立足校本教研 促进教师专业化成长

立足校本教研促进专业成长作者：张立勤来源：《现代教育科学·小学校长》2009年第01期几年来，我们以建设一支具有现代教育思想和创新精神的教师队伍为目标，以打造优秀年轻骨干教师群体为核心，以校本培训和校本教研为载体，全面推进“教师专业发展型学校工程建设”师建策略，使教师在专业知识、专业技能等方面得到了明显的提高。

一、创建环境氛围条件，激励教师自我发展意识(一)领导重视、思路清晰学校成立了以校长任组长，由党政、后勤、教导处各线负责人组成的教师专业发展工程领导小组，形成了多方配合，齐抓共管的工作体系，确立了以“个人反思、同伴互助、专业引领、整体提高”的教研思路，构建了“一线、二化”的校本教研方式。

1、“一线”即一条工作线，依托四级教研网络，即“区——校——教研组——教师”为一线，形成不同层次的教研网络。

2、“二化”即校本教研的活动化、制度化。

以活动为载体，不断创新实践，建立和健全、完善校本教研的制度体系，形成“学校特色发展、教师专业发展和学生全面发展”三位一体的持续发展态势。

(二)建立机制、加强调控通过目标引领、机制规范，促进教师发展。

为使“工程”有序开展，学校制定了《“教师专业发展型学校”工秘五年规划及年度工作计划，制定了五年目标、阶段性目标和实施策略，建立了“教师专业发展型学校”工程保障制度、培训学习制度、奖惩制度和考评制度等激励机制。

(三)创造条件、加大投入几年来，学校克服经费紧张困难，投入几十万元资金，建设了完备的校园网、电子备课室、教师阅览室，年级组配备微机，班级配备实物展台，购入大量音像图书资料，特别是教育理论及学科专业类书刊，更换了办公设施，这些都极大地改善了教师工作学习的环境，为教师专业发展提供了物质保障。

二、以校本培训和校本教研为主要载体，为教师专业发展创建平台(一)强化校本研训，为教师的成长和发展搭建平台1、以考促培，加大培训力度。

我们主要采用集体学习与自学相结合的方式，做到了制度化、实效化、系统化。

校本教研对促进教师专业化成长与发展的重要意义校本教研是促进教师专业化成长与发展的有效途径，是创办特色学校的重要支撑，是保障新课程实施与推进的重要策略。

走向校本教研，也就是走向每一个教师自己的生活舞台，更加关注教师自己的生存空间和生活方式，更大的激发学校、教师的创造热情，使教师的专业发展水平大副度提高，使学校更具活力。

校本教研不仅仅是一种认识，研究方法和实践活动更是学校和教师存在的基本方式和特征，是一种唤醒，是一种体验，是一种对话文化。

校本教研要重机制，强管理.新课程的实施，要求教师要走专业化道路，未来的学校教育、教师的教学行为、学生的学习方式都较原传统教育方式有所创新，有所改变，要求教师在继承传统经典的基础上去发现，创造。

教学的改造即不是老生常谈，又不是“老歌新唱”，更不是“教学的花样翻新”，它是一种思考，一种理念，一种以人为本的社会发展现象，这一切都需要，从教师的自我改变去实现。

加强“以教师为本”的教研管理观念。

多年的教学管理体制，形成了领导主动，教师被动，教师习惯于听从指挥、调度、埋头干活，完成领导的教研活动设计。

这种“束缚式”的管理思想使教师在长期的教学研究活动中，缺乏主动性、创造性，喜欢模仿，顺从他人，这决不是专业化的教师形象，也不利于教师自主发展。

我们提倡校本教研的主角是教师，提倡以教师发展为本的教学管理思想，管理者要积极创建和谐的以校为本的激发每一名教师的教研氛围，并在此基础上，为教师服务，与教师沟通、交流、对话，建立一种合作的关系。

使广大教师体会到校本教研教师是主人，有自主权，可以实施自己的想法，从而产生内趋力，避免产生负压力，这样才更有利于教师的成长，增强教师的职业自信心。

2 ．建立“组合型”教研机构。

我们必须清楚，校本教研教师是主角，但校长是第一责任人，是研究氛围，宽松环境，教师成长条件的创造者。

因此要建立以校长为首的实施机构。

由校长、业务校长、教导主任、学年组长、骨干教师，组建成立领导小组，策划出针对校本师情，符合实际校情，具有特色的每学期校本教研思路和活动载体。

立足校本教研引领青年教师专业成长作者：姚蒙来源：《小学生学习指导·当代教科研》2019年第04期摘要：学校立足校本教研，引领青年教师专业成长，凸显了办学特色，实现了学校可持续发展。

关鍵词：青蓝接力拓宽渠道特色培训打造名师近几年来，望湖路小学迎来了一批又一批的青年教师，为了使这些青年教师迅速成长起来，学校设立了青年教师专业发展室，确立了以“老”带“新”，以“中”带“青”，以“师”带“徒”的青年教师培训模式，短短几年已大幅度提升了青年教师的专业素质，为学校的名师团队注入了一股新生力量。

一、岗前培训熟常规，青蓝接力促成长随着一批又一批青年教师走进望湖路小学，我们发现这些教师身上普遍具有“三高”的特点，即高学历、高素质、高水平，但他们身上缺少的是宝贵的经验。

针对这个特点，校长决定让每一批新教师都进行岗前培训，给他们深入班级的机会，以便让他们在短时间内了解学校常规要求及班级教育教学情况，使他们尽快进入角色。

为了使青年教师不断提升业务能力，我们成立了青蓝工作室，为每一位青年教师找到一位合适的师傅，采取“帮、带、提”的方式，通过好课引路、汇报展示、经典点评等教研活动，促进师徒互帮互助，共同提高。

二、拓宽研修多渠道，创新机制促提高每学期我们都通过“青蓝工程”不同形式的特色培训发展青年教师特长，提高专业素质，使青年教师迅速成长起来。

最佳博客：我们成立了青年教师微信群，充分利用微信平台，随时随地进行培训，教师可发表优秀、真实的经典教学案例，与大家交流分享，我们也定期进行“最佳博客”的评选工作。

相伴教学：我们围绕“30+10”教学模式或“l+m”实践课程，鼓励青年教师探索创新，开展“相伴教学”活动，徒弟上课，师傅评课，期末进行评比工作，鼓励优秀的师徒。

我们定期举办“缤纷五月绽放青春”青年教师风采展示活动，活动中我们看到了青年教师可喜的进步。

每月一训：近几年我们坚持开展每月一训活动，其间有姜主任的新教育培训，教师进修学校王乔治校长的《核心素养在教学中有效渗透》培训，钱坤主任的《教师职业生涯的规划与设计》培训，杜娟老师的《微课的设计与制作》培训等。

有效开展校本教研,促进教师专业成长
校本教研是指学校根据教学科研需求，自主规划、组织、实施的以实践为基础、以问
题为导向的教育教学改革活动。

有效开展校本教研不仅能提高教育教学质量，也能促进教
师的专业成长。

首先，校本教研能够突破传统课程体系的束缚，使学校能够更有针对性和目的性地确
定教育教学改革的方向与目标。

例如，在教师们共同研究的情况下，可以因地制宜地解决
学生学习困难、思考如何提高教学效益、适应不断变化的教育形势等问题。

在不断的实践中，不断地探索和改进，使得学校的教育教学改革具有更广泛的适应性。

其次，校本教研有利于教师的专业成长。

通过参与校本教研，教师们多与同行交流，
多学习他人的经验，促进了其自身对教育教学的认识与理解，同时培养了其对教育教学问
题更深入、更系统的思考。

从而使得教师们能够更熟练地运用专业知识和技能，更加自信
和高效的完成教师职责，从而推进其职业发展。

最后，校本教研有助于营造一种教育教学创新的氛围。

当学校能够对自己的教育教学
问题进行深入思考，并制定出科学的研究方案、实施方案时，将有更多的教师分享并参与，从而形成教育教学改革的合力。

而在课题研究的过程中，教师们将多互相合作、互相学习，并通过反思、总结和分享，促进每一个教师的进步，或许会激发出更多创新点子和新思维。

这使得学校的整体教育教学质量不断提高，也使校园更加和谐。

总之，校本教研是一项非常重要的教育教学改革。

其不仅能够促进教育教学质量的提高，也能促进教师的专业化成长。

正因如此，我们需要更加重视并积极推动校本教研的工作，让其成为学校发展的重要有效手段之一。

立足学校校本教研促进教师专业发展苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引领每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。

”学校要创设、营造出这样的氛围，让教师想研究、会研究，从研究中受益，从研究中体验到乐趣与幸福。

因此，校本教研就成为了一项有力的抓手，校本教研一般由教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助、专业引领构成。

在新课改背景下，有效地开展校本教研，是促进教师专业发展，全面提升教学质量的必由之路。

教师的专业发展成为学校发展的动力之源，促进教师的能力提升成为学校教育教研工作的重中之重。

一、校本教研的优势校本教研与其他教师成长的路径相比，具有灵活方便、针对性强等优点。

（一）灵活方便，易操作校本教研更加贴近教师的教育教学工作，不苛求按部就班，可以依据学校具体工作的变动而灵活调整，在具体执行时间上有一定程度的灵活性。

在学校可结合各学科教研时间灵活安排，较好解决了工学矛盾，让教师可全身心投入。

（二）针对性强校本教研以学校和教师的实际需要为出发点，通过解决学校和教师的实际困难，既可以直接转化为教师的教育教学能力，又可以促进教师的个性发展，促进教师教学风格和教学特色的形成。

校本教研充分体现了差异性、实用性和针对性的内容，使教研从校外、课堂外回归到校内、课堂内，使教师的专业发展、专业能力的提高真正落到实处。

（三）内容丰富、形式多样校本教研可根据教师的不同层次和不同需要进行分类培训，主要的形式有集智备课、教研活动、业务培训、经验交流、专题研究、案例分析、青蓝工程、课题研究等。

每项校本教研均在具体方向上有所侧重，教师通过各项校本教研可形成合力，切实助力教师专业成长。

（四）目标指向性校本教研的目标直接指向两个方面：一是指向学校实际，校本教研以学校为主阵地，基于学校并促进学校发展；二是直接指向全体教师，着力激发教师的主动性和参与热情。

校本教研突出以教师为本，以教师群体和个人的发展为宗旨，以学校和教师的实际为出发点，展开培训，解决问题，从而提高教师的教育教学水平和教育科研能力，提高学校的办学质量。

以校本教研促进教师专业成长的研究校本教研是指在学校内部开展的教学研究活动，旨在促进教师的专业成长。

它是一种以学校为基础、以教师为主体，由教师自主参与、科学研究的一种专业发展模式。

本文将从校本教研的定义、意义和影响，以及促进教师专业成长的几个方面进行探讨。

首先，校本教研活动的定义是指在学校内部开展的系统、组织化、研究性的教育活动，以推动教师专业发展和学生学习质量提高为目标。

校本教研是根据学校教学发展需求而开展的，旨在研究教育教学问题，提出改进措施，推动教师的专业成长。

校本教研活动通常由学校教研组组织，并由教师自主选择参与。

其次，校本教研对于教师的专业成长具有重要意义。

首先，通过参与校本教研活动，教师可以不断提高教学水平。

教师可以在教研活动中与其他教师一起分享教学经验，学习先进的教学理念和教学方法，提升自己的教学能力。

其次，校本教研活动可以使教师更深入地了解学生的学习状况和需求，从而更好地调整教学策略，提高教学的针对性和有效性。

此外，校本教研活动可以促进教师之间的合作与互动，形成团队合作的教学氛围，提高学校整体的教育质量。

校本教研活动对于教师专业成长的影响主要体现在以下几个方面。

首先，通过教研活动，教师可以培养自主学习和自我发展的能力。

在教研活动中，教师需要自主研究教育问题、整理材料、进行实践探索，并总结经验，这种自主学习和自我发展的能力对教师的专业成长具有重要意义。

其次，校本教研活动可以促进教师的专业素养和教育技能的提升。

教师在进行教研活动时，需要深入研究教学理论、方法和技巧，提高自己的教育理论水平和教育实践能力。

最后，校本教研活动可以促进教师的创新思维和实践能力的提升。

教研活动要求教师不断探索和尝试，寻找适合自己教学特点和学生需求的教学方法和策略，培养创新思维和实践能力。

要加强校本教研促进教师的专业成长，可以从以下几个方面入手。

首先，学校领导要高度重视校本教研活动，明确发展意义和目标，提供必要的资源支持和条件保障。

有效开展校本教研,促进教师专业成长随着教育事业的不断发展，校本教研已经成为促进教师专业成长的重要途径。

通过校本教研，教师不仅可以提高教学水平，还能促进学校教育的整体发展。

如何有效开展校本教研，促进教师专业成长成为了当前教育领域亟待解决的问题。

一、校本教研的意义1.促进教师专业成长校本教研是指学校教师基于实际教学经验和教学需求而进行的教育教学理论与实践研究活动。

通过校本教研，教师能够不断提高自身的教育教学水平，促进专业成长。

2.提升教学质量校本教研通过开展教学改革、探索教学方法、分享教学经验等多种途径，有助于提升学校教学质量，满足学生不断增长的学习需求。

3.推动学校教育发展校本教研的成果能够为学校教育的改革与发展提供支持和保障，推动学校教育朝着更加科学、健康、全面发展的方向前进。

二、有效开展校本教研的策略1. 建立科学的教研组织结构建立科学的教研组织结构是有效开展校本教研的前提。

学校应该建立健全的教研组织机构，明确教研组成员，确定教研组的领导人，并明确教研组工作目标和任务。

2. 制定明确的教研计划学校应该根据学校的实际情况，制定全面的教研计划，包括确定教研的主题、内容、方法、时间和评价指标等内容，确保教研工作的有序进行。

3. 提供必要的支持和保障学校领导应该给予校本教研工作充分的支持和保障，包括物质、人力和精神支持，为教研活动提供必要的场地、设备和经费保障，营造良好的教研氛围。

4. 注重教师的参与和激励学校应该注重激励教师参与校本教研活动，鼓励教师踊跃参与教研活动，并根据教研成果给予相应的奖励和荣誉，激发教师的教研兴趣和活力。

5. 加强教研成果的交流与分享学校应该积极组织教师进行教研成果的交流与分享，通过教学观摩、座谈交流、论文发表等多种途径，促进教师之间的相互学习与交流，共同提高教育教学水平。

6. 积极引入前沿的教育理念和技术学校应该积极引入前沿的教育理念和技术，鼓励教师将新颖的教学观念和技术融入到教研活动中去，推动学校教育的不断创新与发展。

校本研修促进教师专业成长心得体会最新11篇在日常工作中我们都会有很多需要和文字打交道的地方，像是编写各类报告、总结、会议纪要甚至邮件等。

文章的艺术就是语言的艺术，相同的意思用不同的语言来表现，就会有不同的艺术效果。

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在本次校本培训中，校长为我们解读了各类教育教学法规，并请梅主任在个人网页、博客、课件制作等方面对我们进行了系统的培训，力求使我们在师德素养和教育教学业务能力方面有所提高。

十多天的培训不仅内容十分丰富，培训形式也是多种多样，有作报告、经验交流、讨论等多种形式。

特别是对于我这样一个从教刚刚两年的新教师来说，具有很强的教育性，让我从这次培训中学到了不少东西。

以下是我对本次校本培训的一点体会：一、学习理论，提高自己的理论水平培训初，张校长就带领我们学习了《义务教育法》、《教师法》、《教育法》及《中小学教师职业道德规范》等相关法律法规。

教师们集中在一起，系统地学习了理论知识。

立足校本教研提高教师专业水平学校是教师职业生涯的重要场所，是教师成长的摇篮。

学校理应为教师的自我实现、专业发展而服务。

根据教师的教学实践，开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。

下面结合我校的实践谈谈我们的具体做法。

一、身先士卒、率先垂范：学校领导的本质定位，我认为应当成为引领者、指导者。

为此，我们要以个人的学习态度，影响教师；以个人的学术魅力吸引教师。

在新课程中和老师们共同成长。

作为领导深入第一线，不仅仅去听课，还要上研讨课。

我和学校的教学主任也在教研活动中做课。

和老师们共同交流和反思教学的得与失。

为了培养教师善于动笔，善于反思并能记录的好习惯。

我们鼓励教师写随笔，写教学论文，学教育叙事、写案例分析。

不对字数和篇数做硬性的规定，而重在突出教师的自我感悟，自我反思。

希望教师能把教学中的精彩案例和教学反思等记录下来。

在研讨交流中大家分享彼此的思考、和收获。

二、专业引领、快速成长：1、建立校内互助联动机制：一是建立名师带徒机制,重点提高教师的教育教学实践能力,学校充分发挥骨干教师引领作用,学校的教学能手、业务骨干与年轻教师结对子,实行双向选择,要求骨干教师对年轻教师跟踪指导,确立阶段目标,在教学过程中互相学习,共同提高.二是成立学校学科指导组，教学校长，学科骨干任学科指导组组长，全面负责学科的教学指导工作。

并和学校的骨干教师为老师的备课和上课及反思提供支持。

经常把大家在教学中出现的疑难问题进行梳理，作为学校校本研究的问题呈现出来，引导全校教师展开行动研究。

努力为教师营造研究教学的良好氛围。

2、建立专家、教师研究共同体：建立了专家支持机制,重点提升教师的科研意识和科研水平.我们多次请教育专家来我校作学术交流,并与多位教育专家建立长久联系。

请进来的同时我们还走出去开拓视野。

一是有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师在政策上要给予倾斜。

让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。

二是给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台，让他们在一些大型研讨会上展露风采等。