苏教版四年级下册确定位置说课稿知识交流

四年级下册数学说课稿-8 确定位置-苏教版一、教学目标1.了解位置方面的基本概念和表达方式。

2.学会使用左右、前后、上下等位置词语，描述物体的位置。

3.掌握绘制简单图形的方法，并在图纸上标出物体的位置。

4.能够通过游戏的方式巩固所学的知识。

二、教学重点和难点1.教学重点：位置方面的基本概念和表达方式，以及如何使用位置词语描述物体的位置。

2.教学难点：小学生对左右、前后、上下等位置词语的理解和使用较为困难，需要多加练习。

三、教学过程1. 热身活动为了让学生更快地进入状态，我们可以开展一些热身活动，例如使用位置词语比赛，要求学生快速回答老师提出的问题，例如：“前面是哪边？左边还是右边？”、“你的书在桌子的上面还是下面？”2. 学习新知识接下来，我们将开始正式讲解本节课的主要内容：确定位置。

在此之前，我们需要先了解一些基本概念和表达方式。

•水平线：我们可以将水平线想象成一条水平的直线，它可以帮助我们确定物体的左右位置。

•垂直线：垂直线指的是与水平线垂直的一条直线，可以帮助我们确定物体的前后位置。

•前、后：前指离我们近的方向，后指远离我们的方向。

•左、右：左指离我们左边的方向，右指离我们右边的方向。

•上、下：上指离我们上面的方向，下指离我们下面的方向。

在学生了解了这些基本概念后，我们可以开始介绍如何使用位置词语描述物体的位置。

•物体在哪里？你可以用“在”的问句来询问物体的位置，例如：“小狗在哪里？”•物体在前面还是后面？你可以用“前面/后面”的疑问句来询问物体的位置，例如：“小鸟在前面还是后面？”•物体在左边还是右边？你可以用“左边/右边”的疑问句来询问物体的位置，例如：“小兔子在左边还是右边？”•物体在上面还是下面？你可以用“上面/下面”的疑问句来询问物体的位置，例如：“小猫在上面还是下面？”同时，我们还可以通过绘制简单图形的方法来帮助学生更好地理解位置的概念。

例如，我们可以画一个正方形，然后在正方形上标出一些物体的位置，让学生能够从图中直观地感受到物体的位置。

苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》说课稿（整单元）一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》，这部分内容是在学生已经掌握了基本的平面几何知识和对称知识的基础上进行讲解的。

本单元的主要内容是让学生学会利用坐标系来确定物体的位置，进一步培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

教材中通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生理解和掌握用坐标系确定位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。

教材还注重培养学生的合作意识和交流能力，通过小组讨论和合作完成任务，提高学生解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了基本的平面几何知识和对称知识，具备了一定的空间观念和逻辑思维能力。

但学生在确定位置方面可能还存在一些困难，如对坐标系的认识不清晰，对坐标的表示方法不熟悉等。

因此，在教学过程中，我将会注重引导学生理解和掌握坐标系的概念和表示方法，并通过丰富的练习题，帮助学生巩固所学知识。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解坐标系的含义，掌握用坐标表示物体的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过小组讨论和合作完成任务，培养学生的合作意识和交流能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣和自信心，培养学生面对问题、分析问题、解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解坐标系的含义，掌握用坐标表示物体的位置的方法。

2.教学难点：学生能够灵活运用坐标系确定物体的位置，并解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、练习法、小组合作法等教学方法，并结合多媒体课件、教具等教学手段，引导学生理解和掌握坐标系的概念和表示方法。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，引导学生思考如何确定物体的位置，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：讲解坐标系的含义和表示方法，通过示例引导学生理解和掌握用坐标表示物体的位置的方法。

苏教版四年级数学下册《确定位置》说课稿（区级公开课；定稿）一. 教材分析苏教版四年级数学下册《确定位置》这一章节，是在学生已经掌握了基本的平面图形知识的基础上进行授课的。

本节课的主要内容是让学生学会用数对表示点的位置，并能够根据数对确定物体的位置。

这部分内容在学生的日常生活中应用非常广泛，例如在玩游戏、找座位等场合都需要用到这方面的知识。

本节课的教学内容主要包括两个方面：一是让学生理解数对的含义，并学会用数对表示点的位置；二是让学生学会根据数对确定物体的位置。

在教材中，通过生动的生活实例和丰富的实践活动，让学生在理解的基础上掌握这些知识。

二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经具备了一定的空间观念和数学思维能力。

他们在学习平面图形的过程中，已经接触过一些关于位置的概念，例如上、下、左、右等。

因此，他们对位置的概念并不陌生。

但是，对于用数对表示点的位置，以及根据数对确定物体的位置，这部分内容还是第一次接触，需要通过本节课的学习来掌握。

同时，四年级的学生好奇心强，善于模仿，对于生动有趣的学习活动比较感兴趣。

因此，在教学过程中，我将会利用这一特点，设计一些有趣的实践活动，让学生在动手操作的过程中掌握知识。

三. 说教学目标根据新课程标准的要求，我制定了以下三个教学目标：1.知识与技能目标：让学生掌握用数对表示点的位置的方法，并能够根据数对确定物体的位置。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等实践活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。

四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解数对的含义，并学会用数对表示点的位置。

对于这个难点，我将通过生活实例和实践活动，帮助学生理解和掌握。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生活实例和实践活动，让学生在具体的情境中感受和理解知识。

2.合作学习法：学生进行小组讨论和实践，培养学生的合作意识和问题解决能力。

苏教版小学数学四年级下册《确定位置》公开课说课稿一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册《确定位置》这一章节，主要是让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

通过这一章节的学习，学生能够理解数对与物体位置之间的关系，能够熟练地运用数对来表示物体的位置，并为后续学习图形变换等知识打下基础。

在教材中，通过生动的图片和实际情境，引导学生认识数对，理解数对与物体位置的关系。

同时，通过大量的练习题，让学生在实际操作中掌握利用数对表示物体位置的方法。

二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念。

但是，对于数对这一概念，他们可能是第一次接触，因此需要通过具体的情境和实际操作来理解和掌握。

在学生的学习习惯方面，他们可能已经习惯了死记硬背的学习方式，对于通过实际操作来学习的方法可能还不够熟悉。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作来理解和掌握知识，培养他们的动手能力和实践能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够理解数对的概念，掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等环节，培养学生的动手能力、观察能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的合作意识和解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.教学难点：让学生理解数对与物体位置之间的关系，能够灵活运用数对来表示物体的位置。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生动的情境和实际操作，让学生理解和掌握数对的概念。

2.观察法：引导学生观察和分析物体位置的关系，培养他们的观察能力。

3.交流讨论法：让学生通过小组合作、讨论交流，共同解决问题，培养他们的合作意识和语言表达能力。

4.练习法：通过大量的练习题，让学生在实际操作中巩固和运用所学知识。

四年级下册数学说课稿-8.1 确定位置丨苏教版一、教学目标1.了解位置的概念，掌握描述和比较位置的词语。

2.能够在平面直角坐标系中确定点的横纵坐标。

3.能够根据要求画出简单的图形。

二、教学重难点1.学生掌握位置的概念，能够理解和使用描述位置的词语。

2.学生掌握确定点的横纵坐标的方法。

3.学生能够根据要求画出简单的图形，理解图形的位置。

三、教学内容知识点1：位置的概念和描述本课时内容以位置的概念和描述为主线。

老师可以通过下列方式呈现所需的知识：1.引入实物来体验位置的概念，如小朋友手中的球，要让学生感受到位置上下、前后、左右的区别，进而引入位置的概念。

2.配合实物或图片让学生了解常用的描述位置的词语，如上下、前后、左右、内外、近远等，帮助学生学会使用词语描述位置。

3.引入太阳光线的概念，将其投影在地上，在白天或晚上将学生分为两组进行游戏，帮助学生了解位置和投影之间的关系。

知识点2：确定点的横纵坐标在学习了位置的概念和描述后，接下来可以引入定点的横纵坐标概念，同时让学生学会如何确定点在平面直角坐标系中的位置。

1.引入横纵坐标的概念，通过让学生用尺子或铅笔测量、练习绘制平行于轴线的横线和竖线，进而引出横纵坐标的概念。

2.在练习中，让学生尝试确定一个点在平面直角坐标系中的位置，即确定横纵坐标。

理解点在坐标系中的位置和横纵坐标的关系。

3.练习中我们可以以常见的物品和游戏为例子，让学生通过实际练习了解确定点位置的方法和概念。

知识点3：简单的图形在确定了点在平面直角坐标系中的位置后，我们可以通过加加减减组成简单的图形，让学生了解图形和位置之间的关系。

1.引入平面图形的概念，学生能够描述一些常见的图形，如正方形、矩形、三角形、圆形等。

2.在练习中，让学生绘制和描述平面图形，理解图形在坐标系中的位置和各个顶点的坐标。

3.结合数学游戏或竞赛，让学生通过对图形的分解和重新组合，更好地理解图形和位置之间的关系。

四、教学方法1.归纳比对法：通过引导学生观察、比对、归纳位置的概念及描述，提高学生对位置的感知和理解。

苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置练习》优秀说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置练习》这一节课，是在学生已经掌握了用数对表示点的位置的基础知识上进行的。

这部分内容是小学数学中的重要知识点，也是学生进一步学习几何、代数等数学知识的基础。

本节课的内容主要包括两个部分，一是进一步理解数对表示点的位置的方法，二是通过实际的练习，提高学生用数对确定位置的能力。

教材中安排了丰富多样的练习题，既有理论知识的巩固，也有实践操作的练习，旨在让学生在理论知识与实际操作之间建立起联系，提高学生的数学应用能力。

二. 学情分析在进入本节课的学习之前，学生已经初步掌握了用数对表示点的位置的方法，对数对的概念有了初步的认识。

但在实际应用中，部分学生可能会遇到一些困难，如对数对的顺序理解不深，对坐标系的认识不够等。

因此，在教学过程中，需要针对这些情况，进行有针对性的教学。

三. 说教学目标本节课的教学目标主要包括三个方面，一是让学生进一步理解数对表示点的位置的方法，二是提高学生用数对确定位置的能力，三是培养学生的数学思维能力。

四. 说教学重难点本节课的重难点主要是数对表示点的位置的方法的理解和应用。

其中，数对的顺序、坐标系的认识是学生容易出错的地方，需要特别注意。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、实践法、讨论法等多种教学方法。

同时，利用多媒体课件、练习题等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引发学生对位置的兴趣，进而引入本节课的主题。

2.讲解：讲解数对表示点的位置的方法，重点讲解数对的顺序和坐标系的概念。

3.练习：让学生通过实际的练习，运用数对确定物体的位置。

4.讨论：引导学生进行讨论，分享彼此的解题心得，加深对知识的理解。

5.总结：对本节课的知识进行总结，强调数对表示点的位置的方法和坐标系的概念。

6.作业：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。

苏教版四年级下册数学《用数对确定位置》说课稿一. 教材分析苏教版四年级下册数学《用数对确定位置》这一节课，主要让学生掌握利用数对表示点的位置的方法。

教材通过简单的图形和实例，引导学生理解和掌握数对的含义及表示方法，培养学生运用数对解决实际问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和简单的几何知识，对于新的知识有较强的接受能力。

但在空间想象能力和抽象思维方面，还需要进一步加强。

因此，在教学过程中，需要注重培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握数对的表示方法，能用数对表示简单图形的位置。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间想象能力和抽象思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作探究的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：数对的表示方法及应用。

2.教学难点：理解数对表示位置的原理，能灵活运用数对解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、实践操作法等。

2.教学手段：多媒体课件、实物模型、几何图形等。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个趣味小游戏，引导学生思考如何用一种方法表示游戏中物品的位置。

2.讲解新知：介绍数对的含义和表示方法，通过示例让学生理解数对与位置的关系。

3.实践操作：让学生分组进行实践，用数对表示不同图形的位置。

4.交流分享：每组汇报自己的成果，其他组进行评价，教师点评并总结。

5.解决问题：出示一些实际问题，让学生运用数对解决。

6.课堂小结：回顾本节课所学内容，让学生总结数对表示位置的方法和应用。

七. 说板书设计板书设计如下：数对表示位置的方法1.数对含义：第一个数表示列，第二个数表示行。

2.数对表示：例如：(2,3)表示第2列第3行的位置。

3.应用：解决实际问题，如找出图形的位置等。

八. 说教学评价教学评价主要从学生的知识掌握、能力培养和情感态度三个方面进行。

四年级数学下册说课稿-第八单元确定位置苏教版一、教学目标：1.能够理解位置的定义并能用语言叙述物体的位置；2.能够使用图形、俯视图、侧视图等形式描述物体在平面直角坐标系中的位置；3.能够运用学过的知识，在空间中解决物体的位置问题。

二、教学重点：1.位置的理解与识记；2.平面直角坐标系的构建与应用；3.三维空间中位置的确定。

三、教学难点：1.平面图形在平面直角坐标系中的位置确定；2.空间中物体位置的确定。

四、教学内容：第一节：位置的定义与识记教师引导学生体验不同物体在空间中的位置，让学生能够感性理解什么是位置。

然后引出位置的定义：位置是指物体在空间中的相对位置，用二维或三维的平面直角坐标系来表示物体的位置。

教师通过绘制平面图形，让学生能够识记不同平面图形的名称。

第二节：平面直角坐标系的构建与应用教师通过图示和实际操作，帮助学生了解平面直角坐标系的构建，让学生能够熟练地应用平面直角坐标系来描述平面图形的位置关系。

通过距离的计算，让学生能够进一步巩固对位置的理解。

第三节：三维空间中位置的确定针对三维空间中位置的确定，教师通过实际物体造型、模型或建筑图纸，让学生能够了解三维坐标系的构建，并能够应用三维坐标系来描述物体在空间中位置的关系，让学生能够学以致用。

五、教学过程：1.教师引导学生体验不同物体在空间中的位置；2.引出位置的定义：位置是指物体在空间中的相对位置，用二维或三维的平面直角坐标系来表示物体的位置；3.通过绘制平面图形，让学生能够识记不同平面图形的名称；4.通过图示和实际操作，帮助学生了解平面直角坐标系的构建，并让学生能够熟练地应用平面直角坐标系来描述平面图形的位置关系；5.通过距离的计算，让学生能够进一步巩固对位置的理解；6.针对三维空间中位置的确定，教师通过实际物体造型、模型或建筑图纸，让学生能够了解三维坐标系的构建，并能够应用三维坐标系来描述物体在空间中位置的关系；7.对学生学以致用的能力进行检测。

苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》的主要内容是通过坐标系来确定物体的位置。

这一部分内容是在学生已经掌握了基本的平面几何知识和对称知识的基础上进行学习的，是小学数学中比较重要的内容。

通过学习本节课，学生能够理解坐标系的含义，掌握利用坐标系确定物体位置的方法，提高他们的空间想象力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面几何和对称知识有一定的了解。

但是，对于坐标系这一概念，他们可能还比较陌生，需要通过具体的例子和实践活动来理解和掌握。

此外，由于坐标系是一个比较抽象的概念，学生可能需要一定的时间来培养空间想象力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解坐标系的含义，掌握利用坐标系确定物体位置的方法。

2.过程与方法：通过实践活动，培养学生的空间想象力，提高他们的解决问题的能力。

3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的观察力和思考力。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解坐标系的含义，掌握利用坐标系确定物体位置的方法。

2.难点：学生对坐标系的理解和空间想象力的培养。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。

2.教学手段：利用多媒体课件、教具和实践活动来进行教学。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的案例，让学生初步接触坐标系，引发学生对坐标系的兴趣。

2.讲解：详细讲解坐标系的含义和如何利用坐标系确定物体的位置。

3.实践活动：让学生通过实践活动，运用坐标系来确定物体的位置，培养他们的空间想象力。

4.总结：对所学内容进行总结，让学生明确坐标系的重要性。

5.作业布置：布置一些有关坐标系的练习题，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。

可以设计一个坐标系图，并在图上标注出一些物体的位置，让学生能够直观地理解坐标系的含义。

八. 说教学评价教学评价可以通过学生的练习题、课堂表现和实践活动来进行。

四年级数学下册说课稿-8 确定位置（13）-苏教版
一、教学目标
1.能够根据位置描述或绘制简单的图形。

2.能够确定物体相对于其他物体的位置关系，并用简单的语言描述出来。

3.能够解决简单的位置问题。

二、教学重点难点
教学重点
1.确定物体相对于其他物体的位置关系。

2.用简单的语言描述物体的位置关系。

教学难点
1.解决简单的位置问题。

2.通过绘制图形确定物体的位置关系。

三、教学步骤
第一步：导入新知
1.通过提问及展示图片引入本节课的内容。

2.让学生观察图片，询问学生电视机和沙发的位置关系。

3.通过观察让学生发现电视机和沙发的位置关系可以用前后、左右、上下等词语描述出来。

第二步：讲授新知
1.提供给学生一些简单的房间或场景的图片并让学生描述里面物体的位置关系。

2.用文本和图片的形式展示不同的位置关系，例如左右、前后、上下等。

3.通过一个具体的案例引导学生掌握确定位置的方法，并讲解如何用简单的语言描述物体的位置。

第三步：巩固练习
1.分组进行练习，通过绘制简单的图形来确定位置关系。

2.教师提供一些简单的位置问题，引导学生通过描述物体的位置关系或绘制简单地图解决问题。

四、教学资源
1.图片展示器。

2.讲解文本。

五、教学评估
1.学生针对本节课的问题完成一份小测验。

2.通过观察学生的讲解及绘图等展示评估学生的掌握情况。

四年级下数学说课稿-确定位置-苏教版一、教学目标1.了解地图上表示方位的符号。

2.掌握地图的基本绘制方法。

3.在二维平面直角坐标系中，学会使用坐标表示物体的位置。

4.了解方位这一概念。

二、教学重点1.掌握地图符号的含义。

2.学习地图的基本绘制方法。

3.通过点的坐标表示物体的位置。

三、教学难点1.学生理解方位和位置的概念。

2.理解平面直角坐标系的坐标表示方法。

四、教学过程1. 课前准备1.整理教学资料。

2.准备课件。

2. 导入新课1.利用教具让学生猜测符号的含义。

2.让学生介绍自己家的位置。

3. 正式教学1.介绍地图符号的含义。

2.介绍地图基本绘制方法。

3.介绍平面直角坐标系及其坐标表示方法。

4. 操练环节1.让学生互相描述自己在教室的位置，使用横坐标和纵坐标表示。

2.让学生绘制教室的地图，并记下各个物品在地图上的位置。

5. 巩固练习1.让学生带着绘制好的地图，走到其他同学绘制的地图所表示的位置。

2.让学生使用图例，自己绘制另一个地图。

6. 课堂小结1.提示学生方位、位置、坐标表示等概念的联系和区别。

2.汇总本节课所学知识点。

五、板书设计地图符号 | 用途-|-↓ | 南方↑ | 北方← | 西方→ | 东方六、课后作业1.将物品在图纸上的位置，转换成坐标表示。

2.练习使用坐标表示物品的位置。

七、教学反思通过本堂课的教学，学生基本理解地图符号的含义，并熟练掌握了地图的基本绘制方法和平面直角坐标系中的坐标表示方法。

但是学生对于方位和位置的概念区别不是特别清晰，需要在日后的课程中加强理解和提升。

同时，可以通过拓展教学的方式，增加学生的学习兴趣。

四年级下册数学说课稿一、引入大家好，我是xx小学的数学老师，在这一次的课堂上，我将为大家介绍本次课程的内容。

二、背景本课程是根据苏教版《四年级下册》数学课本所设计的，主要内容是“确定位置”这一部分。

通过本次课程的学习，学生们将会学习到如何通过坐标轴中的纵坐标和横坐标来确定一个点的位置，并且还会了解到如何在平面直角坐标系中描述和分析运动对象的运动情况。

三、学情分析本次课程适合四年级的学生，学生们已经掌握了基本的阅读理解和数学计算能力，也学过一些有关坐标轴的知识，本次课程的目标是通过本课程的学习，让学生们可以更加深入地理解坐标轴中的含义，并掌握在平面直角坐标系中的描述和分析运动对象的能力。

四、教学目标1.知识目标1.了解坐标轴中的纵坐标和横坐标的含义2.能够通过坐标轴中的纵坐标和横坐标来确定一个点的位置3.掌握在平面直角坐标系中描述和分析运动对象的能力2.能力目标1.能够根据给出的坐标信息，在平面直角坐标系中画出相应的图形2.能够通过分析运动对象的位置关系，判断出它们是否相遇3.情感目标1.培养学生的逻辑思维能力和判断能力2.提高学生对数学的兴趣和学习积极性五、教学重点和难点1.教学重点1.坐标轴中纵坐标和横坐标的含义2.在平面直角坐标系中描述和分析运动对象的能力2.教学难点1.如何通过分析运动对象的位置关系，判断出它们是否相遇六、教学过程1.前置知识梳理首先，我们来回顾一下上节课的知识内容：坐标轴中纵坐标和横坐标的含义，以及如何在坐标轴中确定一个点的位置。

2.新课学习1.让学生观看一段小视频，学习如何在平面直角坐标系中描述和分析运动对象的运动情况。

2.让学生进行实际操作，根据给定的坐标信息，在平面直角坐标系中画出相应的图形，并分析它们的位置关系。

3.引导学生进行讨论和思考，通过分析运动对象之间的位置关系，判断它们是否相遇。

3.练习巩固1.布置小组练习题，让学生在小组内合作完成。

2.随机抽取几个小组进行展示，并让其他小组进行评价和讨论。

《确定位置》的说课稿（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是作者帮大家整理的《确定位置》的说课稿（精选3篇），希望能够帮助到大家。

《确定位置》的说课稿1一、说教材：新教材强调从学生的生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和掌握数学。

《确定位置》是在学生已经掌握了上、下，前、后，左、右；东南西北，东北、东南、西北、西南等方位知识的基础上，通过学生的坐位呈现方式，向学生渗透平面直角坐标的有关知识。

本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程引导学生全员参与到“找座位、找好朋友、当小导游”等教学活动中，通过学生的观察、体验、归纳、运用等数学学习形式，让学生初步感受用数对确定位置，为以后进一步学习纵横坐标等知识奠定基础，让学生去感受数学问题的生活性和探索性。

教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书第七册数学P83—85。

教学目标：1、能在具体的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”确定位置。

2、学会小组合作，运用所学知识和方法解决简单的实际问题，培养合作意识和动手实践能力。

3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重点：结合具体的情境，会用数对的表示位置，并能在方格上用数对确定位置。

教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。

教学准备：多媒体课件，学生每人一张小纸片，每活动小组一份制作旅游图材料。

二、说设计理念：根据教材的特点，结合学生已有的现实经验，按课程标准的要求，为更好的落实教学理念，在这节课的教学中，我从以下几点进行教学设计：一）、创设情境、激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”学生有了学习的兴趣，教学活动变“要我学”为“我要学”。

所以有效情境的创设能更好的为教学服务。

这节课我首先从孩子们熟悉的“神舟六号”导入，引出问题：为什么搜救人员能在这么短的时间内找到返回舱，学生自然想到了确定位置，再引入课题。

苏教版四年级数学下册《用数对确定位置》公开课说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学下册《用数对确定位置》这一章节，是在学生已经掌握了基本的加减乘除运算、平面图形的知识基础上进行讲解的。

其主要目的是让学生通过数对来表示点的位置，进一步理解坐标系的含义，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

本章内容主要包括数对的定义、数对与坐标系的关系、用数对确定位置等。

通过本章的学习，学生可以掌握数对的基本概念，理解坐标系中点的位置的表示方法，提高空间想象能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经具备了一定的数学基础，对于平面图形、基本的运算等都有了一定的了解。

但是，对于数对这一概念，他们可能是第一次接触，因此需要通过具体的事例和操作来理解和掌握。

此外，学生对于坐标系的概念可能比较陌生，需要通过实际操作和练习来逐步理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解数对的概念，掌握用数对表示点的位置的方法，能够准确地用数对表示给定的点的位置。

2.过程与方法目标：通过实际操作和练习，学生能够理解坐标系中点的位置的表示方法，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生在解决实际问题的过程中，感受到数学的乐趣和作用，增强对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解数对的概念，掌握用数对表示点的位置的方法。

2.教学难点：学生能够理解坐标系中点的位置的表示方法，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等教学方法。

同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握数对的概念和用数对确定位置的方法。

六. 说教学过程1.导入：通过引导学生回顾已学的平面图形知识，引出数对的概念，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：讲解数对的定义，用数对表示点的位置的方法，并通过实际操作让学生理解坐标系中点的位置的表示方法。

四年级下册数学说课稿-确定位置-苏教版一、教学目标1. 知识与技能1.了解数轴是什么，能够正确地使用数轴表示数值大小的关系；2.掌握在数轴上确定数值的方法，能够正确地使用数轴进行数值比较；3.能够结合具体情境，正确地应用数轴进行数值的计算。

2. 情感态度和价值观1.培养学生正确对待数学学习的态度和兴趣；2.培养数学思想，提高数学思维能力，增强数学的实践性；3.培养积极参与课堂活动的态度和合作意识，培养集体观念。

二、教学重难点1. 教学重点1.了解数轴是什么，能够正确地使用数轴表示数值大小的关系；2.掌握在数轴上确定数值的方法，能够正确地使用数轴进行数值比较。

2. 教学难点1.能够结合具体情境，正确地应用数轴进行数值的计算。

三、教学过程1. 导入新课老师通过展示数轴来导入本节课的内容，向学生介绍数轴在数学中的作用，并引导学生讨论数轴的使用场景。

2. 提出问题老师提出“用数轴表示10, 20, 30, 40, 50这五个数，并比较它们的大小”的问题，引导学生理解数值大小在数轴上的呈现方式。

3. 讲授知识老师通过实例演示，详细介绍数轴的使用方法，并告诉学生如何在数轴上比较数值大小。

此外，老师通过丰富的练习题，帮助学生掌握数值的计算。

4. 拓展应用老师结合实际生活场景，设置数值计算题目，让学生在课堂上体验数轴的应用。

5. 课后作业布置课后作业，让学生巩固本节课所学的内容。

四、教学方法1.导入法：引入新课时，通过展示数轴，引起学生的兴趣，激发学生的思考；2.演示法：通过大量的例题，让学生深刻理解数轴的使用方法；3.练习法：通过大量的练习题，让学生巩固所学内容，并发现其中的问题；4.拓展应用法：结合生活中的实际应用场景，让学生体验数轴的应用。

五、板书设计数轴1020304050右坐标轴六、教学反思本节课中，通过灵活的教学方法，让学生全面认识了数轴，掌握了在数轴上确定数值的方法，并在实际生活中应用数轴进行数值的计算。

四年级下册数学说课稿-第8单元确定位置-苏教版一、教材分析本单元的学习目标是让学生掌握相对位置的概念，学会使用语言描述物体的位置，学会使用地图等工具描绘物体位置关系等。

而掌握相对位置的概念是日常生活中必不可少的，如上下、左右、前后等，这些都是相对位置的表达，对学生认识世界有很大帮助。

同时，学生还要学会使用地图工具等，这也是现代社会必备的生存技能之一。

本单元的教材比较抽象，因此教师在教学中需要关注学生的实际情况，启发学生发现相对位置的规律和特点，同时引导学生尝试使用日常语言描述物体的相对位置。

二、教学设计1. 思维导图在教学前期，可以提前准备思维导图，让学生了解本单元的学习内容和目标。

同时也可以让学生自己绘制思维导图，以帮助他们理清学习思路。

2. 案例分析在教学过程中，可以使用实际生活中的案例进行分析，以帮助学生更好地理解相对位置的概念和应用。

如以教室为例，让学生尝试描述教室各个物品的相对位置，进而引导学生学习坐标系等知识。

3. 视频演示可以配合相关教学视频进行展示，帮助学生加深理解。

同时，教师也可以利用一些在线工具制作教学视频，以提高学生的兴趣和主动性。

4. 游戏学习对于小学生来说，游戏是一种很好的学习方式。

教师可以设计一些与相对位置有关的游戏，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣和积极性。

三、教学重点1.让学生掌握相对位置的概念，学会使用语言描述物体的位置；2.学生需要学会使用地图等工具描绘物体位置关系；3.引导学生尝试使用日常语言描述物体的相对位置；4.帮助学生了解坐标系等相关知识。

四、教学方法1.任务驱动型教学方法：让学生从任务中了解概念和规律；2.启发式教学方法：引导学生自主思考和发现知识；3.游戏式教学方法：通过游戏的方式让学生愉悦地学习；4.互动式教学方法：注重学生与教师之间的互动，促进学生的参与和思考。

五、教学过程第一步：导入通过展示一些案例，让学生尝试使用语言描述物体的位置关系，为后续学习做铺垫。

《确定位置》说课稿我说课的内容是《确定位置》是苏教版四小学教材四年级下册第三单元第一课时的教学内容，是在第一学段《空间与图形》的基础中，继续发展学生的空间观念，让学生在具体情境中，能用数对来表示位置，幷能在方格纸上用数对确定位置。

我将从设计理念、教材、学情，教学目标、教学重难点、教法学法、教学手段、教学过程、板书设计等八个方面进行阐述。

一、说设计理念结合新课标的要求，《确定位置》这一课，我主要体现了以下设计理念：（一）遵循小学生的认知规律，实施“现实数学原理”，体现数学知识从感性认识上升到理性认识的认知过程。

（二）课堂教学中以学生为主体，注重知识的自然生成，培养学生学习数学的能力。

（三）课堂教学充分体现数学源于生活，用于生活，体现学习数学的价值。

二、说教材《确定位置》是苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》的第一课。

是学生在学习了用前后、上下、左右等表示物体具体位置和简单的路线知识的基础上，进一步认识物体在空间的具体位置。

是第一学段学习内容的发展，也是第三学段学习直角坐标系等知识的基础。

三、说学情四年级学生之前已经有“列、排”的初步认识，但对“数对”这样的抽象知识没有丝毫的基础。

但是，四年级学生有一定的生活经验，因此，从生活现实出发，创设学生熟悉的教学情境，充分发挥学生的主体作用，就能实现本节课的教学目标。

四、说教学目标（一）学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。

能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。

（二）掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。

（三）使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

五、说教学重难点（一）重点：让学生在具体情境中理解数对的意义，能用数对表示物体的位置。

（二）难点：能在方格纸上用“数对”表示位置。

六、说教学与学法教学方法主要是：创设情境教学法、多媒体辅助教学法和愉快教学法。

苏教版四年级下册位置确认说课稿一、课程概述本说课稿是针对苏教版四年级下册的一节地理课的位置确认内容进行讲解。

通过该课，学生将研究到不同地理位置的名称和特点，培养他们的空间认知能力和地理意识。

二、教学目标1. 能够熟练掌握苏教版四年级下册中关于地理位置的相关词汇和概念。

2. 能够分辨不同地理位置的特点和特征。

3. 能够在实际环境中运用所学知识，正确确认不同地理位置。

三、教学重点1. 研究掌握苏教版四年级下册中与地理位置相关的重要词汇和概念。

2. 通过图片、视听材料等方式，培养学生对不同地理位置的辨别和认知能力。

四、教学内容1. 通过多媒体工具展示不同地理位置的图片和相关信息。

2. 引导学生观察图片，了解不同地理位置的特点和特征。

3. 组织学生进行互动讨论，分享自己对不同地理位置的认知和感受。

五、教学流程1. 导入：通过一张全球地图引起学生兴趣，激发他们对地理位置的好奇心。

2. 展示：通过多媒体工具呈现各种地理位置的图片和相关信息，引导学生观察和思考。

3. 辨认：组织学生分组进行小组讨论，分享对不同地理位置的辨认和认知。

4. 总结：对学生提出的观点和认知进行总结，加深他们对地理位置的理解。

5. 练：组织学生进行实地考察活动，在实际环境中运用所学知识，确认不同地理位置。

6. 总结反思：对本节课的内容进行总结和反思，引导学生思考地理位置对人类生活的重要性。

六、教学评价1. 通过观察学生对地理位置图片的观察能力和分辨能力，评估学生对课堂内容的理解程度。

2. 组织学生进行实地考察活动时，观察学生是否能准确确认不同地理位置，并通过口头交流评估其研究成果。

七、教学资源1. 多媒体设备：投影仪、电脑等。

2. 地理位置的图片和相关信息素材。

3. 实地考察需要的相关许可和安全保障。

以上是对苏教版四年级下册位置确认说课稿的简要概述，内容涵盖了教学目标、教学重点、教学流程、教学评价等方面。

通过本节课的教学，学生将能够熟练掌握地理位置的相关知识，提高他们的空间认知和地理意识能力。

<<用数对确定位置>〉说课稿
本节课我所上的内容是苏教版数学四年级下册第八章确定位置,这是第一个课时,主要让学生能从比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。

这节课的教学重点是掌握用数对确定位置的方法.难点是在方格纸上用数对确定位置。

教学过程的设计：
先用学生熟悉的动画图片引入，让学生用以前所学的知识来找出图片的位置，从而引入新课，揭示课题后，出示教材的例1情境图，请学生观察后描述出小军的位置，这之前都是用学过的知识，紧接着规定列、行的概念,引导学生怎样确定第几列、第几行.在掌握概念后,运用学生在教室的位置，给他们规定列、行，这样便于后面的练习。

为了有更简练的方法，引入数对的概念,并及时让学生掌握数对的书写格式。

最后，运用刚学的数对的概念，完成例2。

在练习部分，用的是书上的练一练，在学生回答后,及时给以肯定，并对回答有误的学生进行补充。

四年级数学下册说课稿-8 确定位置（19）-苏教版一、背景分析本节内容为四年级数学下册的第8课，主要目标是教导学生如何确定物体在空间中的位置和相互位置的关系，培养学生观察和思考的能力。

本课重点在于教师需要通过灵活多样的教学方法，让学生理解物体在三维空间中的位置及其相关术语。

教材使用的是苏教版教材。

二、教学目标1. 知识目标•掌握物体在空间中的位置及其相关术语。

•学习三维坐标系的基本概念和用法。

•学习水平、竖直、前后、左右、上下等位置及相关词汇。

2. 能力目标•能利用三维坐标系确定物体在空间中的位置。

•能够观察和思考，理解物体的相对位置关系。

3. 情感目标•培养学生观察、思考、合作和创新精神。

•培养学生对数学的兴趣和学习习惯。

三、教学重难点1. 教学重点•让学生清楚地了解物体在三维空间中的位置。

•帮助学生学会三维坐标系的用法。

2. 教学难点•让学生理解前后、左右、上下等位置及相关用语之间的相互关系。

四、教学过程1. 导入环节•让学生观察并描述一些物体的位置。

•提问：你们知道怎样才能准确地描述物体的位置吗？2. 教学内容(1) 教学步骤a. 确定位置•引导学生正确使用上下、左右、前后等位置用语。

•在教室内布置多个物品，要求学生找出对象在三维空间中的位置，如“找到小球在纸箱下面”，“糖果在笔筒里面”等。

•向学生简单介绍三维坐标系，让学生掌握一、二、三象限的概念，并且通过理解正、负数的概念能快速定位物品。

b. 填空题练习•提供填空题，让学生在三维坐标系中找到相应位置，如“校门口的公交车站坐标为(1, 0, 0)，下一个车站的坐标为(2, 0, 0)，请问这两个车站的相对位置关系是什么？”等。

(2) 教学方法a. 观察法•让学生观察周围物品，从中获取判断位置的相关方法和技巧。

b. 模拟法•提供物品或使用小模型等方式，让学生模拟物品在三维空间中的位置，帮助学生掌握物品在三维空间中的位置。

3. 教学效果检查•进行闯关、游戏等互动体验，检查学生是否掌握了本次课程所学的重点内容。