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学前儿童语言教育作业答案一、背景介绍学前儿童语言教育是指对年龄在3至6岁的儿童进行语言能力的培养和发展的教育活动。
语言教育在学前教育中占据重要地位，因为良好的语言能力不仅对儿童的日常生活有益，还为他们未来的学习、社交和交流奠定了基础。
本文将回答一些与学前儿童语言教育相关的常见问题。
二、问题解答1. 学前儿童语言教育的目标是什么？如何达到这些目标？学前儿童语言教育的目标是培养儿童良好的语言表达能力和沟通能力。
这包括：•培养儿童的听说能力，使他们能够听懂和理解他人的语言，并用适当的表达方式进行回应；•提升儿童的词汇量和语法能力，使他们能够准确、流畅地进行语言表达；•培养儿童的阅读和书写能力，使他们能够理解和运用文字表达自己的想法；•培养儿童的交际能力，使他们能够与他人进行有效的交流和合作。
为了达到这些目标，学前儿童语言教育可以采取以下措施：•提供丰富多样的听说读写综合训练，例如听故事、唱歌、模仿说话、朗读故事书等；•创设多样化的语言环境，例如搭建角色扮演场景、建立图书馆、开展小组合作活动等；•利用游戏和互动的方式，让儿童在愉快的氛围中学习语言；•鼓励儿童进行语言交流，给予及时的正面反馈和鼓励。
2. 如何培养学前儿童的词汇量？培养学前儿童的词汇量是学前儿童语言教育的重要任务之一。
以下是一些有效的方法：•提供丰富的语言输入：给儿童提供大量的信息和新词汇，并帮助他们理解和记忆这些词汇。
可以通过阅读绘本、观看教育节目、参观博物馆等方式实现。
•创设情境和激发兴趣：利用有趣的情景和活动来引导儿童使用和记忆新的词汇。
例如，组织户外游戏、参观动物园等。
•使用多种教学方法：采用多种方法和教具，例如卡片、拼图、贴纸等，帮助儿童学习和巩固词汇。
•与家庭合作：与家长密切合作，鼓励家长在家中贯彻语言教育的内容和方法，提供家庭阅读时间和亲子共读活动。
3. 如何提升学前儿童的听说能力？提升学前儿童的听说能力需要注意以下几点：•提供良好的语言输入：给儿童提供正确、丰富的语言输入，例如清晰的发音、正确的语法结构等，使他们能够模仿和学习。
《学前儿童语言教育》作业参考答案一、填空题1. 学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学，是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。
2. 学前儿童语言教育目标主要分为三个层次，即语言教育终期目标、年龄阶段目标和活动目标。
3. 语言教育评价是语言教育整体结构中的一个要素，它通过对其他各要素的评价以及对语言教育整体运行中各个步骤的反馈、诊断和监测，对语言教育整体效果作出评价。
4. 语言有三种基本属性：一是符号属性，指语言是一种符号系统；二是工具属性，指语言是一种交际和思维的工具；三是信息属性，指语言是一种信息系统。
5. 3岁前儿童语言的发展，是一个连续的、有次序、有规律的过程，也是不断地由量变到质变的过程。
6. 学前儿童语言教育的方法，实质上是成人为发展学前儿童的语言创设条件和提供机会，让儿童参与各种丰富多彩的活动。
在与人、物、环境、材料等交互作用过程中，学习语言，发展语言。
二、名词解释题1. 第一语言指的是一个人从小就从父母或周围环境里自然学到并用于交际目的的语言，即本族语或母语。
2.双语可以分为两种类型，一是本民族语言为主要交际工具，使用频率高；二是第二种语言为主要交际工具，本民族语言反而使用频率低。
双语是指个人或集团使用两种语言的现象，一般只会语言不会文字。
双语现象大多出现在多民族国家里。
3. 强化说是行为主义最有影响的解释儿童语言发展的理论，在20世纪40年代和50年代初非常盛行。
强化说以刺激—反应论和模仿说为基础，并特别强调"强化"在儿童语言学习中的作用，认为儿童是通过不断的强化学会语言的。
强化说的主要代表人物是被称为联想派大师的斯金纳。
4.模仿说认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的。
成人的语言是刺激(S)，儿童的模仿是反应(R)。
模仿说可分为早期的机械模仿说和后来的选择性模仿说。
5. 先天与后天相互作用论以皮亚杰为代表的一派提出先天与后天相互作用论，他们主张从认知结构的发展来说明语言发展，认为儿童的语言能力仅仅是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的形成和发展是主体和客体相互作用的结果。
学前教育职业技能实训题及答案一、选择题1. 学前教育中，以下哪项不是教师必备的职业技能？A. 儿童心理学知识B. 课程设计能力C. 财务规划能力D. 班级管理技巧答案：C. 财务规划能力2. 在制定学前教育课程时，教师应优先考虑以下哪个因素？A. 教学设施的完备性B. 课程的创新性C. 儿童的年龄特点和发展需求D. 家长的期望答案：C. 儿童的年龄特点和发展需求3. 以下哪种方法不适合用于评估学前儿童的学习成果？A. 观察法B. 测试法C. 自我评价法D. 家长问卷调查法答案：B. 测试法（通常学前儿童不适合进行正式的书面测试）4. 在学前教育实训中，教师应如何处理与家长的沟通？A. 仅在问题出现时与家长沟通B. 定期更新家长关于孩子的进步和行为C. 避免与家长讨论孩子的学习问题D. 仅通过电子邮件与家长沟通答案：B. 定期更新家长关于孩子的进步和行为5. 学前教育实训中，教师如何激发儿童的创造力？A. 提供严格的指导和规则B. 限制儿童的想象空间C. 提供多样化的材料和开放式活动D. 仅让儿童参与竞赛和评分活动答案：C. 提供多样化的材料和开放式活动二、简答题1. 简述学前教育中教师如何运用游戏教学法来促进儿童的全面发展。
答：教师可以通过设计寓教于乐的游戏活动，使儿童在参与游戏的过程中自然学习到社交技能、解决问题的能力以及基本的认知概念。
游戏教学法能够激发儿童的兴趣，提高他们的参与度，同时也能够促进儿童身体、情感、社交和认知等方面的全面发展。
2. 阐述在学前教育实训中，教师如何识别和适应不同学习风格的儿童。
答：教师首先需要通过观察和评估来识别儿童的不同学习风格，如视觉型、听觉型或动手操作型。
然后，教师应设计包含多种教学方法的课程，确保能够满足不同学习风格的儿童的需求。
例如，对于视觉型学习者，可以使用图表和图片；对于听觉型学习者，可以增加讨论和听觉材料的使用；对于动手操作型学习者，则提供更多的操作实践机会。
《学前儿童语言教育》作业参考答案一、填空题1. 学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学，是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。
2. 学前儿童语言教育目标主要分为三个层次，即语言教育终期目标、年龄阶段目标和活动目标。
3. 语言教育评价是语言教育整体结构中的一个要素，它通过对其他各要素的评价以及对语言教育整体运行中各个步骤的反馈、诊断和监测，对语言教育整体效果作出评价。
4. 语言有三种基本属性：一是符号属性，指语言是一种符号系统；二是工具属性，指语言是一种交际和思维的工具；三是信息属性，指语言是一种信息系统。
5. 3岁前儿童语言的发展，是一个连续的、有次序、有规律的过程，也是不断地由量变到质变的过程。
6. 学前儿童语言教育的方法，实质上是成人为发展学前儿童的语言创设条件和提供机会，让儿童参与各种丰富多彩的活动。
在与人、物、环境、材料等交互作用过程中，学习语言，发展语言。
二、名词解释题1. 第一语言指的是一个人从小就从父母或周围环境里自然学到并用于交际目的的语言，即本族语或母语。
2.双语可以分为两种类型，一是本民族语言为主要交际工具，使用频率高；二是第二种语言为主要交际工具，本民族语言反而使用频率低。
双语是指个人或集团使用两种语言的现象，一般只会语言不会文字。
双语现象大多出现在多民族国家里。
3. 强化说是行为主义最有影响的解释儿童语言发展的理论，在20世纪40年代和50年代初非常盛行。
强化说以刺激—反应论和模仿说为基础，并特别强调"强化"在儿童语言学习中的作用，认为儿童是通过不断的强化学会语言的。
强化说的主要代表人物是被称为联想派大师的斯金纳。
4.模仿说认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的。
成人的语言是刺激(S)，儿童的模仿是反应(R)。
模仿说可分为早期的机械模仿说和后来的选择性模仿说。
5. 先天与后天相互作用论以皮亚杰为代表的一派提出先天与后天相互作用论，他们主张从认知结构的发展来说明语言发展，认为儿童的语言能力仅仅是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的形成和发展是主体和客体相互作用的结果。
电大职业技能实训v1.95学前儿童语言教育参考答案1 (单选题)10～18个月儿童的发音在经过音节发声阶段后，一般进入（前词语发声阶段）2 (单选题)儿童对于词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得是指（语言内容的发展）3 (单选题)儿童抚养者为儿童提供的、经过简化的语言形式被称为（儿童指向语言）4 (单选题)关于计算机辅助幼儿园语言教育活动的特点，表述不正确的是（计算机媒体可取代其他教学媒体）5 (单选题)整合教育观的基本内涵包括语言教育目标的整合、语言教育内容的整合和（语言教育观点的整合）6 (单选题)某一具体的语言教育活动所要达到的目的是指学前儿童语言教育的（活动目标）7 (单选题)学前儿童语言教育活动本身就是通过规范去学习（规范语言）8 (单选题)文学作品本身意味着不同层次的学习，第一层次的学习是（理解语言符号）9 (单选题)在听说游戏的幼儿自主游戏阶段，教师处于（旁观者地位）10 (单选题)言语流畅度的三要素包括流畅性、言语速度和（言语节奏）11 (单选题)基本语言教育活动设计的第三步骤是（活动结构的研究）12 (单选题)3岁左右的儿童有自说自话的现象，这说明他们语言能力的局限性主要表现在（倾听）13 (单选题)讲述活动为幼儿所提供的语境是（相对正式的）14 (单选题)理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验，属于（前图书阅读经验）15 (单选题)学前儿童语言教育目标的分类结构包括倾听、表述、欣赏文学作品和（早期阅读）16 (单选题)语言教育活动内容的选择原则不包括（根据活动结构选择活动内容）17 (单选题)关于谈话活动的作用，说法不正确的是（它锻炼幼儿的独白语言）18 (单选题)谈话活动与日常谈话最根本的区别在于是否具有（目的性）19 (单选题)关于讲述活动如何提高儿童语言交流信息清晰度的调节技能，表述不正确的是（讲述活动可增强儿童对讲述内容的敏感性）20 (单选题)讲述“我喜欢夏天（冬天）”，要说出喜欢什么季节及其原因，这一讲述类型属于（议论性讲述）.21 (单选题)对学前儿童的语言运用技能考察，不包括（情感控制能力）22 (单选题)听说游戏活动设计与组织的第一步骤是（设置游戏情境）23 (单选题)在计算机辅助语言教育活动中，多媒体情境教学法发挥了计算机的（集成功能）24 (单选题)在幼儿园文学活动中，向儿童展示成熟语言的意义不包括（创造性地运用语言）25 (单选题)早期阅读活动能够让幼儿有机会接触（书面语言）26 (单选题)活动教育观的主要理论依据是（皮亚杰的认知发展理论）27 (单选题)学前儿童先学会一种语言，然后再开始学习第二语言，这种现象属于（双语延时学习）28 (单选题)与自闭症情感交往障碍儿童相比，一般性情感交往障碍儿童在语言表达上不会出现（回声式语言）29 (单选题)在读完一则故事后，教师问幼儿：“你认为他做得对不对？”这种教育行为是为了培养（评析性倾听能力）30 (单选题)2岁的孩子和5岁的孩子对于玩球话题的谈话有不同的内容，这说明语言话题会受到（儿童发展规律的制约）31 (单选题)科学技术的功能包括（认识功能、生产力功能）。
《学前儿童语言教育》作业参考答案一、填空题1. 学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学，是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。
2. 学前儿童语言教育目标主要分为三个层次，即语言教育终期目标、年龄阶段目标和活动目标。
3. 语言教育评价是语言教育整体结构中的一个要素，它通过对其他各要素的评价以及对语言教育整体运行中各个步骤的反馈、诊断和监测，对语言教育整体效果作出评价。
4. 语言有三种基本属性：一是符号属性，指语言是一种符号系统；二是工具属性，指语言是一种交际和思维的工具；三是信息属性，指语言是一种信息系统。
5. 3岁前儿童语言的发展，是一个连续的、有次序、有规律的过程，也是不断地由量变到质变的过程。
6. 学前儿童语言教育的方法，实质上是成人为发展学前儿童的语言创设条件和提供机会，让儿童参与各种丰富多彩的活动。
在与人、物、环境、材料等交互作用过程中，学习语言，发展语言。
二、名词解释题1. 第一语言指的是一个人从小就从父母或周围环境里自然学到并用于交际目的的语言，即本族语或母语。
2.双语可以分为两种类型，一是本民族语言为主要交际工具，使用频率高；二是第二种语言为主要交际工具，本民族语言反而使用频率低。
双语是指个人或集团使用两种语言的现象，一般只会语言不会文字。
双语现象大多出现在多民族国家里。
3. 强化说是行为主义最有影响的解释儿童语言发展的理论，在20世纪40年代和50年代初非常盛行。
强化说以刺激—反应论和模仿说为基础，并特别强调"强化"在儿童语言学习中的作用，认为儿童是通过不断的强化学会语言的。
强化说的主要代表人物是被称为联想派大师的斯金纳。
4.模仿说认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的。
成人的语言是刺激(S)，儿童的模仿是反应(R)。
模仿说可分为早期的机械模仿说和后来的选择性模仿说。
5. 先天与后天相互作用论以皮亚杰为代表的一派提出先天与后天相互作用论，他们主张从认知结构的发展来说明语言发展，认为儿童的语言能力仅仅是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的形成和发展是主体和客体相互作用的结果。
职业技能实训学前教育儿童语言教育练习题及答案学前教育是儿童成长中至关重要的一段时光。
在这个阶段，儿童的语言能力尤为重要，因为它对于他们的学习和社交能力都起着至关重要的作用。
为了帮助教育工作者更好地进行儿童语言教育，本文将提供一些练习题及答案，旨在帮助他们更好地培养儿童的语言能力。
练习一：听音辨词听一段简短的语音，然后选择正确的单词。
1. A. cat B. dog C. hat2. A. ball B. doll C. wall3. A. car B. star C. far答案：1. A2. C3. B练习二：单词拼写根据描述，拼写出正确的单词。
1. 奶制品：_ _ _ _ _ _ _2. 开花植物：_ _ _ _ _3. 用来刷牙的东西：_ _ _ _ _ _ _ _答案：1. dairy2. flower3. toothbrush练习三：语音配对将单词和对应的图片进行配对。
1. apple2. chair3. elephant4. guitar图片：（提供四张图片）答案：1. 图片22. 图片33. 图片44. 图片1练习四：填空题在空格中填上合适的单词，使句子完整有意义。
1. I have a ________.2. The sun is _______today.3. My favorite color is ________.答案：1. cat2. shining3. blue练习五：故事阅读理解阅读下面的故事，然后回答问题。
Once there was a little boy named Jack. He loved to play in the park with his friends. One sunny day, Jack found a magic key on the ground. The key could open any door Jack wanted. He opened the door to a beautiful garden where he played with butterflies and smelled the sweet flowers.Questions：1. What did Jack find in the park?2. Where did Jack go with the magic key?3. What did Jack do in the garden?答案：1. Jack found a magic key in the park.2. Jack went to a beautiful garden with the magic key.3. Jack played with butterflies and smelled the sweet flowers in the garden.通过上述练习题，教育工作者可以帮助儿童提高听力、单词拼写、语音配对和阅读理解等语言能力。
学前儿童语言教育(学前教育专业）第1题: 无意想象为主,有意想象开始发展是幼儿想象的特点之一。
(对）第2题：思维的两个突出特点是直接性和概括性。
（不对）第3题：具体形象思维是3岁前幼儿思维的主要形式。
（不对)第4题：幼儿情绪的一般特点是易冲动、易变化、易受感染和易外露。
（对）第5题：认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理发展的一般特点之一。
(对）第6题: 幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
（对）第7题:未成年人是指未满16周岁的公民。
（对）第8题:幼儿常见的社会行为主要有反抗、竞争、模仿、攻击等。
（对）第9题: 直觉行动思维又叫作手和眼的思维。
（对）第10题:见察的目的性较强，不容易受外界新异刺激的干扰并能持久。
（不对）第11题：视力就是人们通常所说的视敏度，是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力。
（对）第12题: 婴儿心理的发展是指大肌肉和双手动作的发展。
（不对）第13题:在人的整个发展过程中，遗传素质对个体发展的影响是稳定不变的。
（不对)第14题:影响幼儿气质发展的因素主要有先天和后天的影响、知识和技能的影响和性格的影响。
（不对）第15题：幼儿常见的社会行为主要有反抗、竞争、模仿、学习知识等。
（不对）第16题：幼儿与成人的关系主要表现在亲子关系和师生关系。
（对）第17题：幼儿的社会关系主要表现在两个方面，与老师的关系和与父母的关系.（不对）第18题: 幼儿情绪的一般特点是易冲动、易变化、易受感染和易外露.(对）第19题:具体形象思维是3岁前幼儿思维的主要形式.（不对）第20题：思维的两个突出特点是直接性和概括性.（不对）第21题：无意想象为主，有意想象开始发展是幼儿想象的特点之一。
（对）第22题: 认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理发展的一般特点之一。
(对）第23题：婴幼儿阶段，是骨骼、肌肉及身体各器官和系统生长、发育的关键时期。
《学前儿童语言教育》考试练习题及答案一、单选题1. 下列不属于学前儿童语言教育途径的有（）。
A 、家庭语言教育活动B 、日常语言教育活动C 、专门的语言教育活动D 、渗透到其他领域的语言教育活动答案：A2. 下列选项中不属于连续音节阶段具体表现的是（）。
A 、语言理解能力开始产生B 、经常发出连续的音节C 、辨调能力明显增强D 、出现语言交流倾向答案：A3. 前语言阶段是指（），是言语发生的准备阶段。
A 、0-1岁B 、0-1.5岁C 、1-1.5岁D 、1-2岁答案：A4. 儿童语言习得的过程中，（）是单词句阶段。
A 、0-1岁B 、1-1.5岁C 、0.5-1.5岁D 、1-2岁答案：B5. 下列不能体现3-6岁儿童语言发展的是（）。
A 、语音发展B 、词汇发展C 、语用发展D 、语法及口语表达能力的发展答案：C6. 下列不属于学前儿童语言教育目标制定依据的有（）。
A 、社会的要求B 、学前儿童语言发展的特点和规律C 、学前儿童语言学科自身的性质D 、不同活动领域的特点答案：D7. 发展性原则、（）、全面性原则和参照性原则是幼儿园语言教育活动评价的基本原则。
A 、针对性原则B 、基础性原则C 、客观性原则D 、有效性原则答案：C8. 处于句法结构发展（）阶段的儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球球”等。
A 、单词句B 、电报句C 、完整句D 、复合句答案：A9. 下列不属于学前儿童语言教育评价功能的是（）。
A 、导向功能B 、诊断功能C 、激励功能D 、判断功能答案：D10. （）语言获得理论认为：儿童对成人语言内容的模仿对语言的获得具有决定性的影响。
A 、后天环境论B 、先天论C 、认知相互作用论D 、社会相互作用论.答案：A11. （）是以培养学前儿童独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的的语言教育活动。
A 、谈话活动B 、讲述活动C 、听说游戏D 、早期阅读活动答案：B12. （）以培养儿童倾听和表述能力为主要目标，通过游戏的方式组织儿童进行语言教育活动。
《学前儿童语言教育》实训答案一、单选题第1题:10～18个月儿童的发音在经过音节发声阶段后，一般进入（前词语发声阶段）第2题:儿童对于词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得是指（语言内容的发展）第3题:儿童抚养者为儿童提供的、经过简化的语言形式被称为（儿童指向语言）第4题:关于计算机辅助幼儿园语言教育活动的特点，表述不正确的是（计算机媒体可以代其他教学媒体第5题:整合教育观的基本内涵包括语言教育目标的整合、语言教育内容的整合和（语言教育观点的整合第6题:某一具体的语言教育活动所要达到的目的是指学前儿童语言教育的（活动目标）第7题:学前儿童语言教育活动本身就是通过规范去学习（规范语言）第8题:文学作品本身意味着不同层次的学习，第一层次的学习是（理解语言符号）第9题:在听说游戏的幼儿自主游戏阶段，教师处于（旁观者地位）第10题:言语流畅度的三要素包括流畅性、言语速度和（言语节奏）第11题:基本语言教育活动设计的第三步骤是（活动结构的研究）第12题:3岁左右的儿童有自说自话的现象，这说明他们语言能力的局限性主要表现在（倾听）第13题:讲述活动为幼儿所提供的语境是（相对正式的）第14题:理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验，属于（前图书阅读经验）第15题:学前儿童语言教育目标的分类结构包括倾听、表述、欣赏文学作品和（早期阅读）第16题:语言教育活动内容的选择原则不包括（根据活动结构选择活动内容）第17题:关于谈话活动的作用，说法不正确的是（它锻炼幼儿的独白语言）第18题:谈话活动与日常谈话最根本的区别在于是否具有（目的性）第19题:关于讲述活动如何提高儿童语言交流信息清晰度的调节技能，表述不正确的是（讲述活动可增强儿童对讲述内容的敏感性）第20题:讲述“我喜欢夏天（冬天），”要说出喜欢什么季节及其原因，这一讲述类型属于（议论性讲述第21题: 对学前儿童的语言运用技能考察，不包括（情感控制能力）1）.）第22题:听说游戏活动设计与组织的第一步骤是（设置游戏情境）第23题:在计算机辅助语言教育活动中，多媒体情境教学法发挥了计算机的（集成功能）第24题:在幼儿园文学活动中，向儿童展示成熟语言的意义不包括（创造性地运用语言）第25题:早期阅读活动能够让幼儿有机会接触（书面语言）第26题:活动教育观的主要理论依据是（皮亚杰的认知发展理论）第27题:学前儿童先学会一种语言，然后再开始学习第二语言，这种现象属于（双语延时学习）第28题:与自闭症情感交往障碍儿童相比，一般性情感交往障碍儿童在语言表达上不会出现（回声式语言）第29题:在读完一则故事后，教师问幼儿：“你认为他做得对不对？”这种教育行为是为了培养（评析性倾听能力）第30题:2岁的孩子和5岁的孩子对于玩球话题的谈话有不同的内容，这说明语言话题会受到（儿童发展霍华德的制约）第31题:科学技术的功能包括（认识功能、生产力功能）。
学前儿童语言教育（学前教育专业）第 1 题: 无意想象为主，有意想象开始发展是幼儿想象的特点之一。
（对）第 2 题: 思维的两个突出特点是直接性和概括性。
（不对）第 3 题: 具体形象思维是 3 岁前幼儿思维的主要形式。
（不对）第 4 题: 幼儿情绪的一般特点是易冲动、易变化、易受感染和易外露。
（对）第 5 题: 认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理发展的一般特点之一。
（对）第 6 题: 幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
（对）第7 题: 未成年人是指未满16 周岁的公民。
（对）第8 题: 幼儿常见的社会行为主要有反抗、竞争、模仿、攻击等。
（对）第9 题: 直觉行动思维又叫作手和眼的思维。
（对）第10 题: 见察的目的性较强，不容易受外界新异刺激的干扰并能持久。
（不对）第11 题: 视力就是人们通常所说的视敏度，是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力。
（对）第12 题: 婴儿心理的发展是指大肌肉和双手动作的发展。
（不对）第13 题: 在人的整个发展过程中，遗传素质对个体发展的影响是稳定不变的。
（不对）第14 题: 影响幼儿气质发展的因素主要有先天和后天的影响、知识和技能的影响和性格的影响。
（不对）第15 题: 幼儿常见的社会行为主要有反抗、竞争、模仿、学习知识等。
（不对）第16 题: 幼儿与成人的关系主要表现在亲子关系和师生关系。
（对）第17 题: 幼儿的社会关系主要表现在两个方面，与老师的关系和与父母的关系。
（不对）第18 题: 幼儿情绪的一般特点是易冲动、易变化、易受感染和易外露。
（对）第19 题: 具体形象思维是 3 岁前幼儿思维的主要形式。
（不对）第20 题: 思维的两个突出特点是直接性和概括性。
（不对）第21 题: 无意想象为主，有意想象开始发展是幼儿想象的特点之一。
（对）第22 题: 认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理发展的一般特点之一。
（对）第23 题: 婴幼儿阶段，是骨骼、肌肉及身体各器官和系统生长、发育的关键时期。
（对）第24 题: “他非常讨厌小浩，不愿意与他玩儿。
”这条记录是做了客观描述的记录。
（不对）第25 题: 幼儿与成人的关系主要表现在亲子关系和师生关系。
（对）第26 题: 快乐、兴趣、愤怒、恐惧等属于幼儿基本情绪。
（对）第27 题: 保育员要教育孩子学会宽容，学会保护自己的利益，学会与别人一起游戏。
（不对）第28 题: 保育员的品德在很大程度上对学前儿童品德的培养起着至关重要的作用。
（对）第29 题: 职业道德是指人们在履行职业职责的过程中，在思想和行为上所必须遵循的行为准则和道德规范的总和。
（不对）第30 题: 职业是人们在社会中所从事的，并以此为生的具有特定职责的专门性活动。
（对）第31 题: 智力游戏是学前儿童最喜欢的创造性游戏。
（不对）第32 题: 按游戏中创造性的程度分可以把游戏分为创造性游戏和自由游戏两种。
（不对）第33 题: 帮助孩子学会正确地表达和控制自己的情感，掌握一些常用的宣泄不良情绪的方式与方法是发展儿童人际交往能力的策略之一。
（对）第34 题: 在人的整个发展过程中，遗传素质对个体发展的影响是稳定不变的。
（不对）第35 题: 影响幼儿能力发展的因素主要有先天和后天的影响、知识和技能的影响和性格的影响。
（对）第36 题: 性格在幼儿发展中的作用主要表现在：（1）可以满足幼儿的心理需要；（2）有助于幼儿认知能力的发展；（3）有助于发展幼儿的自我意识。
（不对）第37 题: 快乐、兴趣、愤怒、知觉等属于幼儿的主要情绪。
（不对）第38 题: 造成幼儿口吃的原因除了生理缺陷外，还常常是由于心理原因和幼儿模仿等引起的。
（对）第39 题: 心理活动及行为的无意性是幼儿心理发展的一般特点之一。
（对）第40 题: 物理降温时体温降至（不对）第41 题: 正确站立姿势是身子正，腿不弯，抬头挺胸。
（对）第42 题: 教师应时刻关注幼儿的口吃，及时纠正。
（不对）第43 题: 发育性口吃就是口吃。
（不对）第44 题: 学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童听、说、读、前书写以及外语等的语言能力。
（不对）第45 题: 学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童。
（对）第46 题: 早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。
（对）第47 题: 听说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动，一般没有明确的语言教育目标。
（不对）第48 题: 讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。
（对）第49 题: 在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。
（不对）第50 题: 文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。
（对）第51 题: 为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗” 说成“小狗狗” 、把“一根线”说成“线线”等。
（不对）第52 题: 识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。
（不对）第53 题: 幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。
一般没有明确的目的和计划。
（不对）第54 题: 词汇教育的首要任务是丰富词汇，要不断为幼儿提供大量新词，让他们去理解和记忆。
（对）第55 题: 培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。
（对）第56 题: 儿童一般在 3 岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象” ，这是儿童语言发展最迅速的时期。
（不对）第57 题: 重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音（对）第58 题: 0— 3 岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。
（对）第59 题: 语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。
（对）第60 题: 独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。
（对）第61 题: 语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。
（不对）第62 题: 轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。
（不对）第63 题: 语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项。
（不对）第64 题: 我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进行，是在清代（ B. 同治）年间。
第65 题: 幼儿园科学教育评价是一种什么样的系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量（B•反馈一校正系统）。
第66题：家庭儿童科学教育具有以下明显的特点（ D.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性）。
第67 题: 事先创设一种情景，以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为，从而来测试幼儿发展水平的一种方式是（ A. 情景观察）。
第68题：世界上首创用实验法进行科学教学的是（ B.墨子）。
第69题：学前儿童科学教育中教师的语言应具有（ D.启发性、形象性、逻辑性、目的性）。
第70题：从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是（ D.挑选分类）。
第71题：渗透的学前儿童科学教育活动包括（B.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育）。
第72 题：要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在（ D.3---4 岁）。
第73题：科学技术的功能包括（ A.认识功能、生产力功能）。
第74题：2 岁的孩子和 5 岁的孩子对于玩球话题的谈话有不同的内容，这说明语言话题会受到（A.儿童发展规律的制约）第75 题：在读完一则故事后，教师问幼儿：“你认为他做得对不对？” 这种教育行为是为了培养（ A.评析性倾听能力）第76 题：与自闭症情感交往障碍儿童相比，一般性情感交往障碍儿童在语言表达上不会出现（ A.回声式语言）第77 题：学前儿童先学会一种语言，然后再开始学习第二语言，这种现象属于（ A. 双语延时学习）第78题：活动教育观的主要理论依据是（B.皮亚杰的认知发展理论）第79题：早期阅读活动能够让幼儿有机会接触（ D.书面语言）第80题：在幼儿园文学活动中，向儿童展示成熟语言的意义不包括（A.创造性地运用语言）第81题：在计算机辅助语言教育活动中，多媒体情境教学法发挥了计算机的（A.集成功能）第82题：听说游戏活动设计与组织的第一步骤是（ A.设置游戏情境）第83题：对学前儿童的语言运用技能考察，不包括（ C.情感控制能力）第84题：讲述“我喜欢夏天（冬天）”，要说出喜欢什么季节及其原因，这一讲述类型属于（ A.议论性讲述）.第85题：关于讲述活动如何提高儿童语言交流信息清晰度的调节技能，表述不正确的是（ D.讲述活动可增强儿童对讲述内容的敏感性）第86题：谈话活动与日常谈话最根本的区别在于是否具有（ D.目的性）第87题：关于谈话活动的作用，说法不正确的是（ B.它锻炼幼儿的独白语言）第88题：语言教育活动内容的选择原则不包括（ C.根据活动结构选择活动内容）第89题：学前儿童语言教育目标的分类结构包括倾听、表述、欣赏文学作品和（B.早期阅读）第90题：理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验，属于（ A.前图书阅读经验）第91题：讲述活动为幼儿所提供的语境是（A.相对正式的）第92题：3岁左右的儿童有自说自话的现象，这说明他们语言能力的局限性主要表现在（ D.倾听）第93题：基本语言教育活动设计的第三步骤是（C•活动结构的研究）第94题：言语流畅度的三要素包括流畅性、言语速度和（ D.言语节奏）第95题：在听说游戏的幼儿自主游戏阶段，教师处于（ D.旁观者地位）第96题：文学作品本身意味着不同层次的学习，第一层次的学习是（ B.理解语言符号）第97题：学前儿童语言教育活动本身就是通过规范去学习（ C.规范语言）第98题：某一具体的语言教育活动所要达到的目的是指学前儿童语言教育的（C.活动目标）第99题：整合教育观的基本内涵包括语言教育目标的整合、语言教育内容的整合和（ D.语言教育观点的整合）第100题：关于计算机辅助幼儿园语言教育活动的特点，表述不正确的是（A.计算机媒体可取代其他教学媒体）第101 题:儿童抚养者为儿童提供的、经过简化的语言形式被称为（ A. 儿童指向语言）第102 题:儿童对于词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得是指（A 语言内容的发展第103 题:）10〜18个月儿童的发音在经过音节发声阶段后，一般进入（ A.前词语发声阶段）。
