学生抄袭作业现状的分析及对策

学生抄袭作业的原因及对策从教数年来，每每与同事们闲聊，谈到学生抄袭别人作业现象，都觉得伤脑筋。

如何杜绝抄袭作业现象的发生?一、学生抄袭作业现象的根源1.虚荣心理诱使。

老师的频繁批评，时间一长，学生怕批评，也怕因此在学生中产生不好的名声，于是“爱面子”的心理诱使他去“借”别人的作业为自己装饰门面。

2.自卑心理作怪。

这类学生不相信自己的能力，总认为自己比別人笨，对自己的作业准确性总持怀疑态度。

这样，抄袭别人的作业就成了他的一种心理依托。

3.学习兴趣缺乏。

这类学生上课不专心，作业马马虎虎为了应付“差事”，就一“抄”了事。

4.先天智力不足。

有的学生由于智力因素的影响，作业难以与正常学生同步完成，有时教师因材施教不够，学生只得靠抄袭来追赶。

5.家庭因素误导。

有的学生家庭生活条件差、负担重，家长把学生当作劳力使用，也有的家庭富裕，对学生放任自流，认为“有钱就有一切”，有的家庭所处的环境不好，无心过问孩子的学习等等。

这些因素导致学生的学习不努力，作业无所谓、出错多，只得抄袭。

二、抄袭作业的不良后果首先，学生抄袭作业中最明显、最直接的后果，是该课程学习成绩不断下降，从而以后与同学之间的学习水平差距逐渐加大，由于作业不是自己做的，所学新内容得不到巩固，其次，有抄袭习惯的学生，都是从偶然抄袭开始的，可能会从一门功课的作业，蔓延至数门。

形成习惯后，上课不专心，经常开小差，对于问题也不去积极思考，久而久之，就会在心理上形成一种消极依赖的思想。

第三，由于长时间的抄袭作业，得不到及时纠正，成绩越来越差。

再加上老师经常的批评和同学们的讥讽，心理的压力就会越来越大，退缩心理就会形成，越来越厌恶学习。

三、对抄袭现象的纠正方法我认为作为教师应该做到:1.做好双方的工作。

从学生抄袭者和被抄者两头做工作，指导和鼓励学生之间进行良性的学习合作，是重要的改正方法。

2.作为教师，发现抄袭后，不能仅仅指责双方，而要讲岀道理，尤其是要被抄者帮助时讲出如何做的，应复习课本上哪一部分，不要相互照抄。

学生抄作业的原因分析及解决对策在当今压力巨大的学生生涯中，抄作业已经成为某些学生的常见行为。

我认为学生抄作业的原因包括以下几点:时间不够用、缺乏学习兴趣、缺乏独立思考能力、对学术诚信缺乏了解等。

首先，时间不够用是学生抄作业的主要原因之一。

现代社会竞争激烈，许多学生除了学业以外还要承担各种活动和培训，时间非常紧张。

抄作业看似能够节省时间，但其实只是在短期内解决问题。

长远来看，这种行为会导致学生学习成绩下降，进而产生更多问题。

其次，缺乏学习兴趣是学生抄作业的另一原因。

在当今注重结果而非过程的教育环境中，学生可能会因为不喜欢学习而懒惰和抄作业。

此时，学生需要找到一些新的学习方法或兴趣点来调动学习动力，才能真正理解并掌握知识。

此外，学生缺乏独立思考能力也是抄作业的原因之一。

许多学生习惯于依赖同学和老师，缺乏自己思考的机会。

这种行为会严重影响学生的成长和发展，所以学生需要学习如何独立思考并表达自己的想法和见解。

最后，学生对学术诚信缺乏了解也导致了抄作业的发生。

在不了解学术诚信的情况下，学生可能会抄袭同学的作业或从互联网上找答案。

学术诚信是一个重要的教育价值观，学生应该了解和遵守。

那么，我们如何解决学生抄作业的问题呢？首先，学校和教师应该加强对学术诚信和知识产权的教育。

只有在学生了解了相关知识后，他们才会懂得学习的真谛，自然会减少抄作业的行为。

其次，教师应该鼓励学生思考和创造。

培养学生独立思考能力不仅使他们的个性更加丰富多彩，同时也能帮助他们成为更优秀的人才。

最后，学校和家长需要给予学生更加合理的时间安排，让学生在学业和生活之间达到平衡，以减少学生出现抄作业的情况。

总之，学生抄作业的问题是一个复杂的问题，只有通过教育和引导，学生才能真正理解学习的重要性，学会独立思考和创新，进而成为优秀的人才。

一、引言抄袭行为是一种严重的学术不端行为，不仅损害了学术道德，还破坏了学术环境。

近年来，我国高校抄袭现象屡见不鲜，严重影响了我国高等教育质量。

为了进一步加强学术道德建设，维护学术环境，现就抄袭总结整改措施进行如下阐述。

二、问题分析1. 学生方面：部分学生缺乏学术诚信意识，对抄袭行为认识不足；学习态度不端正，追求短期利益，忽视学术研究过程。

2. 教师方面：部分教师对学术道德教育重视不够，未能及时发现和纠正学生的抄袭行为；对学生的学术成果评价过于宽松，缺乏严谨的学术态度。

3. 学校方面：部分高校对学术道德建设重视不够，未能建立健全学术道德教育体系；对抄袭行为的查处力度不够，导致抄袭现象屡禁不止。

三、整改措施1. 加强学术道德教育（1）将学术道德教育纳入课程体系，开设学术道德课程，提高学生的学术诚信意识。

（2）开展学术道德讲座、研讨会等活动，邀请专家学者、优秀校友等分享学术道德经验和心得。

（3）加强师德师风建设，提高教师的学术道德素养，树立良好的学术风气。

2. 严格学术规范（1）制定学术规范制度，明确抄袭行为的界定和处罚标准。

（2）加强学术成果审核，对学生的论文、作业等进行严格审查，确保学术成果的真实性、原创性。

（3）建立学术不端行为举报机制，鼓励学生、教师和群众积极参与监督。

3. 严格查处抄袭行为（1）对抄袭行为进行严肃查处，给予相应的纪律处分，如警告、记过、留校察看等。

（2）对抄袭行为严重的，给予开除学籍、撤销学位等处罚。

（3）对抄袭行为涉及的教师，视情节轻重给予相应处分，如警告、记过、降职等。

4. 建立学术道德评价体系（1）将学术道德纳入学生、教师的考核评价体系，将学术道德表现作为评选优秀学生、教师的重要依据。

（2）对学术道德表现突出的学生、教师给予表彰和奖励。

四、总结抄袭问题是一个复杂的社会现象，需要全社会共同努力。

通过加强学术道德教育、严格学术规范、严格查处抄袭行为、建立学术道德评价体系等措施，有望有效遏制抄袭现象，营造良好的学术环境。

病例报告：作业抄袭问题分析近年来，随着互联网的普及和信息获取渠道的多样化，高校学生作业抄袭现象日益严重。

作为一名从事教育行业的工作者，我深感问题的严重性，并对此进行了深入的分析。

抄袭行为不仅严重影响了学生的学术素养和道德观念，而且对我国高等教育质量构成了威胁。

为此，我通过对大量案例的梳理，试图找出作业抄袭问题的主要原因，并提出相应的解决措施。

一、病例报告概述1. 抄袭比例逐年上升。

相较于前两年，去年和今年的抄袭比例分别提高了15%和20%。

2. 抄袭类型多样。

包括直接复制网络资料、剽窃他人论文、篡改实验数据等。

3. 抄袭原因复杂。

涉及学生自身素质、教育环境、课程设置等多方面因素。

4. 抄袭后果严重。

对学生个人成长和我国高等教育质量造成了极大的影响。

二、问题原因分析1. 学术素养不足。

部分学生对学术道德和学术规范缺乏基本认识，导致他们在面对作业时，容易产生抄袭的冲动。

2. 学习压力过大。

当前，高校学生在学业、就业等方面的压力不断增大，部分学生为了追求成绩，不得不采取抄袭手段。

3. 教育环境问题。

长期以来，我国部分高校存在过分注重分数、忽视学生素质培养的现象，导致学生对抄袭行为缺乏敬畏之心。

4. 课程设置不合理。

部分课程设置过于理论化，缺乏实践性，使得学生难以在实践中提高自己的能力，进而选择抄袭。

5. 网络资源滥用。

互联网的普及使得学生可以轻松获取大量资料，部分学生因此陷入抄袭的困境。

三、解决措施及建议1. 加强学术道德教育。

高校应加大对学术道德的教育力度，提高学生对学术规范的认识，培养他们的学术素养。

2. 优化教育环境。

高校应关注学生综合素质的培养，营造一个注重学术诚信、倡导创新精神的教育环境。

3. 调整课程设置。

高校应适当增加实践性课程，提高学生的实践能力，减少抄袭现象的发生。

4. 严格作业管理。

教师应加强对学生作业的检查和指导，确保学生独立完成作业，提高作业质量。

5. 充分利用网络资源。

教师可引导学生正确使用网络资源，提高他们的信息检索和运用能力。

探究抄袭作业原因及应对方案探究抄袭作业原因及应对方案校园中，学生抄袭作业是一种很常见的现象，也是教育教学中的一个玩疾。

静下心来，细细思考一番，便有了对这类同学调查的念头。

一、发现学生抄袭作业的原因1、是学生遗漏知识多，导致听课效率欠佳。

这类同学由于在先前学习过程中，把应该学懂弄通的知识没有完成掌握，导致在新课学习时产生了障碍，久而久之，或者听不懂教师讲的课，或者激不起他们听课的兴趣，因而学不到知识，不懂得相关知识，做作业时就产生了抄袭。

2、是学习自制能力不强，缺乏自我约束能力。

初中学生正处于好玩的年龄，不少学生常常是先玩耍后做作业，经常是玩得忘了时间，想起做作业时已经玩得身心疲惫不堪，而作业又不能不做，为了应付老师的检查，他们就选择了复制。

3、是教师缺乏学科沟通，各科作业总是偏多。

教师没有遵循精讲精练的原则。

作为课堂教学的延续和巩固，作业是必要的。

但是，漫无目的的题海战术是要不得的。

如有时语文一个晚上布置一篇作文；教学分发了一张试卷；英语除了一些书面作业要交外，还要背诵单词，还有其他学科布置的作业等，这些作业加起来，学生来不及做，出没时间独立思考，但为了按时完成，就想到了节省时间的办法，那就是抄袭。

当然，这和学生做作业效率不高，做事缺少条理性和计划性也有了一定的关系。

4、是学生学习态度不端正，缺乏吃苦、勤奋精神。

有的同学在学习中存在有惰性思想，不肯动脑筋，见到作业，潜意识里就准备抄别人的；有的又有恐惧心理，对自己不自信，只要是老师没讲过的，自己没把握，总认为大家做的是对的，于是便抄袭了别人的作业；还有的是上课不专心，不会的越积越多，但作业又非交不可，于是就大抄特抄。

二、对现行教学工作进行反思1.反思一在实施新课程及社会各界的呼吁减负的今天，为什么学生的学习还有如此辛苦？这固然有学生自身的原因，如学习态度、自觉性等，但我们的教育工作者是否也有所反思呢？学生不喜欢听课，激不起听课的兴趣，教师是否要反思自己的教学行为呢？为什么学生会不爱听课，老师的教学方法是否得当，老师是促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位都需要教师好好反思，有些教师对教材研究得很透彻，语言点讲得很仔细，可是对学生的学情分析得不够，心中没有装学生，因而就形成教与学的脱节，学生学不到知识，不会做作业，也就难怪会想到复制了。

学生抄袭作业现象成因及对策学生抄袭作业现象无论是在初中，还是小学，都是很普遍的，抄袭作业最明显、最直接的后果，是该课程学习成绩不断下降，与同学之间的学习水平差距逐步加大。

长此下去，学习成绩越来越差，学生就丧失了学习的信心，为了使教师在教学中制止或减少学生抄袭作业，让学生独立完成作业，提高学习效率和成绩，从而提高教师的教育教学质量，我认为应该先分析原因，然后在寻找对策。

一、学生抄袭现象的原因经过多年的教学实践，我分析认为，学生抄袭作业的行成原因是多方面的。

其中包含学生自身的因素，也包含教师方面的因素和家庭方面的因素。

1.学生自身的因素。

（1）学生学习基础薄弱。

主要表现在少数学生在以往学习中积累较少，功底比较薄弱，知识掌握不够牢固，理解能力和接受能力差，不能独立完成作业。

（2）学生的学习习惯差。

表现在学生上课不专心听讲，对所学知识没有牢固掌握，又惧怕问老师，但作业又不得不马上交，所以不得不抄。

有的学生不愿意动脑思考，还有的学生玩心太重，把老师布置的作业撂在一边，先玩个痛快，时间来不及了，抄袭一下别人的作业了事。

（3）自卑心作怪。

这类学生不相信自己的能力，总以为自己比别人笨，对自己作业的准确性总持怀疑态度。

这样，抄袭别人就成了他的一种心理依托。

（4）先天智力不足。

有的学生先天智力不足，作业难以与正常学生同步完成，怕老师批评，学生只能靠抄袭来追赶。

（5）虚荣心理诱使。

中小学生正处于青少年期，自尊心较强，怕作业出错受到老师的批评，也怕在学生中产生不好的名声，于是，“爱面子”的心理诱使他“借”别人的作业去装饰自己的门面。

2.教师的因素。

（1）作业量大，造成学生负担过重。

各学科教师在在同一时间布置的作业量太多，学生负担过重，在特定的时间无法通过自己的努力完成作业，导致互相抄袭。

（2）作业缺乏梯度和针对性。

教师在教学中能遵循由易到难的规律，但在布置作业时，往往忽视了这一点。

有的教师在布置作业时，没有认真选择，信手拈来，随心所欲，缺乏梯度性和针对性，不能针对学生的实际水平。

一：抄袭作业的原因（一）：学生自身因素1、学生的学习基础薄弱.主要表现在:有少数学生由于在以往学习过程中知识积累少,功底比较薄弱,知识掌握不牢固,对新的知识理解能力和接受能力也较差,自己无法独立完成作业。

2、自卑心理作怪。

这类学生不相信自己的能力，总认为自己比别人笨，对自己的作业准确性总持怀疑态度。

这样，抄袭别人的作业就成了他的一种心理依托。

3、缺乏学习兴趣。

这类学生上课不专心、开小差、打瞌睡，课前不预习，课后不复习，作业马虎，为了应付老师和家长，只好“复制”别人的作业了。

4、学生的学习习惯差。

有的学生把作业看作是一种负担,忽视做作业在巩固所学知识中的作用,往往是抄袭一下别人的作业;有的学生不愿意动脑筋,作艰苦的努力;还有的学生玩心较重,时常把老师布置的作业撂在一边,先玩个痛快,时间来不及了,抄袭一下别人的作业了事。

5、心理素质差。

缺少克服困难的勇气，自信心不强，当遇到困难时就依赖他人。

（二）：教师因素1、作业量大，造成学生负担过重。

各学科教师在同一时间布置的作业量太多。

学生负担过重,在特定的时间,无法通过自已的努力按时完成作业,导致相互抄袭。

2、作业缺乏针对性和梯度性。

一般教师在教学中能遵循由易到难的教学规律，针对教学内容和学生的水平进行教学，并使教学过程呈现一定的梯度性。

但在布置作业时，往往就忽视了这点。

有的教师在留作业时，并没有经过认真选择，只是信手拈来，随心所欲，缺乏必要的针对性和梯度性。

所留作业既不能反映教学内容的要求，也不能针对学生的实际水平，有的作业太难，学生经过努力也很难做出，失去了做作业的信心，往往就一抄了之；而有的作业太简单，学生不把这些作业看在眼里，就干脆敷衍了事。

3、作业形式单一，内容陈旧。

作业在形式上应该是灵活多样的。

但在应试教育下，过分注重对学生识记能力考查，而忽视了对学生理解、分析、综合、应用等多种能力的锻炼和培养。

在形式上以书面作业为主和以课后练习为主。

在内容上注重的是对所学知识的简单重复和再现。

撷英篇小学生抄袭作业现象分析及其对策申小娟（陕西省咸阳市杨凌示范区杨村中心小学）一、学生抄袭作业现象分析小学生正处在心理和生理趋向成熟的过渡期，自尊心强，自控能力较差，学习程度参差不齐，兼之不甘落后、好表现的欲望又十分迫切，因而导致抄袭作业现象屡禁不止，甚至愈演愈烈。

因此，应对小学生抄袭作业的心理进行分析透视，对症下药，采取有效的举措。

导致小学生抄袭作业行为的因素是复杂的，既有心理因素，也有客观环境因素。

主要有以下几方面：1.焦虑心理这是一种比较复杂的情绪现象。

总体上说，小学生对作业的担忧主要表现在以下方面：（1）担心作业不会做，上课不注意用心听讲，下课又贪玩，懒于复习，所以面对老师及家长布置的作业，信心不足，即使会做的作业也担心做不出来或不去做，而一味寻求抄袭。

（2）担心作业未完成的后果。

一旦作业未完成，就会受到老师或家长的责备甚至处罚。

因此，对学生来说，只看中作业是否完成，而抄袭作业是比较普遍的心态。

学生的种种担心，使其不同程度地存在焦虑。

由于受自身的认知评价能力、人格倾向以及其他心理因素的制约，其焦虑程度以及防御或逃避焦虑的行为方式也各有差异，学生抄袭作业就是以作弊的方式来防御或逃避焦虑。

2.侥幸心理侥幸心理是一种趋利避害的冒险投机心理。

许多小学生在课堂上因各种原因不能有效学习，遇到作业时就以各种办法作弊。

一方面，他们惧怕抄袭作业被老师或家长发现；另一方面，又自我安慰。

小学生的这种作弊侥幸心理会随着作弊成功的经验而增强。

一次抄袭作业后未被老师或家长发现，他们便尝到了“甜头”，获得了“得来全不费功夫”的快感。

有了第一次成功“抄袭”的经验，就会理所当然地想第二次、第三次……这样就一次次助长了其侥幸心理。

3.对待抄袭作业的态度态度是个体对某一对象所持的评价和行为倾向。

对于抄袭作业的看法，大多数学生都有一种错误认识。

他们认为，抄袭作业毕竟不是犯罪，也并非不能容忍的、非常恶劣的行为。

这在某种程度上纵容了抄袭作业行为的发生，以至于使一些小学生在抄袭时除了被老师、家长发现外，不会受到道德谴责和产生很大的心理压力。

一、引言近期，我班部分学生在作业完成过程中出现了抄袭现象，为了严肃学术风气，提高学生自主创新能力，我们班级及时采取了整改措施。

现将整改情况报告如下：二、问题分析1. 学生对抄袭的认识不足。

部分学生缺乏对学术诚信的认识，认为抄袭是小事，不会对个人和班级产生严重影响。

2. 作业难度较大。

部分学生由于作业难度较高，无法在规定时间内完成，为了完成作业，选择抄袭。

3. 监管力度不够。

教师对学生的作业完成情况监管不到位，导致抄袭现象时有发生。

三、整改措施1. 加强教育引导。

组织学生观看有关学术诚信的讲座和视频，提高学生对抄袭的认识，树立正确的价值观。

2. 调整作业难度。

针对学生作业难度较大的问题，教师应及时调整作业难度，确保学生能够在规定时间内完成作业。

3. 严格监管。

教师应加强对学生作业完成情况的监管，对抄袭行为及时发现、及时制止。

4. 完善考核制度。

将作业抄袭情况纳入学生综合素质评价体系，对抄袭行为给予相应处罚。

四、整改效果1. 学生对抄袭的认识有所提高。

通过教育引导，学生普遍认识到抄袭的严重性，纷纷表示要坚决抵制抄袭行为。

2. 作业完成情况明显改善。

调整作业难度后，学生能够在规定时间内完成作业，抄袭现象得到有效遏制。

3. 教师监管力度加大。

教师对学生的作业完成情况监管更加严格，抄袭行为得到及时发现和制止。

4. 学术风气得到净化。

通过整改措施，班级学术风气得到明显改善，学生自觉遵守学术诚信原则。

五、总结本次作业抄袭整改工作取得了阶段性成果，但仍需持续关注和加强。

在今后的工作中，我们将继续加强教育引导，提高学生自主创新能力，营造良好的学术氛围。

同时，教师应不断提高自身业务水平，为学生提供更有针对性的辅导，确保作业质量。

（注：本报告仅供参考，具体整改措施及效果需根据实际情况进行调整。

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学生抄袭作业的原因及对策
学生抄袭作业的现象一定要设法减少或杜绝，但不能光靠教师的惩罚，建议教师找到原因，对症下药，多管齐下，内外兼治。

1、转变教学理念——减负。

要减少或杜绝抄袭作业的现象，教师必须切实转变教学理念，变讲堂为学堂，变教知识为教方法，切实减轻学生作业负担，给学生留出更多自由支配的时间去自主学习、探究学习，从根本上消除学生对作业的厌恶心理。

2、注意差异性——分层。

学生的差异性是客观存在的。

教师在布置作业前考虑到学生的实际状况，设置题型不同、难易各异的习题，提出不同的要求，使作业能真正面向全部教学内容和全体学生，让优等生“吃得饱”，让中等生“吃得好”，让学困生“吃得到”。

3、形式多样化——激趣。

兴趣是动力的源泉。

教师可以针对不同的教学内容，采取书面书写、口头辩论、课外探究、社会调查等多种形式，使学生在灵活多样的形式中体会到做作业的乐趣，从而激发学生学习的兴趣。