商科教学改革个案例析

240高职商科类专业课程思政教学改革与实践——以《宁波商帮经营案例分析》课程为例■蔡简建　陈　珊／浙江工商职业技术学院摘　要：当前课程思政改革成为课堂教学改革的重要内容。

文章以《宁波商帮经营案例分析》为例，分析了实施课程改革的背景、意义和目标，并构建了具体的主要内容，为当前高职商科类专业课程思政的实施提供了一条有效的实施思路。

关键词：课程思政　商科类专业　改革一、前言众所周知，长期以来高校大学生思想政治教育面临“孤岛”困境，思政教育与通识教育、专业教学往往“两张皮”，不能融会贯通。

由于传统意义上的高职专业课程教学内容侧重于知识与技能的传授，思政教育多数情况下是点缀性地体现在专业知识领会和相关课外练习过程中，因此学界常认为学科知识和专业技能教学是人才培养的主线、学生职业道德与素养教育是人才培养的辅线，专业教学中的思政教育功能被极大弱化。

很多专业课授课教师把精力着眼于专业技能教授，忽视对学生职业精神的引导和德育的熏陶，让学生在学完专业课后只知其表，不知其里。

同时部分教师讲课方式太老套，上课照本宣科，所讲内容和教材描述大同小异，大学生兴趣不大。

此外存在我们生活中的新媒体，诸如手机、网络等，以其独特的功能和携带方便、沟通迅速、智能化等特点吸引着我们身边的年轻一代——大学生，在各大中专院校里学生上课不专心听课，玩手机现象比比皆是。

针对这些现象，浙江省教育厅明确提出要推动高校思政课程向课程思政转变的新理念和新要求，强调高校的所有课程都要纳入能够引导学生树立正确价值观和世界观的内容。

在这种改革的指导思想指引下，笔者围绕自身开设的《宁波商帮经营案例分析》课程开展了课程思政改革与实践，旨在摸索出一条适合高职商科类学生的课程思政路径。

二、案例课程概述《宁波商帮经营案例分析》最早开设于2010年，是浙江工商职业技术学院建设省示范校建设的课程子项目之一，属于市场营销、电子商务、国际商务、国际贸易实务等商科类专业学生的专业限定选修课，是一门建立在经济学、管理学和创业学等学科基础上的创业支持模块课程，其作用是激励学生秉承宁波商帮精神，培养学生的经营理念，提升学生的自主分析能力和表述能力，是学校四门宁波商帮人才培养特色课程之一。

5电子商务专业项目教学模式改革典型案例电子商务专业教学模式改革典型案例——“项目教学法”教学模式电子商务专业培养的是面向基层的应用型人才，主要面向中小企业、个人网上创业等行业领域，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，熟悉网络营销、网络客服、网络编辑等方面的理论知识和操作技能，熟练掌握电子商务方面的理论知识和操作技能，能够进行网上运营的整个流程，具有较强的就业能力和一定的创业能力，在电子商务行业、企业一线工作的高素质劳动者和技能型人才。

在职业学校教学中，教师应如何处理好理论教学与实践教学的关系；怎样才能更好地激发学生的学习兴趣；怎样使学生既能学到理论知识，又能培养动手能力，以达到提高分析问题和解决问题的能力。

这是摆在教师面前的一道必须探索的、不可回避的重要课题。

教师在教学中要因势利导，扬长避短，精心设计教学内容，改进教学方法，加强学生实践技能的培养。

采用项目教学法，可以达到教与学共同提高的目的。

“项目教学法”的核心追求是：不再把教师掌握的现有知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价。

学习的重点在于学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。

教师已经不再是教学中的主导者，而应成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生才是学习的主体。

“项目教学法”重点强调的是对人的关键能力的培养。

所谓关键能力，是指从事任何职业都需要的、适应不断变化和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。

下面是“项目教学法”项目设计案例——“网上开店”项目教学改革案例：一、主要研究点项目教学理念、小组合作学习、探究学习办法。

二、项目教学设计方案的指导思想和设计理念本项目《网上开店》设计思路以“立足网络营销，实施项目教学，提升创业技能”的理念为指导，以网上店铺的开设与运营作为切入点整合《电子商务基础》、《网店经营与管理》、《电了商务综合实训》等课程有关教学内容，按照项目导向、任务驱动的思路重构课程内容体系，通过自主开办网上店铺全方位提升学生创业技能。

第1篇一、案例背景1.1 行业背景简要介绍案例所属的行业背景，包括行业的发展历程、现状、未来趋势等。

1.2 企业背景介绍案例中的企业，包括企业的成立时间、经营范围、组织架构、市场地位等。

1.3 事件背景描述案例中发生的具体事件，包括事件的时间、地点、涉及人员、事件原因等。

二、案例描述2.1 事件经过详细描述案例中发生的事件经过，包括事件的起因、经过、结果等。

2.2 事件影响分析事件对企业、行业、社会等方面产生的影响，包括正面和负面影响。

2.3 相关政策法规介绍与案例相关的政策法规，分析政策法规对事件的影响。

三、案例分析3.1 问题分析针对案例中的事件，分析存在的问题，包括企业内部问题、行业问题、社会问题等。

3.2 原因分析分析问题产生的原因，可以从以下几个方面进行：（1）企业内部原因：包括管理问题、经营问题、人才问题等。

（2）行业原因：包括行业竞争、行业标准、行业监管等。

（3）社会原因：包括政策法规、市场需求、消费者观念等。

3.3 解决方案针对分析出的问题，提出相应的解决方案，包括：（1）企业内部解决方案：包括改进管理、优化经营、提升人才素质等。

（2）行业解决方案：包括加强行业自律、提高行业标准、完善行业监管等。

（3）社会解决方案：包括推动政策法规完善、引导消费者观念、加强社会监督等。

四、案例启示4.1 对企业的启示分析案例对企业经营管理、市场营销、人才培养等方面的启示。

4.2 对行业的启示分析案例对行业发展、行业竞争、行业创新等方面的启示。

4.3 对社会的启示分析案例对社会政策、社会监管、社会观念等方面的启示。

五、总结5.1 案例总结总结案例的主要内容和关键点，强调案例的重要性和启示。

5.2 案例评价对案例进行评价，包括案例的典型性、影响力和启示意义等。

5.3 展望未来根据案例，展望未来发展趋势，提出建议和展望。

以下是一个商业教育案例分析的示例：---案例背景1.1 行业背景随着全球经济的快速发展，商业教育行业呈现出蓬勃发展的态势。

案例分析法在商科案例教学中的应用研究在商科教学中，案例分析法一直都是非常重要的一种教学手段。

利用案例来进行教学可以使学生更好地理解和掌握相关知识，培养他们的实际操作能力和创造力，从而更好地适应社会和市场的需求。

在本文中，我们将主要探讨案例分析法在商科案例教学中的应用，并附上一例案例分析供读者参考。

1. 案例分析法的概述案例分析法是以案例作为基础，通过分析案例中所涉及的具体事情和问题，来揭示相关知识和原则，探讨解决方案的一种教学方法。

它可以帮助学生通过具体的实例，加深和巩固理论知识，并提高他们的思考和分析能力。

案例分析法可以适用于各种各样的商科学科，如市场营销、财务管理、企业战略等。

通过分析和讨论不同领域的案例，学生可以更好地理解和掌握相关的知识和技能。

2. 案例分析法的应用案例分析法的应用非常灵活，可以根据不同的教学需求来灵活使用。

一般来说，案例分析法的应用可以分为以下几个方面：2.1 提高学生的理论知识案例分析法可以帮助学生更好地理解和掌握一些理论知识。

教师可以根据教学内容，挑选一些相关案例，然后要求学生在自学的过程中逐渐领悟理论知识。

在案例分析的过程中，学生可以逐渐发现其中所涉及的理论知识，并将其加以运用和总结。

例如：在市场营销中，可以通过分析一个品牌营销的案例，让学生对市场调查、品牌定位、广告宣传等知识有更深入的理解和认识。

2.2 增强学生的实际操作能力案例分析法可以帮助学生增强实际操作能力。

通过分析案例，学生可以了解到实际运营过程中所涉及的具体问题和措施。

教师可以要求学生根据自己的理论知识，对实际操作过程中所遇到的问题进行分析和解决。

例如：在财务管理领域，可以通过分析一个企业的财务报表，让学生理解和掌握如何对企业的财务情况进行分析和评估，并能够提出对应的管理建议。

2.3 培养学生的创造力案例分析法可以帮助学生培养创造力。

通过分析案例，学生可以了解到不同的问题和解决方案。

教师可以引导学生针对不同的案例，提出自己的见解和解决方案，并鼓励他们进行实践。

高梦浠：基于案例教学法的商科基础课的改革管理科学基于案例教学法的商科基础课的改革—以“管理学”课程为例问夕(贵州师范大学，贵州贵阳550000)[摘要]案例教学法是由美国商学院提出来的一种独特的教学方法，案例教学法在我国并不是十分普及，原因来自使 用案例教学法中，教师容易“重案例，轻理论”导致学生理论知识十分薄弱。

因此，文章通过“管理学”课程改革，提出 使用案例教学法的时候避免轻理论的新型教学法，将理论和案例更好地融入一体，运用实验法来比较传统教学法和新型案例 教学法的教学效果对比，并运用SPSS来分析教学效果。

[关键词]案例教学法％ 学；课程改革[DOI]10. 13939/ki.zgsc.2019. 08. 1231导言例教学是 学院提出的，案例教学法的例来业的真实或者是事件。

在国外的商学院中，很多课程都使用例教学法。

我国有部分高校教师逐渐开始使用案例教学法，它使学生知识和容，教师带动学生开筋，学生不再是被知识的机器，而是和探索实际案例问题的路径。

例教学再强调标，而是培养学生的分析问题和问题的能力，不但能高学生学堂的性，能使学生在毕业后更快地适应复杂的商业。

但是案例教学法仍存在一定的问题，一则对学生素要求较高。

学生需要更加去 ，这对学生身的学性和一定的要求；二则教师在课堂上，过于注重案例，忽基础知识的教学。

很多学生，老师使用案例教学法的时候，课堂十分活跃，但是得上课的例子，对于案例的分析其实，对于知识也相对较为匮乏。

以科基础课“管理学”为例，将统的结合案例教学法，避免传统 的灌输式和实际的纯教学，避免“重案例、”的例教学法。

2研究对象以贵州师范大学国际教育学院大一学生，将旅游管理专业随机分为两个班为研究对象。

A班为实验组，男生15人，女生28人，新例教学法；B对组，男生14人，女生36人，统教学法。

两个全国第二生，一老师，按 的教学大纲和教学，步性。

这两组，在年龄、、平均智力程度均无明异，性。

商科专业课程教学型案例设计探讨通过多年的教育实践，积攒了大量的教学经验，商科教育为我国培养了大量的服务业人才，已经成为我国主要的服务业人才培养的主要平台，对中国制造向中国创造的发展战略做出了重要贡献。

面对经济新常态出现的新情况，商科教育培养的毕业生还缺少行业综合适应能力的问题。

商科专业课教学过程中的案例教学法便于学生掌握和理解商科专业知识，能够帮助学生自主的分析和解决商业活动中出现的问题，提高他们的综合素质。

能否设计出合适的教学型案例是实现这一目标的关键。

1商科专业课程教学型案例设计的意义商科教育不仅是对学生进行理论知识的教学，还注重对实践能力的培养，务必保证学生具备较高的商业综合素质，能够自主创新创业，成为符合企业需求的应用型专业人才。

要达到此目标，需要建立专业课程教学标准和职业标准联动的开发机制，通过经典案例，让学生代入具体的情景中，对案例出现问题进行分析探讨，这样学生就能从情景中学会利用专业知识解决问题。

从学生角度看，商科专业课程案例教学能引导学生在专业教学要求下多角度认识和分析某个现实问题，能使学生创新性地将所学知识运用于实践中，提出新的问题解决方式，从而培养学生分析和解决管理问题，学生通过分析讨论给定的案例素材，将自己的角色导入实际案例的情景之中，运用所学专业理论和自身阅历与同学合作探讨分析案例所提出的问题，理解同学的见解，再学习再思考，提出解决案例中问题的可行方案和可操作方法。

一过程不但培养了学生分析问题和解决问题的思路，还锻炼了学生与他人合作沟通交流及自我修正的?C 合能力。

从教师角度看，教学型案例着眼于解决专业实践过程中出现的真实问题，在这一过程中，教师是教练员，引导学生对案例讨论，让学生发表自己的见解。

在问题讨论中，教师的合理引导激发了学生对专业理论知识的学习热情，提高了学生在课堂上的积极性和参与度，深化了知识点，其最终目标是调整与改进了专业课教师的教学行为，增加学生的专业实践智慧，促进学生的专业能力提升，这是教师专业课程教学改革的重要工作。

试论工商管理课程案例教学改革的思考试论工商管理课程案例教学改革的思考摘要：传统的高等教育，以教师为中心，以传授式的授课方式为主要形式，已经不能适应当前培养创新型人才的大学教学发展的要求，必须进行改革创新。

在工商管理课程案例教学中让学生唱主角，引入自学、演讲、讨论等多种方式将给课堂教学带来新的生机，推动学生更加积极主动地的学习，并对整个经济管理课程的教学改革产生积极影响。

关键词：案例教学;改革;创新案例教学法起源于1920年，是由哈佛大学商学院所倡导。

它是指教师将实际社会经济生活中的典型或代表性事例提供给学生互相学习与讨论，以增加学生的学习兴趣并激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。

这种教学法现已应用于各种学科与课程中。

工商管理专业课程中的案例教学就是一项重要的教学内容。

它对于学生掌握有用的知识体系并能在实践中应用，具有重要的指导意义。

传统的教学方法，教师是传道者，以传授式的授课方式为主要形式，已经不能适应当前培养创新型人才的大学教学发展要求，必须进行改革创新。

在案例教学法中，教师扮演设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与整个教学过程。

但是一般的案例教学，多数还停留在将课本案例提供给学生自学或讨论的层次。

还没有完全发挥案例教学法的优越性。

从2003到2005学年，我在工商专业《企业战略管理》课程的案例教学中尝试进行了一些改革，主要改革的内容是吸收MBA硕士研究生案例教学的特点，借鉴一些文体比赛的做法，对课本中的案例教学方式进行创新。

创新的要点是通过教师引导，发动学生主动积极自选和自找案例，用互动式的演讲、答问和讨论代替过去传统的“满堂灌”教学，并鼓励学生自我评价，受到了学生的欢迎，也取得了较好的教学效果。

现把这些作法和经验总结出来，以作抛砖引玉之用。

1、经济管理案例分析课应走改革创新之路工商管理专业的许多课程都有案例分析教学的内容。

管理理论与案例分析结合得较紧的是《企业战略管理》课程，它的教学内容一般由两部分组成：一部分是企业战略管理的基本理论，包括企业战略环境分析、企业战略框架体系、企业战略的制订和实施等等。

基于案例教学法的商科基础课的改革随着社会的不断发展，商业市场愈加竞争激烈，商业教育的重要性也愈加显著。

而商科基础课是商业教育的重要组成部分，它能够为学生提供必要的商业知识，并帮助他们更好地适应商业市场的竞争。

然而，传统的商科基础课通常使用单一的课堂讲授方式，学生们难以真正理解和应用知识。

因此，本文提出改革商科基础课的教学方式，采用案例教学法，以此提高学生的学习效果和学业表现。

首先，案例教学法能够激发学生的学习兴趣，使学生更积极主动地学习。

传统的课堂讲授方式通常枯燥乏味，学生难以保持专注和兴趣。

而案例教学法则能够将理论知识结合实际情况，让学生更加容易理解和接受学习内容。

例如，在财务会计课上，教师可以使用一些典型公司的财务报表，让学生模拟分析和解释，从而深入了解财务会计的实际应用。

其次，案例教学法可以提高学生的实践能力和问题解决能力。

学习理论知识只能使学生具有基础的理论知识，但是实践能力和问题解决能力是学生在职场上必须掌握的重要技能。

因此，案例教学法可以在学生的实践过程中向学生提供真实的情境分析和解决方案，让学生通过实践独立思考和解决问题，提高实践能力和问题解决能力。

例如，在管理学课程中，教师可以选取一个企业经营管理中的问题，让学生进行讨论和分析，并提出可行的解决方案。

最后，案例教学法能够促进学生的团队合作和交流能力。

在职场上，团队合作和交流是必不可少的工作能力。

使用案例教学法可以让学生在小组中合作完成案例分析或问题解决，帮助学生锻炼团队合作和交流能力。

例如，在市场营销课程中，教师可以组织学生分为小组，选择一个典型的营销案例进行团队讨论和分析，让学生通过小组讨论学习交流，并提高他们的团队合作和交流能力。

总之，采用案例教学法可以使商科基础课的教学更加生动有趣、有利于学生的实践能力和问题解决能力的提升，同时也有助于提高学生团队合作和交流能力。

这种新的教学方式不仅是商科教育的现代化发展方向，也是帮助学生更好地适应商业市场竞争的有效途径。

基于案例教学法的商科基础课的改革商科基础课程在大学教育中扮演着重要的角色，它们是商科学生的基础知识，并对未来的职业发展起着关键的作用。

然而，传统的商科基础课程通常采用理论和讲解式的教学方式，忽略了学生的实际学习需求和兴趣，导致学生对课程内容的理解和应用有限。

为了解决这一问题，可以采用基于案例教学法的商科基础课程改革。

案例教学法是一种基于实例和真实情境的教学方法，它通过让学生亲身经历和解决实际问题来促进知识和技能的积累。

商科基础课程采用案例教学法的改革可以带来以下好处：第一，激发学生的学习热情。

案例教学法不仅可以使学生更好地理解理论知识，还能激发学生的学习热情和积极性，提高学生学习的主动性和主观能动性。

通过学生自主获取信息、研究案例、讨论问题和提出解决方案，学生能够更好地理解概念，加深记忆，从而提高学习兴趣和效果。

第二，强化学生的实践能力。

商科基础课程采用案例教学法的改革，能够帮助学生在实践中学习和应用知识。

通过分析实际案例，学生能够更好地掌握理论知识，并理解其在实践中的应用。

同时，这种实战性的学习方式也能够提高学生的解决问题的能力和创新思维能力。

第三，提高学生的团队合作能力。

基于案例教学法的商科基础课程改革中，学生需要在团队中合作完成任务，这将培养学生的团队合作能力。

学生需要相互交流和协作，并共同分析问题和提出解决方案，从而培养了学生的团队合作和沟通能力。

商科基础课程的改革不仅可以提高课程的实用性和应用性，从而更好地满足学生的学习需求，还能为学生未来的职业发展打下坚实的基础。

基于案例教学法的商科基础课程改革为学生未来的职业发展提供了一个积极和创造性的学习环境。