课题2_元素导学案

第十二单元课题2化学元素与人体健康导学案学习目标：知识与技能：1、了解人体的元素组成；了解一些元素对人体健康的重要作用；2、学会一些通过营养增进人体健康的基本知识和生活常识。

过程与方法：利用自己所拥有的资源（如教科书、图书资料、网络、生活常识、家庭、社区等），运用多种手段查找第一手资料，通过比较、分类、归纳、概括、交流等方法获取化学元素与人体健康的知识，在过程中采用自主和合作相结合的方式开展学习。

情感态度与价值观：1、在过程中体验学习的快乐，体验科学营养知识对人体健康的重要，能用一分为二的观点看待元素对人体健康的影响；2、对今后自身、家庭、社会的生活中的营养知识给予重视，接受科学的生活观念。

重点：人体的主要元素组成、分类及作用；知道常量元素和微量元素的异同。

难点：微量元素对人体的作用及适宜摄入量。

【课前预习】一、人体的元素组成(1)组成人体的元素约有多少种？它们是以什么形式存在？(2)人体中含量最高的非金属元素是什么？人体中含量最高的金属元素是什么？二、一些元素对人体健康的影响【课堂探究】【自主学习、组内探究】一、人体的元素组成常量元素和微量元素的区别？它们对人体有什么作用？二、一些元素对人体健康的影响1、几种重要的常量元素（1）钙（2）钠和钾2、一些必需的微量元素对人体的影响⑴铁对人体的作用__________________________________ ，缺铁会引起_______________。

⑵锌对人体的作用_____________________，缺锌会引起_____________________________。

⑶硒对人体的作用_____________________，缺硒会引起_____________________________。

摄入过量会___________________________________。

⑷碘对人体的作用______________________，缺碘会引起_______________________________。

《课题2 氧气》教学设计【教学目标】一、知识与技能1.掌握氧气的化学性质；了解氧气的物理性质.2.理解木条、硫、木炭、铁丝在纯氧中燃烧的现象、注意事项及文字表达式.3.了解化合反应和氧化反应、缓慢氧化.4.了解氧化物的概念.二、过程与方法1．通过活动探究，培养学生观察与分析、合作与交流的能力。

2．学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。

3．体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。

三、情感态度与价值观1．通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣。

2．养成细致的观察习惯和严谨的实验态度。

3.培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神【重点难点】1．归纳氧气的化学性质。

2．对化合反应及氧化反应的理解。

3．掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。

4．化合反应、氧化反应的概念。

【教学准备】1．实验仪器：集气瓶(5个，装有氧气)、燃烧匙、酒精灯等；2．实验药品及用品：木炭、硫粉、红磷、细铁丝、蜡烛、石灰水、氧气、火柴。

【教学过程】【导入新课】一、提出问题，引入新课教师：假如你去西藏去旅游，你将准备哪些必用品？其中氧气瓶是必不可少的。

人不吃饭能维持生命6～7 天，而人如果处在无氧气的环境中，只能维持6～7分钟，人自从获得生命开始，就和氧气结下了不解之缘，地球上的一切生命都离不开氧气，人类的生命活动也需要氧气，所以人们曾把它叫做“养气”。

氧气有哪些重要的性质呢？学生：认真听讲并思考。

【探究新知】【过渡】物质的物理性质都包括哪些方面？展示一瓶氧气，讨论并描述有关氧气的物理性质。

学生：讨论、交流，从颜色、形态、气味等角度描述对氧气的认识，并阅读教材中关于氧气的性质。

【讨论与思考】1．你能证明氧气的密度比空气略大吗？2．你能证明氧气不易溶于水吗？你对“不易”两字如何理解？ 学生：讨论、发言。

【过渡】1．展示一瓶无色气体，如何来证明它是氧气？ 2．演示[实验2－2]并描述观察到的实验现象。

高中第2课化学教案年级：高中第2课课题：化学元素周期表教学目标：1. 了解元素周期表的组成和结构。

2. 掌握元素周期表中元素的周期性规律和周期性性质。

3. 理解元素周期表的分类和应用。

4. 培养学生对元素周期表的兴趣和探究精神。

教学重点：1. 元素周期表的组成和结构。

2. 元素周期表中元素的周期性规律和周期性性质。

教学难点：1. 元素周期表中元素的周期性规律解释。

教学准备：1. 多媒体教学设备。

2. 实验室设备和实验材料。

3. 元素周期表和相关教学资料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 讲师简要介绍化学元素周期表的概念及历史。

2. 引导学生思考：元素周期表的组成是什么？它的作用是什么？二、理论讲解（15分钟）1. 介绍元素周期表的组成和结构，解释周期表的排列原则和元素周期性规律。

2. 分析元素周期表中周期性性质的变化规律，如原子半径、电子亲和能等。

三、实验操作（20分钟）1. 学生根据教师指导，利用实验室设备，测量不同元素的一些周期性性质，如电子亲和能。

2. 学生将实验结果记录在实验报告中，并与元素周期表上的数据进行对比分析。

四、讨论与总结（10分钟）1. 执行讨论：学生分组讨论实验结果，总结元素周期表中元素的周期性规律和变化趋势。

2. 总结回顾：讲师引导学生回顾本节课的知识要点和关键内容。

五、课堂练习（10分钟）1. 学生完成课堂练习题，检测元素周期表相关知识的掌握程度。

2. 教师适时给予反馈和指导。

六、课堂作业（5分钟）1. 布置课后作业：复习元素周期表的相关知识，并完成作业题目。

2. 提醒学生准备下节课的预习内容。

以上为化学高中第2课的教案范本，希服对您有所帮助。

《课题2 金属的化学性质》教案【教学目标】:1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

2.初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属氧化物溶液间的置换反应。

3.熟悉常见金属的活动性顺序，学会利用金属与酸以及金属化合物溶液通过“置换”推断常见金属活动性顺序。

4.发展学生敢于置疑、勤于动手的科学精神，发展求知欲和探究激情。

（注：“置换反应”概念的更深刻理解，于第二课时进行）【教学重点】:1.了解金属活动性顺序表，掌握置换反应的概念。

2. 认识部分金属重要化学性质（与氧气反应，与盐酸、稀硫酸反应及金属间的置换）。

【教学难点】:1.活动性顺序强弱的探究及排序。

2.金属活动性顺序表的应用。

【教学方法】:对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的教学方法。

【教会思路】：猜想与探究――→观察与检验――→分析与归纳――→解释与结论【教学准备】:镁、铝、锌、铁、铜等金属，硫酸铜溶液、硝酸银溶液、稀盐酸、稀硫酸等以及酒精灯，石棉网、三角架、试管、镊子等。

【教学过程】:【作业设计】:1.课后习题2.设计一个实验证明活泼性 Zn ＞ Fe ＞ Cu 【板书设计:】课题2 金属的化学性质一. 金属与氧气的反应镁铝常温下很容易反应，铜铁常温下反应很慢，金在高温下也不反应。

结论：不同的金属与氧气反应的难易程度不同。

活动性：Mg、Al＞Fe、Cu＞Au二．金属与盐酸、稀硫酸的反应K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H)Cu Hg Au Pt Au金属活动性由强渐弱结论：不同的金属与酸反应的剧烈程度不同。

三．金属活动性顺序表的应用，置换反应的应用越在前面越活泼氢前金属置换氢金属之间互置换溶液里面可探寻【教学反思】：本课以多层次科学探究为主线，渗透建构主义思想，以“猜金属”、“玩卡片”创设情景，互动评价激励探究热情，以“学生发展”为本，进行有意义的知识建构，符合学生心理特点，学生兴趣盎然，参与主动，体验深刻。

课题2 ＿金属的化学性质（第1课时金属与氧气、酸的反应）【学习目标】1、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应；初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应。

2、初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；3、感受科学探究对知识建构的重要意义。

【学习重点、难点】重点：认识金属的重要化学性质（与氧气反应，与盐酸、稀硫酸间的反应）。

难点：金属与稀盐酸反应的探究。

【使用说明及学法指导】请同学们认真阅读以下使用说明，按照说明搞好对本节的学习。

1、结合生活实际，认真阅读课本P9----P11页（至少三遍）阅读要求：第一遍，集中注意力仔细学习，用红笔勾画出关键点，初步思考课本中涉及的问题及预测实验现象；第二遍，再次精读课本，简单写出自己的疑惑并针对课本问题及实验初步作答，合上课本，独立完成导学案；第三遍，带着导学案中的问题查阅课本，进一步完善导学案。

2、利用课余时间，鼓励同学之间讨论自学过程中遇到的疑难问题。

【预习案】一、知识链接：我们在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝、铜等在氧气中反应的实验，基于我们已有的知识基础，仔细阅读教材，体会教材中要说明的大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同可在一定意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。

二、预习自测：1、正确书写下列化学方程式：（1）铁和氧气的反应：；（2）镁和氧气的反应：；（3）锌和稀硫酸反应：；（4）锌和盐酸的反应：；2、置换反应是指的反应。

表达式：我的疑惑（请将预习中未能解决的问题和疑惑写下来，准备在课堂上与老师和同学探究解决）【探究案】【自主学习】一.金属的化学性质（一）金属与氧气的反应前面我们已经学习了几种金属与氧气的反应，请写出相关的实验现象，并归纳。

(1)铝在常温下与氧气反应生成氧化铝______________（2）镁在空气中燃烧（3）铁在氧气中燃烧______________________（4）铜在空气中加热___________ 【合作探究、展示点评】1.是不是所有的金属都能与氧气反应？请举例说明。

课题3_《元素》导学案一、课题概述本课题主要围绕着自然界中最基本的组成物质，元素展开，通过对元素的研究，可以理解它们的基本性质、结构和特点，为后续学习化学知识打下基础。

二、教学目标1.了解元素的定义和基本性质；2.掌握常见元素的名称、符号和基本性质；3.理解元素的原子结构及周期表的组成和特点；4.能够运用学习到的知识解决与元素相关的问题。

三、教学重难点1.元素的基本性质及其周期性；2.周期表的基本结构和特点。

四、教学过程1.导入（1）以发问的方式激发学生对元素的兴趣：“你们知道什么是元素吗？它们在自然界中有什么样的存在形式？”（2）让学生思考并回答问题后，引导他们复习或了解有关元素的知识。

可以鼓励他们使用工具书或互联网查找相关资料。

2.学习元素的定义（1）通过小组合作或全班讨论的方式，引导学生找到关于元素的定义，并进行解读。

（2）请学生思考并回答一些问题，比如元素的定义中是否提到了原子、质量和符号等。

3.探究元素的基本性质（1）根据教材或其他资料，设计一些小实验或观察活动，让学生发现元素的一些基本性质，如颜色、状态、导电性等。

可以结合图表或实物展示，让学生了解元素的常见性质。

（2）让学生分享自己的观察结果，并进行讨论和总结。

4.认识常见元素（1）通过展示元素周期表，让学生了解常见元素的名称、符号及其基本性质。

（2）可以使用图片、视频或其他多媒体资料，让学生对不同元素有一个直观的了解。

5.学习元素的原子结构与周期表（1）引导学生回顾或了解有关元素的原子结构，如电子、质子和中子等。

（2）了解周期表的组成和特点，如周期、族和阶等。

可以通过图示和实例让学生更好地理解。

6.总结并解答问题（1）请学生对本节课所学的知识进行归纳总结，可以使用思维导图或概念图等工具，帮助学生整理所学内容。

（2）鼓励学生提出问题并进行讨论，解答他们对元素的疑惑。

五、课堂练习1.请回答以下问题：（1）元素是什么？（2）常见元素有哪些？（3）元素的特点有哪些？（4）周期表是如何组成的？2.请设计一个小实验，观察并记录氧气和氢气的性质。

【人教版】九年级化学上册全套导学案（精品）目录绪言化学是世界变得更加绚丽多彩第一单元走进化学世界课题1 物质的变化和性质课题2 化学是一门以实验为基础的学科课题3 走进化学实验室（1）课题3 走进化学实验室（2）第二单元我们周围的空气课题1 空气（1）课题1 空气（2）课题2 氧气（1）课题2 氧气（2）课题3 制取氧气（1）课题3 制取氧气（2）第三单元自然界的水课题1 水的组成课题2 分子和原子课题3 水的净化课题4 爱护水资源第四单元物质构成的奥秘*课题1 原子的构成*课题2 元素*课题3离子*课题4化学式与化合价（1）课题4 化学式与化合价（2）课题4 化学式与化合价（3）第五单元化学方程式*课题1 质量守恒定律课题2 如何正确书写化学方程式*课题3 利用化学方程式的简单计算第六单元碳和碳的氧化物*课题1 金刚石、石墨和 C60（1）课题1 金刚石、石墨和 C60（2）课题2 二氧化碳制取的研究课题3 二氧化碳和一氧化碳（1）*课题3 二氧化碳和一氧化碳（2）第七单元燃料及其利用*课题1 燃烧和灭火*课题2 燃料和热量课题3 使用燃料对环境的影响附:带”*”号的有课件绪言学习目标：1．说出什么是化学？化学研究的内容是什么？2．列举化学与人类的关系──生活中处处有化学。

3. 知道化学学习方法。

重点、难点：教学重点：激发化学学习的兴趣。

教学难点：引导学生学习化学的学习方法。

评价设计：通过评价样题检测目标1、2、3，达标率100%。

学习过程：课前预习：1．什么是化学？化学研究什么？。

2．化学有什么用？你能寻找出生活中与化学无关的实例吗？3．化学成为一门独立学科的发展史是短暂的吗？４．怎样学化学？根据自己的学习规律思考一下如何学化学？５．填空：①物质是由构成的，的破裂和重新组合是化学变化的基础。

这就是说，在化学变化中，会破裂，而不会破裂，但会重新组合成新的分子。

，奠定了近代化学的基础。

②发现了元素周期律和元素周期表。

课题2氧气--导学案【教学目标】知识与技能1．了解氧气的要紧物理性质。

2．把握氧气的检验方法，明白碳、硫、铁在氧气中燃烧的实验现象，能够写出这些反应的文字表达式；明白氧气具有氧化性。

3．把握化合反应的特点并能利用该特点对反应的类型进行准确地判定。

4．明白氧化反应有剧烈和缓慢之分，并能举出相应的反应实例。

过程与方法1．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观看能力和分析综合能力2．通过对实验现象及结论的分析，培养学生由具体到抽象、从个别到一样的抽象概括能力3．初步建立起研究物质的一样方法和合理顺序，学习沿着知识的内在脉络进行学习的初步方法情感、态度与价值观l．通过活动与探究，培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物进展规律的科学态度；激发学生探究科学的进取精神2．培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法3．对学生进行“性质决定用途，用途表达性质”的辨证规律教育。

【教学重难点】重点：氧气的化学性质难点：明白得氧气的化学性质比较爽朗。

让学生体验到从具体到抽象、从个别到一样的归纳方法。

【导学过程】【创设情形，引入新课】说是宝，真是宝，动物植物离不了；看不见。

摸不着．越往高处越稀少——打一化学物质名称。

【自主探究】阅读课本p33,完成下表：【合作探究】一．氧气的性质小结：此方法通常用于氧气区别于其它气体的鉴别。

[学生摸索讨论]通过以上几个实验，能够看出：（1）可燃物在氧气中燃烧比在空气里燃烧要，（2）某些空气里不能燃烧的物质却能够在中燃烧，这说明氧气的化学性质。

2、做硫磺燃烧时，(1)集气瓶底预先放了一些水，什么缘故?(2)实验终止时，燃烧匙应浸入水中，为?什么3、做铁丝在氧气中燃烧的实验时，（1）、集气瓶中预先装少量水有何作用？____________________________________（2）、火柴起什么作用？_______________________________ ___________________（3）、为何火柴快燃尽时，才将铁丝伸入氧气瓶中？_______ ___________________（4）、铁丝为何要绕成螺旋状？_________________________ ___________________通过以上实验我们能发觉这三个反应有什么共同特点？化合反应、氧化反应、缓慢氧化1、化合反应：或物质生成新物质的反应。

课题2 化学元素与人体健康[温故知新]1.人的胃液中含有少量的______，可能帮助消化。

2.写出碳酸钙与盐酸反应的化学方程式____________________________________。

[我会自学]1．通过预习完成下列填空：（1）水是生命的源泉，是人体内含量最丰富的物质，则人体内含量最多的元素为______元素，俗称为“生命元素”。

碳、氢、氮等元素在人体内的含量也较高，它们主要以___________、______、______和______的形式存在。

其余元素在人体内主要以____________的形式存在。

（2）人们每天通过食物不断补充所需的各种元素，但有时也会某些有害的元素。

请指出下列矿物元素中，人体必需的微量元素有________________________，对人体有害的微量元素有________________________。

（填元素符号）①镉②铜③铁④钙⑤汞⑥碘⑦铅⑧镁⑨硒⑩锌2．认真阅读课文，思考下列问题（1）人体内所含元素有50多种，都是人体必需有吗？它们在人体内的含量相同吗？所起的作用相同吗？（2）人体内缺少某些元素会引起人体的一些疾病，因此人们就办法通过药物、食物等算什么来补充体内所缺少的一些元素，并认为多多益善。

你是怎样认为的？[我会探究]1．问题导入：超市买的盐、酱油等调味品种类繁多，如加碘盐、加钙盐、加锌盐、加铁酱油等等，这里的“钙”、“锌”、“铁”、“碘”指得是什么？调味品中加入这些矿物元素的目的是什么？3．例题解析［例1］人体缺少钙、铁等元素会影响身体健康。

下列补充化学元素的做法错误的是（）A．大量服用含碘药物预防甲状腺肿大B．使用铁制炊具防治缺铁性贫血C．进食牛奶、豆制品等富钙食物预防幼儿佝偻病D．食用牡蛎等含锌海产品防治因缺锌引起的食欲不振、发育不良［例2］经研究发现，长期使用铁锅炒菜做饭，可有效地减少缺铁性贫血的发生，原因是_________ _____________________；如果在炒菜时经常加入适量的食用醋，效果会更好，理由是_________ _____________________。