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《小学数学教师》读书笔记•相关推荐会并逐渐掌握内在的思维方法。
在《伟大的发现》这一篇随笔中，余教师巧妙地设计了“小陷阱”让学生主动去探究循环节，在整节课中，学生完全没有感觉自己在被灌注思想。
回答问题的、没回答问题的，都感到自己有一个“伟大的发现”。
而在平日的教学中，应对教师的提问，若是简单的问题，回应的学生比较多，一旦遇上思考性强、有深度的问题，就仅有个别同学试探性地举起自己的手，多数同学选择沉默。
有的时候，整个教室里鸦雀无声……这是我教六年级上课提问时的情景，每到这时，我的心就开始颤动，课间时还满脸兴奋的孩子怎样到课堂提问时就这副模样，我开始寻找答案，原因是他们缺乏思考，日复一日，年复一年，他们的思考本事几乎丧失了。
学生的思考来源于教师的启迪和培养。
我们做教师的往往都把主要力量用到让学生掌握现成的东西，死记硬背，久而久之，学生从不用思考慢慢发展到不会思考，之后遇到问题也就不愿意思考了，这就会发生以上的情景。
在《三角形的认识》这个教学案例中，余教师抓住了怎样画一个三角形这个点，促进学生对“围成”的理解，从而建构三角形的意义。
正如书中所说：每一个概念的建立都不是无源之水，其生长点的准确与否，将直接影响学生对概念的理解和掌握。
小学生学习数学，是在基本知识的掌握过程中，不断构成数学本事、数学素养，获取多角度思考和看待问题的方法，从而“数学的”思考和解决问题。
基本知识的掌握是途径，多角度的思维方式的获取才是最终目的。
在《一个都不能少》这篇统计课的教学反思中，我看到了一个数学教师应有的核心素养。
统计教学重在观念，观念的构成需要人们亲身的经历。
所以，统计学里，所有数据一个都不能少。
少了数据收集，数据就失去了生命力，少了整理，数据就失去了冲击力、减少了说服力，少了描述和分析，数据的价值就难以得到体现。
在统计学教学中，千万不能图快、赶时间，我们应当一步一个脚印，让学生也体会到“一个都不能少”的意义所在！这几年我都是带六年级数学课程，除了每周一节的数学思维训练课外，平时的教学中鼓励和适时引导学生进取、主动参与知识构成的全过程，并为他们的探究活动创设广阔的思维背景，力求做到：学生能够独立思考的，教师绝不提示；学生能够独立操作的，教师绝不示范；学生能够独立解决的，教师绝不替代。
吴非《致青年教师》读后感吴非《致青年教师》读后感1《致青年教师》是吴非老师的告别讲台之作，他把他30多年的教育经验倾囊相授，对青年教师在教育教学中所遇到的问题进行细致地解答，对大家在教学中可能忽视的一些细节进行叮嘱，最主要的是希望青年教师们无论什么情况下都不要放弃教育良知，做一些有益于这个民族，有益于家庭，有益于学生的事。
《致青年教师》这本书不像有的教育理论书籍一章章地说些空洞的理论，而是由一篇篇的短文连缀而成。
全书分成六辑。
每篇__也就千字左右，最长的一两篇也不过两三千字。
这本书更像是一本教育散文集或者教育杂文集。
所以，读这本书并不感到累。
我在读这本书的时候不是花自己大块的时间去读，而是利用自己的零碎时间去读的，大多是“车上、枕上、厕上”的时间。
当我读完这本书以后，有了一种要将这本书推荐给学校的老师和领导的冲动。
为什么这么说呢？因为这本书触动了我，引起了我的思考。
读教育理论书籍很多时候给人的感觉是晦涩难懂或者是说教的印象和感觉，但是读这本书给人不一样的感觉。
我以为一本好书不是故弄玄虚，让人难懂，也不是感人至深，催人泪下，而应该是一本有思想的书，能引起读者思考和反思的书。
这样的书才能发出启迪智慧的力量。
无疑，王老师的这本书是这样的一本能引起人反思的好书。
这是它给我留下的印象。
王老师所记叙的主要内容是发生在自己或者身边同事身上的教育的大事小事或者现象。
伴随这些现象往往是我们通常的做法，然这些做法是否是尊重学生的，是否是符合教育规律的？王老师从他自己的教育实践中提出了自己的想法和做法！读着王老师娓娓道来的文字，让我不自觉地想起自己的教育实践，王老师所述的现象，在我的教育实践中到底有没有出现过！一页页地读，也跟着反思。
读完全书，掩卷而思，在现实的教育实践中，我们天天喊在口头上，写在墙上的“以人为本”“尊重学生”……很多都是徒有虚名的口号而已，并没有真正地做到以人为本、尊重学生！王老师的教育实践，看得出他是在努力地“以人为本”“尊重学生”，尊重教育的规律。
张建华个人介绍保定市阜平县阜平镇大园小学一、基本情况张建华，女，汉族。
1974年5月出生于阜平县大台乡，1993年7月毕业于保定师范学校，2011年7月，在职自学本科，毕业于中央广播电视大学汉语言文学专业。
现就职于阜平县阜平镇大元村大园小学，担任校长一职，兼任1——6年级的书法教学。
作为阜平县教研室的兼职教研员，多次送教下乡，足迹遍布阜平县的王林口乡、夏庄乡、史家寨乡、砂窝乡、龙泉光镇、城南庄镇、阜平镇等多所学校，先后五次被阜平县教育局评为“送教下乡先进个人”。
作为阜平县进修学校的兼职培训教师，多次为全县教师做作文教学、阅读教学方面的培训工作。
从2009年8月至2016年8月，连续8年为特岗教师做岗前培训。
2014年7月被保定市进修学校聘为“保定市骨干教师培训项目的培训教师”，连续三年为全市骨干教师做作文教学、教师专业成长、班主任工作方面的专题培训。
2015年12月参加国培计划——全国骨干教师教师专业能力提升培训项目的培训，为来自全国30个省市的骨干教师做作文教学的微型讲座，受到与会老师和培训专家的高度评价。
二、荣誉奖励情况（一）荣获的各类荣誉称号1.2017年12月，被河北省政府授予“河北省政府特殊津贴专家”称号。
2.2017年7月，被河北省教育厅授牌“河北省名师张建华工作室”主持人。
3.2016年12月，被保定市委市政府授予“保定市首届市管优秀专家”称号。
4.2016年9月，被河北省政府授予“河北省特级教师”称号。
5.2014年9月，被人社部、教育部授予“全国模范教师”称号。
6.2015年1月，被河北省教育厅评为“河北省第三届中小学学科名师”。
7.2014年7月，被保定市教育局评为“保定市魅力教师”。
8.2014年6月，被保定市评为“保定市小学语文学科名师”。
9.2012年6月，获河北省全省教育系统创先争优优秀共产党员称号。
10.2012年8月，被保定市教育局授予“保定市师德标兵，并记三等功奖励”。
做一个优秀的小学数学教师——16位著名特级教师的专业成长案例做一个优秀的小学数学教师16位著名特级教师的专业成长案例做一个优秀的小学数学教师,从学习和研究名师开始.作者: 华应龙主编出版社:教育科学出版社出版时间:2011年8月定价:29.80元所属分类:课堂/学科教学做一个优秀的小学数学教师16位著名特级教师的专业成长案例华应龙主编策划:源创图书出版:教育科学出版社版次:2011年8月第一版定价:29.80元内容简介曹培英钱守旺丁杭缨俞正强夏青峰贲友林钱金铎徐长青许卫兵徐斌黄爱华刘莉林心明朱育红华应龙李烈他们身怀绝技;,教学技艺高超；他们博览全书,教育视野开阔；他们每个人身上都有很多故事他们都是小学数学特级教师.本书试图全面展示他们的专业成长路径,探寻名师成长的轨迹与规律. 【档案】让你全方位了解名师,了解他们所达到的高度.【成长】 16位特级教师倾情讲述他们在小学数学教学上的艰难跋涉旅程:这里有欢笑,也有泪水.【随笔】与你分享他们关于小学数学教育的深入思考或感悟:优秀教师会看得更远,想得更多.【我最爱读的书】私书单;里有名师成长的若干线索.【推荐给小学数学老师的书】按图索骥,你会受益良多.主编简介华应龙,北京第二实验小学副校长,北京教育学院兼职教授,北京师范大学兼职教授,教育部小学校长培训中心兼职教授.荣获首批首都基础教育名家;称号,荣获首届全国教育改革创新奖.先后参加了苏教版和北师大版国家义务教育课程标准实验教材的编写、审定和实验指导工作.参与辅导的多位老师荣获全国教学比赛一等奖.目录序我们都需要长大成尚荣曹培英在规矩;与方圆;中求索【档案】【成长】在规矩;与方圆;中求索【随笔】教师的童化; 【我最爱读的书】【推荐给小学数学老师的书】钱守旺把工作当做一种愉快的带薪学习【档案】【成长】把工作当做一种愉快的带薪学习【随笔】给学生最美的童年【我最爱读的书】【推荐给小学数学老师的书】丁杭缨工作着是美丽的【档案】【成长】工作着是美丽的【随笔】数学还是那个数学【我最爱读的书】【推荐给小学数学老师的书】俞正强渐行渐悟,我的专业感悟【档案】【成长】渐行渐悟,我的专业感悟【随笔】我们的读书【我最爱读的书】【推荐给小学数学老师的书】夏青峰在路上【档案】【成长】在路上【随笔】让数学教育更有价值【我最爱读的书】【推荐给小学数学老师的书】贲友林还原教育学;的温度【档案】【成长】还原教育学;的温度【随笔】和学生一起慢慢成长【我最爱读的书】【推荐给小学数学老师的书】钱金铎愿做一个永远探索的教改志愿兵【档案】【成长】愿做一个永远探索的教改志愿兵【随笔】兴趣的力量【我最爱读的书】【推荐给小学数学老师的书】徐长青感恩中经历,故事中成长【档案】【成长】感恩中经历,故事中成长【随笔】教育的脚步,请你慢下来【我最爱读的书】【推荐给小学数学老师的书】许卫兵遇上你;是我的缘【档案】【成长】遇上你;是我的缘【随笔】孕育学生的数学情怀【我最爱读的书】【推荐给小学数学老师的书】徐斌给梦想插上飞翔的翅膀【档案】【成长】给梦想插上飞翔的翅膀【随笔】进;与退;的智慧【我最爱读的书】【推荐给小学数学老师的书】黄爱华讲台解不开的情怀【档案】【成长】讲台解不开的情怀【随笔】课堂学生放飞心灵的天空【我最爱读的书】【推荐给小学数学老师的书】刘莉隐形的翅膀【档案】【成长】隐形的翅膀【随笔】几多早莺落阳枝【我最爱读的书】【推荐给小学数学老师的书】林心明心中的日月【档案】【成长】心中的日月【随笔】追寻成全学生智慧生长的数学教育【我最爱读的书】【推荐给小学数学老师的书】朱育红根深;才能叶茂; 【档案】【成长】根深;才能叶茂; 【随笔】教育是什么【我最爱读的书】【推荐给小学数学老师的书】华应龙篮球我的导师【档案】【成长】篮球我的导师【随笔】像农民种地那样教书【我最爱读的书】【推荐给小学数学老师的书】李烈以爱育爱我的特级教师路【档案】【成长】以爱育爱我的特级教师路【随笔】勇敢地退【我最爱读的书】【推荐给小学数学老师的书】附录 16位名师推荐给小学数学老师的书目后记成如容易却艰辛序我们都需要长大成尚荣联合国教科文组织曾经讨论过关于发展;的定义,最后的结论是,可以用文化来定义发展.意思是,文化是推动发展的力量,文化本身就意味着发展.我们也曾多次讨论过成长;.有人说,成长就是离幻想和天真越来越远的过程,每个人都必须经历这样的过程.有人说,经历了超出肉体疼痛的心灵疼痛之后,才算是长大;了.哲学家们还深入探讨过启蒙;.康德说:从迷信解放出来唤做启蒙.;他又说:启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态.;然后,他大声疾呼:要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号.;此后,启蒙;这一启发智慧的幽灵;在人间到处游荡.我们说发展,说成长,说启蒙,无非是想说,一位优秀教师是怎么诞生的,是怎么长大;的.经历心灵的疼痛远离幻想和天真摆脱不成熟的状态从迷信中释放出来后,才能长大.这个过程,离不开教师本人的理智.往深处讲,这一过程是文化过程,是迈向自由的过程.同时,这也是优秀教师诞生的过程,是名师长大;的轨迹与规律.如今,这一过程和规律被华应龙他们所验证了,而且被不断地丰富和超越. 这是一本关于长大;的书.长大是个故事.故事可以让我们明晰自己的身份,找到自己的位置,站在前行的起点之上.起点在哪里？也许是黄爱华所说的课堂;.从童年时所期待的讲台到如今成就其精彩人生的讲台,他都有着解不开的情怀.离开讲台,就是离开了成长；离开讲台,就是离开了成长的沃土和专业的平台.因此,名师永远只有一个起点,那就是课堂.长大;的故事,实际上又是一个行;的故事,是一个飞;的故事.夏青峰一直在行走,一直走在路上.纪伯伦说,人总是要离开队伍的,因队伍走得慢而离开队伍,这一定是个领跑者.夏青峰他们正是永不懈怠地走在队伍前面的人.刘莉是个想飞的人.怎么飞得起来？她找到了隐形的翅膀;.其实,这隐形的翅膀是理想,是信念,是人生的追求,是文化.这是一本关于启蒙;的书.华应龙他们在教学生活中,在日常生活中细细感悟,深切地领会,认真地研究.为什么华应龙几次提起篮球那个故事？他把篮球、打篮球、篮球运动,与数学教学、数学研究、数学写作天然地联系起来,在理性上有了一次飞跃,这是感性与理性交融的智慧.贲友林之所以能还原教育学;的温度,是因为他不断清除自己起初刻板的印象,从教学实践和教学研究中,还原;教育学的真义与本义.他的还原;不是简单的回归,而是一种生成、创造.同样,曹培英在规矩;与方圆;中的求索,徐斌在进;与退;中的选择,夏青峰让数学教育更有价值,都是在摆脱自己不成熟的状态,从迷信中释放出来,让自己的理性认识更加深刻.徐斌他们永远在启蒙,永远在启迪自己的心灵,启发自己的智慧.启蒙永远没有终点,我们应当不断地进行穿透性思考.而这些,正是俞正强所要表达的渐行渐悟,同时也是一种专业感悟.这是一本关于激情;的书.人应当有激情,教师更应有激情.《菜根谭》说得好:学者有段兢业的心思,又要有段潇洒的趣味.若一味敛束清苦,是有秋杀无春生,何以发育万物？;罗素更是追求激情,他说:极其强烈的激情支配着我的一生.;问题是,激情是什么,激情从何而来.李烈说得透彻,教师的激情应当是对学生的爱,当远逝的爱重新走进我们的心灵;的时候,就是我们走进孩子心灵的时候.对学生这样的爱,林心明认为是心中的日月;,因为,在每一个爱孩子的教师心中,教育事业从来就如日月般神圣;.因此,朱育红、钱守旺、钱金铎他们才会把工作当做一种愉快的带薪学习;,才会愿做一个永远探索的教改志愿兵;,和学生一起慢慢成长;,给学生最美的童年.对儿童的爱是最可贵的激情,是激情的源头,是激情的价值指向.也许这正是许卫兵所遇到的缘;,因而他才会守望,才会探索那充溢着丰富的内涵与宝贵的激情的简约数学.华应龙他们的故事很多,内涵很丰富,寓意很深刻,需要细细品味,需要深入领会.我所说的,无非是个人的感想和体会,是有感而发.广大的小学数学教师们,才是这本书最需要的读者,也是最有资格评论它的人.不过,我想,其他学科的教师读了这本书,也会大有收获.因为,我们都需要启蒙,都需要成长,都需要发展. 本书作者群曹培英上海市静安区教育学院副院长,上海师范大学特聘教授,华东师范大学网络学院兼职研究员.先后参与了两部全国小学数学教学大纲的修订和起草、上海市二期课改中小学数学课程标准的制定,以及3套全国性小学数学教材的编写工作.参与研究的课题关于改革小学数学教学内容和方法的实验研究;获全国首届教育科学优秀成果评选一等奖.独立编著或合作编写《计算教学》《小学数学教育学》等19本著作；发表论文100余篇,其中《小学数学学习中的思维定式及其对策》获中国教育学会小学数学教学专业委员会第七届年会论文评选一等奖.钱守旺中国人民大学附属小学副校长.全国优秀教师,国家级骨干教师,中国教育学会小学数学教学专业委员会理事,北师大版小学数学课标教材分册主编,首都师范大学特级教师工作中心兼职硕士生指导教师,中国教育学会十一五;科研规划重点课题名师教学思想与教法研究;总课题组核心专家,全国反馈教学研究会理事.在长期的教学实践中逐渐形成了自己稳中求活,活中求实,实中求新,和谐自然;的教学风格,足迹遍布全国各地,他精彩的示范课和理论联系实际的报告深受老师们欢迎.丁杭缨杭州市长青小学校长，浙江省名师名校长工作站导师,浙江省小学数学教学专业委员会学术委员,杭州市小学数学教学专业委员会副会长.从教20多年来,一直潜心小学数学教学研究,以课堂教学为突破口,以发挥学生的主体作用为宗旨,以轻负高质;为目标,逐渐形成了扎实、自然、灵动、智慧;的课堂教学风格.主持、参与立项课题10余个,参加教育行政部门组织的义务支教和各类学术交流及研讨观摩活动200余次.俞正强浙江省金华市婺城区站前小学校长.浙江省春蚕奖获得者,浙江省金华市拔尖人才,北京师范大学教育家书院兼职研究员.在《人民教育》《中国教育报》《小学数学教师》《教学月刊》等报刊发表论文60多篇.夏青峰北京市朝阳区管庄学区党总支书记、管庄中心小学校长.曾获全国小学数学优化课堂教学第三届观摩课评比一等奖第一名,曾任课标苏教版小学数学教材编写组成员,在省级及以上教育杂志上发表论文200多篇. 贲友林南京师范大学附属小学教导主任.课标苏教版小学数学教材编写组成员,江苏省优秀教育工作者;,江苏省青年教师新秀;.2001年参加全国小学数学优化课堂教学第五届观摩课评比获一等奖；在全国29个省、市、自治区的教育报刊上发表文章600多篇,3次获江苏省教海探航;征文评比一等奖.钱金铎浙江省舟山教育学院小学数学研究员,浙江省小学数学教学研究分会理事长,浙江省特级教师协会理事.荣获全国优秀教师;和浙江省功勋教师;称号.曾担任教师参考用书《教与学》指导丛书的副主编、常务编委,独自担任数学新课程实验教材配套《作业本》的编写工作.辅导的很多老师荣获全国教学比赛一、二等奖,华东六省一市一等奖和浙江省一等奖.徐长青天津市红桥区教师进修学校副校长国家级骨干教师,中央教育科学研究所国内访问学者,天津师范大学兼职教授,硕士研究生导师.荣获天津市十大杰出青年;、天津市最具魅力教师;等荣誉,曾获中韩教育文化交流大使奖.许卫兵江苏省海安县实验小学副校长,天津教育学院兼职教授,南通高等师范学校客座导师.江苏省333高层次人才培养工程;中青年科学技术带头人,首批江苏人民教育家;培养对象.近年来,在全国各地上课、讲学100多场,在《人民教育》等刊物上发表论文近200篇,4次获江苏省教海探航;征文评比一等奖.参与《走进儿童的数学学习》等著作的编写,主编《走向共生》和校本课程教材《交往教育》.积极倡导简约数学教学;,形成一定的影响.徐斌苏州工业园区第二实验小学副校长.曾参加教育部举办的国家级骨干教师培训.1992年获江苏省小学数学优课选拔赛第一名,代表江苏参加全国首届小学数学观摩课评比,2000年获全国小学数学创新教育观摩课评比一等奖,2004年获全国小学数学年会论文评比一等奖.在《小学数学教师》等20多家刊物发表论文400多篇,应邀到全国各地讲学400多次.事迹在《人民教育》名师人生;栏目专题报道,《中国教育报》曾推出了徐斌教育教学艺术系列报道;.黄爱华深圳市福田区教育研究中心副主任.课标苏教版小学数学教材审稿组成员,曾两次获全国小学数学课堂教学评比一等奖,应邀在全国24个省、市、自治区的教学研讨会上做观摩课、示范课,并做专题讲座.在《人民教育》《中国教育报》《中小学数学》《上海教育》《广东教育》《江苏教育》等全国10多家省级以上报刊上发表教学论文180多篇.曾荣获全国优秀教师、广东省特级教师、广东省南粤教书育人优秀教师（特等奖）、深圳市十大杰出青年、深圳市享受政府特殊津贴专家等荣誉.刘莉湖北省教学研究室小学数学教研员.教育部远程研修学科专家,参与、主持了国家级、省级多项教科研课题研究.指导多位老师参加全国教学比赛获一等奖.在国家级及省级报刊发表文章60多篇.其中1篇文章被中国人民大学书报资料中心转载,1篇文章在中国教育学会小学数学教学专业委员会组织的年会论文评比中获一等奖.林心明福建省泉州市第二实验小学校长书记,曾任全国小学数学教学研究会第五届理事,福建省小学数学中青年教师教学研究会理事长.福建省星星火炬奖章;获得者,福建省五一劳动奖章;获得者；荣获福建省先进教育工作者;、福建省德育工作者;、泉州市劳动模范;、泉州市十佳管理标兵;等荣誉称号；曾获全国小学数学教学研究会论文评比第一名；为省、市骨干教师做讲座几十场,辅导多名教师在全国、省级小学数学课堂教学比赛中获奖. 朱育红天津市河西区教育中心小学数学教研员,天津师范大学初等教育学院研究生导师.先后参加了湖北教育出版社小学数学教材的修订,天津市教育出版社小学数学教材的编写,北师大版国家义务教育课程标准实验教材的编写和实验指导工作.参与辅导的多位教师荣获全国教学比赛一等奖.华应龙北京第二实验小学副校长,北京教育学院兼职教授,北京师范大学兼职教授,教育部小学校长培训中心兼职教授.荣获首批首都基础教育名家;称号,荣获首届全国教育改革创新奖.先后参加了苏教版和北师大版国家义务教育课程标准实验教材的编写、审定和实验指导工作.参与辅导的多位老师荣获全国教学比赛一等奖.李烈北京第二实验小学校长,国务院参事.代表北京市参加首届全国小学数学教学大赛,夺取第一名.荣获全国劳动模范、全国三八;红旗手、北京市有突出贡献专家、北京市首届十大杰出青年、首届首都楷模、香港柏宁顿孺子牛金球奖（杰出奖）等多项荣誉,享受国务院政府特殊津贴.曾任第七、八、九、十届北京市政协委员.现任北京市第十三届人民代表大会代表,兼任中国教育学会副会长、教育部教育干部培训专家委员会委员、教育部教师教育专家委员会委员、国家教育行政学院兼职教授、北京师范大学教育学部兼职教授和硕士生导师等职.小学数学教师育人案例教师要有一颗年轻的心，涌动着青春的激情。
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《中国著名特级教师教学思想录》小学数学卷读后感靖边十小李丽前一阵子我又拿起了早就已读过的《中国著名特级教师教学思想录》一书，这本书编入了十一位数学教育教学方面的特级教师，从多角度、多侧面反映了这些特级教师的教育思想、主张及取得的成果。
再读这本书，让我更深切地体会到了这些特级教师的平凡和不平凡。
他们的教育理念在当今的时代，依然是“良方”。
首先要热爱学生，尊重学生。
只有爱学生，学生才会喜爱你，“亲其师而信其道”，是切实作好教育教学工作的法宝。
还要善于发现每个学生的特点，为他们创造成成功的机会，使每个学生都能有所前进，都能品尝到成功的喜悦。
他们用自己的人格魅力去感染学生，倍受学生的喜爱。
一个教师只有热爱学生，真切地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，全力地去教育学生。
作为优秀的学科带头人，他们在注重知识传授和积累的同时，重视学生的智力、体力的发展以及道德和人生观、世界观的形成；在注重“教”、注重研究教的规律的同时又重视“学”、重视研究学的规律，他们认真总结了我国几十年来的教学经验，也重视吸收国外的先进教学方法而不生搬硬套，更为可贵的是他们力图贯彻我国新编九年义务数学教学大纲中的教学原则和革新精神。
其次在教学艺术方面他们又各具特色，形成各自鲜明的风格。
如柳玉芳老师培养学生生动活泼开展教学的观念，盛大启老师的让学生掌握小学数学的整体结构的理念，对于现在的数学教学来说都是可行的策略。
我进一步体会到：教学过程应当在注重知识的传授和积累的同时，重视学生的智力、体力的发展以及道德和人生观、世界观的形成；应当在注重“教”、注重研究教的规律的同时，重视“学”、重视研究学的规律；应当在强调教师的主导作用的同时，重视发挥学习主体——学生的主动性和积极性；应当在强调加强基础知识、基本技能的同时，重视培养学生的学习能力和创造能力。
教学过程是一种特殊的认识过程，所以要重视引导学生掌握人类长期积累起来的科学文化知识；教学过程也是一个促进学生身心发展的过程，所以要重视发展学生体力、智能、创造才能和个性。
2023年读书主题的心得体会（精选19篇）读书主题的心得体会篇1《做一个优秀的小学数学教师》一书由里面一共收录了16个特级教师的专业成长案例。
每个成长案例都是由档案、成长、随笔、我最爱读的书、推荐给小学数学老师的书这五个部分组成，全面展示了16位专家的专业成长路径，我们可以从中探寻专家们成长的轨迹。
成长贯穿于我们的整个人生，每个人都需要成长，生命的每个时段都需要成长，只有成长才能让我们的生命开出幸福之花。
书里记录着16位专家的成长故事。
读着他们的故事，品味着他们的人生智慧，并时时反观自己的轨迹，才发现，要学还很多，要下的工夫也很多。
仔细品味每一位教育家的成长故事，无不都透露着一个美丽的字“爱”。
书中的专家都爱学生，爱自己的教育事业，爱是成就他们事业的根基。
正因为心中充满着对学生的爱，他们才会视学生如己出，才会尊重每一个孩子，平等对待每一个学生，不但关注学生的学习状态更关注学生的生命状态。
因为对教育事业的一腔热爱，他们才会甘于清苦，埋头苦干，更有激情去努力探索。
因为热爱，才会把工作当做一种愉快的带薪学习。
才会觉的工作着才是美丽的。
才会把讲台当作自己解不开的情怀。
__x老师说：朋友，不管是事业选择了你，还是你选择了自己的事业，我们都应当无怨无悔。
当我们用爱心呵护自己的事业时，你会发现平凡的工作中蕴藏着无穷的乐趣!当我们用辛勤的汗水浇灌自己的事业时，你会看到生命之树绽放出绚丽的花朵!当我们像经营自己的家一样经营自己的学校时，你会发现身边的一切都是那样富有魅力!硕果累累的专家们，在教育的道路上，仍在努力的探索着、前进着，在他们眼中对教育的追求永无止境。
专家们尚且如此，而作为普通一线教师的我们，在如今有着这样先进的学习环境和学习条件下，我们有什么理由不努力，有什么理由不进步，有什么理由不成长呢!爱，人世间最美好的字眼，人世间最动人的字眼，人世间最伟大的字眼，它的存在，给我们的生活带来无限的生机和希望。
一个人生命中不能没有爱，没有爱的生命是悲哀的。
读书成就名师读后感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢读书成就名师读后感迎江区长风乡柘山小学左鹏程《读书成就名师》这本书中,于永正、吴正宪、窦桂梅等十二位名师都有着良好阅读的习惯，他们以读书为乐。
读书的益处显而易见. 每个人的时间和精力都是有限的. “ 书籍好比食品。
有些只须浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味“ .对我们教师来说，应该怎样读书？读什么样的书？可以说，读了《读书成就名师》这本书后，我豁然开朗。
闫学老师认为,教师阅读应该将有限的时间花在经典阅读上、坚持有坡度的阅读、关注学生的阅读热点。
李镇西老师建议学科老师除了阅读自己学科的相关知识以外，还要阅读教育经典和人文著作。
吴正宪老师建议数学老师读一些哲学书籍，每位老师都应该学习一些心理学。
我觉得：在以后的学习工作中，要扩大自己的知识面，多读一些心理学和教育经典，提升自己的文化素养。
在《读书成就名师》这本书中，窦桂梅老师分享了她的经验：学会建立读书与教学的联系，书中的内容是否与我教育教学工作有关，凡是好的素材都要注意积累，这些素材可能为课堂增添光彩。
没有大量的阅读，讲课的方法就可能比较笨拙，效果也不会好。
说到底，阅读与教学是一种因果关系。
无论是32 岁被评为山东省最年轻的特级教师的闫学，还是从50 岁开始系统读书，58 岁成为浙江省首位心理健康教育特级教师的钟志农，都是读书成就了他们。
读书是一种内在成长，能让人精神丰沛，充实而具涵养。
关于阅读的价值，苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：” 一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是他通宵达旦读过的一两百本书。
“ 作为一名教师，理应读书，读书就是每位教师最大的修炼. 虽然这12 位名师他们每个人都有着自己不同的人生起点，不同的读书方式，不同的阅读主张，却都有一个共同的特点那就是能读、深思、善写. 他们能读，从书中汲取丰盈的思想，为生命涂抹厚重的底色，他们善写从而笑傲教坛，笑傲人生！这1 2位名师的读书故事为我们解开了成为名师的密码. 读书是一件值得终身享受的事，亲近教育经典、经典童书，不只是为了专业成长，也是走进学生内心世界的路径，更会获得精神的敞亮与心灵的澄澈。
这学期，我有幸拜读了特级教师华应龙老师的著作《做一个优秀的小学数学教师——16位著名特级教师的成长案例》这本书，此书比较通俗，比理论书籍容易读懂。
这本书主要讲述了16位全国著名的数学特级教师的成长故事。
每个人的故事各有不同，有的“系出名门”，一毕业就分到省级或市级的实验小学或重点小学，拜特级教师为师，有着很高的起点，经过个人的努力，取得今天的成就；有的从普普通通的小学甚至是偏远的村小，艰难跋涉，一步步走到今天的辉煌。
但是他们的成长却有许多共同的轨迹与规律。
一、他们对教育心怀梦想，不懈追求，立足脚下，不断实践夏青峰老师，一毕业分配到只有七八个老师的杂草丛生的村小。
他没有因为环境的不如意而沉沦，工作之余，不断读书充电，最初只是想考研，却被最纯真的孩子打动，决心留下教书，但是一颗想飞的心，从未放弃过对蓝天的渴望。
村小工资少的可怜，为了贴补家用，暑假到苏南打工，走进了华西村，走进了华士中心小学，找到了校长，自我推荐，校长独具慧眼，发现了他的优秀，于是他成为了华士中心小学的一名数学教师，从此走上专业发展之路，开始了艰难的修炼过程。
不断听老教师的课，一遍遍修改自己的教学设计，夜深人静时经常对着墙壁一遍又一遍“试教”，最难能可贵的是他走上了专业阅读之路。
他说——为了拥有扎实的理论功底，建构属于自己的数学思想，我走进了学校图书馆，苏格拉底、卢梭、洛克、苏霍姆林斯基、陶行知等专家学者的鸿篇巨制开始走进我的视野。
那是一段更为艰辛的阅读，因为读理论无疑要有啃书的勇气和耐力，一次次烦躁地放下，又一次次珍爱地拿起，一遍遍对自己说“读下去，再读下去”。
正是由于他坚持读书，不断反思课堂，两年后他获得了全国比赛课一等奖的第一名，写出了近百篇的论文，被评为江苏省特级教师，并成为一名优秀的校长，现在又调到北京当校长。
他的成长源于他的不断的读书、反思和实践，这便是这些特级教师成功的普遍规律之一，几乎所有的特级教师都介绍了他们的读书、学习加反思之路。
一本书成就了六名特级教师吗？（5400字）——兼说教师育人的责任感和使命感226010江苏省南通市天星湖中学缪爱明rdmam1963@ 摘要：教书育人责任感和使命感的形成和增强除受意识形态和社会文化环境的影响外，主要靠教师本人的自我教育。
这需要教师不满足于现状，让血液中流淌着反思、进取、创新的因子；需要有共同的奋斗目标，精诚的合作行为，强烈的奉献精神和神圣的挚爱情感。
关键词：研究合作奉献责任感使命感前天回家，从书橱中发现了我2001年在江苏省如东高级中学参与编辑出版的一本书，书名为《同窗格言——新时期德育工作新路径》。
当时南通市的地方报纸《江海晚报》曾做过专门报道，其中有这样一段话：本报讯（记者方辉）：学校通过科研要素引导教师以高度的责任感和科学的眼光对德育活动有意识地进行提升，使之置于课题或课程的地位，从而进行持之以恒的系列研究，以达到不断提高德育实效性的目的。
这是南黄海之滨的国家级示范高中——江苏省如东高级中学科研型德育不断创新的一大显著特色。
……由于数十年的文化积淀，这所学校形成了良好的校园文化氛围，为了把这种师生在教育教学活动中共同创造的精神财富，统一到“育人为先”的学校教育目标上来，学校语文教师和各班班主任共同联手，通过开展“同窗格言”撰写、指导、交流、互赠、评奖等系列活动，潜移默化地影响学生信念、知识、情感、意志和行为的健康发展。
各班以班会课为舞台，开展的“格言伴我走好人生之路”、“我与名人对话”、“我最喜欢的同窗格言”、“哲理类格言导学”、“咏物类格言赏析”、“调查访问身边的格言”、“获奖作者介绍撰写格言体会”、“用多元思维解读格言”等系列教育活动，有助于学生世界观、人生观的形成，同时也有助于发展学生高尚的审美情操和树立正确的审美观。
这对于学生品德的发展进而养成文明的道德行为和习惯，起到了积极的推动作用。
……这本书的封三勒口处列出了12名编委，也就是当年搞这些活动的骨干成员。
从职称荣誉来看，其中只有曹津源为语文特级教师，其他不是一级教师就是中学高级教师；就担任学校管理工作而言，只有樊志瑾一人（时为学校党总支书记），我只能算半个，被学校聘任为兼职教科员。
10年过去了，这12人中又成长了5名中学特级教师（政治学科1人，语文学科3人，化学学科1人），两名校长（一在县委党校，一在实验中学），1名教育局副局长，1名年级主任。
其他两人，一名功德圆满退休，一名因长期生病，身体欠佳，但仍坚持在工作岗位。
5名特级教师中还有两名被评为教授级中学高级教师（此职称目前在江苏，不足300人）。
我想说的是：10年前，我们做这项工作，根本没有想到将来我们会成为特级教师，会成为教授，会成为学生爱戴的老师，会成为学校发展的参谋，会成为学校中层管理人员，会成为校长，会成为政府官员。
当时，完全是凭着教书育人的使命感和责任感在创新着这项活动。
也许我们这12人能集中在一起是偶然，但是，我觉得这当中有必然因素，这就是我们总不满足于现状，总想让血液中流淌着反思、进取、创新的因子。
也许我们的个性迥异，但是，我们有共同点：有共同目标，有合作意识，有奉献精神，有挚爱情感。
由此，我想到以下三点，不知大家赞同否：一、只有超越功利的研究，才有强大的内驱力，才有经得起时间检验的持久性。
“教书育人”，这四个字对教师来说，应该是骨肉相连，无法分割的。
但是，在实际教育教学活动中，不少老师有意无意地重视了前者，忽视了后者。
比如，班主任的班会课要么擅自改上自己的学科课，要么变成了维持班级纪律和常规的点评课和要求课；科任教师在课后找学生谈心的时空和兴趣都是不多见了，就是找着学生谈话，也往往是在学习上要与其他同学同步做好作业的类似话题；不少学校根本就没有建立起促使班主任和科任教师能够坐下来共同商谈有关班级教育教学工作的管理机制，于是班主任和有的科任教师一学期难得见一两次面，各敲各的锣，各打各的鼓。
再比如，中小学评职称考量的是学科教学论文，于是不少教师对德育研究论文、班主任工作研究论文不再撰写，或者马虎了事，自我解嘲“写了没用”；不少地区的特级教师、学科带头人、骨干教师评选系列竟然取消了德育学科。
究其原因，固然与我们现在教育教学评价体制未能得到科学使用等外部因素有关，但毋庸讳言，也与当下我们一些老师对自身育人的责任感和使命感的缺失紧密相连。
记得温家宝总理在第25个教师节向全国广大教师致以诚挚的问候时，曾语重心长地说：教育是一项神圣而光荣的事业，国运兴衰系于教育，只有一流的教育，才有一流的人才，才能建设一流的国家；希望广大教师充满爱心，忠诚事业，学为人师，行为世范，做一名合格的人民教师。
通俗地讲，我个人认为前者是我们从事教师这个职业的使命，后者则是我们从事教育工作的责任。
使命是客观存在的，不以人的意志为转移，无论你是否愿意接受，无论你是否意识到，是否感觉到它的存在，这种需要“用一流的教育，培养一流的人才，建设一流的国家”的使命总是降临在我们每一位教师身上；责任是一个人的份内应做之事，对一名教师来说，需要“学为人师，行为世范”，也就是既要教书又要育人。
使命感不同于使命，使命感是人对一定社会一定时代，社会和国家赋予的使命的一种感知和认同。
“国运兴衰系于教育”的使命意义是什么？我们教师为什么要承担这一使命？我们站在课堂上的使命是什么？我们教师应该通过怎样的努力，以怎样的实际行动去实现自己的教育教学使命？对于这些问题的深入思考和感知就是教师的使命感。
责任感也不同于责任，责任感就是应该做的事情要勇于面对，对于那些值得做的事情和有必要做但可以不做的事情，也视为自己应该做的事情。
让学生撰写“同窗格言”，并开展系列活动，这个事情似乎可以不做，因为它与升学考试无关，与我们每个人的学科教学无关，也与我们所拿的薪水多少无关，但是，我们学校的一群人用心去做了，我觉得这个就是育人的使命感和责任感在驱使着。
一个人只有有了这两感，才能产生驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感到许许多多有意义的事需要自己去做，才能感受到自我存在的价值和意义。
二、只有超越功利的合作，才会凝结着真实的汗水和智慧，才会不计较名利得失。
一个人的存在，并不仅仅是为了自身的生存。
如果仅仅能够养活自己，那么这个人的存在对社会就没有任何意义。
长征期间的红军显然不是一支仅仅以生存为目的的团队，因为他们不论在何等艰难的情况下，都有自己明确的目标和崇高的使命。
他们要赶走侵略中国的帝国主义，他们要拯救中国，他们要让人民成为真正的主人。
所以他们能团结一致，众志成城，“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。
一个企业的存在，绝对不能仅仅以赚钱为唯一目标。
除了赚钱之外，企业还应该服务社会、创造文化、提供就业机会，还应该把高质量的产品和服务以最低的价格提供给消费者。
一个企业如果从管理层到普通员工都能形成这样的目标意识，那么这个企业最终一定会有大的发展。
仔细研究那些世界著名企业，我们会发现，任何一家企业都不是以赢利为自己的最高使命，它们大多以服务社会、造福人类、改变生活之类的崇高使命作为自己企业文化的核心。
如果一个企业只会把“为了利益啥事都干”作为唯一准则，那么这个企业不仅无法准确锁定自己的品牌形象，也无法打造差异化的竞争优势，更谈不上社会责任感和公信力。
同样，我们的学校只有着眼于国家和民族的整体利益和长远利益，全面贯彻党和国家的教育方针，真心实意地实施素质教育，积极推进新课程，对全体学生的全面素质进行培养，才是学校应有的使命感。
我们老师在当前的课程改革大潮中，充分意识到“重单向传输，轻多向交流；重知识传授，轻能力培养；重定性结论，轻主体发挥”的教育教学弊端，将无法促进学生的持续发展和社会的长期繁荣；并以对国家和民族负责任的态度心甘情愿地为彻底地铲除这一弊端而不计个人名利得失地进行卓有成效的改革；在日常工作中不遗余力地对教育内容的重组、教育过程的优化、教育策略的变革、学生兴趣的激发、学生思想脉搏的把握等等，深谋远虑、身体力行；持续不断地在教育教学中给自己出难题、压担子、提新目标，向自身挑战，和一流标准看齐。
这，才是一位教师应有的责任感。
责任感是一个人对自己、自然界和人类社会，包括国家、社会、集体、家庭和他人，主动施以积极有益作用的精神。
一个人责任感的形成和增强除受意识形态和社会文化环境的影响外，主要靠教育，包括自我教育。
中国有句古话“天下兴亡，匹夫有责”，作为社会的一员，所有的行为都要对社会和国家负责，这是做人最起码的准则；作为教师，所有的教育教学行为都要对国家、民族、社会、家庭、学生个人负责，都要符合教育方针和素质教育要求，这是教师工作的最起码的准则。
一个团队的伟大并不是由于团队某些成员的伟大，而是他们作为一个集体的伟大。
当这个团队所取得的成就让人产生敬佩之心时，团队的每一个成员都会在心中形成荣誉感，以团队为荣，以自己是这个团队的一员而自豪。
同时，这种荣誉感又形成了强烈的责任感，促使团队的成员用实际行动去维护团队的荣誉和尊严。
三、只有超越功利的奉献，才能全心全意与学生共同成长，才能无心插柳柳成荫。
责任感从本质上讲既要求利己，又要利他人、利事业、利国家、利社会，而且自己的利益同国家、社会和他人的利益相矛盾时，要以国家、社会和他人的利益为重。
“父亲明天将被送往福岛第一核电站，听说是原定半年后就可以退休的父亲自愿支持，我哭了，但父亲却表示，核电站接下来的命运就看他们了，这就是他们的使命。
”2011年3月14日，一个日本姑娘网上留言为父亲祈福。
这位父亲是坚守在福岛核电站的50名死士之一。
日本福岛核电站的严重泄漏事故，是人类在切尔诺贝利事故后面临的又一场核灾难。
福岛第一核电站转危为安的希望一度寄托在他们身上。
50人正是维持核电站运作的最少人数，他们冒死进行注水工作，防止核燃料融化。
专家当时称，70%的人会因高强度辐射或在2周内死亡。
一位负责和这50名工人联络的日本官员告诉美国记者：“我的一位朋友就在他们中间，他们告诉我，这是他们的职责所在，他们不怕死。
”相信刚刚过去的这件事的新闻报道，大家耳目能详，记忆深刻。
由此，我想到了2008年5月12日汶川大地震中怀着使命感和责任感而牺牲在岗位上的教师们。
他们当中有：用双臂护住4个学生作为生命最后姿势的谭千秋；3次冲进教室，23年人生戛然而止的苟晓超；张开双臂保护学生身体被压成三截的向倩；舍身救出10余名学生的袁文婷；用身体为孩子挡住水泥板的瞿万容；临死胸前护着三个幼小学生的杜正香；危急时刻把生的希望留给学生的吴忠红；未救10米外女儿，背出4名同学后遇难的张兰；疏散13名学生后殉职的严蓉等老师……我国有1600万教育工作者，他们当中的绝大多数长期以来勤勉工作，默默耕耘，无私奉献，为我国教育事业发展付出了大量心血，为我国社会主义建设培养了一批又一批优秀人才，为党和人民作出了杰出贡献。
