比较法在初中物理概念教学中应用论文

对比法中的八年级物理教学应用随着科技的不断进步和社会的不断发展，物理学作为一门极其基础的学科，在我们日常生活中发挥着很重要的作用。

在教育教学中，物理学也被广泛应用。

在八年级的物理教育中，有两种教学方法，一种是传统的课堂式教学，另一种是改革后的“探究式”教学。

下面我将对这两种教学方法进行对比，以期得出一个更好的教学方式。

在传统教学中，老师是主导者，学生被动地接受知识。

老师讲课，学生做笔记，然后靠背诵来记住知识点。

这种教学方式存在许多弊端，如学生缺乏兴趣、不能深刻理解知识点。

因此，教育部提倡“探究式”教学，即让学生自己思考，通过实验和观察来发现问题并得到答案。

这种教学方式相对传统教学更具有趣味性和互动性，能更好地调动学生的积极性，提高学生的学习效果。

首先，传统教学中许多教师只是单纯地传授知识点，没有体现探究式的思想。

许多学生只是为了考试而背诵知识点。

这种教学方式虽然能够让学生记忆知识点，但很少能让学生真正理解它们。

而探究式教学注重的是学生的主动性，学生通过实验、观察、讨论等方式来探究问题，从而可以加深他们的理解。

其次，传统教学的一个问题在于它不能满足学生的个性化学习需要。

学生的兴趣爱好不尽相同，但是在传统教学中，教师通常只呈现一种学习方式，这会造成有些学生会对物理学失去兴趣。

而在探究式教学中，由于学生有更多的参与探究的机会，能够满足不同学生的学习需求和兴趣，使得学习过程更加多元化和有趣。

此外，探究式教学也有其弊端。

首先，在探究式学习中，学生因为要参加探究活动，会把大量时间放在实验中，因而会浪费课堂时间。

其次，虽然这种教学方式可以调动学生的学习兴趣，但是需要学生比传统方式下需要更多的自我管理和深度思考，如果学生缺少自我管理的能力，则可能会陷于无头绪的情况中。

这对于学习科学的初学者可能是一种挑战。

综上所述，传统教学和探究式教学都有其优缺点。

相比传统教学方式，探究式教学更加注重学生的参与性和主动性，能够让学生活用知识，但同时也要注意学生的自我管理和深度思考能力。

《比较法在初中物理教学中的应用|语文教学与研究投稿》摘要：物理教学既要学生出差异性极物理现象或物理概念质上共又要学生出表面上极相似物理现象和物理概念质上差异，物理教学有许多概念是很抽象看不见摸不着学生理起很困难，总比较法物理教学是种掌握新知识巩固旧知识、减少头绪、加深印象、深化理方法比较法是人们所熟知几种逻辑推理富有创造性方法物理比较法教学是指按照事物对立统规律和人认识规律将复杂多样物理现象和质进行分析鉴别和综合比较,出事物差异和共思维方法通事物相特征或相异特征比较提示事物质和区别人们认识事物往往是从区别事物质特征开始而要区别就要有比较有比较才有鉴别事物现象上和质上都存着性和差异性现象上和差异般说是容易识别而质上和差异就不那么容易识别物理学有许多物理思维和物理规律具有可比性运用比较法可助学生接受新概念并加深对概念理尤其复习课上运用能使知识融会贯通开拓学生思维并培养学生知识迁移能力物理教学既要学生出差异性极物理现象或物理概念质上共又要学生出表面上极相似物理现象和物理概念质上差异因比较法物理教学有着广泛应用新旧知识比较寻物理知识相培养学生知识迁移能力例如学习密、比热和电阻这几物理量它们描述都是物体某方面特性所以可以学习面物理量与前面物理量进行比较指出这几物理量只是数值上等公式各物理量比值而与公式各物理量无关再比如速、功率、电功率等这几物理量它们描述都是物体单位完成某物理现象学习面物理量也可以与前面物理量进行比较指出它们相和不再比如两重要电学实验测量导体电阻和测量灯泡电功率它们测量仪器、器材、电路图、测量数据和测量方法除了实验目数据处理不以外其余都是相我们也可以把这两物理实验类比出它们相和不再有前面提到不接触物体有力作用除了磁体外还有电荷与电荷作用抛空物体受重力作用等等二利用比较突破物理教学难物理教学有许多概念是很抽象看不见摸不着学生理起很困难但这些概念又是教学重必须要学生掌握如恰当地运用比较法把复杂物理概念化得简单明了通俗易懂例子可以增强学生理能力学生顺利掌握物理知识提供十分便利渠道比如热学教学学生对热量与能概念也不能很理和辨别了突破这难教学我作了这样简单比较我说你们现坐教室里我把你们叫做学生你们马上就要参加考了当参加考候我把你们叫做考生当你们考结束你们升到上级学校上级学校老师还是把你们叫做学生样能和热量关系就比学生和考生关系热量是物体热传递程所交换那部分能量特有称呼就像你们这些学生考把你们称考生样物体某状态所具有能量我们称它能当物体发生了热传递传递程发生那部分交换能量就叫热量通这样简单比较学生能够很轻松理了热量与能物理概念对突破教学这难起了十分重要作用三生活验与物理概念比较, 化难易学生日常学习生活积累了定生活验用学生身边事例与那些看似深奥难懂物理概念、规律进行比较则能起到化难易效可启发学生思维调动学生学习积极性培养学生生活观察和分析事物能力如初物理教学对“比热容”概念理是难教材上是这么定义“单位质量某种物质温升高℃所吸收热量叫做这种物质比热容”比热容是物质种特性用描述物质吸热领这些概念对初学物理学生说较难理我实际教学将比热容比喻人饭量吸收热量比喻人吃饭升高相温比喻都吃饱“让饭量不两人都吃饱饭量吃得多让他们吃样多饭饭量先吃饱”比较“质量相等不物质升高相温比热物质吸收热量多而它们吸收相等热量则比热容物质温升高多”这样使学生理起就容易得多了四复习巩固运用比较法起到很总结作用如用密与电阻相比由欧姆定律得到公式R对不少学总说成导体电阻R与导体两端电压成正比与通导体电流成反比却往往忽视了定导体电阻因素导体材、长和横截面积实际上（不计温影响）导体电阻与导体两端电压高低和通导体电流无关当导体两端电压增或减几倍导体电流也随着增或减几倍而电压和电流比值不变这比值反映就是导体对电流阻碍作用即电阻R即使导体不接入电路（、零）导体电阻R也依然存且保持不变而密定义式ρV物质密ρ与质量多少和体积V也无关物体体积增或减几倍它质量也增或减相倍数对种物质组成物体质量与体积比值保持不变即密ρ是不变这是因它们反映都是物质身特性而且从电阻和密定义看它们都是采用比较法定义物理量总比较法物理教学是种掌握新知识巩固旧知识、减少头绪、加深印象、深化理方法物理教学适运用“比较”法对教学难突破和对教学重突出及使些不容易直接从理论上理问题变得简单而直观它是物理教学重要教学方法（作者通550贵州省息烽县乌江复旦学校）。

比较教学法在初中物理教学中的应用在初中物理的教学中，比较教学法具有其独特的魅力，受到广大教师的喜爱，比较法能够清晰的将容易模糊的概念展示出来，便于学生对知识内涵的区别与运用。

通过对比较教学法的实践进行分析，阐述比较教学法在初中物理教学中的应用研究。

比较法初中物理教学研究初中物理的课程中，有不少的概念存在着一定的联系和区别，比较教学法直观的展示了事物的差异特征，揭示了事物的内在联系和本质区别，是物理学习中科学有效的学习方法。

在教学中，教师可以通过以旧带新，利用已学过知识与新知之间的相似，从实质上辨析物理现象、概念和规律，引导学生学会在“同中求异，异种求同”的方法，抓住概念的本质；进一步激励学生学会触类旁通、融会贯通，建立辩证的思维，实现学生对知识的迁移。

一、温故知新，注重区别，化解难点在初中物理课程中，有许多的概念之间都有很大的联系，隐藏着某些规律。

在教学中，教师就可以根据这些概念之间的类似之处，利用学生对已学概念的熟悉度来激发对新知识的思考，采用新旧知识的对比的方法引入新内容。

初中物理教学中许多概念具有相接近但又存在着本质的区别，找出知识之间的不同点和相同点，提示两者内容的本质，使学生自己归纳总结新知识，这样让学生在不知不觉中进入正题，不仅可以降低教学难度，而且又可以很好地把规律揭示出来。

比如在学习“功率的概念”时，先复习功的概念以及做功的必要条件，再让列出实际应用题，如在建筑工地上要把1000块大理石板送到20米高处，已知每块大理石板重50牛，用起重机可以在2分钟内将大理石板一次全部送到20米高处。

如果用一个工人来背，把这些大理石板送到20米高处所用的时间是20小时，试求用这两种方法，把大理石板全部运送到20米高处，起重机和工人各做了多少功？学生通过计算得出这两者做功是相同的，让学生自己找出两者做功的不同之处，利用速度的概念做引导，然学生归纳出功率的概念，采用比较的方法让学生认识并深刻体会功和功率的本质区别：功率是表示物体做功快慢的物理量，并不能表示具体做了多少功。

理论探讨 ＬＩＬＵＮＴＡＮＴＡＯ初中物理课程在时间上、空间上都具有广阔性，整个初中物理体系是非常连贯的、系统化的，而在具体的每一章节涉及的知识点则是非常零散的，具有分散性和碎片化的特征。

学生很容易把两个相似的知识点搞混淆了，导致记忆不清晰，把物理计算公式弄错。

教师要善于根据教学内容，把具有相似性和可比性的物体放在一起对比，运用比较教学法来剖析物体之间的区别和内在联系，让学生理清思路，准确区分物理知识点。

以下是关于在初中物理教学中有效运用比较教学法的策略。

一、运用比较法比较相似的物体初中物理涉及很多物体的计算公式，而且有些计算公式具有相似性，如果不进行深入对比，从根本上来区分相似的物体，就很难理解这些公式之间的细微差别。

教师需要运用比较教学法进行二者之间的全面对比，建立公式之间的内在联系，起到举一反三的教学作用。

例如，教师在教学《各种各样的力》这章节内容时，可以把拉力和弹力拿来一起研究，首先在方向上，拉力是由根据出力物体方向的变化而变化的，施力物体的方向向着哪边，拉力的方向就是哪边；然而，弹力的方向则是和物体发生形变的方向有关，即弹力的方向是和物体形变的方向相反的。

在力的产生原因方面，二者有很大的不同，拉力是由于施力物体对受力物体施加力量而产生的作用力，根本原因是由于施力物体的作用而产生的；而弹力则是由于该物体受到了挤压，形状与原来相比发生了变化，物体要恢复原状而自身生产的反作用力，即弹力是由于物体的形变产生的。

再来对比影响力大小因素，拉力大小主要是受到施力物体的重量、施加力量的大小有关，是一种外在影响力；弹力的大小则是受物体本身发生形变的程度有关，可恢复形变的程度越大，物体产生的弹力就越大，弹力的大小受到物体本身材料的属性影响，不同属性的物质，产生的弹力大小不同。

二、比较同一物质在不同物理条件下的状态对于初中物理课程来说，除了研究不同物质之间的不同属性之外，还要研究同一种物质在不同的物理条件下会产生什么样的变化。

对比法在初中物理教学中的应用对比是我们认识具有某些相同或相似点的不同现象、过程及其规律的一种方法。

物理教学中常遇到一些现象、概念、规律等具有某些相似或相同点，学生感到易混淆，不易掌握。

搞清现象，掌握概念、定律和定理是学习物理知识的基础。

通过对比，区分易混淆的现象、概念、定律和定理，是物理教学中常用的方法之一。

对比可纵向对比也可横向对比，也可全面对比和部分对比，就具体方法而言有列表法、图象法、实验法、习题法等等。

下面就此问题谈点做法和体会。

一、列表对比在概念教学之后，有些概念既有相似之处，又有不同之处，如讲“沸腾”这节课后，我们还可把“蒸发”的概念，与之对比。

当然，在各自讲清它们的含义外，还可引导学生列出下表进行对比。

这种对比方法，还可以在一对相互作用力和一对平衡力的关系、压力和压强、效率和功率、内能和机械能、功与能等教学中进行。

这种对比方法，不仅强化了对应知识的理解，而且在列表过程中既要对比相同点，又有比较不同之处，在求同求异的过程中，既培养了学生思维的聚合性又培养了思维的发散性。

二、图象对比物理图象看似直观，但对初学者来说往往比较困难，尤其是初中生。

因此在教学中，要把相似的图象通过对比，可以使学生更好地认识图象本身，重要的是找出它们的本质不同，帮助学生更好地理解物理规律。

图1所示为晶体的熔化图象；图2所示为液体的沸腾图象，学生对它们物理意义的理解往往不够透彻，对它们所反映的物理过程，不能准确判别，为此，可做如下对比：（1）名称不同；（2）图象所反映的物理过程不同。

图1为冰的熔化过程，其各段所对应的状态为：AB为固态，BC为固液共存的状态，CD为液态。

图2为水的沸腾过程，EF为液态，吸热过程，FG为沸腾过程。

通过对比后，可以使学生把两个图象合成一个图象，让学生拓宽知识面，同时也让学生从深层次上加深理解。

如：三、实验对比实验性强是物理学科的突出特点之一。

对一些易混现象，概念等物理知识可采用对比性实验教学，直观、生动的实验结比，既提高了学生的学习兴趣，又可使学生深刻、准确地掌握知识，更能培养学生的观察、分析、概括能力，从而提高教学效率。

物理（心得）之比较法在物理中的应用物理论文之比较法在物理中的应用比较法在物理中的应用物理学科与其它各门学科一样，都有一系列作为理论动身点的基本概念，和由推理形式导出的定律理论。

物理学在自己的进展过程中要求物理思维要有严密的规律性，要符合规律规律。

物理思维的方法许多，这里仅就其中最典型的，最常用的比较法来结合物理学的实际来争论。

一、比较法比较是人们常用的思维方法，是找出事物之间的差异点和共同点的思维方法，通过事物间相同特征或相异特征的比较，提示事物的本质和区分。

人们熟悉事物往往是从区分事物的本质特征开头的。

而要区分就要有比较，有比较才有鉴别。

事物之间在现象上和本质上都存在着同一性和差异性。

现象上的同一和差异一般来说是简单识别的，而本质上的同一和差异就不那么简单识别。

物理学中有很多物理思维和物理规律具有可比性，运用比较法可关心同学接受新概念并加深对概念的理解，尤其在复习课上运用，能使学问融会贯穿，开拓同学的思维，并培育同学的学问迁移力量。

在物理教学中，既要求同学找出差异性极大的物理现象或物理概念之间本质上的共同点，又要求同学找出表面上极为相像的物理现象和物理概念之间本质上的差异，在物理教学中运用比较法常有以下几种状况。

首先，是用比较引入新概念。

有些物理概念间有很多相像之处，讲解一些概念之后，另一些概念可用比较法引入，使教学难度降低，并能把规律提示出来。

例如动量和动能这两个概念，它们都是用来描述机械运动的物理量，都是与物体质量和物体运动速度有关的物理量。

这些是它们的共同点。

然而，在本质上它们又有着质的差异，动量是以机械运动形式来量度机械运动的，动能是以机械运动转换为肯定量的其它能量的力量来量度机械运动的。

下面我们从物理学的角度来比较它们的差异。

1．动能E= 2 标量；动量P=MV矢量；2．动能是机械能的一种形式；动量是机械运动量的量度；3．动能遵从动能定理W=△EK，力的空间积累效应；动量遵从动量定理I=△P，力的时间积累效应；4．动能守恒不肯定动量守恒，比如在光滑水平面上作匀速圆周运动的物体；动量守恒不肯定动能守恒，比如非弹性碰撞的系统。

初中物理概念教学中对比法的应用过去的物理教学存在两种极端现象，一种表现为对物理概念教学的不重视.在传统的物理教学中，所有的教学活动都为考试服务，导致学生一直处于被动接受物理概念的状态中，没有从本质上理解物理概念，自然导致实际应用过程中出现脱节的现象；另一种表现为，搞形式主义.很多学校为了响应新课改的号召，加强学生对基础物理概念的理解，只在形式上搞各种改革，没有从学生的角度出发，选择所谓的创新教学方法，学生对物理概念的把握和学习并没有起到促进作用.基于目前初中物理概念教学中存在的两种典型的现象，笔者经过大量的实践研究认为，对比教学法能够有效解决初中物理教学中存在的问题，有效地提高教学质量.一、对比教学法的概述对比教学法，主要指对教学活动中存在的一些现象在一定的标准评判下进行对比，从而得出一定的理论规律或者得出某种概念模型的一种教学方法.对比教学法在物理概念教学中的应用，能够将相关的概念联系起来，方便学生的理解和记忆，比如根据重力势能的概念对比得出电势能的概念，又如根据电场强度的概念，对比引入磁感应强度的概念等等.对比教学法在初中物理概念教学中的应用能够帮助学生快速清晰地认清物理概念的本质.二、物理概念教学法的特点初中物理概念教学具有鲜明的特点，主要表现为以下几方面：其一，感性的特点.学生在初中阶段接触物理知识是他们打开物理知识学习大门的开始，对很多物理概念的认知非常抽象，但是任何一个物理概念都不是靠想象出来的，都是建立在对事物的一定感知和积累的基础之上的，所以老师通过物理概念教学要让学生明白只要经过耐心的总结和不断的感知，物理概念是容易理解和接受的；其二，渐进性的特点.物理概念的学习不是一蹴而就的，学生潜意识中的很多前概念都会对学生的物理概念学习产生影响，所以说，物理概念的学习具有渐进性的，老师需要一点点的帮助学生从前概念的认知过度到对物理概念的认知上；其三，具有严谨性的特点.初中物理教学中涉及的所有物理概念中不能保证每个概念都是非常严密的，但一定都是非常严谨的.比如，学生对于功与力臂的概念理解时，常常会出现表述和理解上的错误，所以初中物理概念学习过程中一定要抱有一种严谨的态度.三、对比教学法有利于深入理解物理概念初中物理概念教学中，大多数的物理概念的提出都建立在实验研究的基础之上，而在实验探究物理概念的过程中加入对比教学法，既能非常鲜明的说明问题，引出相关的物理概念，又能让物理实验具备一定的科学性和说服力.比如：提出比热这一物理概念时，老师可以为学生设置实验――比较在同等条件下，水和煤油的吸热能力不同.实验过程中注意应用对比教学法的一个关键点是让其他无关因素保持相同，在这个实验中，水和煤油的质量还有最开始的温度要保持一致，试验中只是物质的种类不同.最后观察实验现象，并且分析实验想象，最终得出比热的概念.对比教学法在这一过程中的应用能够让学生深入理解物理概念.四、对比教学法有利于准确把握物理概念初中物理学习要秉持透过现象看本质的原则，但是，在传统的物理概念学习过程中，很多学生却忽略这一点，尤其是对一些相似的物理概念，学生常常出现混淆概念，不能准确把握物理概念的现象，对比教学法的应用会让学生快速抓住不同概念之间的联系和区别，更准确的把握物理概念.比如：学习物体的重力和压力的概念以后，学生对这两个概念经常会出现混淆.笔者在教学过程中为学生准备了图1所示的几个具体实例，让学生分析图中物体的受力情况.很多学生认为所有物体的受力情况都与图（a）一样，重力和压力是相等的，这就是一种典型的混淆压力和重力概念的认识.图（b）中力F=5 N，物体重力10 N，这个时候物体的重力和压力是不等的，类似的情况还有（c）、（d）、（e）三种，这样的对比教学，让学生从本质上理解重力和压力的概念，准确把握物理概念.五、对比教学法有利于灵活运用物理概念初中物理概念学习过程中，学生不仅要记住概念的定义式和表述内容，还要对其包含的物理内涵进行深入的理解和运用.笔者在教学过程汇中常听到很多学生抱怨物理概念多，难于理解.如果应用了对比教学法，学生会掌握触类旁通的本领，灵活运用已经掌握的物理概念来理解陌生的物理概念.比如：学习速度这一概念以后，学生很容易记住和理解v=s/t，学习功率这一概念时，就可以用对比法，观察P=W/t与速度的概念公式之间有什么联系和区别.不难发现，从本质上来看，这两个公式都描述了在单位时间内，某一个物理量的变化程度.对比教学法的应用，让学生灵活运用简单易懂的速度的概念公式来理解抽象复杂的功率公式，从而提高了学习效果.初中物理概念教学在实际教学过程中面临很多挑战和困难，老师可以结合物理概念教学的特点，充分考虑学生的认知能力和理解能力，在教学过程中应用对比法教学，帮助学生深入准确地理解物理概念，并且学会灵活运用，从而为学生构建扎实的物理基础概念知识体系.。

比较法教学在初中物理教学中的实践应用【摘要】比较法教学在初中物理教学中是一种重要的教学方法。

本文首先介绍了比较法教学在初中物理教学中的重要性和定义。

然后探讨了比较法教学在实践中的意义，详细介绍了具体的比较法教学方法和步骤，并通过案例分析展示了比较法教学的效果。

分析了比较法教学的优缺点。

结论部分探讨了比较法教学在初中物理教学中的启示，展望了其未来发展，并总结了比较法教学在初中物理教学中的实践应用。

通过本文的研究，可以帮助教师更好地运用比较法教学方法，提高初中物理教学的效果，促进学生的学习兴趣和能力的提升。

【关键词】比较法教学、初中物理教学、实践应用、重要性、定义、实践意义、方法、步骤、案例分析、优缺点、启示、未来发展、总结。

1. 引言1.1 比较法教学在初中物理教学中的重要性1. 提高学生的学习兴趣和积极性。

通过比较不同现象、事物或概念，可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加主动地参与到学习中来。

3. 培养学生的思维能力和创新能力。

比较法教学要求学生主动思考、分析和比较，这样可以培养学生的思维逻辑和判断能力，激发他们的创造性思维。

4. 促进学生的合作与交流。

比较法教学通常需要学生进行小组讨论或合作完成任务，这种互动交流可以增强学生之间的交流沟通能力，培养团队合作精神。

5. 培养学生的分析和解决问题的能力。

比较法教学要求学生分析对比不同事物或现象的相同点与不同点，让他们能够独立思考和解决问题，培养其实际动手能力。

比较法教学在初中物理教学中有着重要的意义，可以提高学生学习的效果，激发学生的学习兴趣，培养其综合能力，是一种值得推广的教学方法。

1.2 比较法教学的定义比较法教学是一种通过对比和对照来促进学生学习的教学方法。

它是在比较的过程中让学生理解和掌握知识，培养学生比较分析问题的能力和思维方式。

比较法教学注重引导学生主动思考和探究，通过对比不同的事物或现象，让学生发现其中的规律和差异，从而深入理解知识点。

浅谈比较法在物理概念教学中的运用作者：孙丰月来源：《成才之路》2010年第21期“比较”的方法,是物理学研究中一种常用的思维方法,也是我们经常运用的一种最基本的教学方法。

这种方法的实质就是辨析物理现象、概念、规律的同中之异、异中之同,以把握其本质属性。

由于比较法很适合于初中生学习物理知识,教材中的很多概念,如速度、惯性、比热、密度、压强等都是用比较法引出的,因此这种方法的作用应引起各位教师的足够重视。

一、比较法为概念的引入提供了思维的支撑点初中物理概念的引入往往用实验的方法,然后对实验的现象和结果加以比较进行的。

比热概念的引入就是一个典型的例子。

教材为了研究物体的吸热多少跟物质种类的关系,就将不同物质水和煤油的吸热现象进行比较。

由于比较必须在同一标准下才能进行,就对实验的条件进行了控制,使水和煤油质量相等,初温相同,吸收的热量也相等,以实现“单因子”实验。

这样,排除了质量和温度升高等方面的干扰,突出了吸热和物质种类的关系,通过水和煤油在同等条件下吸热情况的比较,为“比热”的引出提供了思维的支撑点。

又如:在“电磁感应”概念的教学中,教师先点明,在以下实验中,使用的灵敏电流计、导线、开关、磁场及磁场中运动的导体都是完全一样的,现在,按下述步骤进行演示:(1)电路闭和,当导体在磁场中不运动或平行于磁场线运动时,电流计指针不偏转,表明导体中不产生电流。

(2)电路闭和,一部分导体在磁场中做切割磁场线运动,电流计指针偏转,表明导体中产生了电流。

(3)在前步实验的基础上,分别取磁场线方向相同而改换导体运动方向,再取导体运动方向相同而改换磁场线方向,观察电流计指针偏转方向有何不同。

(4)电路断开,导体在磁场中做切割磁感线运动,观察电流计指针是否偏转。

在实验过程中,引导学生比较(1)、(2)两步的差同,就可以建立电磁感应这一现象的感性认识,比较(2)、(4)两步的差同,可以使这一感性认识深化,即明确感应电流产生的条件;比较(3)步实验的不同条件、不同现象,就可以理解决定感应电流方向的两个因素。

探究比较教学法在初中物理教学中的应用前言物理学是一门需要理论和实践相结合的学科，因此，物理教育的有效性对于学生来说至关重要。

教育工作者需要正确的教学方法来达到目标，比较教学法是一种常见的教学方法，通过比较不同的现象或对象来帮助学生理解和记忆知识。

在物理教学中，应用比较教学法可以提高学生的学习效率，加深学生对物理知识的理解和记忆。

什么是比较教学法比较教学法是一种以比较为基础的教学模式。

它是通过比较探究学习对象间的差异与联系，形成对知识的理解和记忆，以及对于学习对象性质、特点、变化、发展等方面的认识。

比较教学法是将学习对象之间的异同相互联系起来，从而达到对学习现象进行分析、比较，加深学生的理解。

比较教学法可分为以下几种类型：1. 简单比较法简单比较法是利用两个或多个相似但有区别的现象进行比较的方法。

通过对比较对象的不同，可以进一步理解学习对象。

2. 对照比较法对照比较法是通过识别两个或多个事物之间的相同点，产生互补和强调的作用，从而表现它们之间的特点和差异。

3. 组合比较法组合比较法是将两个或多个对象进行综合比较，获得更全面的学习效果。

比如，可以将两个物理现象进行比较，然后将它们结合起来，达到更深入的理解。

比较教学法在初中物理教学中的应用比较教学法在初中物理教学中可以发挥非常大的作用，下面是一些比较教学法在初中物理教学中的具体应用：1. 使用对照比较法来理解物理概念对照比较法是让学生比较物理概念，因此，学生可以更好地理解物理概念的含义和作用。

例如，在介绍“功率”概念时，老师可以使用两个盒子，一个盒子用小铁珠填满，另一个盒子用大石块填充，让学生比较两个盒子，了解两个盒子之间的差异。

2. 使用简单比较法来探究物理现象通过简单比较法，可以帮助学生更好地理解物理现象。

例如，在探究“万有引力”的概念和作用时，老师可以使用两个球，并用不同的力量分别将它们放在不同的位置。

把两个球放在一起，让学生观察两个球的位置变化。

浅谈比较教学法在初中物理教学中的应用作者：何颖来源：《商情》2013年第47期【摘要】在自然科学的大家庭里，物理学是一门以自然现象为研究对象，并通过推理、实验、论证等方法来探索和归纳物质的结构、运动与相互作用过程中的规律的学科。

虽然自然科学包罗万象，但物理学始终是其中最基础学科之一。

学好物理学科的关键，不仅在于中学生自身的努力，更在于教师所采用的教学方法。

比较教学法在初中物理教学中的普及应用收到了良好的教学效果。

本文从比较教学法出发，对其在初中物理教学中的具体应用情况做一些介绍。

【关键词】比较教学法；初中物理教学；具体应用物理学科是学生在中学阶段的必修课程。

物理学在提升中学生科学文化素质和独立思考能力等方面具有重要意义。

此外，由于在中学之前，学生对物理学的了解不够深刻，再加上那时的许多课程对学生的实验、观察和思考能力要求较低，大部分学生开始接触物理题目时会感到复杂难解。

对物理中的一些现象及知识理论进行比较学习，可以锻炼学生的发散思维能力，同时使学生在课程学习中更加快速的掌握与融汇物理知识，了解物理现象发生的本质原因。

1.比较教学法比较教学法就是将一些有共同之处的知识点进行对比学习，在旧的知识的基础上吸收新的内容，或者说在已知知识点的情况下探索新的属性、功能及性质的教学方法。

学生在比较的心理作用下，能够更好的调动学习的积极性，充分享受课堂教学的乐趣。

这种方法和数学学习中的类比方法差不多：比较的对象之间必须具有某些共同之处，而且在共同点的基础上又有所差异。

该教学法能够使学生在各方面内容的对比中加深学习印象，它在中学物理教学中发挥了重要作用。

1.1 培养学生对物理学习的兴趣爱好不同于其他科目，物理学习是初中新开设的一门课程。

在学习初期，很多学生感觉学习内容较难，难以跟上学习的进度，进而失去学习的兴趣。

这在很大程度上是因为教师的授课方法难以满足学生学习的需求。

比较教学法克服了传统的单一授课模式，给学生与老师之间的互动提供了大量机会，同时，在学生已知知识的基础上进行对比学习，能够唤起学生学习的兴趣，使他们自主参与到课堂讨论中，提高了物理学习的效果。

初中物理教学中的比较教学法比较是人们常用的思维方法，通过事物间相同或相异特征的比较，揭示事物的内在联系和本质区别，物理中有大量知识之间具有可比性。

比较教学法运用于物理教学中，实质上就是辨析物理现象、概念、规律的同中之异，异中之同，以把握其本质属性。

运用比较教学法可帮助学生抓住本质特征、触类旁通、加深对知识的理解。

这种方法在复习课上应用，更能使知识融会贯通，开拓学生思路，培养学生知识迁移的能力。

一、比较教学法在教学过程中，师生为完成一定的教学任务而采用的教学方式、途径和手段，统称为教学方法。

比较教学则是指教师在教学活动中将两种或两种以上互有联系而又有差异的知识（认识对象）放在一定条件下按照某一标准分别进行归纳和区别，从而确定其属性、作用、性能等的一种教学方法。

它包含着比较对象、比较标准、比较方法和比较结果四个要素。

在初中物理教学中，通过引用比较教学法，可以加深学生的理解，从而提高学生的物理水平。

“比较教学法”在现代初中物理教学中发挥着越来越大的价值。

二、比较教学法在初中物理教学中实施的形式比较教学法在初中物理教学中的使用，可以使教学内容丰富，开拓学生的思维空间。

那么，怎样具体地运用比较教学法呢，在课堂上施行的方法与形式有哪些？下面主要介绍四种形式：1.教师讲授。

教师在课堂上讲授比较的各种方法，例如扩增法，给授课内容增加某些课本外的内容，再把它与实际进行比较，体会不同的表达效果，加深学生的印象，提高讲课效果。

2.师生讨论。

师生在课堂上共同对篇章进行讨论及比较，教师邀请同学发表意见，然后再由教师加以补充及订正。

在讨论过程中，准确选择比较点，要科学地组织用来比较的材料，选取和组合作比较的材料必须具有针对性和典型性，才能突出本质，达到最佳效果。

3.小组讨论。

教师把全班学生分为几个小组，着每组分别对某一方面的内容进行比较。

讨论后由组代表进行汇报，教师作总结和补充。

通过这种形式可以激发学生的兴趣为，提高学习效果，要把教与学和谐地统一起来。

初中物理教学中使用比较法的好处第一篇范文：初中物理教学中使用比较法的好处比较法是一种常用的教学方法，尤其在初中物理教学中，其优势更是明显。

本文将从以下几个方面阐述初中物理教学中使用比较法的好处。

1. 激发学生兴趣比较法能够将抽象的物理概念具象化，让学生在对比中发现规律，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在教授力的作用时，教师可以让学生对比用力推门和拉门的效果，使学生直观地感受到力的作用效果与作用点的关系。

2. 促进学生思维发展比较法要求学生在分析问题时，对不同现象进行分类、对比、总结，有利于培养学生的逻辑思维和批判性思维。

如在教授浮力时，教师可以让学生对比不同形状的物体在液体中的浮沉情况，引导学生发现浮力与物体形状、密度等因素的关系。

3. 增强学生创新能力通过比较法，学生在分析问题时，往往会发现一些意想不到的现象。

这些现象可以激发学生的创新意识，促使他们提出新的观点和解决问题的方法。

如在教授光学折射时，学生通过对比不同介质中的光路，可能会发现折射定律的例外情况，从而培养创新能力。

4. 提高学生实践能力比较法强调实践操作，让学生在实际操作中感受物理现象，从而提高学生的实践能力。

如在教授电路时，教师可以让学生对比串联电路和并联电路的特点，通过实际搭建电路，使学生更好地理解电路原理。

5. 培养团队协作精神比较法通常需要学生进行小组合作，共同分析问题、讨论解决方案。

在这个过程中，学生可以学会倾听他人意见，培养团队协作精神。

如在教授声学时，学生可以分组对比不同乐器的音色特点，共同探讨音色与乐器材料、结构等因素的关系。

6. 提升教师教学水平比较法对教师提出了更高的要求。

教师需要在教学过程中，巧妙地设计比较实验，引导学生发现物理规律。

这有助于提升教师的教学水平，优化教学效果。

如在教授热学时，教师可以设计对比实验，让学生观察不同温度下物体的热胀冷缩现象，从而使学生深刻理解温度与物体体积的关系。

综上所述，在初中物理教学中，使用比较法具有诸多好处。

对比法在初中物理教学中的应用〔关键词〕实验；研究方法；问题在初中物理教学中，把某一方面的知识或某个事物的某些特征与相类似的另一方面的知识或另一事物的某些特征进行对比教学的方法，叫对比法。

在教学中采用对比法有利于加深学生对所学知识的理解，加强知识板块之间的联系和综合，从而达到一箭双雕，事半功倍的效果。

在物理教学中应用对比教学法，可以帮助学生开拓视野，形成比较完整的知识结构；能较好地拓展学生的思维空间，打破学生的思维定势；可帮助学生更快、更好地理解和掌握物理知识，并利用物理知识去解决生活中的实际问题。

以下就是笔者在多年初中物理教学实践与探索中得出的几点体会。

一、物理教学中对比法的具体应用1．探究实验的对比：指对实验原理、实验方法或实验内容相似的实验进行对比教学，有利于更好地理解和掌握实验。

例如，“伏安法测电阻”和“测定小灯炮的电功率”，两个实验的相同点对比如下：两个实验的不同点的对比：上面两个实验还可与“研究电流跟电压、电阻的关系”的实验进行对比。

2．研究方法的对比：初中物理教学中，在研究不同问题时往往采用同一种研究方法，将研究这些问题的方法进行对比，有利于学生更好地掌握物理研究方法，并利用这些方法去研究物理问题。

在“探究电流跟电压、电阻关系”的实验中，探究“电流跟电压关系”时，电阻一定；探究“电流跟电阻关系”时，电压一定；这种研究方法叫“控制变量法”，是物理研究中用到的最多的一种方法。

探究“决定电阻大小的因素”，“研究电磁铁”，“探究液体内部的压强”等实验用到的都是这种方法。

在物理学习和研究中，很多地方也可以利用对比法，比如概念的理解，公式的应用，方法的使用等。

二、对比法教学中需要注意的几个问题1.进行对比教学，要求教师要有丰富的物理知识。

既要熟练掌握中学物理课本中的知识，还要掌握生活中的物理知识。

有驾驭整个中学物理知识的能力，并有用简捷、准确的语言纵横联系各知识点的能力。

2．在教学中要把学生作为主体，教师是学生学习的引导者，在教师的指导下，通过学生自己参与、思考，把所学的知识进行综合、分析，寻找出知识点之间的联系与不同。

比较法在中学物理教与学中的应用比较法，对不同或有联系的两个对象进行比较，我们主要从中寻找它们的不同点和相同点，从而进一步揭示事物的本质。

比较法的应用对学生理解物理概念、认清物理过程、掌握物理规律都具有比较好的效果。

也可以使学生容易接受物理新知识，更好地渗透物理思维，更好地体会物理的学习方法，更好地应用物理知识解决实际问题。

一、比较法在物理概念教与学中的应用物理概念的学习在中学物理教与学中十分重要，物理概念涉及力、热、电、光、声各个领域，内容多而广，掌握物理概念教与学的一般方法，对物理学习有很大帮助。

如物理概念中速度与加速度的比较。

速度、加速度的比较通过比较可以看出，物理概念的的学习中呈现很多的相似，这些相似在其它物理概念教与学中也会出现。

如果我们在物理概念教学过程中引导学生建立学习物理概念应从引入、物理意义、定义、定义式、单位的得来以及单位意义的模型学习方式，有利于学生对物理概念的掌握与理解。

同时培养学生的自学能力。

在物理概念学习过程中，有时还会对这个概念进一步分类，如对力的学习中，我们将根据力的性质把力分成重力、弹力、摩擦力。

三种性质力的比较物理概念教与学中，还会有一些非常相似的一些物理概念。

如位移与路程比较物理概念分类和相似概念教与学过程中，通过比较掌握它们的异同，让学生深刻理解物理概念。

同时引导学生比较法模型建立的应用。

二、比较法在物理规律教与学中的应用物理规律的学习是中学物理教与学中重点和难点，学好物理规律对物理过程的分析有很大的帮助。

对物理知识的应用有很好的指导作用。

例如牛顿第二定律与动量守恒定律比较通过比较可以看出，物理规律的的学习中呈现很多的相似，这些相似在其它物理规律教与学中也会出现。

如果我们在物理概念教学过程中引导学生建立学习物理规律应从得出、内容、公式、应用条件、实用范围的模型学习方式，有利于学生对物理规律的掌握、理解与应用，有效提高学生学习效率。

在物理规律学习过程中，对同一类型进行比较，如对牛顿三定律的比较。

浅谈比较法在初中物理教学中的应用[摘要]物理是研究事物现象、规律和联系的科学，这就决定了比较法是物理学研究中认识研究对象的最基本方法，在物理教学中能恰当应用比较，就可以使现象、规律之间的联系和区别更加明了，从而使学生更准确地理解概念，为正确应用物理规律分析问题、解决问题奠定基础。

[关键词]比较法物理教学比较原则比较法是物理教学中常用的一种思维方法，所谓比较就是对事物进行对照，排除由于视角和主观因素造成的误差，从而揭示比较对象的共同点和差异点的科学方法。

由于物理是研究事物现象、规律和联系的科学，这就决定了比较法是物理学研究中认识研究对象的最基本方法，如果在物理教学中能恰当应用比较，那么就可以使现象、规律之间的联系和区别更加明了，从而使学生更准确地理解概念，为正确应用物理规律分析问题、解决问题奠定基础。

一、比较法的应用范围和比较原则比较法在物理教学中的应用范围非常广泛，它可以在异类对象之间进行，也可以在同类对象之间进行，还可以在同一对象的不同方面、不同部分之间进行，比较的内容也极其广泛，可以是概念、规律的定义、公式的表示，也可以是物体间作用方式、作用效果、物体的运动状态和运动过程等各个方面。

尽管比较法在物理教学中应用范围非常广泛，但并非毫无原则，首先必须在同一关系下进行，其次比较也在选择精确的、比较稳定的标准，第三要在规律、概念的本质方面进行比较，这样才能不被现象所迷惑，真正获得对物理概念、规律异同的认识，只有掌握好这几条原则，才能在教学中正确灵活运用比较法。

二、比较法在初中物理教学中的常见类型物理教学中运用比较法的目的是认识概念规律间的异同点，在具体运用时不同场合侧重点不同，有时侧重于认识概念规律的相同点，有时侧重于认识其相异点，有时两者需并重综合认识，据此在物理教学中比较法可以分为求同比较、求异比较和同异综合比较三种类型。

三、初中物理教学中比较法的应用初中物理教学中离不开比较法，这一点在人教版九年义务教育三年制初级中学教科书的编写中就有多处体现。