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第1篇摘要：本文从小学数学生活化教学的背景、意义、实施策略等方面进行了探讨，旨在提高小学数学教学质量，培养学生的数学素养。
一、引言随着新课程改革的深入推进，小学数学教学面临着前所未有的挑战。
传统的数学教学模式已无法满足学生全面发展的需求。
为了提高小学数学教学质量，培养学生的数学素养，数学生活化教学应运而生。
本文将从数学生活化教学的背景、意义、实施策略等方面进行探讨。
二、数学生活化教学的背景1. 新课程改革的要求新课程改革强调以人为本，关注学生的全面发展。
在数学教学中，教师应关注学生的生活经验，将数学与生活紧密结合，让学生在生活实践中学习数学。
2. 学生学习需求的变化随着社会的发展，学生的生活经验日益丰富，他们对数学的学习需求也在不断变化。
数学生活化教学能够满足学生的需求，提高学生的学习兴趣。
3. 数学教学资源的丰富现代科技的发展为数学教学提供了丰富的资源。
教师可以利用网络、多媒体等手段，将数学与生活相结合，开展生动有趣的教学活动。
三、数学生活化教学的意义1. 提高数学教学质量数学生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高数学教学质量。
2. 培养学生的数学素养数学生活化教学有助于学生将数学知识应用于生活实践，培养学生的数学思维、数学表达和数学应用能力。
3. 促进学生全面发展数学生活化教学关注学生的生活经验，有利于学生将所学知识内化为自身素质，促进学生全面发展。
四、数学生活化教学的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣教师应关注学生的生活经验，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在“认识人民币”的教学中，教师可以让学生通过购物、找零等生活场景，学习人民币的使用方法。
2. 联系生活实际，提高应用能力教师应引导学生将所学知识应用于生活实践，提高学生的数学应用能力。
例如，在“统计与概率”的教学中，教师可以让学生调查班级同学的身高、体重等数据，分析数据的分布规律。
3. 利用多媒体技术，丰富教学手段教师可以利用多媒体技术，将数学与生活相结合，丰富教学手段。
新课程下小学数学教学应贴近学生生活新课标提出：“让学生在生动、具体的情境中学习数学。
”“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”从这一观点出发，教师必须从学生的生活情境出发，精心选择学生感兴趣的事物，激发学生学习数学的兴趣。
感受数学的有趣?。
一、摄取学生熟悉的现实中的素材创设情境，激发兴趣在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中善于从学生的生活中搜集信息，抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，看得见，摸得着，就会对数学消除畏惧感、神秘感，而产生亲近感和浓厚的学习兴趣。
从学生的生活实际出发，尽量选择那些学生感兴趣的事物和信息，让学生愿意学，而不是强迫学生去学。
教师要精心设计双边活动，寓所教知识于游戏和活动之中，让学生在快乐中学习，俗话说得好“兴趣是最好的老师”。
只有让学生在心里对所学知识感兴趣，才能产生学习的最佳动力。
有时候，引导学生在玩中学，往往要比老师喊破嗓子的灌输有效许多。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育者的教育意图越隐蔽,就越是能为教育的对象所接受”，从这一点上说，作为教师应该努力使自己的每一节课都充满艺术的吸引力。
几年前我曾接手过一个一年级班，当时有位老师告诉我，某某同学太“笨”了，一年级都念了一学期了，“2十3”还不知道等于几。
第一节课正好是数学，我设计了几道非常简单的口算题，并有意把”2+3”掺在其中让这个同学去算，他果然算不出，当时我的态度非常温和，问他家里有几口人，都有谁，他回答得很好。
我又问他家都有哪些小动物，他高兴地告诉我家里有鹅子，我问有多少只，他说有8只，我说：“老师家也有3只鹅，如果也送给你家就是多少只了？”他想了想说：“那就11只了”，我又说：“如果老师自己留一只，只给你2只就是多少只了？”他马上不假思索地回答说“10只”，我立即当着全班同学的面表扬说他算得很对，接着我又提了几个与儿童生活密切相关的小问题，加减法都有，他虽然费很大的劲，但却基本上都能答对。
浅议如何密切联系小学数学教学与生活作者：李宗武来源：《读天下》2019年第24期摘要：我国正处于高速发展的时期，社会各界对于人才的要求更全面化、更实际化。
一名优秀的人才，不仅要在学识上有充分以及良好的发展，还要善于将所学到的知识应用在实际生活当中。
可以说任何学科的存在其最终目的都是为了能够使我们的现实生活更便捷、更美好。
小学阶段的数学教学是奠定一名学生基础的运算和思维能力的关键课程，小学数学教师在授课的过程当中不仅要让学生对所学的知识点有所掌握，还要将数学与实际生活密切相关联，使得小学生懂得利用数学解决生活问题，善于思考生活当中的数学问题。
本文立足于小学数学教学现状的基础上，谈一谈如何将数学教学与生活进行密切相关联。
关键词：小学数学;实际生活;密切关联小学阶段的数学课程，其目的是让学生慢慢地接触数学，掌握基本的运算能力，培养学生的数学思维，从而为学生打下一个好的数学基础，可以让学生在将来的学习当中更加得心应手。
伴随着新课改与素质教育的实施，要求学生能够得到全面的发展，每一种课程都必须改变其仅仅是应试的作用与目的，要做到真正地推动学生个人的发展、全面的提升，小学数学更是这一过程当中的关键课程之一。
在以往的教学过程当中，学生们在课堂上学习完数学知识之后，在课下往往不会再应用与思考数学知识，好像数学仅仅是为了应付考试所学的东西，跟日常生活没有必要的关联，这是一种非常错误的思维，主要原因是教师缺乏对学生的引导，没有鼓励学生在生活中发现数学，在实际当中运用数学，是非常大的损失。
面对这样的情况，广大小学数学教师需改变现有的教学现状，转变传统教学理念，通过教学策略引导学生在实际生活当中找到数学，运用数学，将数学教学与生活密切相关，达到新课改的要求，素质教育的目的。
一、教师应在教学过程当中多联系实际生活在以往的小学数学教学活动当中，大多数的教师所用的都是一些传统的教学方式，先让学生作预习，课堂上教授关键的知识点并作例题示范，接下来就让学生大量的刷题。
小学数学教学中生活实际的合理应用摘要：小学数学属于一门基础学科，学好数学能够培养学生严谨的科学态度和灵活的逻辑思维能力，对于学生未来的成长影响深远。
在实际的教学过程中，将生活实际合理应用到课堂上，能够提高学生的学习兴趣，收到好的教学效果。
文章主要分析了数学和生活实际的密切联系，对小学数学教学中生活实际的合理应用进行探讨。
希望通过本文的研究，能够为相关方面的研究提供一些参考。
关键词：小学数学教学生活实际合理应用实践表明，在小学数学教学中，采用与生活实际相结合的模式，能够有效提高教学效果。
新课程标准提出，“在数学与生活的联系过程中，要让学生知道，数学来源于生活”。
[1]作为数学老师，在教学的过程中，要侧重于生活原型在数学课堂教学中的应用。
数学属于一门应用型学科，数学是源于生活、寓于生活、用于生活的。
为了让数学课堂变得生动有趣，调动学生的积极性，采取联系生活实际的教学模式效果较好。
一、数学与生活实际的关系小学阶段要采取适合小学生的教学模式进行教学，才能够收到好的教学效果。
在生活中随处可见数学，无论是购物、还是计算，都离不开数学的使用[2]。
作为数学老师，要善于捕捉生活的数学现象，采取适当的内容进行教学，提高学生的智力和能力。
数学，源于生活又高于生活。
著名数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
”这是对数学与生活关系的精彩概括。
有研究显示，学生认为数学属于最枯燥、最难学、最讨厌的学科[3]。
数学之所以落入如此境地，是因为很多的教师在教学中都没有结合实际，而一味死板地进行数学教学。
《数学课程标准》明确指出，“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。
在数学的教学过程中，必须建立数学和生活的桥梁，让数学真正地能够为生活所用。
二、小学数学教学中生活实际的合理应用1.以实际物品为例进行教学。
小学数学一年级下册教案是教学重点的一部分，将学生的数学素养融合到实际生活中，学生可以通过实际操作和体验，获得数学知识，这也是学生不可或缺的学习方式。
教师应该在教学中贴近学生生活，密切联系实际，使学生更加融入数学学习当中。
在教学中，教师需要把数学与学生的实际生活联系起来。
例如，使用学生日常生活中所体验到的物品，如糖果、饼干等，来教授数学的加减法等基础知识。
在这些实际物品的基础上，让学生通过手动操作，深入了解数学规律，从而激发学生的兴趣，达到良好的教学效果。
教师应该结合学生的智力发展，用语言或图形等形式，让学生感觉到数学是一种简单且有趣的学科。
例如，在教授时间的时候，学生可以通过数字时钟，感受到时间的概念，同时也可以辅以大大小小的图表，帮助学生更好地理解和掌握时间规律。
同时，老师应该关注学生的情感需求，用亲切的语言、自己亲手制作的学习用具、生动有趣的故事、歌曲等形式激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中获得数学知识。
老师还应该与家长密切合作，共同培养孩子的数学学习兴趣和能力。
家长可以帮助孩子购买适当的学习用具，如果孩子遇到困难，家长应该及时咨询老师或专业教育机构，共同解决问题，让孩子不断提升数学学习的能力。
家长可以在实际生活中，将一些简单的数学概念
嵌入到生活中，如食物的计算、时间的计算等等。
这些简单的实际操作可以让学生不断了解，不断掌握数学的规律。
综上，小学数学一年级下册教案应该与学生实际生活相密切联系，贴近学生的生活，在深度和广度上加深学生对数学知识的理解。
同时，老师和家长应该紧密合作，以培养孩子对数学的热爱，并逐步提高孩子的数学能力，让孩子掌握珍贵的数学知识，为学生未来的成长道路铺设坚实的基础。
谈谈将小学数学融入生活的必要性将小学数学融入生活有利于激发学生的学习兴趣。
随着社会的发展，传统的数学教学模式已经不能完全满足学生的学习需求。
学生对于枯燥的课堂知识缺乏兴趣，甚至出现厌学情况。
而将数学融入生活，通过生活中的实际问题，将抽象的数学知识变得具体、生动、有趣。
在日常生活中，教师可以引导学生用数学知识去解决家庭开销、食物配比、物品测量等实际问题，从而激发学生的兴趣，使他们主动去了解和探索数学知识。
这样一来，学生对数学学习会更加主动和积极，进而提高数学学习的效果。
将小学数学融入生活有利于帮助学生建立正确的数学观念和运用数学解决实际问题的能力。
在学习数学的过程中，学生往往把数学知识和生活实际进行隔离，导致对数学知识的认识局限在课堂的书本上，缺乏对数学知识真实应用的理解。
而将数学融入生活，可以让学生更容易看到数学知识在解决实际问题中的应用，从而树立正确的数学观念。
生活中的计算、测量、估算等活动都可以成为数学教育的载体，学生可以通过这些活动体会数学的作用，认识到数学是实际生活中必不可少的一部分，从而提高对数学的认同感和兴趣，同时也增强他们运用数学解决实际问题的能力。
将小学数学融入生活有利于培养学生的实践动手能力和创新能力。
在现实生活中，学生了解数学知识的方式多种多样，而且不仅限于纸上谈兵。
在解决家庭实际问题时，学生需要亲自动手去计算、测量、估算等，从而培养了他们的实践动手能力。
而将数学知识应用于实际解决问题的过程中，学生会自主思考、发散思维，不断思考和探索新的解决方法，从而提高他们的创新能力。
通过这样的方式，学生将会更深入地理解数学知识，同时也为他们未来的学习和创造打下坚实的基础。
将小学数学融入生活还有利于促进学生全面发展。
数学是一门综合性学科，通过数学的学习，学生可以培养自己的逻辑思维能力和分析问题的能力。
数学的学习也能够丰富学生的生活体验，激发学生对于数学的兴趣。
而将数学融入生活，可以促使学生在知识的学习中做到知行合一，通过数学的学习，促进学生的综合素质的全面发展。
小学数学生活化教学探讨(共3篇) 第一篇：农村小学数学生活化教学1.设置生活化的数学教学情景，激发学生学习兴趣。
小学数学是以生活为基础的，和实际生活有着密切的联系，但很多教师以往在农村小学数学教学过程中，往往忽视了结合生活实际开展数学教学的重要性，经常过多地关注于让学生掌握数学知识和理论，而忽视了让学生从实际生活中去了解、认识、体验并学习数学知识的重要性，从而导致数学教学的呆板化、机械化和抽象化，人为地加大了数学学习的难度，严重影响着教学效果。
直观认知是小学生的主要认知方式，在教学中采用生活化的情景设置，借助生活化情景，让学生从生活中了解数学，在生活中运用数学，结合生活现象来认识数学，才能激发学生的学习兴趣，对提高数学教学效率，促进学生应用能力的培养，提高学生对数学知识的掌握程度。
农村小学生对情景、游戏等具有很强的好奇心，在日常的小学数学教学过程中，教师应结合农村小学生的生活实际开展，从农村生活实践中寻找素材，创设生活化情景，让学生更加贴近生活，在生活化情景中体验数学，引起学习兴趣，充分调动学习主动性和积极性，有利于解决学生思维和数学抽象概念之间的矛盾。
教师要善于挖掘日常生活中的数学素材，把生活中的数学问题搬进课堂，使学生感到真实有趣，感到数学就在身边。
如在教学计算小数应用题时，针对传统应用题教学题材内容死板、人为编造生硬情境、脱离农村学生生活实际的现状，教师创造性地把数学问题与农村学生的生活联系起来，在课堂上设计了学校食堂向种菜大户李大爷购买土豆20千克，每千克3.6元，茄子15千克，每千克2.8元，请你为食堂算算应付给李大爷多少钱。
将上述实际问题提供给学生，调动学生的学习兴趣，让学生在解决生活问题的过程中掌握数学知识，提高学习效率和教学效果。
2.运用生活化的教学语言，易于学生理解。
对于小学生来说，他们成长的环境与城镇小孩明显不同，其认知能力有限，社会知识有一定欠缺，此外农村小学生所接触的事物多是农村的见闻，他们所接触的父母、亲朋和玩伴又多是说当地的方言，因而对课本语言的理解存在一定偏差，这也就要求农村小学教学中的语言应该精炼实用、通俗易懂，避免照本宣科，这在农村小学数学教学中具有重要的意义。
浅析生活与小学数学教学的关系新课程标准明确指出“使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。
”这就要求教师应做好引导者的职责，让学生在已有的生活经验基础上去学习数学，并将所学的数学知识去解决这些生活中存在的问题。
一、数学兴趣源于生活，激发学生的求知欲望数学来源与生活实际，学习数学的目的就是解决生活中的实际问题。
在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新的知识，将生活的素材应用在课堂上，会使学生对数学有亲近感，感到数学与生活同在，使学生亲身体验到数学知识的生活内涵，积极捕捉生活中数学的身影，从而激发学生学习数学的欲望。
如在教学生认识《元、角、分》这一课时，教师可以设计这样的情节：父母给30元要你去菜市场买菜准备今天的晚餐，你准备怎么去买？首先学生应根据家庭不同人的喜好，列出要买的青菜和晕菜，在根据菜价格算出总价格，买菜的总价不能超过30元，在买菜时学生应灵活应变，还应对比个个商家的价格差异，这样做不仅可以培养学生对数字的敏感度，而且可以提高学生的数学思维，使学生感受到数学所具有魅力，而且可以加深对数学知识的理解，让学生切身体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。
由此可见，教师通过借助这些情境来引入新知，可以激发学生的学习兴趣。
二、数学知识用于生活，培养学生的数学意识在数学教学中，除了将数学的概念讲清楚外，还要使学生正确理解知识和概念，更要注意数学知识的实用性，在教学过程中，要把数学知识应用到实际生活中来，挖掘生活中得数学内涵，善于多个方面考虑数学问题，来扩宽学生的知识领域，增加学生的知识面，了解更多贴近生活实际的数学知识。
如在期末考试试卷有这样一个试题是：每辆卡车可载19只羊，现在要将333只羊从某城市运到另一城市，问需要多少辆卡车？乍一看，这是个很简单的除法应用题，学生回答的答案中，有80%的学生正确地完成了计算，即得出了333除以19商是17，余数为10。
