《小学德育原理与方法》大作业答案

东北师范大学智慧树知到“小学教育”《德育原理》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共15题)1.从实际的表现来看，教育爱的育人价值主要体现在()方面。

A.感化价值B.陶冶价值C.和谐师生关系价值D.极力价值2.没有管理，学校教育的整体性、秩序性、统一性就不能得到有力的保证，教育和激励也难以在稳定有序的基础上更有效的进行，各种直接或间接不利于教育和激励的因素往往不能得到有利的排除或遏止。

()A、错误B、正确3.因为任何社会的教育目的，在其表述上总是把对人思想品德方面的要求作为其内容的主体。

德育与教育目的这种密切联系，使德育在整体教育中，最能本质地反映整体教育的社会性质，反映整体教育的发展方向。

()A.错误B.正确4.德育获得自己的概念始于()A.古代B.近代C.现代D.当代5.德育即爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育、社会主义理想和共产主义理想教育，此种定义方式是基于对德育本质的不同认识出发的。

()A.正确B.错误6.管理中的教育性强化，要善于使教育体现在管理工作的各个方面，贯穿管理工作的()。

A、全过程B、部分环节C、初始阶段D、最后阶段7.运用陶冶教育法，教育者应自觉、经常地用自身的人格、情感等去感化学生。

作为一名教师，不仅能言传、言教，而且要善于身教、情教、德教。

()A.错误B.正确8.德育效益是通过德育过程来实现的，没有德育过程也不可能取得任何德育效益。

()A.正确B.错误9.有了相应的德育意识，特别是较强的德育意识，往往能使人清醒地认识到德育的价值和战略意义，增强德育工作的事业心、责任感，自觉主动地对学生进行思想品德教育。

()A.正确B.错误10.人思想品德是人在实际生活中与人多方面交往中形成的，所以认知性的德育毫无必要。

()A、错误B、正确11.心理问题原本不是德育的内容，因为心理本身不是价值问题，但心理与德性问题一旦集中在现实生活中的人的身上，则难以把它们分开。

作业名称：第一阶段-小学德育原理与方法出卷人：SA作业总分：100 通过分数：60起止时间：2016-6-8 21:51:56 至2016-6-8 23:47:36学员姓名：915330066 学员成绩：75标准题总分：100 标准题得分：74.83详细信息：题号:1 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68内容:自由、平等、博爱等反对等级制度要求的道德观念进入学校德育内容是（）A、原始社会B、古代社会C、现代社会D、当代社会学员答案:C题号:2 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68内容:有关德育外延的界定应当遵循（）的原则A、守多而望多B、守一而望一C、守多而望一D、守一而望多学员答案:D题号:3 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68内容:在西方，在巨变之后的俄罗斯、东欧诸国，（）都有同道德教育携手的取向存在A、思想教育B、法律教育C、宗教教育D、政治教育学员答案:C题号:4 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68内容:10、（）中含有价值真理、道德原则、行为规范等。

A、品德能力B、品德内容C、品德形式D、品德方法学员答案:B题号:5 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68 内容:关于德育的社会性功能及其实现的思考，还有相关的（）功能问题A、批判性B、滞后性C、适应性D、反思性学员答案:B题号:6 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68 内容:道德可教吗？是古希腊时期曼诺对（）提出的问题A、苏格拉底B、柏拉图C、亚里斯多德D、普罗塔哥拉学员答案:A题号:7 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68 内容:功能有正有负，近年来中国理论界也探讨到了德育的（）A、弱功能B、负功能C、正功能D、强功能学员答案:B题号:8 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68 内容:现当代学校德育是指（）A、20世纪初以来B、19－20世纪C、20世纪50年代至20世纪90年代D、文艺复兴运动以来学员答案:A题号:9 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68 内容:说德性是神性、兽性的综合，德性生活是物质生活与精神生活的综合，意味着人格和人的生活二重性和（）与统一A、一元存在B、二元存在C、三元存在D、四元存在学员答案:B题号:10 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68内容:（）中含有价值真理、道德原则、行为规范等A、品德能力B、品德内容C、品德形式D、品德方法学员答案:B题号:11 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68内容:简言之，德育是促进个体道德自主建构的（）活动A、价值引导B、实践引导C、理论引导D、政治引导学员答案:A题号:12 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68内容:在印度、伊斯兰世界，学校德育的基本情况相似，只有（）是一个例外A、中国B、日本C、朝鲜D、苏联学员答案:A题号:13 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68内容:（）就是在人的生物性存在中实存的精神性A、兽性B、自然性C、德性D、社会性学员答案:C题号:14 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68 内容:有关德育外延的界定应遵循（）的原则A、政治优先B、品德第一C、“守一望多”D、不断丰富学员答案:D题号:15 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68 内容:思想政治教育的（）并不等同于道德教育A、学校机制B、家庭机制C、心理机制D、社会机制学员答案:C题号:16 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68 内容:本书所论德育是（）A、大德育B、泛化的德育C、广义的德育D、狭义的德育学员答案:D题号:17 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68 内容:“泛德育”是一种（）A、“大德育”B、“非德育”C、“反教育”D、“非教育”学员答案:A题号:18 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68内容:古代中国教育中，（）一直是统治者“齐风俗，一民心”、“齐家治国平天下”的工具A、德育B、智育C、体育D、美育学员答案:A题号:19 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68内容:皮亚杰认为，促进儿童由自我中心向他律道德和自律道德发展的转变转变的关键是儿童的（）A、电子游戏B、网络文化C、课堂教学D、社会交往学员答案:D题号:20 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68内容:( )说：人只有通过教育才能成为人A、尼采B、福柯C、康德D、列宁学员答案:C题号:21 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68内容:将儒学变成儒教，有（）的一面A、类政教B、类道教C、类宗教D、类佛教学员答案:C题号:22 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68内容:约翰.布鲁柏克说过：希腊时期的宗教在人们心目中留下的（）要多于敬畏A、耻感B、美感C、敬感D、恶感学员答案:B题号:23 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68 内容:所谓道德发展的（）阶段实际上是道德人生的最高境界A、无律B、他律C、自律D、自由学员答案:B题号:24 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68 内容:前苏联凯洛夫（）中提到的“德育与我国文革时期的德育概念相似A、《大教学论》B、《教育学》C、《教育漫话》D、《普通教育学》学员答案:B题号:25 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68 内容:（）中开宗明义道：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”A、《中庸》B、《大学》C、《论语》D、《孟子》学员答案:B题号:26 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68 内容:人们最终认识到，民主政治应当比任何一种社会更热衷于（）A、法律教育B、政治教育C、思想教育D、道德教育学员答案:D题号:27 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68内容:1986年（）主编的《教育学》中，道德教育与思想政治教育、劳动教育重新分离A、巴班斯基B、巴甫洛夫C、乌申斯基D、维果茨基学员答案:A题号:28 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:.68内容:道德在生活中存在两种状态。

德育原理的试题及答案一、选择题1. 德育的首要任务是培养学生的：A. 道德观念B. 法律意识C. 社会责任感D. 爱国情怀答案：D2. 德育的基本原则包括：A. 尊重学生个体差异B. 以学生为中心C. 德育与智育相结合D. 所有选项答案：D3. 德育教育中，以下哪项不是有效的德育方法？A. 榜样示范B. 情感教育C. 强制灌输D. 社会实践答案：C二、填空题1. 德育的目的是培养学生的_________、_________和_________。

答案：道德品质、社会责任感、法律意识2. 德育教育的实施应遵循_________、_________和_________等原则。

答案：尊重学生个体差异、以学生为中心、德育与智育相结合三、简答题1. 简述德育在学生全面发展中的作用。

答案：德育在学生全面发展中起着至关重要的作用。

它不仅帮助学生形成正确的价值观和人生观，而且通过培养学生的道德品质和社会责任感，促进学生形成良好的社会行为习惯，为学生的终身发展奠定基础。

2. 德育教育应如何与学生的日常生活相结合？答案：德育教育应与学生的日常生活紧密结合，通过日常行为规范、校园文化建设、家庭和社会环境等多方面因素，营造有利于学生德育发展的环境。

同时，教师应引导学生在实际生活中践行德育原则，使德育教育与学生的日常生活相辅相成。

四、论述题1. 论述德育教育在现代社会中的重要性及其面临的挑战。

答案：德育教育在现代社会中的重要性体现在它能够培养学生的道德素质和社会责任感，为社会培养有责任感、有道德底线的公民。

然而，现代社会的快速发展和信息爆炸给德育教育带来了挑战，如价值观念的多元化、网络环境的复杂性等，这要求德育教育不断创新方法和手段，以适应时代发展的需求。

五、案例分析题1. 某学校在德育教育中采取了“以学生为中心”的教育理念，通过开展各种社会实践活动，让学生在实践中学习道德规范和社会责任感。

请分析这种做法的优点和可能存在的问题。

德育原理参考答案德育原理参考答案德育是教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质、价值观念和社会责任感。

德育原理是指指导德育工作的基本原则和方法。

在教育实践中，德育原理起着重要的指导作用，帮助教育者更好地开展德育工作。

下面将从培养学生的道德品质、价值观念和社会责任感三个方面，探讨德育原理的参考答案。

一、培养学生的道德品质培养学生的道德品质是德育工作的核心任务。

为了实现这一目标，我们可以采取以下原则：1.榜样示范原则：教育者要以身作则，成为学生的榜样。

通过自己的言行举止，引导学生树立正确的道德观念和行为准则。

2.情感教育原则：培养学生的情感素质，增强他们的同情心、友爱心和责任心。

通过情感教育，让学生懂得关心他人、尊重他人，并乐于助人。

3.规范引导原则：制定明确的行为规范和纪律要求，引导学生遵守社会公德、职业道德和家庭伦理。

同时，要注重规范的宣传和解释，让学生理解规范的重要性和合理性。

二、培养学生的价值观念培养学生正确的价值观念，是德育工作的重要任务。

以下是一些参考答案：1.人本主义原则：以人为本，关注学生的全面发展。

教育者应该尊重学生的个性差异，注重培养学生的创新精神、批判思维和实践能力。

2.科学精神原则：培养学生的科学态度和科学方法。

教育者应该引导学生理性思考，培养他们的科学素养和批判性思维，让他们具备科学探索和问题解决的能力。

3.民主价值观原则：培养学生的民主意识和民主精神。

教育者应该倡导平等、自由、公正的价值观，让学生明白民主的重要性，并参与到民主决策和管理中去。

三、培养学生的社会责任感培养学生的社会责任感，是德育工作的重要目标。

以下是一些参考答案：1.社会实践原则：通过社会实践活动，让学生亲身体验社会，增强他们的社会责任感。

教育者可以组织学生参加社区服务、环保活动等，让他们了解社会问题，并积极参与解决。

2.公益教育原则：培养学生的公益意识和公益精神。

教育者可以开展公益教育活动，让学生了解公益事业的重要性，并积极参与其中，为社会做出贡献。

德育原理答案期末作业考核《德育原理》满分100分一、判断下列问题并说明理由（每题10分，共40分）1、加强学校德育，就要把德育渗透到教学中去。

答：正确。

因为德育是智育的动力，是智育的重要保证。

通过课堂教学来进行对于德育工作，除了通过教学内容的思想性发挥德育作用外，还可以通过其它的教学环节和教学艺术来发挥德育作用，比如组织教学、布置作业、批改作业、课外辅导、复习考试等环节都可以针对学生的特点提出品德上的要求，以组织教学环节为例，任科老师可以对学生的学习目的。

学习进度、学习纪律等方面提出正确、合理、严格的要求，学生在贯彻老师的要求中，克服困难，取得成功，就能培养学生的组织纪律性，坚强的意志品质以及独立完成任务的自信心和能力，进而激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生的学业成绩。

2、德育是对人思想品德给予多方面培养的各种教育活动的总称。

答：正确。

1、因为广义的德育指所有有目的的、有计划的对社会成员在政治、思答想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。

2、狭义的德育专指学校德育。

学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加政治、思想与道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与实践，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的的培养受教育者品德的活动。

3、品德是人的心性（心理因素活动）和社会规范价值系统相互作用内生而成的合金”。

答：正确。

因为品德即道德品质，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向，是个人按社会规范行动时所表现出来的稳定性或倾向。

当个人的心理活动遇到社会道德规范的制约时，通过心里斗争而碰撞出来的“火花”是良性的就是好的被人摧崇的品德，反之就是被人唾弃的。

4、德育的社会价值就是维护和发展社会关系，而不是社会生产。

答：错误。

因为德育的社会价值，就是德育对社会所具有的积极意义。

江南大学现代远程教育2015年下半年考试大作业考试科目:《小学德育原理与方法》大作业题目（内容）：一、简答题（共4小题，每题10分，共40分。

）1、德育全球化的表现。

答：第一，人权观教育。

进行人权教育在国际上已经成为一种普遍趋势。

在全球化的背景下，西方少数国家以人权为借口，干涉别国内政，在人权上实行双重标准。

进行人权教育可以揭露西方国家利用人权干涉别国内政的图谋，提高学生对国际问题的判断能力，形成维护国家主权和个人人权的能力。

第二，环意境道德教育。

全球化背景下，环境问题日益严重，环境问题已经引起了越来越多的人的关注，对学生进行环境道德教育已经迫在眉睫。

德育必须强化环境道德教育。

第三，全球意识教育。

全球化要求诗人具有全球意识，全球意识培养应该成为德育的一项重要内容。

第四，国际理解教育。

全球化使人们交往范围日益扩大，交往内容日益广泛，交往主题日益多元化。

2、传统德育过程模式。

答：我国传统的德育主要包括了思想教育、政治理论教育和道德教育三部分，长期来，我们就是以这三项内容为核心进行德育工作的。

3、“启发”在道德教育中的意味。

4、世界各国的德育、政府领导方式的类型。

二、论述题：（共2题，每题30分，共60分。

）1、如何解决德育过程中的矛盾？答：所谓德育过程中基本矛盾的转化,就是使社会所需要的思想品德和心理素质转化为受教育者的思想品德和心理素质,或者说,使受教育者由不具有、不符合社会需要的思想品德和心理素质转化为具有和符合.转化成功,德育过程的基本矛盾将得以解决；转化失败,德育过程中的基本矛盾不仅得不到解决,而且将越来越严重甚至激化.这两种情况就是转化过程中可能出现的两种趋势,前者符合社会需要,后者背离社会需要.使受教育者具有符合社会需要的道德规范是德育的目标.要解决德育过程中的基本矛盾,需要完成三个转化.第一,社会思想政治道德规范转化为教育者的观念.第二,教育者将德育观念转化为受教育者的思想品德认识、情感、信念、意志和行为.第三,受教育者将思想品德认识、情感、信念和行为转化为现实思想品德行为.这是内化的过程,是德育的最终目的.三个环节缺一不可,一个环节转化失败,这个基本矛盾将无法得到解决.在我国社会主义条件下,我们如何化解德育过程中的基本矛盾呢?这时的德育目标要求其实是社会对社会主义事业共产主义事业接班人的思想道德品质的要求,社会主义社会的德育过程的基本矛盾规定了我国学校德育是社会主义性质的德育,是为培养社会主义事业接班人服务的.受教育者是基本矛盾中最突出的因素,研究受教育者自身思想矛盾及其转化规律,具有非常重要的理论意义和实践意义.受教育者能否接受教育和影响,能否将社会的思想政治道德规范要求转化成为个人的思想政治道德品质,归根到底取决于受教育者内在的思想因素.受教育者思想品德内部矛盾是多样的,有认识中的矛盾,也有思想性质的矛盾还有心里素质的矛盾.认识中的矛盾是指受教育者认识上的知与不知、全面与片面、深刻与肤浅的矛盾.解决这个矛盾,必须提高受教育者的道德认知和审美水平；思想性质的矛盾,也就是思想意识方面的矛盾,包括正确与错误、先进和落后、正直与虚伪、正义与邪恶的矛盾.这种典型表现为“明知故犯”、“知错犯错”.对于“品德不良型”的受教育者要给予正确的引导,使受教育者不要放松自己的思想和行为.同时教育者要对因“精神异常”造成的问题行为与“品的不良型”的问题行为进行严格的区别；心理素质方面的矛盾指知、情、意、行各心理素质之间的矛盾和某些个性心理特征和道德要求之间的矛盾.受教育者的知与行、知与情、愿望与能力之间的矛盾,都属于这类矛盾.心理方面的矛盾要用心理咨询等心理疏导的方法来解决.受教育者的思想品德的发展过程是从他律到自律不断走向自我教育的过程.自我教育能力包括两个方面：一方面是自我评价,只是自我教育能力的基础和前提.另一方面是自我调控能力看,这是在自我评价基础上建立起来的自我调节自己言行内在机制2、分析参与国家民主法制建设与道德教育的关系。

《小学德育原理与方法》一、单项选择题：（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

1、简言之，德育即促进（C）自主建构的价值引导活动。

A. 政治思想B.心理素质C.个体道德D.法律意识2、有关道德外延的界定应遵循“守一而望多”的原则。

其中，“守一”是指（D））A.大德育B.品德教育C.政治教育D.道德教育3、“大德育”的核心或基础是（C）A. 政治教育B.心理教育C.道德教育D.法律教育4、有关德育外延的界定应遵循（D）的原则）A.政治优先B.品德第一C.“守一望多”D.不断丰富5、现当代学校德育是指（A）A.20世纪初以来B.19－20世纪C.20世纪50年代至20世纪90年代D.文艺复兴运动以来6、在基督教世界里，教育的目的是皈依（ B ）和人性的救赎。

A. 科学B.上帝C.人文D.社会7、在印度、伊斯兰世界，学校德育的基本情况相似，只有（A）是一个例外。

）A.中国B.日本C.朝鲜D.苏联8、（C）说：“人只有通过教育才能成为人”。

A. 尼采B.福柯C. 康德D.列宁C. D. 分级9、狭义的德育专指（D ），亦即西方教育理论的“moral education”。

A.政治教育B.思想教育C.法律教育D. 道德教育10、中国古代教育思想是一种整体思维，“德”、“道德”都是（A）的“大德”。

A.政治化B.法律化C.思想化D. 礼仪化11、中华人民共和国成立以来对政治教育的强调，使（ C ）是道德教育的命题难以被广泛接受。

A.智育B.体育C.德育D.美育12、前苏联凯洛夫（ B ）中提到的“德育与我国文革时期的德育概念相似。

A. 《大教学论》B. 《教育学》C.《教育漫话》D.《普通教育学》13、1986年（A）主编的《教育学》中，道德教育与思想政治教育、劳动教育重新分离。

A. 巴班斯基B.巴甫洛夫C.乌申斯基D.维果茨基14、道德教育只是作为个体（B ）的重要组成部分而不是惟一的一个维度。

大作业题目（内容）：一、简答题（共4小题，每题10分，共40分。

）1．确立德育目的的客观依据。

（1）①德育目的的确定受社会生产力和科学技术发展水平的制约。

②德育目的的确定受一定社会经济和政治制度的制约。

③德育目的的确定必须考虑历史发展和个性发展的进程。

④德育目的的制定还会受到文化传统的影响。

⑤德育目的的确定要依据受教育者身心发展的规律。

2、德育目的具体确认困难的原因。

（2）德育目的具有预见性。

（3）德育目的具有超越性。

（4）德育目的具有可能性。

（5）德育目的具有全人类的普遍性和历史性、民族性和阶级性。

3、确立德育目的的客观依据。

（6）①德育目的的确定受社会生产力和科学技术发展水平的制约。

②德育目的的确定受一定社会经济和政治制度的制约。

③德育目的的确定必须考虑历史发展和个性发展的进程。

④德育目的的制定还会受到文化传统的影响。

⑤德育目的的确定要依据受教育者身心发展的规律。

4、德育全球化的表现。

德育的全球化缘于经济、交通、通讯方面的全球化。

德育的全球化表现主要是两方面。

第一是影响的全球化；第二是主题的全球化。

所谓“影响的全球化”是指德育思想和经验的全球化影响。

“主题的全球化”是指世界各国学校德育关心的主题有趋同的趋势，也指学校德育日益关心诸如生态环境、人口与发展、个人权利、多元文化、世界和平等共同的主题。

二、论述题：（共2题，每题30分，共60分。

）1、请论述文明行为教育的内容。

（一）举止文明的习惯举止是指一个人在活动中的姿态。

它包括站立、行走、就坐、手势和表情等。

文明的举止是一种修养，是一种财富。

（二）诚实守信的习惯对一个人来说，“诚实守信”既是一种道德品质和道德信念，也是每个公民的道德责任，更是一种崇高的“人格力量”。

（三）尊重他人的习惯要想赢得他人的尊重首先要尊重他人。

与受人尊重一样, 尊重他人是我们的需要。

（四）守时惜时的习惯养成良好的时间观念，从小懂得“时间就是金钱”、“时间就是效率”，从小养成守时惜时的良好习惯。

德育练习题答案《德育原理》练习题参考答案一一、简要回答1、德育目标具体化及其必要性？德育目标具体化是指把国家（或学校）总体德育目标分解成不同工作阶段，或不同工作部门所实现的各种具体目标。

必要性表现在以下几个方面：首先，它是德育目标能否得以落实的关键。

因为总体德育目标往往具有抽象性、概括性。

缺少具体的操作性。

如果不把它具体化，则难以使之在各项工作中或德育工作不同阶段中得以真正落实，总体德育目标与本校实际工作也不能达到真正结合。

其次，德育目标具体化，对学生思想发展能起到有效的引导作用。

总体德育目标的实现过程表现周期长、要求高，是人在短期内所不能完全达到的。

只有把它变为不同阶段的具体目标，有利于学生在一定时期内看到努力的结果，产生积极的成功体验。

并对下一个目标充满成功的渴望。

如果不把德育目标具体化，只是单纯用总体德育目标来要求学生，学生容易因为总体目标的笼统性而不知道从哪儿做起，进而还有可能对总体目标产生无望实现的感觉。

只有坚持把总体目标具体化，才能更好引导学生一步步达到总体德育目标的要求。

最后，把德育目标具体化有利于德育工作效果的检查或评价，有利于准确了解德育总体目标实现的程度。

如果工作各阶段没有具体目标，就难以清楚了解或判断各阶段工作是否符合总体目标的要求，以及德育总体目标的实现程度。

2、德性之教为什么要注重心灵交往？心灵交往，即指人和人的那种情对情、心对心的交流、沟通和交往。

心灵交往是人精神生活的需要。

心灵交往会使人给自身的德性赋予不同的精神气质和价值取向。

心灵交往不仅能造就人的精神世界的丰富性，还能使人从精神意义上来反观自己、把握自己。

人会在心灵交往中，感受到精神生活的意蕴，不断吸收到精神生活的源头活水，从中彻悟人生道理，领略做人的意义。

人往往总是在心灵交往中进行着“精神洗礼”。

1、人的德性首先是一种基于心灵变化的生成和生长，是心灵对生活的经验、感受中的自我确定，心灵的变化，必然导致德性的变化，心灵的误区，必然导致德性的误区。

章节习题第一章1.如何看待德育的内涵综合考虑关于德育内涵和德育过程的讨论,我个人认为,不妨这样给德育下定义:德育是教育者组织适合德育对象品德成长的价值环境,促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。

简言之,德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动2.试评价以下概念定义的合理性与可能存在的问题。

“德育是教育者根据一定社会和受教育者的需妥．遵循品德形成的规律·采用言传、身教等有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和遭德几方面素质的系统活动过程。

”(鲁洁，王逢贤：《德育新论》，南京，江苏教育出版社，20)3.如何理解古代德育与现代德育?中国德育现代化最重要的努力方向应当是什么?1)古代德育：所谓古代德育,主要是指奴隶社会、封建社会的学校德育。

这是一个具有等级性、神秘性和经验性的德育发展阶段。

2)现代德育：与现代社会和现代教育相对应,现代德育则是存在于现代社会,以养现代人为目的的德育。

所谓德育的现代化,首先是指18世纪西方世界资产阶级革命完成以后,直到19世纪末20世纪初的欧美学校德育基本完成的任务。

与古代德育的等级性、神秘性和经验性相反,德育的现代化最主要特征有四条：学校德育的民主化;第二,学校德育的世俗化;第三，学校德育的科学化；第四。

学校德育的组织化。

3)努力方向：德育的民主化和科学性的增强4.如何区别德育理论的几种形态?4)德育理论的形态从历史演进的角度看,主要有四种:德育思想、德育论、德育学、德育科学或德育学科群(德育原理)。

5)德育思想首先是一种关于德育的价值性哲学思考。

它主要反映人们对德育的应然与必需所产生的主观判断和选择，是德育力量发展的源头活水。

6)德育论则是一个与德育经验、德育思想相对的范畴。

德育论原本是作为教育学、伦理学的组成部分存在的。

与作为前德育理论存在的德育思想相比,它具有一定的专门性、系统性。

德育原理整理后答案德育即教育的道德目的。

学校德育基本内容：私德教育公德教育职业道德教育。

道德教育与心理咨询的区别：对象：品德对人格。

目的：促进学生品德发展对帮助学生消除或缓和心理症状，促进其人格健康和协调发展。

内容：私德、公德、职业道德、道德理想、原则和规则对心理卫生、学习生活、智力发展、恋爱婚姻、人际关系、职业选择、人格评定、心理障碍、行为障碍和变态心理。

方式：个别谈话、集体座谈和大会报告对个别咨询、集体咨询和以个体咨询为主。

方法：说服、师范、小组讨论、角色扮演、环境陶冶和实践锻炼，具有公开性和群体性特点对宣泄、暗示、自由联想、角色互换，具有个别性、保密性等特点。

长久以来，人们把心理问题和品德问题混为一谈，在教育学生时不自觉的把心理问题道德话。

有些人夸大心理咨询在德育中的作用，另一方面心理咨询也存在滥用现象，片面将学生品德问题心理话。

从上面的比较中看出，心理咨询不能与道德教育等同，更不能取代学校德育，但是心理咨询在观念方法内容上，对学校德育具有补偿功能；在心理咨询的辅助下，学生克服意识障碍，建立想好心境，或使心理疾病得到矫治，学校德育因此可以收到更好的效果。

总之，心理咨询本身虽不是德育，却是学校德育一种有效的辅助手段。

教育的认知标准：1教育必须包含知识2教育必须包含理解力3教育必须包含认知洞见教育的道德标准：4教育必须包含善良的意图或道德的目的5教育必须包含有价值的内容或产生有益的影响6教育必须采取合乎道德的方式或在道德上可以接受的方式消极德育观：德育教育需要等待时机，它并不是教育者阿想进行就可以进行的活动。

只有当个体在道德实践中遇到道德问题，有接受道德指导的需要时，才对他进行道德指导。

道德相对主义：尽管道德相对主义的表现形式粼粼种种，但一般来说，其主要观点如下：不同社群不同个体的道德价值和道德观点是相对的，是各种各样的而不是绝对统一的。

这里的“相对性”主要表现为，不同社群不同个体所作所为乃至其一切信仰所赖以存在的动力基础是有所差别的。

一、名词解释：《德育原理》习题与答案（解答仅供参考）.德育原理：德育原理是对道德教育的规律性认识，研究德育的本质、目的、内容、方法、原则和评价等问题，旨在为德育实践提供理论指导。

.道德认知发展理论：由劳伦斯·科尔伯格提出，该理论认为个体的道德判断能力随年龄增长经历了一系列阶段，每个阶段都有其独特的逻辑结构，通过道德两难故事法揭示了儿童及青少年道德判断的发展过程。

.榜样示范法：在德育过程中，教师或家长通过展示正面人物的事迹或自身行为作为榜样，使学生从中受到感染和启发，形成良好的道德品质和行为习惯的一种教育方法。

.道德情感：是人们对事物是否符合一定社会道德标准所产生的内心体验和情绪反应，包括对善恶美丑的价值判断以及由此产生的喜怒哀乐等情绪表现。

.道德内化：指个体将社会道德规范转化为内在的心理品质，并以此指导自己的道德行为，使其成为稳定的个人道德信念和自觉的行为习惯的过程。

二、填空题：.德育是全面发展教育的重要组成部分，它与动技术教育共同构成五育体系。

答案：智育（智育）、体育、美育和劳.孔子提出的＂答案：以德为先“强调了德育在教育中的首要地位。

.陶行知倡导的“生活即教育”理念，主张德育应与紧密结合。

答案：现实生活.德育目标是指通过德育活动所要达到的预期结果，具体可分为、基本道德品质养成和世界观、人生观、价值观培养三个层次。

答案：道德知识的理解和掌握.在班级管理中，班主任运用进行德育，能够激发学生的集体荣誉感和责任感。

答案：集体主义教育三、单项选择题：.下列哪位心理学家提出了道德发展阶段论？A. 华生B.科尔伯格C.斯金纳D.弗洛伊德答案：B. 科尔伯格.实施德育的基本途径是：A. 社会实践活动B.各科教学C.班主任工作D.校园文化活动答案：B. 各科教学."寓德育千教学之中，寓德育千活动之中，寓德育千教师榜样之中，寓德育千学生自我教育之中，寓德育千管理之中。

”体现了德育实施的哪种原则？A. 导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.整体性原则答案：D. 整体性原则.关千德育过程，以下说法正确的是：A. 德育过程是单向影响过程B. 德育过程只需要外部条件的影响C. 德育过程是教育者按照一定的道德要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统影响的过程D. 德育过程不需要受教育者的主观能动参与答案：C. 德育过程是教育者按照一定的道德要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统影响的过程.下列属千道德情感的表现形式的是：A. 正义感B.责任感C.荣誉感D.羞耻感E.以上都是答案：E. 以上都是四、多项选择题：.德育方法主要包括：A. 说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.品德评价法E.陶冶教育法答案：A B CDE.影响个体品德发展的因素主要有：A. 家庭环境B.学校教育C.社会文化D.同伴交往E.个体主观能动性答案：A B CDE.德育的功能包括：A. 社会功能B.个体功能C.发展功能D.认识功能E.教育功能答案：A B CD (注：教育功能已包含在个体和社会功能之中）.德育过程的基本矛盾是：A. 教育者与受教育者之间的矛盾B. 教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾C. 受教育者内部思想品德诸要素之间的矛盾D. 社会对受教育者提出的道德要求与其现实道德面貌之间的矛盾E. 学校德育任务与家庭德育任务的矛盾答案：B. 教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾五、判断题：.德育就是对学生进行道德说教的过程。

江南大学现代远程教育考试大作业大作业题目（内容）：一、简答题（共4小题，每题10分，共40分。

）1．确立正确的德育功能观有何实践意义首先，正确的德育功能观有助于德育目标的确定，它有助于我们合理地确定具体德育实践的任务和目标体系；其次，正确的德育功能观有助于适度、适当的德育评价形成。

最后，正确的德育功能观有助于适当适度的德育实践2．赫尔巴特和杜威的过程模式一般认为，以赫尔巴特和杜威代表了传统和现代两种基本的过程模式。

这就是赫尔巴特的“四段说”和杜威的“五阶段说”。

赫尔巴特从“兴趣”角度谈教学，他认为兴趣可以分为注意、期待、探究和行动四个阶段，因此教学过程也可以分为相应的四步：明了、联想、系统和方法。

后来其追随者将这四个教学法改造为“五步教学法”，即预备、提示、联想、概括和应用。

杜威是从思维发展谈教育过程的，他认为，思维一般包括五个阶段：疑难情境；疑难的确定；解决疑难的假设；推断每个假设可能导致的结果；验证或证伪原来的假设。

依据思维的发展历程，教育过程可以分为五个阶段：情境、疑问、假设、推断、验证。

杜威认为，这不仅是教学和学习方法，也是改造经验和改造社会的基本方法3、“公民责任”目标分解答：“公民责任”目标是美国1838年年全国教育协会教育政策委员会对教育目标进行四个分类之一，这四个教育目标具体为：“自我实现”、“人际关系”、“经济效率”和“公民责任”。

其中，“公民责任”又进一步分解为社会正义、社会活动、社会了解、审慎的判断、容忍、维护公共资源、科学的社会应用、世界公民、遵守法律、经济知识、政治责任、笃信民主等12项具体目标。

4、本我、自我、超我三者之间的关系答：本我、自我、超我是弗洛伊德人格结构理论中的三个基本要素。

其关系可以描述如下。

本我主要由无意识的性本能和攻击本能组成。

本我按照快乐原则行事，其核心是即时个人满足，新生儿只有本我，在生命的头两年中，本我逐渐分离出自我，自我努力满足本我的需要，但同时自我会考虑现实的条件和得失，即按现实原则行事。

章节习题第一章1.如何看待德育的内涵综合考虑关于德育内涵和德育过程的讨论,我个人认为,不妨这样给德育下定义:德育是教育者组织适合德育对象品德成长的价值环境,促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。

简言之,德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动2.试评价以下概念定义的合理性与可能存在的问题。

“德育是教育者根据一定社会和受教育者的需妥．遵循品德形成的规律·采用言传、身教等有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和遭德几方面素质的系统活动过程。

”(鲁洁，王逢贤：《德育新论》，南京，江苏教育出版社，20)3.如何理解古代德育与现代德育?中国德育现代化最重要的努力方向应当是什么?1)古代德育：所谓古代德育,主要是指奴隶社会、封建社会的学校德育。

这是一个具有等级性、神秘性和经验性的德育发展阶段。

2)现代德育：与现代社会和现代教育相对应,现代德育则是存在于现代社会,以养现代人为目的的德育。

所谓德育的现代化,首先是指18世纪西方世界资产阶级革命完成以后,直到19世纪末20世纪初的欧美学校德育基本完成的任务。

与古代德育的等级性、神秘性和经验性相反,德育的现代化最主要特征有四条：学校德育的民主化;第二,学校德育的世俗化;第三，学校德育的科学化；第四。

学校德育的组织化。

3)努力方向：德育的民主化和科学性的增强4.如何区别德育理论的几种形态?4)德育理论的形态从历史演进的角度看,主要有四种:德育思想、德育论、德育学、德育科学或德育学科群(德育原理)。

5)德育思想首先是一种关于德育的价值性哲学思考。

它主要反映人们对德育的应然与必需所产生的主观判断和选择，是德育力量发展的源头活水。

6)德育论则是一个与德育经验、德育思想相对的范畴。

德育论原本是作为教育学、伦理学的组成部分存在的。

与作为前德育理论存在的德育思想相比,它具有一定的专门性、系统性。

《小学德育原理与方法》大作业江南大学现代远程教育2012年下半年课程考试大作业考试科目:《小学德育原理与方法》一、大作业题目,内容,:1、谈谈道德教育的本质、内涵、与外延。

,30分,本质:教育者按照一定社会或阶级的要求～有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响～把一定的社会思想和道德原则转化为个体的思想意识和道德品质的教育。

德育是教育的一个重要组成部分～它随社会的发展而发展～在阶级社会中有鲜明的阶级性～为历代统治阶级所重视。

为适应社会主义文化建设的需要～培育有理想有道德有文化有纪律的社会主义公民～提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质。

社会主义学校的德育～受社会经济政治和青少年儿童思想品德形成发展的规律所制约～同智育、体育、美育等互相联系～互相渗透～互相促进。

内涵与外延:道德是一种从善恶的角度～用知、情、意来表现和增进人与人之间关系的社会文化现象～又是建立在一定的社会经济关系之上～用以调整人与人之间关系的一种价值观念和行为准则～是个内容非常丰富～外延相当宽广的概念。

它包括着人们之间的道德关系、道德准则和行为规范、道德实践,包括道德评价、道德行为、道德教育和培养,等等。

即使以社会道德而论～也包括着例如家庭道德、社会公德、职业道德和个人品德等等许多方面～在各个领域里～又分别有着许许多多的具体规范。

要知道～就在这些具体的准则和规范之间～不但许多是不协调、不同步的～例如仁爱与智慧～进取与遵纪～而且它们在各个时期的社会道德状况和水平里～所占据的地位和份额也是不同的。

有的时代强调这几点～另一个时代又重视另外几点。

对当前我国社会道德状况进行评价～首先要把握全面的道德现象。

列宁曾说过:在社会现象领域～“如果不是从整体上、不是从联系中去掌握事实～如果事实是零碎的和随意挑出来的～那么它们就只能是一种儿戏～或者连儿戏也不如”。

在道德领域～所谓整体的普遍联系～就是道德在生产方式以及上层建筑历史变革总进程中的状况～就是道德反映和作用于经济基础以及同上层建筑其他方面相互作用的总联系方面。

章节习题第一章1.如何看待德育的内涵综合考虑关于德育内涵和德育过程的讨论,我个人认为,不妨这样给德育下定义:德育是教育者组织适合德育对象品德成长的价值环境,促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。

简言之,德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动2.试评价以下概念定义的合理性与可能存在的问题。

“德育是教育者根据一定社会和受教育者的需妥．遵循品德形成的规律·采用言传、身教等有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和遭德几方面素质的系统活动过程。

”(鲁洁，王逢贤：《德育新论》，南京，江苏教育出版社，20)3.如何理解古代德育与现代德育?中国德育现代化最重要的努力方向应当是什么?1)古代德育：所谓古代德育,主要是指奴隶社会、封建社会的学校德育。

这是一个具有等级性、神秘性和经验性的德育发展阶段。

2)现代德育：与现代社会和现代教育相对应,现代德育则是存在于现代社会,以养现代人为目的的德育。

所谓德育的现代化,首先是指18世纪西方世界资产阶级革命完成以后,直到19世纪末20世纪初的欧美学校德育基本完成的任务。

与古代德育的等级性、神秘性和经验性相反,德育的现代化最主要特征有四条：学校德育的民主化;第二,学校德育的世俗化;第三，学校德育的科学化；第四。

学校德育的组织化。

3)努力方向：德育的民主化和科学性的增强4.如何区别德育理论的几种形态?4)德育理论的形态从历史演进的角度看,主要有四种:德育思想、德育论、德育学、德育科学或德育学科群(德育原理)。

5)德育思想首先是一种关于德育的价值性哲学思考。

它主要反映人们对德育的应然与必需所产生的主观判断和选择，是德育力量发展的源头活水。

6)德育论则是一个与德育经验、德育思想相对的范畴。

德育论原本是作为教育学、伦理学的组成部分存在的。

与作为前德育理论存在的德育思想相比,它具有一定的专门性、系统性。

期末作业考核《德育原理》满分100分一、判断下列问题并说明理由（每题10分，共40分）1、德育原理中的德育概念，不应特指某一社会或某一历史时期的德育，而应是作为古今社会德育现象的德育。

答：正确。

广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。

狭义的德育专指学校德育。

学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

2、集体教育是个别教育不可忽视的重要基础和背景，但不能完全代替个别教育。

答：正确。

在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。

这一原则是前苏联教育家马卡连柯成功教育经验的总结。

马卡连柯指出：教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。

这就是著名的“平行教育原则”。

在德育过程中，教师要注重教育和培养集体，通过集体教育每个学生，通过教育个人影响集体的形成和发展。

把集体教育和个别教育联系起来。

要求老师做到：组织和培养优良的集体，充分发挥集体的教育力量。

重视个别教育，做到因材施教。

正确处理集体和个别教育的关系，使二者相互促进。

3、德育与整体教育自身的发展是没有关系的，主要是由于社会的需要和人之为人的需要。

答：错误。

德育是整体教育的一个组成部份，在教育体系中处于首要位置。

与学科教育和专业技术教育在教育内容、教育方式、教育成效等方面都有明显的不同，德育是对人的思想观念进行教育，教育的成效体现在人的言行之中，是无法进行量化的。

4、学校德育中的法制教育就是要达到使学生知法、懂法和守法。