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《观刈麦》尊敬的各位专家、评委:上午好！我是……，今天我说课的课题是白居易的《观刈麦》。
下面我将从析教材、探方法、讲过程、说亮点四个方面来进行我的说课。
一、析教材1.教材的地位和作用。
《观刈麦》是苏教版七下第六单元《古代诗词三首》中的第二首。
本单元主题是“诗词拔萃”。
《观刈麦》通过描写农民冒着酷暑辛勤割麦的情景，借一位贫苦农妇之口，诉说当时租税剥削的沉重和农民生活的痛苦，表现了诗人对劳动人民的深切同情。
本诗所描绘的割麦者、拾穗者的生活场景，有利于学生感受劳动人民劳作的辛苦，培养他们热爱劳动人民的感情，从而珍惜他们的劳动成果，珍惜今天的幸福生活。
对学生形成正确的人生观和积极的人生态度有着重要的意义。
2.教学目标的确定。
《新课标》要求学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，品味作品中富于表现力的语言，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
基于以上分析，我确定了以下教学目标：⑴有感情地朗读诗歌。
⑵品读富有表现力的语言。
（教学重点）⑶体会古代农民的痛苦生活，感悟作者亲农悯农的情怀。
（教学难点）二、探方法《新课标》明确提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，能表达出自己的感悟思考”。
在教学过程中，我设置了以下教学方法：1.朗读指导法；2.品味鉴赏法；3.探究讨论法。
三、讲过程（一）诗歌导入。
通过学生小学时学过的白居易诗歌《赋得古原草送别》导入《观刈麦》的教学。
（二）研读文本。
诗歌阅读的过程，其实就是把无声的文字变成有声的语言，把有声的语言变成有形的画面的过程。
为此，我在教学中设计了“读诗入境、赏诗悟情、品诗读人”三个主要环节：1.读诗入境。
注重引导学生读准字音、节奏，讲究语速和语调。
因为本诗表达的是辛苦、悲伤的情调，所以语速、语调应缓慢、低沉。
此环节中，我设计了两个层次的朗读指导：（1）读出语感。
苏教版七年级下册观刈麦原文注释及翻译白居易想必大家都认识吧，那么您是否知道他写的观刈麦呢?查字典语文教学分析频道小编为您整理了苏教版七年级下册观刈麦原文注释及翻译，希望可以与您一起分享!观刈麦 (白居易)田家少闲月，五月人倍忙。
夜来南风起，小麦覆陇(lǒng)黄。
妇姑荷(hè)箪(dān)食(shí)，童稚携壶浆，相随饷(xiǎng)田去，丁壮在南冈。
足蒸暑土气，背灼(zhuó)炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。
复有贫妇人，抱子在其旁，右手秉(bǐng)遗穗(suì)，左臂悬敝(bì) 筐。
听其相顾言，闻者为悲伤。
家田输税(shuì)尽，拾此充饥肠。
今我何功德，曾(zēng)不事农桑。
吏(lì)禄三百石(dàn)，岁晏(yān)有余(yú)粮，念此私自愧(kuì)，尽日不能忘。
【注释】(1)刈(yì)：割。
(本为古体诗)(2)陇：同“垄”，田埂，这里泛指麦地。
(3)覆陇黄：小麦黄熟时遮盖住了田埂。
覆：盖。
(4)妇姑：媳妇和婆婆，这里泛指妇女。
荷(hè)箪(dān)食(shí)：担着圆形竹器盛的食物。
荷：肩挑。
箪食：竹篮盛的食物。
童稚携壶浆：小孩子提着用壶装的饮料。
浆：古代一种略带酸味的饮料，有时也可以指酒。
饷(xiǎng)田：给在田里劳动的人送饭。
丁壮：青壮年男子。
南冈：地名。
(5)足蒸暑土气：双脚受地面热气熏蒸。
背灼炎天光：脊背受炎热的阳光烘烤。
(6)惜：珍惜.舍不得浪费。
(7)秉(bǐng)遗穗：握着从田里拾取的麦穗。
秉，用手握着。
敝：破。
(8)相顾言：指互相诉说。
顾：视，看。
(9)输税：缴纳租税。
(10)曾不：从未。
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观刈麦一、教学重点通过抓关键词句体会古代劳动人民的痛苦，并探究造成这种现象的社会根源。
二、教学难点通过品悟作者亲农悯农的“诗心”，增强社会责任感，珍惜幸福生活。
三、教学过程：【预习检查：】1．指名朗读，检查字词。
刈麦荷箪童稚饷田灼遗穗吏禄岁晏三百石秉2．走近作者：本文作者______，____（朝代）作家，字 _____号__________。
你读过他的诗有《》《》《》【目标展示】1、通过抓关键词句体会古代劳动人民的痛苦，并探究造成这种现象的社会根源。
2、通过品悟作者亲农悯农的“诗心”，增强社会责任感，珍惜幸福生活。
【新知研习】一、检查复习检查学生背诵《木兰诗》。
二、情境导入我们学过梁衡的《夏》，抓住夏天的特点，描绘夏天的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。
其中运用了一句诗来赞美劳动人民的，是哪一句？“五月人倍忙”，大家知道这首诗出自何处吗？是唐代白居易的《观刈麦》“田家少闲月，五月人倍忙。
”今天我们就来学习这首诗。
三、背景及作者简介这首诗选自《白居易集》，作者白居易（772—846），字乐天，号香山居士。
贞元十六年（880）进士，因上书言事得罪权贵，被贬为江州司马。
在杭州及苏州为官期间，兴修水利，恤贫安民，深得百姓爱戴。
白居易是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中创作最多的一个。
以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他成就的一个重要方面。
与元稹齐名，世称“元白”。
主张：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”写讽喻诗的目的：“讴歌生民病，愿得天子知。
”四、初读疏通1．教师范读。
2．学生自由读，要求读准字音，读出韵味。
3．指名朗读，其他同学听后评议。
4．全班齐读。
五、再读知意1．学生自由反复读，联系上下文理解诗意，不懂的可以查阅工具书，想想这首诗的意思。
2．学生按以上要求自学。
3．小组讨论交流。
4．学生翻译诗全文，教者点拨。
六、细读感悟1．思考：这首诗主要写了哪两个场景？明确：农人挥汗如雨割麦，揭示农民的劳苦。
第六单元《观刈麦》一、教学目标1、通过多种形式朗读诗歌，把握诗歌大意及结构层次。
2、能够通过抓住关键词句，体会古代劳动人民的疾苦，理解劳动人民的矛盾心理，并探究造成这种现象的社会根源。
3、通过品悟作者亲农悯农的“诗心”，结合背景，探究诗人的写作意图，增强社会责任感，珍惜幸福生活。
二、重点难点教学重点：通过抓住关键词句，体会古代劳动人民的疾苦，品悟作者亲农悯农的“诗心”。
教学难点：理解农民复杂矛盾的心情及诗人的写作意图。
三、教学策略与手段教本课时我采用互动式对话教学法，创设情境，唤醒学生情感，品味本诗的音韵美、画面美、情感美。
教学中我设计了自主读悟，交流互动，拓展延伸，以演促学等方法，由学生自主参与和互相学习，对文本进行赏析品味，感知诗意，感悟诗情、升华诗意，最后跳出课本，关注社会，反思生活。
并用多媒体课件作为辅助教学手段，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
四、课前准备学生初步了解作者及写作背景，朗读熟悉《观刈麦》，预习导学案上相关内容。
教师准备好教学课件及简单的表演道具。
五、教学过程（一）谈话导入每年五月，在我国北方大片的农田里，都会出现这样的场景。
出示三幅农民割麦图，大家从他们身上、脸上看出了什么？是的，有辛苦劳累，但那一张张笑脸告诉我们，更多的还是对丰收的喜悦。
那么，早在1300多年前的唐朝，到了五月麦收时节，农民们的心情是否也是如此呢？今天就让我们跟随唐代伟大的现实主义诗人，白居易一起到田间地头去《观刈麦》。
2、出示课题，由学生读出，重点识记刈字。
板书。
3、出示教学目标。
（二）读懂诗歌1、听读感知播放《观刈麦》朗读视频，学生听读，要求注意生字的读音，说说整首诗的感情基调。
2、朗读正音。
（1）出示本课生字及部分多音字词，如：荷箪食、饷田、为悲伤、三百石等，由学生读出，教师正音。
（检查预习及听读效果）（2）学生用自己喜欢的方式自由朗读，要求读准字音。
（3）全班齐读，要求在读准的基础上注意节奏：田家/少闲月3、自主合作学习（1）请同学们结合课下注释及工具书，梳理诗歌大意,并用自己的语言说给同桌听。
苏教版初一下册观刈麦原文注释及翻译白居易想必大伙儿都认识吧，那么您是否明白他写的观刈麦呢?查字典语文教学分析频道小编为您整理了苏教版七年级下册观刈麦原文注释及翻译，期望能够与您一起分享!观刈麦(白居易)田家少闲月，五月人倍忙。
夜来南风起，小麦覆陇(lǒng)黄。
妇姑荷(hè)箪(dān)食(shí)，稚嫩携壶浆，相随饷(xiǎng)田去，丁壮在南冈。
足蒸暑土气，背灼(zhuó)炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。
复有贫妇人，抱子在其旁，右手秉(bǐng)遗穗(suì)，左臂悬敝(bì) 筐。
听其相顾言，闻者为悲伤。
家田输税(shuì)尽，拾此充饥肠。
今我何功德，曾(zēng)不事农桑。
吏(lì)禄三百石(dàn)，岁晏(yān)有余(yú)粮，念此私自愧(kuì)，尽日不能忘。
【注释】(1)刈(yì)：割。
(本为古体诗)(2)陇：同“垄”，田埂，那个地点泛指麦地。
(3)覆陇黄：小麦黄熟时遮盖住了田埂。
覆：盖。
(4)妇姑：媳妇和婆婆，那个地点泛指妇女。
荷(hè)箪(dān)食(shí)：担着圆形竹器盛的食物。
荷：肩挑。
箪食：竹篮盛的食物。
稚嫩携壶浆：小小孩提着用壶装的饮料。
浆：古代一种略带酸味的饮料，有时也能够指酒。
饷(xiǎng)田：给在田里劳动的人送饭。
丁壮：青壮年男子。
南冈：地名。
(5)足蒸暑土气：双脚受地面热气熏蒸。
背灼炎天光：脊背受炎热的阳光烘烤。
(6)惜：珍爱.舍不得白费。
(7)秉(bǐng)遗穗：握着从田里拾取的麦穗。
秉，用手握着。
敝：破。
(8)相顾言：指互相诉说。
顾：视，看。
(9)输税：缴纳租税。
(10)曾不：从未。
《观刈麦》【教学目的、要求】⒈知识目标⑴通过场景描写来反映主题（方法培养点）。
⑵记诵名句，积累名言妙句。
⑶感受白居易平实的语言风格。
⒉能力目标⑴通过发现诗歌的美点，初步形成学生欣赏诗歌的能力（能力训练点）。
⑵培养学生联想、想像的能力。
⒊情感目标⑴提高学生的文化品味和审判情趣。
⑵培养学生热爱劳动人民的感情，增强学生珍惜人民的劳动成果的意识（本课时的思想教育点）。
【教学重、难点】发现诗歌的美点，形成欣赏诗歌的能力【教学关键】突破教学重、难点的关键在于以场景描写作为切入点【教学用具】多媒体课件《天下粮仓》录相【教学时数】一课时【教学过程】⒈课前自主探究阶段学生依据教师发给的导学提纲，到图书馆或网络寻找所需资料，互相交流，资源共享，教师在这一环节中可到图书馆看看学生的情况，适时给予帮助和指导，使学生多样化的需要得到满足。
⒉导入：用一个失衡的天平设下悬念，引起思考，激发兴趣，要学生学完此诗后，又社会现象来解释失衡的天平。
⒊闭目听读再造形象阶段师配乐朗读，用意在于用教师的情感去激发学生的情感，以情唤情，营造出师生情感和谐共振的理想环境。
学生闭目听读诗歌，想像割麦者和拾麦者在烈日下劳作的情景。
师提示学生结合自身的生活经验和情感体验进行创造性的想像。
（教学策略：让学生通过想象场面初步感悟诗歌内容。
）过渡：大家所叙的场景表现了劳动人民的疾苦，下面请大家反复诵读，反复品味。
⒋反复诵读感悟阶段生反复诵读诗，可由个人读、小组读、全班读、自由读等形式相结合，师适时予以点拨。
（针对所有学生）教学策略：通过反复诵读让学生更深入理解诗歌的内容。
过渡：同学们在读诗的时候很动情，你被诗中的哪一点打动了呢？⒌发现美点交流阶段（针对基础较差的学生师点出发现的角度）抓住“传情点”切入，场景“家田输税尽，拾此充饥肠”，播放录像《天下粮仓》片断，让学生更好地体验和领会作者的情感（创设情境唤醒情感）。
生发现诗中的美点，以“我认为此诗最好，好在”或“我最喜欢的诗句是，因为”为形式展开自由谈，教师适时加以引导，引导学生去发现诗中的场景，诗的语言等。
《观刈麦》 21.朗读《观刈麦》。
2.作者简介。
白居易，字乐天，号香山居士，世称白香山。
其诗善于叙述，语言浅显，是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中创作最多的一个。
以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他成就的一个方面。
3.解题。
这是作者早期的一首著名讽喻诗。
诗歌描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景，并借妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦。
并对自己的“不事农桑”而“吏禄三百石”深感惭愧，表达了他对农民的同情。
4.赏析。
（1）开头先交代背景，表明是五月麦收的季节。
接着写妇女领着小孩往田里去，给正在割麦的青壮年送饭送水。
随后就写青壮年农民在南冈低着头割麦，脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，已经累得筋疲力尽，还是不觉得炎热，只是珍惜夏天昼长能够多干点活。
写到这里，这一家农民辛苦劳碌的情景已经有力地展现出来。
（2）接下来描写了另一种令人心酸的情景：一个贫妇人怀抱着孩子，手里提着破篮子，在割麦者旁边拾麦穗。
为什么要来拾麦穗呢？因为她的田地已经“输税尽”——为缴纳官税而卖光了，如今无田可种，无麦可收，只好靠拾麦穗充饥。
这两种情景交织在一起，有差异又有关联：前者揭示了农民的辛苦，后者揭示了赋税的繁重。
（3）诗人由农民生活的痛苦联想到自己生活的舒适，感到惭愧，内心久久不能平静。
最后的抒情文字是全诗的精华所在，它是作者触景生情的产物，表现了诗人对劳动人民的同情。
5.小结《观刈麦》表现了农家生活的艰难，表达了诗人对农民的深切同情。
《观刈麦》教学设计2由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!27. 斑羚飞渡沈石溪一、教材分析《斑羚飞渡》选自人民教育出版社初中语文第三册第六单元。
本单元编选了《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。
这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类生活的轨迹。
