《人体的免疫功能》教学设计

《人体的免疫功能》教学设计一、设计的依据和构想：本课涉及的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解。

所以在设计时尽量采取淡化概念、联系生活，活动探究等方式激发学生的学习兴趣。

通过组织学生观看Flash动画卡通图片、主动探究等活动激发学生课上深入学习的热情，加深学生的理解，锻炼学生观察、思考的能力；通过小组围坐、相互评价、各抒己见等灵活多变的教学方式，为学生建立了一个便利的、宽松的、和谐的课堂氛围，有利于学生自信心的培养。

教案设计的目的不是强调知识的结论性，而是使学生主动地获取生物科学知识，学生在参与的过程中，不但提高了语言的表达能力，而且学会了分享，学会了彼此的尊重、理解与欣赏，真正体验科学的过程和科学的方法，形成科学的探究能力和终身学习的能力。

二、教学目标：1、知识目标：（1）描述人体的免疫功能（2）举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别.（3）说明计划免疫的意义。

2、能力目标：（1）培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际中问题的能力;（2）培养学生对资料的分析处理能力,提高语言表达能力.3、情感态度与价值观目标：让学生懂得如何健康的生活,珍爱生命;关心他人的情感.三、教学重难点：1、教学重点：特异性免疫和非特异性免疫的区别；说明计划免疫的意义．2、教学难点：举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫.四、教学方法运用多媒体直观教学和启发式教学。

五、教学过程1、创设情景，导入新课教师先提出这样几个问题：（1）在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么？（2）吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么?（3）有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么？这些都与免疫有关。

2、师生主要活动（一）与生俱来的免疫教师：出示皮肤和黏膜的结构图，带领同学们回忆皮肤与保护功能相识应的结构特点及呼吸道黏膜及纤毛的作用。

初中生物【人体的免疫功能】教案教学设计一、教学目标：知识目标：1、描述人体的免疫功能；2、举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别；3、说明计划免疫的意义能力目标：1.培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力；2、分析资料及数据处理能力。

情感目标：养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感重点：1、描述人体的免疫功能；2、说明计划免疫的意义。

重点：1、描述人体的免疫功能；2、说明计划免疫的意义。

难点：举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫课时安排：一课时教学方法：多媒体直观教学与学案相结合教学过程设计：一、引言：日常生活中，同样是吃了鱼虾等食物，有的人会出现过敏现象，这是为什么？当有些病人需要器官移植时，为什么要找到与之相“匹配”的器官？在流感流行期间，为什么有的的人容易被传染，而有的人不易被感染？为什么患过腮腺炎的人一般不会再患第二次？这与人体的免疫功能有着密切的关系。

（引入课题）二、检查预习提问：根据课前预习，你知道人体有哪三道防线？学生回答后，播放多媒体展示人体的三道防线。

意图：检查学生的预习，总体认识三道防线。

三、探究新知：（一）知识点1：生来就有的免疫力1.第一道防线：皮肤和黏膜学习要求：（1）观看幻灯片，皮肤和黏膜的作用。

（2）分析讨论：（学案提供的问题）2、第二道防线吞噬细胞和溶菌酶观看发炎的皮肤，皮肤发炎是生活中常见的现象，发炎的皮肤有时会自己恢复，你知道为什么吗？还有我们皮肤瘙痒的时候身边没有药物，可以涂点唾液在上面这样也能缓解一定的症状。

这又是为什么呢？学习要求：（1）观看幻灯片体液中的溶菌酶和吞噬细胞的作用。

（2）分析讨论学案提供的问题3、完成“环节清一”：加深对知识的理解本环节处理：学生自学完成学案------组内讨论-----班内交流达成共识设计意图：利用多媒体直观展示第一、二道防线，通过学生的自学、交流认识这两道防线的作用，培养学生自主学习和合作互助的能力。

教学环节教师活动学生活动设计意图创设通过与学生交流“提到2020年的春节，你最难忘的事情是什么？”学生回答“新冠疫情”。

课件展示新冠病毒图片，引导学生复习病毒的相关知识。

过渡：在我们生活的环境中，除病毒外，还有很多细菌、真菌和寄生虫等。

它们每时每刻都想进入我们体内，以获得更好的生存环境。

那么，我们的免疫系统又是如何抵御它们入侵的呢？这节课，我们就一起来学习一下：第一节人体的免疫功能学生观看图片，复习病毒相关知识。

从身边的案例入手，带着问题步入课堂。

新冠疫情导入，贴近学生生活。

情境激趣设疑诱思激发学习导入兴趣。

目标导学PPT呈现学习目标：1.通过阅读课本及举例，说出人体的三道防线；2.通过列表比较，掌握特异性免疫和非特异性免疫的区别；3.通过阅读课本，说出人体免疫的概念，了解免疫系统的功能及免疫异常时的症状；4.通过列举实例，说明计划免疫的意义并认同其作用。

明确学习目标让学生带着目标走入课堂，激发学生的求知欲。

通过鼓励学生自主学习，引导学生思考保卫人体的第学习过程环节一探究一：人体的第一、第二道防线【自主学习】1、、阅读课本105-106 页，将下列五幅图片进行分类1.学生自主学习环节一2.学生回答，教师引导总结两道防线的内容3.两道防线的功能是什么？教师播放视频。

4.连线5.教师引导学生总结什么是非特异性免疫？非特异性免疫是人人与生俱来的，对多种病原体都有防御作用（同时板书）6.即时训练（一）1.下列不属于人体第一道防线的是（）A呼吸道黏膜B血液中的白细胞C气管表面的纤毛D皮肤分泌物2.溶菌酶能阻止细菌入侵，是因为它能破坏病菌的（）A细胞膜B细胞壁C细胞质D细胞核2.师生共同总结3.学生带着问题观看视频4.小组合作，完成连线5.学生1分钟时间进行记忆，然后完成即时训练。

一、二道防线是什么以及作用，同时播放视频，加深学生对这部分知识的认识，发挥学生学习的主体地位，活跃课堂气氛。

通过小组讨论达到更好的教学效果。

第一节《人体的免疫功能》教学设计（昌城树一中学刘秀梅）一、教学目标（一）知识目标1、能描述人体的免疫功能。

2、会区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

3、能说出计划免疫的意义。

（二）能力目标1、通过对三道防线的资料分析活动，提高分析推理能力。

2、通过对三道防线及免疫功能的概括，提高学生的概括、总结能力。

3、通过收集疫苗的资料活动，提高学生资料分析、整理能力。

（三）情感目标通过对我国计划免疫的了解，增强爱国主义情感。

二、教材分析1、重点（1）人体的三道防线。

（2）人体的免疫功能。

（3）特异性免疫和非特异性免疫的概念。

（4）计划免疫的意义。

2、难点（1）三道防线的理解。

（2）免疫功能的辨证理解。

三、教学过程1、引入你听说过器官移植吗？当一个人肾功能衰竭而急需肾移植时，医生是否可将任何一个健康人捐献的肾脏移植给病人呢？（提示：会有免疫反应，这是人体免疫系统识别自己和非己成分的结果。

）人体这种识别功能是好还是坏呢？流感爆发时是不是所有的人都会得流感呢？为什么？你打过预防针吗？为什么打预防针能预防某种传染病？2、合作探究互动1 引入人体的三道防线明确：人之所以能在有大量病原体存在的环境中健康地生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。

那么，究竟是哪三道防线呢？他们是如何抵挡和消灭入侵的病原体的呢？学生读书，开展资料分析活动，总结归纳人体的三道防线。

互动2 资料分析1第一道防线明确：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么功能？（在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死；说明皮肤有杀灭病菌的功能）病原体在入侵时，首先遇到的是皮肤。

所以它是人体的第一道防线。

第一道防线仅仅是皮肤吗？皮肤是怎样防御病原体的入侵的？学生读书回答。

并举例，如烫伤的皮肤易感染。

所以要勤剪指甲、勤洗澡、换衣、洗头。

以防生病。

互动3 第二道防线明确：如果病菌一旦突破第一道防线，人是否就会生病呢？学生阅读资料2，讨论回答问题2（当人体虚弱，免疫力下降时，或当人体皮肤受伤时，病菌能够侵入人体）人体第二道防线的“卫兵”是谁？它们主要分布在哪些器官中？（是吞噬细胞，还有体液中的杀菌物质。

教案背景1．面向学生：√中学□小学2．学科：初中生物学3．课题：人体的免疫功能（济南版七年级下册生物学第三单元第六章第一节）4．课时：15．课前准备：导学案、PPT一、教材分析《人体的免疫功能》是七年级下册第六章《免疫与健康》的第一节。

是在学习了人体各部分形态、结构、功能等相关知识的基础上，来学习与生俱来的免疫力，后天获得的免疫力和计划免疫三部分内容。

这些知识与人类的生活密切相关，其中也涉及到了人的皮肤、呼吸系统、消化系统和循环系统等内容。

由于时间限制本节主要讲第一课时，包括人体的三道防线、非特异性免疫、抗体、抗原及特异性免疫，教材中的图片资料，降低了知识的难度。

掌握了这部分知识对于学生增强身体健康有一定的帮助，促进他们关注健康、珍爱生命、养成良好的生活习惯、确立积极健康的生活态度。

教学重点：人体三道防线教学难点：非特异性免疫和特异性免疫二、学情分析本节内容的学习为后面的计划免疫及免疫的功能等知识打下了一个基础，其中涉及的概念较多又比较抽象，七年级学生的生物知识以及对概念的理解能力有限，有些知识点不容易理解，但他们好奇心较强，可以从生活中的实际例子、实际经验引导，力求上课时语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化、具体化、生活化，以激发学生的兴趣，进而寻求解决问题的方法。

探究一教师巡视结合图片，以提问、引导的方式检测学生的学习效果出示“学以致用”，引导学生将知识运用到生活中。

3分钟带着问题自学导学问题一1分钟快速记忆，做好提问的准备通过学习掌握以下知识点：1、第一道防线的组成及作用2、第二道防线的组成及作用3、非特异性免疫的概念根据所学知识作出回答通过图片使抽象知识简单化，并结合提问、引导的方法加深印象，通过“学以致用”联系生活实际，学会知识的运用。

探究二教师巡视以提问的方式检测出示腮线炎病毒第一次侵入人体的图片3分钟学生按照PPT上的提示和要求自学导学问题二1分钟快速记忆，做好提问的准备通过学习掌握：1、抗体、抗原的概念此环节运用图片、学情分析本节内容的学习为后面的计划免疫及免疫的功能等知识打下了一个基础，其中涉及的概念较多又比较抽象，七年级学生的生物知识以及对概念的理解能力有限，有些知识点不容易理解，但他们好奇心较强，可以从生活中的实际例子、实际经验引导，力求上课时语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化、具体化、生活化，以激发学生的兴趣，进而寻求解决问题的方法。

初中生物【人体的免疫功能】教案教学设计一、目标确立依据（一）课标分析1.课标摘录本节课属于“健康的生活”这个一级主题下的二级主题“传染病和免疫”单位下的内容。

课标具体要求：区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：免疫系统可以抵抗能引起疾病的微生物、异己物质等。

它包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质。

2.课标分解学什么：本节课学生学习的主要内容有以下两部分：第一，第一道防线的构成及作用、第二道防线的构成及作用、非特异性免疫的特点；第二，第三道防线的构成及作用、它是如何保卫人体的、抗原抗体的概念、特异性免疫的特点。

学到什么程度：能够说出第一道防线和第二道防线的构成及作用，总结非特异性免疫的概念；能够描述人体第三道防线对腮腺炎病毒的免疫过程，说出抗原、抗体的区别，明确第三道防线的构成及作用，生成特异性免疫的概念。

怎么学：本节课内容抽象难懂，所以要以图片、动画的形式将抽象问题具体化。

学生通过观看图片及动画，能够说出第一道防线和第二道防线的构成及作用，通过归纳这两道防线的共同特点来总结非特异性免疫的概念，提高整合信息、归纳总结的能力；通过观看腮腺炎病毒侵入人体的视频及分析讨论，能够描述人体对流行性腮腺炎的免疫过程，说出抗原、抗体的区别，明确第三道防线的构成及作用，通过类比第一、二道防线的特点来总结第三道防线的特点，生成特异性免疫的概念。

（二）教材分析1.地位本节内容选自济南版生物学七年级下册第三单元第六章《免疫与健康》中的第一节《人体的免疫功能》，是在学习了人体各部分形态、结构、功能等相关知识的基础上，来学习有关人体的健康问题，在知识方面主要介绍了人体的三道防线和免疫的相关知识，在应用价值方面与人类的生活密切相关，其中也涉及到了人的皮肤、呼吸系统、消化系统和循环系统等内容。

掌握了这部分知识对于学生增强身体健康有一定的帮助，促进他们关注健康、珍爱生命、养成良好的生活习惯，确立积极健康的生活态度。

人体的免疫功能-济南版七年级生物下册教案一、教学目标1.了解人体的免疫系统的组成和功能；2.掌握人体的先天免疫和后天免疫的区别及其作用；3.了解生物技术在免疫方面的应用。

二、教学重点和难点教学重点1.掌握人体的免疫系统的组成和功能；2.了解人体的先天免疫和后天免疫的区别及其作用。

教学难点1.如何让学生理解人体的抗原和抗体的概念；2.如何让学生理解免疫系统在保护人体免受疾病的侵袭中的重要性。

三、教学过程1. 导入通过展示图片或视频介绍一些常见的疾病（如流感），引导学生对免疫系统的认识和重要性。

2. 概念解释•抗原：指引起机体（包括人类）产生免疫反应的物质。

•抗体：免疫系统中特异性抗原识别的产物，主要功能是降低抗原的活性或将其从体内清除。

•先天免疫：人体天生具备的防御机制，包括机械屏障、非特异性的免疫防御、及时有效的炎症反应等。

•后天免疫：机体通过接触到某种抗原后在较短的时间内产生的免疫反应。

3. 具体内容讲解3.1 免疫系统的组成和功能•免疫系统包括淋巴系统和白细胞，它们协同工作来识别、攻击、清除和记住攻入机体的致病体。

•免疫系统的主要功能是识别和清除异己物质，维护人体内部环境的稳定。

3.2 先天免疫•人体的皮肤和黏膜是机体天然的屏障，可以防止很多细菌和病毒的入侵。

•粒细胞和单核细胞可以吞噬和分解异物。

•炎症反应可以消灭病原体或鼓励机体反应的产生。

3.3 后天免疫•当人体遇到抗原时，免疫系统将分子、细胞、器官和组织等进行协调的反应。

•免疫系统通过识别、记忆和应对病原体，提高机体对病原体的多次感染的抵抗力。

3.4 生物技术在免疫方面的应用•同种异体免疫：即将同种的抗原注射进人体，使机体产生免疫反应，以提高抗原的抗体含量。

•疫苗：利用实验室制造的病毒或细菌来使机体产生免疫反应，从而抑制病原体的侵入。

4. 检查与总结•通过让学生回答一些问题和演示一些实验来检查学生的学习情况。

•总结本节课的重点和难点，并在出现问题的地方进行重点解释。

《人体的免疫功能》教学目标：1.知识目标（1）举例说出人体三道防线的组成及功能。

（重点、难点）（2）描述人体的免疫功能、抗体和抗原之间的关系。

（难点）（3）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

（重点）（4）说明计划免疫的意义。

2.能力目标（1）、培养学生学会收集、分析图文资料，运用所学知识分析和解决实际问题。

（2）、通过生活链接培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力。

3.情感目标（1）、通过本节的学习能关注自身的健康，并养成良好的卫生习惯。

（2）、通过计划免疫有关知识的学习，认识到党和国家对下一代身体健康的关心和对提高人口素质的重视，从而增强爱国主义情感。

教学方法及学法指导本节课我们以病毒历险记为载体，逐步探索并理解人体的免疫。

通过自己打防疫针的亲身体会，分析现实生活中的某些与免疫有关的现象，透过现象揭示人体免疫的本质。

理解免疫并利用免疫知识解决一些实际问题。

采取“定标-自主学习-合作探究-学生展示-教师点拨-当堂达标”的教学流程。

先从生活中的现象和疑问导入新课，激发学生兴趣，引发学生思考。

然后通过观看观察图片，引导学生感性认识人体各种结构在抵抗病原体中的作用，理解人体的三道防线。

学生的自主学习要在教师的指导下，以问题进行导学，任务驱动。

使学生在自主学习的基础上，进行小组合作交流，在同伴的帮助下解决自己不会的问题。

学生通过交流“打防疫针”的经验，让学生主动获取知识、整合信息，了解人体计划免疫的意义，在此基础上让学生运用掌握的知识解决实际问题。

课前准备：教师准备：收集人体三道防线的相关图片、动画，制作课件。

学生准备：按照要求进行预习，准备预防接种手册和计划免疫的有关资料。

教学过程：真阅读小结。

《人体的免疫功能》教学设计一、课标分析生物课程标准指出，健康是指一个人有良好的身体和精神状态以及社会适应能力，学习免疫知识对健康的生活有重要意义。

课标对本节主要要求是：描述人体的免疫功能，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫，并说明计划免疫的意义。

本节教学内容是在学习了人体各部分形态、结构、功能等相关知识的基础上，来学习有关人体的健康问题，在知识方面主要介绍了人体的三道防线和免疫的相关知识，在应用价值方面与人类的生活密切相关，教材中的图片资料，降低了知识的难度，有助于开阔学生视野，有着重要的教育价值，增强学生自我保护意识，健康的生活。

二、教材分析本节内容是济南版生物学七年级下册第三单元第六章《免疫与健康》中的第一节《人体的免疫功能》。

教材主要讲述了非特异性免疫和特异性免疫共同构成人体总的防御功能，后者是在前者的基础上产生的。

当病原体侵入人体时，人体就动员全部非特异性免疫与之进行斗争，但非特异性免疫较弱，由此人体利用特异性免疫，使人保持正常的状态，非特异性免疫和特异性免疫不可分开，相辅相成。

免疫学的应用涉及我们日常生活的方方面面，与人体的健康密切相关，多数内容学生都有切身的体会。

这节内容重点是让学生体会到，科学、技术与社会三者之间的关系是复杂的，科学与技术的发展促进了社会的进步，而社会的需求又推动着科学技术的迅猛发展，而在一定的条件下，科学技术又不能完全解决社会的需求，这又进一步推动了科学家对这一领域的研究。

三、学情分析本节内容是讲述免疫的基础知识,虽然学生听说过免疫这一词,也有过接种疫苗的经历,但对免疫的理解估计也只停留在表面而已。

况且所涉及的知识(抗原、抗体、非特异性免疫、特异性免疫等)较多且抽象难懂,学生学习起来肯定存在一定的困难。

但是七年级的学生好奇心和探究欲旺盛，学习积极性较高,通通过联系生活实例, 他们应该会希望学习人体免疫的知识,从而能够解答其心中的疑惑。

本节课从人体的三道防线,引出人体的兔疫,力争使教学内容由浅入深,由易到难,符合学生的认知水平,以助于学生的学习,并结合图片、动画等演示以助学生理解。

初中生物【人体的免疫功能】教学设计一、目标确定的依据（一）教学思想课程设计遵循教学评一致性，依据生物学课程基本理念面向全体学生，提高生物学科素养，倡导探究性学习。

（二）课程标准1.课标内容①描述人体的免疫功能②区别人体的特异性免疫和非特异性免疫③说明计划免疫的意义2.课标解读本节课所属的一级主题为健康地生活；二级主题为传染病和免疫。

在二级主题中有“描述人体的免疫功能”，行为动词“描述”是了解水平，也就是了解免疫的三大功能并举例；而“区别人体的特异性免疫和非特异性免疫”“说明计划免疫的意义”其中“区别”、“说明”是理解水平，也就是把握两种免疫的内在逻辑联系和区别，能提供证据进行推理判断两种免疫形式；说出预防接种的原理，认识到计划免疫的重要性。

（三）教材分析本节内容是济南版生物学七年级下册第三单元第六章《免疫与健康》中第一节《人体的免疫功能》。

教材主要讲述了非特异性免疫和特异性免疫共同构成人体总的防御功能，后者是在前者的基础上产生的。

本节教学内容在知识方面主要介绍了人体的三道防线和免疫的相关知识，在应用价值方面与人类的生活密切相关。

教材中的图片资料，降低了知识的难度，有助于开阔学生视野，提升学习兴趣，有助于学生知识联系实际。

通过本节课的学习让学生体会到科学、技术与社会三者之间的关系，尤其是在当下新冠肺炎肆虐，全球防疫期间我国的突出表现，激发了学生的爱国主义精神。

（四）学情分析七年级学生已经具备了一定的生物学习能力，但理性思维、语言表达、读图分析能力弱。

通过本节的学习我设计了采用角色扮演、视频等形式，帮助学生进一步理解概念；为加强学生读图分析能力，设计多种图示和专项练习题加强训练，进而提高学生的生物学习能力。

二、学习目标1.通过表格和角色扮演活动，说出人体的三道防线并能区别人体的非特异性免疫和特异性免疫，认识特异性免疫的过程（重难点）。

2. 通过视频和图片理解免疫的概念和功能，学会分析日常生活中免疫功能异常产生的原因（难点）。

《人体的免疫功能》教案课题：人体的免疫功能一、教学目标知识与技能：1、说出人体三道防线的组成及其作用2、描述非特异性免疫和特异性免疫的概念及其区别3、解释免疫功能的作用4、通过课前实验“细菌的培养”，提高动手能力和协作能力。

过程与方法：1、初步了解科学的实验原理和方法。

2、有意识地运用生命科学的知识解释生活中的实际问题。

情感、态度与价值观：逐步养成健康的生活态度和良好的行为习惯。

二、重点和难点重点：人体免疫的三道防线特异性免疫和非特异性免疫的异同难点：人体免疫的三道防线特异性免疫和非特异性免疫的异同三、教学准备：多媒体课件四、流程图课题：人体大面积烧伤病人周围环的免疫功能为什么要住在无境广泛分菌病房引出人体布微生物第一道防线引入肾移植事例，免疫细胞清除衰老碎片，总结情感教育：不要免疫功能观看视频，问随意吐痰，打喷题引出人体嚏要捂住口鼻第二道第三道防线1五、教学过程：教学内容教师行为学生活动分析与说明引入新课调查：学生中患过水痘的情以学生的亲身经历况，说明我们的周围存在着许介绍我们的身边存多细菌等病原体，但我们并不在着许多病原体，比会经常生病，引出课题----人较新颖直观，学生较体的免疫功能感兴趣。

第一道防线【问题1】：为什么大面积烧学生思考“为什么学生思考总结，培养皮肤、黏膜伤的病人要住在无菌病房？大面积烧伤的病学生思维能力。

皮肤：皮肤有阻挡和杀灭病原人要住在无菌病体作用房？”黏膜：鼻黏膜、呼吸道黏膜、学生总结黏膜作胃黏膜的作用，引出健康小常用识：打喷嚏要捂住口鼻，不要随地吐痰第二道防线播放B 型感冒病毒突破第一学生观看影片回通过视频直观说明巨噬细胞和道防线进入霍莉体内引起炎答问题炎症反应的症状，引引起炎症反症反应的视频出第二道防线是应的化学物讲述巨噬细胞的吞噬作用巨噬细胞和引起炎质【问题2】：霍莉被感冒病毒症反应的化学物质感染后出现了什么症状？组成，通过【问题4】【问题3】：为什么霍莉发烧引出第三道防线。

教学设计教材分析:1.地位和作用：课程标准指出，健康是指一个人有良好的身体和精神状态以及社会适应能力，学习免疫知识对健康的生活有重要意义。

课标对本节主要要求是：描述人体的免疫功能，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫，并说明计划免疫的意义。

本节教学内容是在学习了人体各部分形态、结构、功能等相关知识的基础上，来学习有关人体的健康问题，在知识方面主要介绍了人体的三道防线和免疫的相关知识，在应用价值方面与人类的生活密切相关，教材中的图片资料，降低了知识的难度，有助于开阔学生视野，有着重要的教育价值，增强学生自我保护意识，健康的生活。

2.教学内容分析：本节课时分配为1课时。

教材主要讲述了非特异性免疫和特异性免疫共同构成人体总的防御功能，后者是在前者的基础上产生的。

当病原体侵入人体时，人体就动员全部非特异性免疫与之进行斗争，但非特异性免疫较弱，由此人体利用特异性免疫，使人保持正常的状态，非特异性免疫和特异性免疫不可分开，相辅相成。

免疫学的应用涉及我们日常生活的方方面面，与人体的健康密切相关，多数内容学生都有切身的体会。

这节内容重点是让学生体会到，科学、技术与社会三者之间的关系是复杂的，科学与技术的发展促进了社会的进步，而社会的需求又推动着科学技术的迅猛发展，而在一定的条件下，科学技术又不能完全解决社会的需求，这又进一步推动了科学家对这一领域的研究。

学生分析本节主要介绍了人体的三道防线，免疫系统如何清除进入体内的抗原物质，清除自身产生的损伤细胞和肿瘤细胞、维持人体内部环境的平衡和稳定的相关知识，涉及人体的皮肤、呼吸系统、消化系统、和循环系统等。

同时，该部分内容涉及的概念较多又比较抽象，学生不容易理解。

对于计划免疫，学生均有过接种疫苗的经历，但是对于为什么接种疫苗能预防疾病却一知半解，甚至有些学生有接种过一次疫苗就能预防百病的错误认识。

针对这一情况，教师应力求上课时语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化、具体化、生活化。

人体的免疫功能教案人体的免疫功能教案知识目标：1、概述人体免疫的概念和作用。

2、举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫。

3、描述计划免疫，列举计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。

能力目标：培养学生收集和处理信息的能力。

情感目标：使学生逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度，关注与生物学有关的社会问题。

学习重点和难点：重点：1、特异性免疫和非特异性免疫的区别。

2、计划免疫的意义。

难点：特异性免疫和免疫的概念。

学习内容及方法：(提示：标▲是重点掌握内容)▲一、人体免疫的三道防线(结合课本上的插图，联系生活实际，通过推想、比较、总结，了解三道防线的组成及功能;特异性免疫和非特异性免疫的概念及区别。

)1、人体共有三道防线：和构成了保卫人体的第一道防线，和构成了人体的第二道防线，第三道防线是由和组成的。

2、人体的第一、二道防线都是人生来就有的，它们不是只针对某一类，而是对都有防御作用，因此叫做。

而人体通过产生预防传染病的免疫功能是后天获得的`，只针对起作用，因此叫做。

3、病原体侵入人体后，刺激了细胞，这种细胞就会产生一种抵抗该病原体的，叫做抗体。

引起人体产生抗体的物质(如病原体等异物)叫做。

▲二、免疫的概念、功能(通过比较、分析、了解免疫的新老概念的区别及功能)1、免疫是人体的一种;人体依靠这种功能“自己”与“非己”成分，从而和进入人体内的物质，清除自身产生的和等，以便维持人体内部环境的和。

2、免疫的主要功能是和。

三、计划免疫(联系自己打预防针的经历，理解计划免疫及意义。

)1、计划免疫的概念。

根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的，按照科学的免疫程序，有计划地对儿童及青少年进行，以达到抵抗传染病的目的，这种有计划地进行，简称为计划免疫。

2、计划免疫的意义。

计划免疫就是有计划地对儿童及青少年进行，使其在的情况下产生，获得免疫功能。

学习疑问：1、免疫异常2、博爱工程。

6.1 人体的免疫功能教学目标【知识与能力】1．掌握免疫的概念和人体的三道防线。

2．说出计划免疫的意义。

3．能够归纳出免疫的功能，明确区分特异性免疫和非特异性免疫。

【过程与方法】1．培养学生综合分析问题、解决问题的能力。

2．提高初步学会运用所学生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题的能力。

【情感态度价值观】1．逐步养成良好的生活习惯，确立积极、健康的生活态度。

2．感受人体免疫三道防线的精细和完美，学会欣赏生命。

教学重难点【教学重点】免疫器官及功能。

【教学难点】人体的第三道防线。

教学方法运用“过程探索式”的教学过程．从学生实际事例入手，充分利用互联网资源，通过学生的分析、设疑、综合等，引导学生探索关于免疫的有关知识。

教学过程创设情境、导入新课1.我们的口腔中有很多细菌，为什么口腔上皮受伤以后却很快愈合？为什么有的人虽然接触过传染病患者，却不患病？2. 记得我小时候和我一起玩的一个小伙伴得了腮腺炎，大人们不让我们一起玩，可大人们说得了这种病就不再得了，那时我天天盼望着自己快点得腮腺炎。

“得了就以后不再得了”这句话至今记忆犹新，学习了生物学以后，才知道这与人体的免疫有关。

那么什么是免疫?免疫对人体有什么作用?今天咱们就来一起学习这一章的内容。

探究过程探索点1结合下图，思考以下问题(1)人体完整的皮肤为什么有保护、屏障作用？而被烫伤的皮肤则容易感染？(2)人在有许多病原体的环境中生活，吸入的空气中和吃进的食物里，也有许多病原体，为什么人们不一定都得病？学生观察书上的图片，得出结论，教师总结。

(1)皮肤和粘膜是保卫人体的第一道防线，它们不仅能够阻拦病原体侵入人体，而且它们的分泌物还有杀菌的作用。

(2)呼吸道粘膜上有纤毛，具有清扫异物的作用。

总结特点：1.人生来就有的；2.对多种病原体都有防御能力。

与生俱来的，对多种病原体都有防御作用，因此，叫做非特异性免疫。

探索点2教师引入：人体内不断产生新细胞，而衰老、死亡的细胞又没有在体内堆积起来，这是什么原因？提出以下问题：(1)人体的第三道防线由哪几部分组成？(2)人体内死亡的细胞是由什么器官清除的？(3)什么叫抗体？什么叫抗原？(4)抗体和抗原对人体的生命活动有什么意义？学生：在教师引导下，对照教材，相互讨论，得出正确结论：(1)人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成的。

人体的免疫功能学习目标：1.解释免疫的概念和人体的三道防线。

2.说出计划免疫的意义。

3．能够归纳出免疫的功能，明确区分特异性免疫和非特异性免疫。

课前预习：免疫人体的三道防线组成功能免疫类型第一道防线第二道防线第三道防线第二节食品保存【教材分析】本节课有食品贮存的原理和方法两个问题。

首先通过探究食品腐败的原因，探索食品保鲜的措施。

不同食品的保鲜应采取不同的贮存方法，选取最佳的贮存方案，在生活中加以利用。

【教学目标】【知识目标】1.进一步理解、巩固食物腐败的主要原因、食品贮存的方法及原理。

2.会判断传统保存食品的方法与现代保存食品的方法。

【能力目标】培养学生运用本节所学知识分析、解决实际问题的能力。

【情感态度与价值观】会运用食品保鲜的的一般方法保存食品，体验知识与技术在生产和生活中的作用，增强社会责任感。

同时进一步让学生形成微生物对人类是既有利也有害的观念。

【教学重点】食物腐败的主要原因、食品贮存的方法及原理。

【教学难点】分析说明食品腐败的原因。

【教学方法】小组合作，探究实验。

列举日常生活中的实例，分析讨论。

【授课时间】【教学过程】【情景导入】长安回望绣成堆，山顶千门次第开。

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

杜牧贵妃要吃上新鲜的荔枝，必须快马运送，否则荔枝若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外色香味尽去矣。

引出课题。

【新课内容】一、食品腐败的主要原因1.学生列举日常生活中的食品腐败现象，说明食品腐败是常见的。

2.导致食品腐败变质的原因是什么？【探究活动】食品腐败的原因【提出问题】（1）小组做出的假设是什么？（2）苯甲酸钠有什么作用？（3）得出什么结论？【小结】食品腐败的主要原因：微生物的大量繁殖。

问：怎样防止食品腐败变质？学生讨论，小组交流，找出最佳答案。

尽可能杀死微生物或抑制微生物的繁殖。

问：怎样抑制微生物的繁殖？控制环境温度，降低食品的含水量，都可以减缓微生物的繁殖速度。

二、食品保存的常用方法：1.自学课本内容，说出食品保存的一般方法和现代方法。