高一语文《包身工》导学案

《包身工》导学案高一语文组方爱杰一、学习目标1．了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。

2．掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容，具体分析典型环境和典型人物对表达主题的作用。

3．关注社会、关心时事、培养学生对人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养社会责任感和人权意识。

二、作者连线电影艺术家——夏衍夏衍(1900—1995)，原名沈端先。

1929年与郑伯奇等组织“艺术剧社”，在戏剧界发起无产阶级戏剧运动，并积极参与“左联”的筹建工作，成为我国左翼文艺运动的组织者和领导者之一。

夏衍的文学成就主要集中在话剧创作方面。

在各个历史阶段都曾产生较大的影响，促进了中国现代话剧艺术的成熟。

作品有《赛金花》《秋瑾传》《上海屋檐下》《心防》和《法西斯细菌》等。

三、背景探寻中外恶势力勾结，压榨包身工血汗随着日本帝国主义侵略战争的需要，“一·二八”事变后，日本在中国的纱厂迅速膨大，越来越需要大量的廉价劳工，于是许多农村女孩因家庭生活困难，被迫卖身给带工老板，被带到上海的日本纱厂工作。

她们受到日本资本家和带工老板的双重剥削，悲惨的生活一直不为人知。

作者深入调查：为了揭露帝国主义和中国封建买办势力相互勾结、压榨中国人民血汗的罪行，唤醒工人阶级起来反抗，夏衍亲自深入东洋纱厂采访调查。

他为了看到包身工们上班的情景，得到一位女工的帮助，混进包身工中两次，足足做了两个多月的“夜工”。

他深入生活获得大量的第一手材料后，写成了这篇著名的报告文学《包身工》，发表于1936年6月上海《光明》月刊创刊号上。

四、文体知识报告文学:是一种按照文学创作的规律，充分运用除虚构和创造性想象以外的文学手法，对当代社会出现和存在的典型人物、事件、现象、问题进行形象化的再现，同时又饱含哲理思辨、理性光芒和批判精神，具有强烈时代感的文学体裁。

报告文学是一种既有新闻价值又有文学价值的“两栖类”体裁。

《包身工》导学案第一课时【课时目标】语言建构与运用认识作品的写作背景，了解包身工的涵义及包身工制度，初步了解报告文学的写作常识。

思维发展与提升运用发现法、探究法、分组讨论法研读文本，体察文章主题与作者情感。

【教学重难点】学习课文点面结合和在复杂的记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情的写法。

【教学方法】诵读法、合作探究法【教学过程】一、导入有这样一群人-----他们在旧社会处在社会最底层，受尽剥削、压榨，丧失了自由，丧失做人的尊严，被人们称作包身工。

一位作家曾冒着危险深入她们工厂，在她们上下班时观察了两个多月，才较全面地了解了她们的情况。

而时隔多少年后的今天，我们有幸走进夏衍笔下的《包身工》，感受这一群人的辛酸血泪。

二、课前预习1.作者介绍夏衍（1900-1995），原名沈乃熙，现代著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。

早年参加五四运动，从学校毕业后留学日本，留学期间读《共产党宣言》等马克思著作，并接触日本共产党，参加日本工人运动和左翼文化运动。

1927年回国，同年加入中国共产党。

1929年同鲁迅等人筹建中国左翼作家联盟，后发起组织中国左翼戏剧家联盟。

先后任《救亡日报》总编辑、重庆《新华日报》代总编辑等。

中华人民共和国成立后，历任文化部副部长、全国文联副主席等职。

长期致力于民族文化事业、对外文化交流工作，为中国戏剧、电影事业做出重要贡献。

著有报告文学《包身工》剧本《赛金花》《上海屋檐下》《法西斯细菌》等，据同名小说改编的电影剧本《林家铺子》《祝福》等。

2、题目解说“包身工”是旧中国一种变相的贩卖“奴隶”的形式。

被卖的基本都是青少年，由包工头骗到工厂、矿山做工。

他们没有人身自由，工钱全归包工头所有，受资本家和包工头的双重剥削。

文章以“包身工”为题，不仅表明写作对象，还表现了作者对这种罪恶制度的愤怒控诉和对包身工的深切同情。

3、文学常识报告文学及其特点报告文学是从新闻报道和纪实散文中生成并独立出来的一种新闻与文学结合的散文体裁，是速写、特写、文艺通讯等文体的总称。

《包身工》一、课标要求：1、了解包身工的涵义及包身工制度，了解包身工的来源和包身工制度的起源、发展2、学习《包身工》的写作手法：A．刻画典型环境和典型人物；B．艺术构思；C．细节描写；D．语言风格。

3、了解报告文学的基本特征。

4、学习本文以时间为线索组织材料点面结合展现包身工非人生活的方法。

5、合作学习，把握报告文学中的新闻事实、背景材料。

6、引导学生关注现实，培养学生的社会责任感和人权意识。

二、内容概述：这是一篇老课文，距离学生的实际生活较远，但今天重读仍然能感到深深的震撼。

《包身工》作于1935年，是夏衍经过长期的实地调查，在详细地占有了大量可靠材料的基础上写成的。

他以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公之于世，愤怒控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。

同时告诉人们，包身工制度是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党反动政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。

因此本文准备采用讲解式、启发式、探究式结合的教学方法。

本文是一篇优秀的报告文学，在教授学生报告文学的基本知识之后，重点训练学生精读课文，了解课文内容，理清线索，可用讲解式的教学方法。

本文在描写包身工的生活时注意点面结合，并运用多种表达方式的修辞手法，在分析这些特点时可运用探究式的教学方法。

本文有许多句子充满了作者强烈的情感，引导学生理解这些句子时可用启发式教学方法。

三、要点整理：第一课时：一、作者作品介绍：夏衍先生原名沈端先（1900——1995），优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期而多方面从事创作实践。

著名的电影剧作有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》，并改编鲁迅《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。

解放后任文化部副部长。

《包身工》发表于1936年6月上海《光明》月刊创刊号，是作者仅有的一篇报告文学作品，但在我国报告文学发展史上有较大的影响。

湖南宁乡一中高一备课组《包身工》导学案教案2012-04-28 09:26湖南宁乡一中高一备课组《包身工》导学案一、解题：包身工──旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式。

被贩卖的多是女孩子由承办人送到工厂做工，无人身自由，所得工资全部归承办人所有，在这种形式下做工的人也称包身工。

包身工是指二三十年代（时间），在上海东洋纱厂里（地点），为外国人工作的女工（工作性质）。

因为这些女工在进厂时已经签订了卖身契，失去了人身的自由权，所以被称为“包身工”。

二、关于报告文学：《包身工》属于报告文学。

报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。

它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映现实生活的文学品种。

可以写人，可以写事，也可以写问题。

因为它是“报告”，就要求所反映的真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。

“报告文学”的特点：新闻性、文学性、政论性。

三、写作背景：本文是作者于1935年，经过几个月的调查研究、实际考察之后写出来的。

1936年春发表在《光明》(左联机关刊物、沈起予主编)的创刊号上。

它所反映的是“一二·八”以后到抗日战争以前这一个时期国统区的黑暗。

那时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，农民生活极为痛苦。

靠近上海的苏北地区，每年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到上海做包身工。

日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。

日本资本家为了避免罢工的威胁，就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。

这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力地揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。

四、作者简介：夏衍，1900年生，浙江杭州人，原名沈端先，现代剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者和领导者。

南开大学附属中学高中语文导学案（必修一）班级姓名包身工夏衍【学习目标】1、了解报告文学的基本特征。

2、了解作者如何以包身工一天的生活为线索组织材料的。

3、合作学习，把握报告文学中的新闻事实、背景材料。

4、引导学生关注现实，培养学生的社会责任感和人权意识。

【学习重点】1、了解作者如何以包身工一天的生活为线索组织材料的。

2、探究作者在描写包身工的群体生活时是如何做到点面结合的。

3、分析作者如何运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。

【课前预习】1、给下列字词注音：衍（）汀（）拎着（）辊（）执拗（）莴苣（）（）惺忪（）（）籼（）米游说（）栅（）趾（）骷髅（）( )弄堂（）怔（）住簿（）子2、解释下列词语和短语中的加点词：吆喝：生杀予夺：（呻吟：一听天命：契据是实：非特不能赚，还要贴补：3、作家作品及背景介绍夏衍（1900-1995），现代剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者、领导者。

原名沈乃熙，字端轩，浙江杭州人。

1932年进入电影界；创作了《狂流》、《自由神》、《赛金花》等多部电影剧本。

解放后，曾任全国文联常务委员，文化部副部长，全国文联副主席。

作品很多，有《上海屋檐下》《法西斯细菌》等话剧剧本，还有小说《春蚕》《林家铺子》等改编的电影剧本。

作品收入《夏衍选集》。

这是一篇报告文学，是一种兼有新闻性和文学性的文体。

说它是“报告”，是就题材来说的，它必须选择真人真事的新闻题材，迅速及时地反映生活；说它是“文学”，是就表达来说的，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地再观生活，如注重选材的生动、形象，布局的精巧。

笔调的富有特色等。

报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。

【课堂研讨】1、本文是以包身工一整天的生活和劳动为线索组织材料，在这些时间段“包身工”在干什么？由此可以看出包身工的处境具有怎样的特点？2、本文在描写包身工的生活、工作场景时，总要插入一些背景材料。

请结合具体内容谈谈这些背景材料所起到的作用。

2024年高一语文《包身工》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自人教版高一语文必修二，第四单元《包身工》。

该文为报告文学，作者夏衍通过实地调查，真实地反映了20世纪30年代上海纺织厂包身工的悲惨生活。

教学内容主要包括：分析文章的结构和语言特色，理解作者的观点和态度，探讨包身工制度的本质。

二、教学目标1. 了解报告文学的特点，掌握文章的结构和语言特色。

2. 通过阅读和分析，感受作者对包身工制度的批判态度，培养学生的同情心和责任感。

3. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

三、教学难点与重点难点：文章中大量的细节描写，对包身工制度的深入剖析。

重点：分析文章的结构和语言特色，理解作者的观点和态度。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：展示一组反映旧社会工人生活的图片，引发学生对主题的兴趣。

2. 阅读课文：学生自主阅读，了解文章大意。

3. 讲解与分析：（2）分析文章的语言特色，如生动的描绘、对比的手法等。

（3）探讨作者的观点和态度，引导学生关注包身工制度的本质。

4. 例题讲解：分析文章中的一段描写，解释其表达效果。

5. 随堂练习：学生模仿例题，分析文章中的另一段描写。

6. 小组讨论：针对包身工制度，讨论其产生的原因和影响。

六、板书设计1. 《包身工》3. 语言特色：生动描绘、对比手法、深刻剖析。

4. 作者观点：批判包身工制度，关注底层人民命运。

七、作业设计1. 作业题目：分析文章中的细节描写，谈谈你对包身工制度的认识。

答案示例：文章通过对包身工的生活描写，展现了这一制度的残酷和黑暗。

我认为包身工制度是旧社会剥削压迫的一种表现，它让工人失去了自由和尊严，成为资本家谋取利益的工具。

我们应该珍惜今天的幸福生活，同时关注社会弱势群体，为实现公平正义而努力。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生对报告文学的理解程度，及时调整教学方法，提高教学效果。

第11课 包身工本文是中国报告文学史上划时代的作品，报告文学脱胎于新闻，但又不同于新闻，作者可以对所涉及的事件及人物进行合理的艺术加工，也可以充分表达自己的思想感情。

学习本文，要引导学生注意本文与消息的差异。

发展独立阅读能力。

从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。

根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。

培养质疑、探究能力，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发与评价。

1.了解报告文学的基本常识，了解作者及本文的创作背景。

2.抓住新闻事实和新闻背景把握文章的结构线索，概括内容要点。

3.学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。

4.联系时代背景，认识包身工制度的罪恶，把握作者对包身工的同情和对黑暗制度的谴责。

2课时课前活动区1.给下列加点的字注音。

蠕．动（ ） 拎．着（ ） 弄．堂（ ） 游说．（ ） 执拗．（ ） 簿．子（ ） 籼．米（ ） 莴苣．．（ ） 揩．地板（ ） 搽．粉（ ） 蹒跚．．（ ） 谄．媚（ ） 骷髅．．（ ） 噩．梦（ ） 怔．住（ ） 锭．子（ ） 2.根据拼音写汉字。

（k āi ）油 （q ì） 约 （r ú） 动（kē）睡（kǎi）书提纲（qiè）领耳（rú）目染（kè）然长逝[3.选择恰当的词语填到句子中的横线上。

（1）工夫·功夫①这个杂技演员很深，走在钢丝上，如履平地。

②真抱歉，我得写作业了，明天有咱们再一起玩吧！（2）权利·权力①每个公民既能享受，又要尽到相应的义务。

②在封建社会，皇帝被认为是“真命天子”，拥有着至高无上的。

4.报告文学是文艺通讯、速写、特写的总称，它反映生活迅速及时，是文学创作中的“”，它的主要特点是和。

5.文学常识填空。

夏衍，原名，浙江杭县人。

著名、电影艺术家、社会活动家。

曾写过许多作品，代表作有、、《考验》等话剧剧本，并把小说、等改编为电影文学剧本。

高一级语文《包身工》导学案1．种子不落在肥土而落在瓦砾中，有生命力的种子决不会悲观和叹气，因为有了阻力才有磨炼。

—夏衍2．生命开始的一瞬间就带来了斗争的草，才是坚韧的草，也只有这种草，才可以傲然地对那些玻璃棚中养育着的盆花哄笑。

——夏衍3．任何一个人的任何一点成就，都是从勤学、勤思、勤问中得来的。

——夏衍 学习目标 知识与技能了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。

过程与方法引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容，并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。

情感态度的价值观引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。

教学重点和难点1．本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实与新闻背景。

2．本文选材上点面结合的特点。

课时安排 3第一课时 教学过程:1、自主积累：关于报告文学 《包身工》是中国最早的报告文学的代表作。

报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。

它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映现实生活的文学品种。

可以写人，可以写事，也可以写问题。

因为它是“报告”，就要求所反映的真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。

“报告文学”的主要特点：新闻性、文学性。

作者视窗夏衍(1900—1995)，作家、剧作家。

浙江杭州人。

1919年参与创办并编辑《浙江新潮》，开始走上文学道路。

1920年毕业后赴日本留学，其间接受马克思主义思想，参加日本左翼运动。

1930年加入“左联”，当选为“左联”执委。

1933年后，任中共上海文委成员，成为中国进步电影的开拓者、领导者。

曾把小说《祝福》《林家铺子》等作品改编为电影文学剧本。

1994年10月，国务院授予他“有杰出贡献的电影艺术家”荣誉称号。

高中语文《包身工》教案（精选14篇）高中语文《包身工》篇1一、教学目的：1、理清文章脉络，概括课文的内容要点2、理解文中有关语句的概括作用3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育二、教学重点本文的表达方式和点面结合的写作方法。

三、教学难点典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特色四、教学方法讲读法讨论法教学课时：2课时教学过程第一课时一、课文导入《谁是最可爱的人》的文章体裁：报告文学《包身工》属于报告文学，中国最早的报告文学的代表作。

报告文学，是文学体裁的一种，的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。

可以写人，可以写事，也可以写问题。

因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事;又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。

其特点:：新闻性、文学性、真实性。

二、介绍作家及作品夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。

剧作家、电影艺术家、社会活动家。

早年留学日本，1927年加入中国共产党。

曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。

抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。

解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。

曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。

三、文章的结构把握段落、记叙、说明、议论1—8(1—5)起床的情景(6—8)包身工的来源和身份9—17(9—11)早餐的情景(12—17)分析包身工发展的原因18—25(18—23)上工的情景(24—25)在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势26—33总结全文。

概述包身工的悲惨命运，指出包身工制度必然灭亡四、在了解课文结构的基础上，以提问的方式引导学生细读描写包身工一天活动的段落，感受她们所受的非人待遇，并概括包身工的悲惨遭遇。

A)分别朗读1—4段，提出问题让学生思考：1、这一场面描写按什么顺序着笔，下边的分析哪一项不符合原文：A、先写打杂再写包身工;B、先写地下再写楼上;C、先写群体再写个人;D、先写环境再写人的活动(D)2、试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。