部编版四年级下册《“诺曼底号”遇难记》教学反思

部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案(推荐3篇)部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案【第1篇】这是一篇略读课文。

文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。

“诺曼底”号游船在海上失事了。

在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救。

而他自己，却随着沉船被海水吞没。

船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在了人们心里。

[教学目标](一)语文训练方面1.认识本课6个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容。

(二)方法习惯方面培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。

(三)思想教育方面学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。

[教学重难点]“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的[教学时间]1课时[教具准备]课文范读录音带、录音机、字幕投影片[教学步骤](一)激趣导入一艘名为“诺曼底”号的游船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。

欲知详细情况，请看第9课。

板书课题。

(二)整体感知1.听范读录音，进入意境，感受故事内容。

2.自己读课文，继续感悟。

3.初步印象交流。

(1)读出自己印象最深的部分。

(2)说出给自己印象最深的人物。

(3)说说还读懂了什么有哪些问题(问题：①船长为什么要用枪威胁逃生的人②“这尊黑色的雕像”指什么有什么含义等)(三)深入探究1.带着问题，再读课文，深入感悟。

2.小组交流。

3.汇报探究结果。

关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：(1)船长开始是怎样指挥救助工作的(“……把救生艇放下去。

妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。

必须把60个人救出去。

”)引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么(能悟出至少两点：①工作安排的有顺序，有目标;②船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。

指名朗读船长的这番话。

(2)船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人效果怎样(“船员赶紧解开救生艇的绳索。

部编人教版语文四年级下册22《“诺曼底”号遇难记》优质课教案一. 教材分析《“诺曼底”号遇难记》是一篇四年级下的语文课文，主要讲述了1870年3月17日，法国诺曼底号邮轮在大西洋上触礁后沉没的事故。

课文通过描绘船长哈尔威在灾难中镇定自若、舍己为人的英雄形象，教育学生学习船长的优秀品质，并了解一些海洋、船舶方面的知识。

本文语言精彩，情节感人，具有很高的教育价值。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文中的具体情节和人物形象。

但是，对于课文中所涉及的海洋、船舶方面的知识，可能还需要进一步的引导和讲解。

在情感态度方面，学生需要通过课文学习，了解船长的优秀品质，培养自己的责任感和勇敢面对困难的精神。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文所讲述的诺曼底号遇难的经过，理解课文中的关键词语和句子；了解一些海洋、船舶方面的知识。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力；通过课文学习，培养学生责任感和勇敢面对困难的精神。

3.情感态度与价值观：学习船长的优秀品质，培养自己的责任感和勇敢面对困难的精神。

四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文所讲述的诺曼底号遇难的经过，理解课文中的关键词语和句子；了解一些海洋、船舶方面的知识。

2.教学难点：理解课文中所涉及的海洋、船舶方面的知识；培养学生责任感和勇敢面对困难的精神。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容，感受船长的优秀品质。

2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考的能力。

3.合作学习法：通过小组合作，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.课文课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文内容。

2.相关资料：收集一些关于诺曼底号遇难的背景资料，以便在课堂上进行拓展讲解。

3.海洋、船舶方面的图片或视频：用于让学生更直观地了解相关知识。

部编版四年级下学期第七单元《23“诺曼底号”遇难记》教学设计一. 教材分析《23“诺曼底号”遇难记》是一篇描写海上遇难事故的课文。

本文讲述了1856年“诺曼底号”轮船在哈德逊河上触礁沉没的事故，以及船长哈尔威在危急关头，坚守职责，舍己救人的感人事迹。

课文通过具体的场景描写和对话，展现了哈尔威船长坚定的信念和临危不乱的品质，同时也反映了当时航海事业的发达和人类对自然的敬畏。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文中的具体场景和人物形象。

但对于课文中所涉及的历史背景和航海知识，可能需要教师进行适当的引导和补充。

同时，学生对于船长哈尔威的品质和行为，可能存在一定的理解难度，需要教师通过案例分析和讨论，帮助学生深入理解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解“诺曼底号”遇难的经过，理解课文中的关键词语和句子，掌握一定的航海知识。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：学习船长哈尔威临危不惧、恪尽职守的精神，培养学生的责任感和勇于担当的品质。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象和场景描写。

2.难点：深入理解船长哈尔威的品质和行为，以及课文中所体现的航海知识。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.案例分析法：通过分析船长哈尔威的行为，引导学生深入思考其品质和精神。

3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，提高学生的合作能力和批判性思维。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等资料。

2.航海知识资料：准备一些关于航海知识的资料，以便在课堂上进行补充讲解。

3.讨论问题：提前设计好小组讨论的问题，引导学生深入思考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示“诺曼底号”遇难的图片，引导学生关注课文主题。

然后简要介绍课文背景，激发学生的阅读兴趣。

2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意理解课文中的关键词语和句子。

教学反思上完《“诺曼底”号遇难记》第一课时后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：一、以读为本，注重培养学生的朗读能力。

）自然段讲了事情的起因；）自然段讲了事情的经过；）我执教的是第一课时，读的重点是将课文读熟。

这篇课文较长，所以，课前预习是很重要的，在本节课，我先后让学生三次读课文，第一次边读边回顾预习的收获，第二次速读，第三次浏览，每次读带着问题去读，教给学生读的方法，提高读的质量。

从当堂检测来看，大部分学生读的目的明确，也达到了读的要求。

二、以人为本，尊重学生，学生全员参与整个教学过程。

课堂教学中，教师要真正尊重学生。

学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。

在这种情况下进行教学，会收到事半功倍的效果。

我在执教本课时，为学生搭建了一个活动的平台，即当堂训练。

教学中通过三次当堂训练题目的设计，引导学生积极主动地参与学习活动，动口、动手、动脑，教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。

他们在这节课上表现也非常出色，特别是说课文的主要内容，各抒己见，用词用句都有独到之处。

正因为教师充分地尊重学生，以学生为本，为学生服务，每一个教学环节的设计都是从学生的角度出发，所以学生一整节课热情较高涨，每一个孩子都积极地参与到学习过程之中，每一个孩子都在不同的程度上得到了提高。

三、培养学生的扩散思维本节课教学，我在当堂训练的题目设计上抓住了重点，其中，填好词语，然后选择合适的词语填空一题，虽然只有两个句子，但是，可以选择多个词语填空，在课堂上，学生表现也非常活跃，能够根据自己的理解选择合适的词语，即完成了对词语意思的理解，又提高了学生遣词用句的能力。

四、教师的评价及时到位曾经听说过这样一句话：“老师啊，请不要吝啬你表扬的话语。

”在本节课中，对学生的每一次表现，无论是好的，还是一般的，我都及时地予以了肯定，特别是对学生与众不同的表达，充分地予以表扬，激发了学生更加积极地投入到学习活动中。

23 “诺曼底号“遇难记【课前解析】关注课文：《“诺曼底号”遇难记》是雨果创作的短篇小说，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。

课文在写作上特色鲜明，运用语言、动作描写，对比、环境衬托等写法，成功塑造了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的英雄形象。

教师在教学时要注重学生的朗读，让学生在读中感悟人物品质。

【教学目标】1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。

2.朗读课文，读好人物对话。

3.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从文中感受到他的什么品质。

4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对于生命的体会。

【教学重点、难点】1.有感情的朗读课文，读好人物对话。

感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢的优秀品质。

2.通过人物言行感受人物品质、体会生命的意义。

【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

在朗读中理清故事脉络，能找出描写哈尔威船长言行的语句，感受人物品质。

【教学过程】一、谈话导入，直接入题1.导入新课：通过前两节课的学习，我们体会了不同人物的品质，我们感受了诗人的崇高追求和戍边将士的英勇威武，了解了车胤、李白勤奋学习，持之以恒的故事。

今天就让我们一起来学习另外一篇彰显人物品质的文章，“诺曼底号遇难记。

”读了课题，你能说说什么是遇难吗？预设1：我通过查字典了解到，“遇难”在词典中有3种解释，意外死亡、被谋杀、遭遇危难。

预设2：我觉得应该是诺曼底号遭遇了危险的意思。

2.教师引导：瞧，这就是诺曼底号，一艘安全巨大的邮轮。

但在1870年3月17日的夜晚，却遭遇了危难。

四年级下册语文诺曼底号遇难记教案及反思二四年级下册语文《诺曼底号遇难记》教案及反思篇四一、教学目标知识与技能：1.认读七个字，会正确书写十三个字。

正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。

能利用工具书或联系上下文理解词句的意思。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

过程与方法：1.体会课文中语句表达很准确的词句，学习有顺序地叙述事情发展的过程。

2.和同学交流读自己的见解，体会文章的情感。

3.练习朗读课文。

情感态度与价值观：了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

二、教学重难点教学重点：1.体会课文中表达准确的词句的写法，学习有顺序地叙述事情发展的过程。

2.了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生对恐龙研究和探索的兴趣。

教学难点：体会课文中表达准确的词句的写法，学习有顺序地叙述事情发展的过程。

三、教学策略《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。

二十世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。

文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

教学时可以采取如下策略：1.彰显语文学科的本质特征，语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言的习得表达才能体现学科的本位。

在整个教学设计的过程中，引导学生细心体会课文表达上的特点，感悟语言的准确。

2.体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。

从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自读感悟的基础上有序地展开。

四、教学过程(一)谈话激趣，导入新课1.谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解：根据学生的回答出示并理解词语。

部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学反思（精选3篇）【部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学反思第1篇】本周二，武汉市教科院领导来我校进行教学视导，我执教《诺曼底号遇难记》，有幸得到市教院领导张凤英老师的指导，深感荣幸，从准备备课，到二次试讲，再到正式讲课，最后到得到领导的指导，每一个环节，每一个过程，都给我留下了深深的印象，也让我收获了很多，很多。

上完《诺曼底号遇难记》一课后，我细细回顾了整个的教学过程。

《诺曼底号遇难记》是一篇意蕴比较深厚的文本。

为了上好这节课，我认真地研读了文本，参考了网上的资料和部分教案，最后还是自己按照自己的思路设计好教案。

第一次试讲是在吴承红老师班上，吴老师为了配合我上好这节课，给了学生充分的时间读熟课文，并在朗读上对学生进行了指导。

所以学生对课文的内容相当熟悉，试讲那天感觉学生的表现，状态相当不错，只是自己对整个设计掌握的并不是那么娴熟，所以整堂课的效果并不好。

第二次试讲，为了急于达到好的效果，于是我修改了教案，借鉴了很多别人的东西，可是，适得其反，整堂课下来反而非常生硬，不自然，感觉也不好。

经历了两次不太满意的试讲，我又再一次潜下心来，拿起课文，反复朗读，静静地思考，仔细揣摩，重新按照自己的思路，根据自己班上学生的特点设计教案。

正式讲课那天，我的脑海已经有了属于自己的非常清晰的思路，学生的状态也特别好，虽然没有在课前对课文中的问题做任何提示，但是学生事前熟读了课文，所以整堂课，无论是学生参与程度，回答问题，还是朗读课文等等方面，都还不错，我也是非常投入，满怀激情，感觉比前两次试讲的效果要好一些。

特别是课文最后部分的朗读，“关于船长在挽救了60个人的生命后，自己却选择了和船同沉大海的部分”，学生们通过对课文的学习，为船长伟大的精神所感动，当伤感的背景音乐配着感人的文字，学生的朗读特别精彩，情感很到位，达到了一个小小的高潮。

课后，教科院的张凤英老师和我进行了沟通和交流。

《诺曼底号遇难记》教学反思引言《诺曼底号遇难记》（In Memoriam: RMS Normandy）是一部描述二战中著名客轮诺曼底号的沉没事件的纪录片。

纪录片通过真实的镜头、讲述与分析，深入地展示了这场悲剧的发生过程以及其背后的原因。

作为一名教师，我将本纪录片作为一次学习机会，为学生提供了一个全新的视角去了解历史事件以及从中提取出有价值的教育经验。

在本文中，我对使用《诺曼底号遇难记》的教学效果进行了反思和总结。

教学目标在教学过程中，我设定了以下几个目标：1.让学生了解和掌握《诺曼底号遇难记》中所描述的历史事件及其相关背景知识；2.培养学生的批判性思维和分析能力，使他们能够对历史事件进行理性思考；3.增强学生对历史事件的兴趣，激发他们的学习动力；4.提高学生的表达能力和合作精神，通过小组讨论和展示，促进他们之间的互动与合作。

教学内容本次教学主要围绕纪录片《诺曼底号遇难记》展开，内容包括以下方面：1.介绍诺曼底号的基本情况和历史背景；2.详细描述诺曼底号沉没事件的发生过程；3.分析导致诺曼底号沉没的原因和牵扯到的相关因素；4.探讨这场悲剧背后的历史意义以及对世界航运业发展的影响。

教学过程为了达到预定的教学目标，我采取了一系列的教学方法和措施，具体包括：1.导入：通过播放纪录片片段和介绍诺曼底号的背景，引起学生的兴趣并激发他们对这场悲剧的好奇心；2.主体教学：学生分成小组，分工合作，共同观看《诺曼底号遇难记》的完整版，并进行笔记记录；3.小组讨论：学生小组间展开讨论，分享各自的理解和观点，并分析导致诺曼底号沉没的原因；4.整合总结：学生通过小组展示的方式，将各自的观点整合为一份共同的总结报告，并结合历史背景，讨论这场悲剧对世界航运业的影响；5.教师点评：对学生的总结报告进行点评和评价，提供反馈并指导学生如何进一步完善自己的思考和表达能力；6.拓展延伸：布置相关阅读材料，引导学生进一步探索和了解其他历史事件，培养他们对历史的更深入的兴趣和理解。

《诺曼底号遇难记》教学反思介绍《诺曼底号遇难记》（The Sinking of the Lusitania）是一部由James Cameron 执导的纪录片，以第一次世界大战期间德国U艇击沉英国客轮诺曼底号的历史事件为题材。

本文将对以该纪录片为教学资源进行课堂教学的过程进行反思，分析教学效果以及存在的问题，并提出改进建议。

教学环境本次教学应用于高中历史课堂，共有40名学生参与，教师采用小组合作学习的教学方式，其中每个小组包含5名学生。

教学目标1.了解和理解第一次世界大战期间德国U艇战略的重要性；2.探讨战争对平民人群造成的影响，引发思考战争对人类社会的影响；3.培养学生的合作与交流能力。

教学过程第一阶段：导入教师将通过提问和简要的介绍引入主题，激发学生的兴趣。

例如，教师可以问学生是否了解第一次世界大战及其中的一些重要事件，以及战争对人类社会造成的影响。

第二阶段：观看纪录片教师在电视屏幕上播放《诺曼底号遇难记》这部纪录片。

学生们被要求记录他们观看过程中所了解到的重要信息和观点。

第三阶段：小组讨论学生被分成小组进行讨论，并将观看到的信息和观点进行分享和交流。

教师充当指导者和监督者的角色，引导学生进行有效的讨论，并确保每个小组都有机会分享自己的认识和观点。

第四阶段：整体讨论每个小组派出一名代表向全班汇报他们组内的讨论结果和观点。

教师对学生的回答进行整合和总结，并帮助学生达成一个共识。

第五阶段：开展辩论教师将学生分成两个辩论小组，分别就“德国U艇战略是否合理”和“战争对平民人群的影响是否应该被重视”两个问题进行辩论。

学生被要求充分准备并结合纪录片中的内容进行辩论。

第六阶段：展示与反思辩论结束后，每个小组派出一名代表陈述自己的辩论观点，并对其他小组的观点进行回应。

随后，教师组织学生共同回顾整个教学过程，引导他们回顾他们在课堂上所学到的知识和观点。

教学效果优点：1.学生对第一次世界大战的战争形势和德国U艇战略有了更深入的了解；2.学生通过讨论和辩论增强了合作与交流能力；3.学生对战争对平民人群的影响产生了更多的思考。

“诺曼底号”遇难记教学反思《诺曼底号》遇难记是一部反映人性、道德与艺术的经典影片。

在这个故事中，悲剧性的事故给我们留下了深刻的教训和反思。

在教学中，我们可以从这部影片中学到很多东西，以帮助学生理解和思考许多重要的话题。

首先，这部电影展示了人性的复杂性。

船员们在危机中展现出他们的勇气、担忧和自私。

这提醒学生人性是多方面的，人们在面临困难时可能会表现出不同的特质。

在讨论中，我们可以让学生思考为什么人们会有不同的反应，以及这些反应对他人和整个团队的影响。

其次，这部电影呈现了在极端环境下做出道德选择的困难。

船员们在面临逃生和拯救乘客之间做出了难以决定的抉择。

这引发了关于道德责任和个人利益之间的权衡的讨论。

我们可以引导学生思考道德决策并不总是清晰和简单的，然后引入辩论和角色扮演等活动来帮助学生探索和理解这些情况。

第三，这部电影强调了艺术和娱乐在困难时刻的重要性。

船员们表演了音乐和戏剧，为他们提供了一种转移注意力和鼓舞士气的方式。

这提醒学生欣赏和参与艺术的价值，以及它如何在不同的情况下提供情感支持和连接。

此外，这部电影还探讨了领导者的角色和责任。

船长和高级官员在危机中必须做出决策和指导船员。

这为学生提供了一个机会，讨论优秀领导者的特质，例如冷静和决断力。

我们可以邀请学生思考并分享个人、学校或社区中的领导者，并探索他们如何应对困难情况。

最后，这部电影追问了人类选择的意义和价值。

船员们决定留下并乘船。

这为学生提供了一个机会考虑生活中每个人的决定都有意义，以及如何制定这些决定是如何影响我们自己和他人的。

我们可以鼓励学生思考他们自己的价值观，并评估他们如何做出决策以实现这些价值观。

总之，《诺曼底号》遇难记是一部触动人心的电影，它提供了丰富的教育资源来思考人性、道德和艺术等重要话题。

在教学中，我们可以利用这个故事来激发学生的思考和探索，并引导他们思考他们作为个体和社会成员的责任和选择。

通过这样的教育，我们可以帮助学生成长为有意义、有价值观的公民。