留守儿童学生之间爱的桥梁，让孩子内心不再孤独，让他们时刻体会到父母的爱就在身边。其次，作为教师，要主动关注他们的一言一行，经常找机会主动与他们交流，其实他们还是喜欢老师的，和他们交流得多了，他们也会主动和老师讲话了，慢慢地他们就会将平时对老师的好感转移到老师的课堂上来，进而集中注意力听课，有时还能主动参与到课堂的讨论中来。这是关键性的一步。
3、理论结合实际。加强知识点的梳理和补漏，英语科目的学习，不仅要让学生做到“堂堂清”、“天天清”，还要让他们养成良好的学习习惯，课后要进行相应的习题训练，并教会他们做题的思路和方法，只有将知识点融会贯通到题目中，知识才能真正成为他们自己的知识。做完题目后，及时给予他们应有的鼓励，培养他们学习英语的兴趣。
其次，和这些学生一起分析学习上存在的不足，确立短期、中期、长期学习目标，树立学习上的信心，让他们能认真上课，按时完成作业。进而有的放矢地对学生进行基础知识方面的训练，重点是加强知识点的补漏，既要让他们掌握现学内容，并养成良好的学习习惯，还要有计划地复习之前的内容，尤其是临近期末，及时调整复习计划，全面加强他们的知识点的查缺补漏，认真备考。
一个学期后，经过老师、家长和同学们的帮助下，他们做事不再随性散漫，作业也能按时完成，上课相对以前也比较集中了，诸多不良习惯都得到了不同程度的改善，更可贵的是临近考试他们能自觉主动地进行复习，与同学之间的关系也一天天变得融洽。
这一切转变得益于合理策略的选取和运用，因为所选取的策略是契合现实状况的，是经过认真分析后有目的地进行的，能真正消除他们内心的阴影和自卑心理，让他们发现自己在同学心中的地位、在老师心中的地位。通过经常和他们进行沟通和交流，让他们感受到被重视的幸福，在这种师爱的影响下，他们还有什么理由不安心读书、茁壮成长呢！
初中英语教育教学微案例09
学校：
年级：
七年级
姓名：
学科：
英语
一、问题标题：如何做好留守儿童中后进生的英语提升工作
二、问题描述/呈现
去年所带班级中，有五个留守儿童学生英语成绩处在年级的倒数水平，期中考英语成绩为十几分及二十几分。这些学生平时表现出不出声音读单词，背诵差，学习缺乏自信，上课时常走神等情况。两个星期下来一个单词都记不住。从我一接手这个班就对这五个同学印象深刻：上课总是低着头，回答问题时声音很轻而且听不清楚，作业也存在很大问题，抄写潦草，字母经常抄写错误，单词经过反复带读后还是不会认读，但下课却很活泼。