课堂练习题论文：谈初中英语课堂练习题的命制

考点聚焦初中英语试题的科学命制和有效应用■刘莹摘要：初中英语试题是检验学生英语水平和实用能力的重要工具，而命题的科学性和合理性也就显得尤为重要。

一方面要结合学生的年龄特点、思维方式以及其英语经验，把握试题的难易程度，还要给不同水平和能力的学生发挥的空间，不能打击他们的自信心。

另一方面还要结合教材的内容，既不能照搬照抄原文，也不能过于脱离教材知识。

所以提高试题的科学性，加强对试题的合理利用，对提高学生英语水平具有重要意义。

本文就初中英语试题科学命制的原理和方法进行了分析，探索了应用的策略。

关键词：初中英语试题；科学命制；有效应用我国初中英语教学中，引导学生通过做题、分析题目来提高英语能力一直是非常重要的一种方式，所以根据对不同英语能力的考查，也设计了不同类型的题目。

比如选择题考查学生对单词词汇的区分和掌握程度，听力测试检验的是学生听英语的能力，书面表达测试的是学生综合英语水平。

然而要充分发挥英语试题的价值，还需要提高命题的科学性，并且对试题进行有效应用。

一、英语试题科学命制的原则（一）重视不同年龄段学生的认知能力初中英语教材内容随着学生学年段的上升，在难度上也会呈现阶梯式的上升。

因此在不同年龄段的试题命制上，也要考虑学生的身心发展特点，按照科学的方式对其认知能力和逻辑思维等各方面的能力进行分析之后，把握命题的方向和原则。

以激发学生的思维为目的，以不打击学生的信心和学习爱好为根本，以促进学生向困难挑战为愿望，既要提高命题内容的有趣性、开放性、合理性，也要重视题目的层次性。

（二）选材要真实，难度要合理英语试题的应用并不是让学生为了做题而做题，仍然要秉承遵循英语本身的语法规则，以传递英语文化背景为目的，尽量选择更加真实和地道的阅读材料，以为学生营造更加真实的语言环境，让学生感受具有时代感和时尚性的英语资料。

英语作为一门语言学科，它并不是一成不变的，不是死板的，在教学中，教师常常会加强语法规范的教学，但是在外国人的交流中，也有许多用语法无法解释的句型，比如：Long time no see ！因此既要考查学生的基本英语知识，也要引导其从试题上全面了解英语，以培养学生灵活的思维。

初中英语课堂教学的模式设计及课堂练习教学改革的方法探究【摘要】1.课堂教学的模式设计：（1）revision(复习)；（2）new lesson(新授课)；（3）practice in class(课堂练习)；（4）summarize(课堂总结)；（5）homework and thinking after teaching(家庭作业和教后反思)；2.课堂练习的方法：（1）free talking；（2）read and answer(阅读问答)；（3）改编课文，填空练习；（4）“英汉互译”等传统练习方法【关键词】课堂教学模式设计课堂练习改革方法一、序言强调学生之间的自主合作和探究学习是新课程改革的一个重要特点，而课堂教学是执行合作学习的主要阵地。

多年来，初中英语课堂教学经历了翻译式教学和情景式教学等不同的模式，每个阶段都创造了良好的效果，也都遭遇了不同的尴尬。

我们的教学思想也不尽相同，有些学校受精英教学思想的主导，培养优等生、特长生、尖子生，面向高中，为各级高等院校输送生源；有些学校忠实地执行国家的教育教学方针，面向了全体学生，实施了素质教育，注重了综合能力的培养，为高一级学校和社会各阶层均输送了合格人才。

2011年以来，我们对课堂教学改革中的课堂练习环节进行了改革：学生座位改成了6人或8人为一小组的环型座位，每节课课堂练习环节要求不低于15分钟，学生每人必备课堂练习本，每个小组确定有组织能力和学科带头作用的学生担任组长；教师的课前备课必须精心准备课堂练习，设计精当，重点突破本节课的教学重、难点，通过精确讲解和反复练习，达到让学生理解和掌握本节课重点知识的目的，从而有效地提高了课堂教学的效果，实现了面向全体学生和大面积提高学生综合素质的目的，同时也杜绝了教师滔滔不绝、从上课讲到下课的一言堂和唱独角戏的现象，为学生自主、合作、探究学习提供了时间和空间，实现了学生主体作用和教师主导作用的有机结合，取得了理想的效果。

初中英语试题的科学命制和有效应用在学生学习的过程中，评价学生的学习成果是一项非常重要的任务。

而对于英语这门语言学科来说，试题的科学命制和有效应用尤为关键。

本文将探讨初中英语试题的命制原则和应用方法，以期提高评价的准确性和学习的效率。

一、试题命制的原则科学的试题命制需要遵循以下原则：1.目标明确：试题的命制必须与教学目标相一致。

根据教学大纲、教材和教学计划，明确试题的命制目标，确保试题覆盖教材内容和教学要求。

2.贴近实际：试题的命制应贴近学生实际生活和学习背景，以便学生更好地理解和运用所学知识。

试题可以结合经典故事、日常对话和实际情境，增强学生的学习兴趣和应用能力。

3.区分度适中：试题的命制要根据不同学生的水平差异，设置不同难度和区分度的题目。

既要有易于理解的基础知识题目，也要有能考察学生运用知识解决问题的综合性题目。

4.考查多样性：试题的命制应包含不同类型的题目，如选择题、填空题、阅读理解题、作文题等。

各种题型可以相互配合，充分考察学生的听、说、读、写各项能力，综合评价学生的英语水平。

二、试题应用的有效方法除了科学的试题命制，试题的应用也需要采取一些有效方法，以提高评价和教学效果。

1.定期检测：试题应该定期地与学生进行检测，以发现学生的学习进度和问题，及时调整教学计划和教学方法。

检测的频率可以根据学期安排和学生情况来确定，既不能过于频繁影响正常教学，也不能过于稀少无法及时发现问题。

2.试题分析：在评阅试卷后，对试题的得分情况进行详细分析。

了解学生在不同题型和知识点上的表现，找出学生的薄弱环节和常见错误。

根据分析结果，及时给予针对性的辅导和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。

3.试题反馈：在评阅试卷后，及时将试题的得分情况反馈给学生，让学生了解自己的学习成绩和问题所在。

可以通过讲解试题解析、个别辅导或小组讨论等方式，让学生找出错误原因，并为下次考试做好准备。

4.试题改进：根据学生的学习情况和试题分析结果，及时对试题进行改进和完善。

外语教学与研究2018.8浅谈初中英语试题的科学命制和有效应用●曹凤华1.英语试卷命题的原则1.1不提倡起始年级(初一、初二)就以中考题型进行命题从11岁-12岁之间的孩子的认知水平和逻辑思维能力,可能还没有达到能解决某些试题的能力,会给学生当头一棒,把学生打晕,失去学习英语的兴趣,在激发起来很难。

阅读题不要全是选择题,题型尽量多样化。

现在中考增加的任务型阅读就是一个很好的方向,当然有的时候你也可以在网上浏览一下高考题,毕竟高考是一个引领,中考走向看高考。

1.2不出那种不看题干就能知道答案的题,也不要故意给学生设陷阱选择题的选项本身在语法上应该是正确的。

例如:A.two waters B.two beef C.two porridge D.two apples 1.3选材要真实、地道例如:Long time no see!好久不见,如何从语法上去解释,去规定?而老外就认为是对的、口语的、合情合理的,同时还应结合当今学生们熟悉的,具有时尚性和时代感的素材,不要一味地依赖于百度搜索,复制或粘贴,当然也不否定网络,可以从网络上找到素材,然后进行二次加工。

我推荐几个经常浏览的网站:中国日报和二十一世纪网络版,你可以摘取,然后进行加工。

1.4设计书面表达题时,提倡考查重点是学生表达思想、再现生活经历、描述事物、发表观点的能力而不是纯粹的语法知识和词汇知识的掌握情况。

同时,给学生提供的模拟情景要真实可信,贴近学生的现实生活与社会实际,应尽量是学生曾经历过或将会经历的事情。

换句话说:给孩子写作的一个语境或者是有想写的欲望,而不是给出一个简单的题目:My trip!My weekend!等类似的题目。

2.用好试题、用活试题,达到高效课堂,夯实双基2.1周周清我估计这个词已经用了很长时间,想必大家都不陌生。

周周清,清什么?毫无疑问,无论你是新授课还是毕业班的复习课,都应该是基本单词,重点短语和架构本单元的功能句。

⼀、初中英语的考查重点初中学⽣对英语基础知识与基本技能的掌握情况; 初中学⽣在具体情境中运⽤英语分析和解决问题的能⼒。

⼆、初中英语试题的命制原则1.要依据《课程标准》来确定考查内容和标准；2.要着重考查初中学⽣的综合语⾔运⽤能⼒；3.要充分考虑初中学⽣的实际⽣活和⾝⼼发展⽔平；4.要选⽤真实、地道的语⾔素材，根据语⾔实际使⽤情形命题；5.要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，控制题量；6.要根据试题的考查⽬的及重点，科学、合理地制定评分标准。

三、初中英语试题命制的注意事项1.测试名称要齐全，应写明县（市、区）、施测⽇期、时间分配、满分值、另外全卷⼤题编号应该⼀致并且⼩题编号应该是流⽔号。

2.指导语要明确、易懂，不会引起歧义。

指导语如果是英⽂，⼤题编号就不能⽤汉字。

3.加强主观性试题评分标准的制定。

4.校对时可⽤计算机校对、命题者⾃校、请⼈审校等。

四、初中英语测试题型的常见形式1.听⼒理解的测试形式(1)根据对话或短⽂回答问题；(2)根据录⾳内容填空；(3)根据录⾳内容判断正误；(4)根据录⾳内容排列顺序；(5)根据录⾳内容匹配；(6)根据所听内容选择图⽚；(7)听录⾳选择应答语。

注意：应淘汰单纯的辨⾳题及脱离语境和不考虑语⾔实际使⽤情况的试题，如听句⼦并选出句⼦所包含的词语、听句⼦并选择与所听句⼦意思相同或相近的句⼦。

Welcome to Water World Swimming Pool1.Opening time: ______.2. Closing time: ______.3. Ticket price: ______.注意：听⼒部分的试题不宜再单独安排考查辨别语⾳的任务。

在现实⽣活中，⼈们进⾏⼝头交际时，主要是关注话语中的信息，⽽不是话语中究竟⽤了哪些单词。

2.单项选择的命题⽅式根据图⽚做选择，选择同义词或短语等，试题⼀般需在语境中考查词汇、语法、常见的表达法或语⽤知识。

命题设计的⼀些原则：选项本⾝⼀般没有形式上的错误；有的⼲扰项填⼊句⼦，在局部是正确的，但是联系整个上下⽂以后会使句⼦的语义不符合逻辑；语法题⽬的选项，应选⽤在中学英语教学过程⾥学⽣的常见错误，避免⼈为地编造错误。

教学篇•学业评价命题是考试的一个重要环节，考试能否真正发挥出其检测作用，并达到一定的实效性主要体现在命题上。

因此，必须严格对待命题。

笔者将从以下六个方面谈谈初三英语考试命题应注意的问题。

一、认真研究考纲，构造试题总体框架考纲对考试的目标要求、考试范围、考试内容以及考试方式和试题结构等方面都作了具体的规定。

认真研究考纲，将从宏观上为命题提供一个总体思路。

命题者必须严格按照考纲要求，并结合平时教学和学生实际状况，才能命制难度适中、考试内容和形式特色化、与中考试题接轨的试卷，从而使试题既能反映考纲的目标要求，又能反映老师的教学水平，更能检测学生的学习效果，达到以考促教、以教促改、以改促学的目的。

二、结合教学实际，注意试题的区分试题区分度是指一份试题里易、中、难题的分值比。

一份好的试卷应具备一定的梯度。

英语中考试题难易度的比例一般为7∶2∶1（较易试题约占70%，中等试题约占20%，较难试题约占10%）。

在命题过程中，我们要准确把握试题的难易程度，因为它的难易程度会直接影响考试的效果，过难或过易的试题，考试结果都无法科学地区分考生的实际水平，因此就会丧失考试的实效性。

所以，在命制试题时切忌出现许多难题、怪题、偏题。

三、突出“双基”重点，注重全面考查初三英语试题应以全面考查学生的英语基础知识和基本技能为主，更注重考查综合运用英语的能力。

在命题之前，教师应首先明确试卷测试的目的和重点。

在命题过程中既要注意扩大覆盖面，又要突出重点。

如果是单元测试题，就要把重点放在某一单元复习的主要内容上，将这些内容渗透到试题中。

如果是综合测试题，重点应放在对学生知识点和对语言运用能力方面的考查上。

在设计试题时，应选取学生应该掌握的最基础、最常见的知识，使试题覆盖面广且立足于基础，而非寻找可以难倒学生的知识点。

四、保证试题信度，确保试题的效度在初三英语试题命制过程中，一定要注意试题的信度和效度，如果考虑不周，就会导致试卷的信度和效度降低。

课堂练习题论文：谈初中英语课堂练习题的命制【摘要】文章从分析英语课堂练习题的性质、作用、特点入手，探讨了命制此类习题的理论依据，并分别介绍了词汇类、短语类、语法类、阅读类和基础写作类课堂练习题的常见题型。

【关键词】课堂练习题测试基础考查内容题型一课堂练习题的性质、作用及特点根据测试的分类，课堂练习题属于进步测试（progress tests），主要用于检查学习的进展，了解学生是否掌握了课堂上讲授过的内容。

进步测试在一定程度上也属于诊断性测试，也是回顾过去，检查过去一段时间的教学效果。

因此，课堂练习题的作用主要是：（1）帮助教师了解教学效果，摸清学生学习状况，并据此决定下一步的教学活动；（2）帮助学生了解自己对所学知识的掌握程度，做到查缺补漏。

课堂练习题属于回顾性测试（tests for retrospective purpose），它在命题方面有三个主要特点：（1）内容范围窄，通常只回顾本课或本单元讲过的内容；（2）形式灵活、多样，通常题目不多；（3）难度系数小，以考查本课或本单元所出现的主要教学目标为主，所涉及知识点多为基础知识。

二课堂练习题试题命制的理论依据《英语课程标准》指出，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。

通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。

因此，课堂练习题试题命制的理论依据主要来源于《英语课程标准》，同时也加入一些教育心理学和二语习得的基础理论。

它们主要是：1．反思性教学反思性教学的第一步就是在教学实践中发现问题，而课教的作用之一就是帮助教师了解自己的教学成效，并从中发现教学中存在的问题。

2．形成性评价形成性评价的任务是对学生日常学习过程的表现、所取得的成绩及学生的其他方面做出评价。

课堂练习题的目的就是检测学习每节课的学习效果，为教师进行形成性评价提供素材。

英语论文之谈习题编制在教学中的重要作用在教学开展过程中，习题编制对学生学习情况了解和教师教学效果的检测起着十分重要的作用，习题编制的有效性和针对性将对教与学的效果产生直接的影响，而有效的习题编制又必须是紧扣教材和课程标准，联系学生实际，立足于“夯实基础”，“广积粮”而不是盲目地进行“深挖洞”，不出偏、怪、难题，不搞文字游戏和数字游戏；要保证学生在掌握基础知识和基本技能的前提下，逐步培养学生运用知识解决实际问题的能力、创新实践能力、表达能力，进而提高学生的文化、科学素养。

为此，在学校开展课程统整的前提下，我进行有效习题编制探究工作，以下就习题编制工作进行回顾总结，并反思改进：一、为何进行习题编制：牛津英语教材的特点是词汇量大、语法松散。

教材内容：六、七年级以句型操练为主；八、九年级以文章阅读训练为主。

教材中没有专门的语法归纳总结；并且练习的配备比较单一，简单机械操练为主；因此六、七年级学生课堂主要是大量进行口头的操练；八、九年级学生就文章进行阅读，掌握有效的阅读方法，归纳整理课文中重要的知识重点；由于缺少合理有针对性的练习，从而导致学生在课上活动十分活跃，课上学生反映老师讲的都懂了，可是一做习题，部分学生会反映“难做”、“不会做”；句型不会运用，单词不会拼写等现象。

之所以出现以上种种情况，我们明确地认识到：教学过程是在教师的引导下学生学习的过程。

而这个教学过程是由多个教学环节构成，在整个过程中，学生经过了不知到知，由懂到会，从知识的获得到技能的形成等一系列复杂的经历。

由懂到会，还得经过练习、思考、总结，甚至在练习、再思考、再总结等学习过程的循环往复，知识才能转化为能力。

任何一个环节被弱化，都会影响学习的最终效果。

要复习、巩固已学的新知识，并将知识转化为技能和科学素养，练习这个环节是必不可少的。

要练习，就必须根据学生认知水平和教育教学的规律，编制练习题。

而要编制出一套好的练习题，靠“剪刀加浆糊”肯定是不行的。

刍议中学英语课堂教学中的练习设计前言英语作为一门重要的外语，已经在中小学得到了广泛的推广。

而在英语教学中，练习设计是至关重要的一环。

本文将就中学英语课堂教学中的练习设计进行刍议，旨在提供一些指导性的建议和思考。

为何重要练习设计在英语教学中的重要性在于以下几个方面：1.强化记忆。

通过不断地重复巩固练习，可以帮助学生更快地记忆单词，语法等内容。

2.提高技能。

练习设计可以帮助学生更好地掌握实际应用中的技能，例如写作，口语，听力等。

3.帮助思维发展。

练习设计可以帮助学生提高思维能力，学习归纳总结，分析等技能。

4.促进合作交流。

练习设计可以在组织学生进行小组活动时，增加学生之间的交流合作机会，从而提高英语课堂互动和氛围。

练习设计方法1. 课堂活动在英语课堂中，练习设计可以通过各种课堂活动的形式体现，例如：•游戏。

适合中小学生们，透过游戏可以让学生快乐地记忆单词，如谁是卧底、说三个或你从哪来等。

•角色扮演。

适合初高中生们，透过扮演角色可以让学生学习句式、日常语言等，如国际旅行、商务会谈等。

•竞赛。

适合初高中生们，透过竞赛可以让学生更积极地参与练习，如背诵比赛、口语比赛等。

2. 家庭作业除了课堂活动之外，练习设计还可以通过各种形式的家庭作业进行，例如：•阅读。

适合中小学生们，可以让学生阅读相关的文章，帮助学生提高阅读能力，如选择性阅读、大众选秀、黑白颠倒等。

•写作。

适合初高中生们，可以让学生根据老师的题目进行写作，并透过写作来提高学生的语言水平，如童话改编、小说书写等。

•录音、录像。

适合初高中生们，可以让学生录制相关的音频或视频作品，帮助学生锻炼口语能力，如听说比赛、演讲等。

练习设计建议1. 设计有针对性的练习不同的英语知识点需要不同的练习方式，因此教师应该根据学生的实际水平设计有针对性的练习，以提高学生的练习效果。

2. 坚持日常练习练习的效果要想达到最好，需要学生经常进行练习。

因此，教师应该在日常课堂教学中加入练习的环节，以帮助学生养成练习的好习惯。

小议初中英语课堂练习设计摘要：随着课程改革的不断推进，“减负增效”理念已不断深入人心，精简学生课堂作业是“减负增效”的重要表现之一。

但是在减少了作业之后，教师就必须采取相应措施保证课堂教学质量，并精心设计出含金量高的课堂作业，使学生能举一反三，少做多得。

在传统的英语教学过程中，教师往往仅注重英语的书面表达形式，忽视语言的实际运用；或者作业形式单一，作业量重，学生极容易产生厌倦感，不利于长远性的英语教学。

因此，如何运用有效的课堂作业设计策略，既能提高学生学习英语的有效性，又能减轻学生的作业压力，已经成为目前初中英语教学的重要任务之一。

一、问题的提出有效教学，不仅仅是需要一堂高效的课，还必须配制有针对性、科学性的练习。

而目前我们初中英语课堂作业设计中存在着以下的问题：1、机械性练习仍是英语课堂作业中的主角有些老师认为词汇是学习英语最基础的方面。

所以他们教育形式单一，仅仅让学生通过背诵或抄写教材附录中的词汇表机械地集中记忆，忽视了词汇与其所在语境的联系，花了大量时间却收效甚微。

其实对于没有充分思考过的规则进行死背，只能获得表面的知识，而表面的知识是很难在记忆中保持的。

2、作业形式单一，缺乏多样性目前学生的作业方式依然是是“背、抄、练”的机械重复，缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性。

作业只是强制的活动和机械重复的训练，不利于学生综合能力的发展。

在教学过程中，许多教师课堂作业的形式单一：教授语法就反复讲解语法结构；阅读理解就反复背诵句子、段落；口语练习就是反复朗读对话。

这些活动操练方式呆板，课堂氛围沉闷，不利于学生对英语学习产生持续的热情。

3、选编作业不够精心，未能按照学生间的差异设计课堂作业有些教师担心学生掌握不了上课所教的知识，都试图通过大量的书面作业来巩固学生上课所学的知识，却忽视了基础教育阶段英语课程的目标是培养学生英语综合语言运用能力，学生光能做题，在实际交际中仍不能准确、得体地运用语言。

学生英语作业是英语课堂教学的重要补充和延伸，是发展学生智力及整体素质的有效途径，它是课堂教学的一种组织形式，也是对教师教学信息的反馈途径。