小学三年级科学下册 认识固体 2名师公开课优质教案 苏教版

苏教版科学三年级下册3.1《认识固体》教学设计1一. 教材分析苏教版科学三年级下册3.1《认识固体》是本册的一个重点和难点。

通过这一课的学习，学生将认识固体这种物质状态，了解固体的特征，如形状固定、体积固定等，并能运用这些特征来分辨生活中的固体物质。

教材通过实验、观察、讨论等方式，引导学生主动探究，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

二. 学情分析三年级的学生已经有一定的科学知识基础，对于物质的状态有一定的了解。

但在日常生活中，对于固体的认识还停留在外部特征上，没有深入到固体的本质特征。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际生活，引导学生从外部特征人手，发现固体的本质特征。

三. 教学目标1.知识与技能：认识固体这种物质状态，了解固体的特征，如形状固定、体积固定等，并能运用这些特征来分辨生活中的固体物质。

2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神，使学生明白生活中处处有科学。

四. 教学重难点重点：认识固体这种物质状态，了解固体的特征。

难点：理解固体的本质特征，能运用这些特征来分辨生活中的固体物质。

五. 教学方法采用“引导探究式”教学方法，通过实验、观察、讨论等方式，引导学生主动探究，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，准备相关的实验材料和教具。

2.学生准备：提前让学生观察生活中常见的固体物质，思考固体的特征。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些生活中常见的固体物质，如石头、橡皮、书本等，引导学生回顾已知的物质状态知识，为新课的学习做好铺垫。

呈现（10分钟）教师通过实验和讲解，呈现固体的特征，如形状固定、体积固定等，让学生初步认识固体。

操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和触摸固体物质，体会固体的特征，并尝试用语言描述。

巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，巩固对固体特征的理解。

苏教版科学三下《认识固体》说课稿一. 教材分析苏教版科学三年级下册《认识固体》这一课，主要让学生通过观察、比较、触摸等方法，认识常见的固体材料，了解固体的特征。

教材中设计了丰富的活动，让学生在实践中感受固体的特性和不同的固体材料。

教材内容紧密联系学生的生活，既有利于激发学生的学习兴趣，也有利于学生对知识的理解和运用。

二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经对一些固体材料有了初步的认识，比如塑料、纸张、金属等。

但是，他们可能对这些材料的特性理解不够深入，对一些不常见的固体材料了解较少。

因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，调整教学内容，引导学生通过实践活动，更深入地理解固体的特性。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够识别生活中常见的固体材料，了解固体的特性。

2.过程与方法：通过观察、比较、触摸等方法，培养学生的观察能力和动手能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的好奇心，提高学生对科学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：识别生活中常见的固体材料，了解固体的特性。

2.教学难点：对固体特性的深入理解，能够运用所学知识解释生活中的现象。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用观察、比较、分类、讨论等方法，引导学生通过自主学习、合作学习，深入理解固体的特性。

同时，我会运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更直观地理解固体材料的特点。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中常见的固体材料，引导学生思考：你们认识这些材料吗？它们有什么特点？2.探究：让学生分组进行实践活动，观察、比较、触摸不同固体材料的特性，引导学生发现固体的特性。

3.交流：让学生分享自己的探究成果，讨论不同固体材料的特性，加深对知识的理解。

4.总结：教师引导学生总结固体的特性，并对学生的探究成果进行点评。

5.作业：让学生课后观察生活中其他的固体材料，尝试用所学知识进行解释。

七. 说板书设计板书设计如下：1.形状固定2.有一定的体积3.硬度不同八. 说教学评价教学评价将从学生的知识掌握、实践能力、合作意识等方面进行。

苏教版科学三年级下册3.1《认识固体》教学设计2一. 教材分析《认识固体》是苏教版科学三年级下册3.1的内容。

这一章节主要让学生认识和了解固体的特性，包括固体的形状、硬度、颜色等。

教材通过生动的图片和实例，引导学生观察、思考和探究固体的特征，培养学生的观察能力和科学思维。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和描述能力，他们对日常生活中的固体物质有一定的了解。

但学生对固体的特征缺乏系统的认识，需要通过实践活动来加深理解和记忆。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够观察和描述固体的形状、硬度、颜色等特征。

2.过程与方法：学生通过观察、触摸、比较等方法，培养观察能力和科学思维。

3.情感态度价值观：学生激发对科学的兴趣，培养探究精神。

四. 教学重难点1.重点：学生能够描述固体的特征。

2.难点：学生能够通过观察和实践活动，理解和掌握固体的形状、硬度、颜色等特征。

五. 教学方法采用观察法、实践活动法、小组合作法等教学方法，引导学生通过观察、触摸、比较等实践活动，培养学生的观察能力和科学思维。

六. 教学准备1.教具：固体样品（如球体、正方体、圆柱体等）、放大镜、颜色卡、硬度计等。

2.学具：每个学生准备一些固体样品，如石头、橡皮、铅笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的物质分类知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师展示各种固体样品，让学生观察并描述固体的形状、硬度、颜色等特征。

学生通过观察和描述，初步了解固体的特征。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，用放大镜观察固体样品的形状、硬度、颜色等特征，并用颜色卡和硬度计进行验证。

教师巡回指导，纠正学生的错误。

4.巩固（5分钟）教师选取一些固体样品，让学生上台演示并讲解其形状、硬度、颜色等特征。

其他学生认真听讲，对比自己的观察结果，巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）教师提出一些与固体相关的问题，如“固体的形状能否改变？”、“固体在不同环境下的性质是否会发生变化？”等，引导学生进行思考和讨论。

认识固体我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。

执教年级：三年级课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。

这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。

执教教材：苏教版三年级科学下册家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

认识固体教学设计科学探究1、能够运用多种感官进行观察。

2、能够对周围常见物体进行分类。

3、能够利用文字和图画描述观察结果。

4、能够运用语言、文字、图表交流观察结果。

情感、态度与价值观1、愿意合作与交流。

2、体验工具的判断比感官更有效。

科学知识1、知道什么样的物体是固体，什么样的物体是液体。

2、知道固体在颜色、形状、软硬、透明度、轻重等方面的性质。

教学准备教师：多媒体课件、文具盒、石块、粉笔、面粉、鸡蛋、水、螺帽、玻璃、牙膏、杯子、花生、黑豆等。

学生：预习。

教学过程情境导入用课件展示两个情景。

情景一：有人打着雨伞在雨中行走。

情景二：提出问题：1、雨中行走的人有危险吗？2、人在下冰雹时行走呢？学生活动：讨论以上两个问题，并说明理由。

教师讲述：同学们根据日常生活经验，知道水和冰是同一事物的两种不同形态。

但是它们的性质不同，原因是冰是固体，比较坚硬；水是液体，能够流动，没有一定形状。

日常生活中，哪些物体是固体，哪些物体是液体呢？它们分别有什么特点呢？师生互动学新课一、分辨固体和液体1、出示课件，提出问题。

（1）倒出去的水能再抓回来吗？学生交流：学生上台演示操作。

（水有流动性，没有一定的形状）(2)扔出去的粉笔能抓回来吗？学生上台演示操作。

学生交流。

教师小结：水会流动是液体，粉笔不会流动是固体。

2、出示课件，认识生活中的固体。

让学生找出生活中的固体和液体。

教师学生小结：固体有固定的形状：也体会流动，没有固定的形状。

3、出示课件牙膏是固体吗？教师演示，学生讨论。

4、演示实验出示课件：和面提问：如果往杯子里的水中逐渐加面粉，并不停搅拌，当搅不动时，面粉是固体还是液体？教师示范教师小结：是混合体。

二、研究固体的性质1、教师发给每个小组一包东西，里面有木块、螺丝、塑料片、纸片、玻璃、石块、花生、黑豆等。

让学生把这些固体分成两类，并说出分类依据。

出示课件让学生参考。

2、提出问题：我们怎样研究这些固体的特点？引导学生说出通过看、摸、捏、闻、尝等。

1.认识固体【教学目标】1.能通过探究实验寻找问题的答案。

2.了解天平，能使用量杯正确操作。

3.懂得合作交流，能用简洁的语言表述实验结果。

【教学重点】通过借助工具探究固体的重量和体积的变化。

【教学难点】天平和量杯的使用。

【教学准备】教师材料：课件。

学生材料：托盘天平、量杯、两种不同的固体颗粒。

【教学时间】第二课时【教学过程设计】一、复习导入1. 谈话：上节课我们学习了认识固体的第一课时，分别从固体的颜色、形状、透明度等各方面来了解了固体，知道固体有很多不同的性质，也有一个共同的性质就是......（有一定的形状和体积），除此之外，固体还有很多其他的性质，这节课我们将继续学习认识固体的第二课时——探究固体混合前后重量和体积的变化情况。

（板书）2. 这节课我们将通过实验来寻找问题的答案。

［设计意图：复习导入，构建学生前后知识的衔接。

］二、实验探究探究实验一：探究固体混合前后重量的变化1. 师简单介绍天平的构造（多媒体播放图片）2. 师简单介绍天平的工作原理。

从生活中同学们玩的游戏“跷跷板”引入解说。

（从学生熟悉的物体入手，让学生便于理解）3. 师生共同完成称量实验并记录实验结果。

（是边实验边介绍天平的使用方法及注意事项）4. 师生共同总结，得出结论：混合后，固体的总重量不变。

（板书）探究实验二：探究固体混合前后体积的变化1. 师介绍所用仪器量杯以及使用方法和注意事项。

（1）最大刻度值及最小刻度值。

（2）读数时烧杯平置、视线平视。

2. 学生分组实验。

（师巡视）3. 学生分组汇报实验结果。

4. 师生共同总结：混合后，固体的总体积变小。

（板书）［设计意图：充分发挥学生已有的生活经验的作用，引导他们利用科学的手段来验证固体混合后会发生的变化。

］三、小结通过本次探究活动，你有什么收获？四、课外拓展：关于固体，你还想知道什么？（有兴趣的同学可以在课后组成课外活动小组，继续探究）【板书设计】1.认识固体混合前后，固体的总重量不变，体积变小。

最新苏教版小学科学三年级下册《认识固体》公开课教学设计2《认识固体》教案科学探究：1、能够运用多种感官进行观察。

2、能够对周围常见物体进行分类。

3、能够利用文字和图画描述观察结果。

4、能够运用语言、文字、图表交流观察结果。

情感、态度与价值观：1、愿意合作与交流。

2、体验工具的判断比感官更有效。

科学知识：1、知道什么样的物体是固体，什么样的物体是液体。

2、知道固体在颜色、形状、软硬、透明度、轻重等方面的性质。

教学准备：教师：多媒体课件、文具盒、石块、粉笔、面粉、鸡蛋、水、螺帽、玻璃、牙膏、杯子、花生、黑豆等。

学生：预习。

教学过程：情境导入:用课件展示两个情景。

情景一：有人打着雨伞在雨中行走。

情景二：天空下着冰雹，行人躲在屋檐下。

提出问题：1、雨中行走的人有危险吗？2、人在下冰雹时行走呢？学生活动：讨论以上两个问题，并说明理由。

教师讲述：同学们根据日常生活经验，知道水和冰是同一事物的两种不同形态。

但是它们的性质不同，原因是冰是固体，比较坚硬；水是液体，能够流动，没有一定形状。

日常生活中，哪些物体是固体，哪些物体是液体呢？它们分别有什么特点呢？师生互动学新课:一、分辨固体和液体1、出示课件：提出问题。

（1）倒出去的水能再抓回来吗？学生交流：学生上台演示操作。

（水有流动性，没有一定的形状。

）(2) 扔出去的粉笔能抓回来吗？学生上台演示操作。

学生交流。

教师小结：水会流动是液体，粉笔不会流动是固体。

2、出示课件：认识生活中的固体。

让学生找出生活中的固体和液体。

教师学生小结：固体有固定的形状：也体会流动，没有固定的形状。

3、出示课件：牙膏是固体吗？教师演示，学生讨论。

演示实验。

4、出示课件：和面。

提问：如果往杯子里的水中逐渐加面粉，并不停搅拌，当搅不动时，面粉是固体还是液体？。

（苏教版）三年级科学下册教学反思第三单元固体和液体认识固体一、几点不成熟的成功之处：1.本课中研究的是固体的性质，在整个的教学过程中，我能够完全放手让学生对固体进行多角度多方面的认识和描述。

能积极地为每一个学生创造“动手做”的机会，放手让他们去真刀真枪地搞科学。

2.小组合作方式的运用，很好的培养了学生愿意与他人合作交流的能力。

3.在学生对牙膏这种物体分不清是固体和液体时，我及时用和面的方法让其明白它是一种固体和液体的混合物，把问题简单化，学生接受效果很不错，还能举出生活中一些类似的物体，真正达到了学而用之。

4.运用比赛的方法来激发学生对固体性质的多方面认识，既促进学生动手动脑又实现了教学。

学生的积极性特高，教学效果特好。

5.在每一个实验前，都让学生计划实验的步骤和目的，从而使实验有条不紊的进行，让学生养成做事前先思考的习惯。

二、不足需改进之处：1.备课不充分，对课堂中时间的把握心中没数，至使提前完成教学任务，更惭愧的理当自己发现时，还用让学生看书的方法去弥补少的时间，失败呀！2.课堂上有时在学生回答问题时没认真的去听，也没能及时的给予评价。

其实这期间我是在思考我自己的问题而忽略了学生。

这是不应该的。

3.最后一个环节固体的混合与分离在生活中的应用实例，其实应先让学生看书上的那两个最典型不过的例子，然后再让学生联系生活去举一些例子。

而我却没能做到。

很是不应该呀！4.以后还要在备课上大下功夫。

除了备教材之外还要认真的去备学生。

从学生的角度去考虑知识，学生先想到的自己早一步想到。

准备好多种方案，以及时的应付课堂上会出现的一些尴尬局面。

苏教版科学三年级下册3.1《认识固体》教学设计3一. 教材分析苏教版科学三年级下册3.1《认识固体》是本册的一个重点和难点。

通过这一课的学习，让学生了解和认识固体的基本特征，如形状、硬度、密度等，为今后的学习打下基础。

教材通过生动的图片和实例，引导学生探究固体的特性，激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析三年级的学生已具备一定的观察和操作能力，对周围世界的物体有了一定的认知。

但在科学探究方面，还需要老师的引导和鼓励。

在学习过程中，学生可能对一些固体的特性产生疑问，需要老师及时解答。

此外，学生的操作能力和团队协作能力也需要老师的关注和指导。

三. 教学目标1.知识与技能：了解固体的基本特征，如形状、硬度、密度等。

2.过程与方法：通过观察、操作、实验等方法，探究固体的特性。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养团队协作精神。

四. 教学重难点1.重点：固体的基本特征。

2.难点：固体特性的探究和理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生了解固体的特征。

2.观察法：让学生观察不同固体的形状、硬度等特征。

3.实验法：通过小组合作实验，探究固体的特性。

4.讨论法：引导学生分享实验结果，总结固体特性。

六. 教学准备1.教具：各种固体物品（如木块、金属片、塑料块等）、实验器材（如尺子、放大镜等）。

2.学具：学生实验套装、记录本、彩笔。

3.课件：教材相关图片、视频、动画。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示各种固体物品，引导学生观察并思考：这些物品有什么共同的特点？学生回答，教师总结：它们都有固定的形状，不易变形。

2.呈现（10分钟）展示教材图片，引导学生观察固体的形状、硬度等特征。

同时，教师通过讲解，让学生了解固体的基本特征。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和比较不同固体的形状、硬度等特征。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结固体特性。

1.认识固体【教学目标】1.能够辨别周围环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类；会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，并能描述出来。

2.知道固体的共同特征：有一定的形状和体积。

3.体验工具比感官更有效，感受小组合作的乐趣，愿意与他人合作并交流想法。

【教学重点】小组合作研究固体的性质。

【教学难点】牙膏、沙子是固体还是液体。

【教学准备】教师材料：课件、生鸡蛋、熟鸡蛋各一个、学生实验记录单。

学生材料：塑料袋一个（牙膏、橡皮、玻璃、螺母、乒乓球、白开水、饮料、蜂蜜、等），螺丝帽、放大镜、水槽、水。

【教学时间】2课时【教学过程设计】一、导入1. 欣赏奇妙的科学现象2. 师：我手上有两个鸡蛋，请两个同学来验证一下，这两个鸡蛋是完好无损的，没有做任何手脚。

请大家仔细看。

（教师让学生把一个生的鸡蛋磕了一个小洞，蛋清流了出来，接着蛋黄也流了出来。

磕开另一个熟的鸡蛋，却流不出来。

）你们发现了什么？（其他学生观察汇报）。

3. 师：大家观察得很仔细，生鸡蛋是液体，能流动。

煮熟的鸡蛋是固体，不能流动。

关于固体和液体你们都知道些什么？（学生自由发言）4. 既然同学们头脑中有这么多关于固体和液体的认识，那么老师请同学们帮帮忙，看看大屏幕中的物品，说说这些物品哪些是固体，哪些是液体，帮他们分分类，并说明理由。

（待学生观察思考后，指名学生汇报）。

5. 根据那些标准给它们分类，最后我们来比一比哪个组分类方法的最多（教师巡视指导）6. 学生汇报，教师根据学生回答板书：轻重、颜色、大小、形状、软硬、光滑度、透明度、厚薄……预设：学生对于牙膏，沙子发生争议。

7. 师：那么沙子、牙膏到底是不是固体，这就需要我们对固体的特征有更多的认识，这节课我们就来学习《认识固体》。

［设计意图：充分发挥学生已有经验，通过分类让学生初步了解固体，认识固体的性质。

］二、探究固体的性质1. 描述固体2. 师：下面，请每个组选择４种肯定是固体的物体进行研究，你准备怎么研究呢？3. 学生说自己的研究内容及研究的方法。