部编人教版小学语文二年级上册教学实录 狼和小羊.
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二年级语文《狼和小羊》教案二年级语文《狼和小羊》教案1一、动画导入,板书课题师:小朋友们,老师知道你们都很喜欢看动画片。
今天老师也带来了一段,同学门看屏幕。
(放课文动画)师:片子放完了,你们知道片中讲的是谁和谁的故事吗?(生回答)师:对,这节课我们就来学习狼和小羊的这个故事。
请同学们坐端正了,认真的看老师板书课题(板书:6、《狼和小羊》)跟老师读课题。
二、初读课文,整体感知师:请同学们打开课本,翻到132页,借助拼音自己读课文,注意要读准字音,读通句子,遇到不认识的字,看准音节,多读几遍。
(生自由朗读)师:课文中的生字,你都会了吗,大家看屏幕,认读一下。
(“伙”是三声,在这里是轻声,读的又轻又短,大家跟老师读)师:生字词语大家都读得很好,放到课文中,你还能读准吗?下面我们分自然段接读课文。
谁愿意来试试。
其他同学边听边思考,课文讲了一件什么事?(学生接读课文)师:谁能用一句话说说课文讲了一件什么事?(生:狼想吃小羊,就故意找碴!)三、讲读课文,理解内容师:是呀,狼是怎样找碴的呢?我们先学第一自然段。
大家看屏幕放动画)你知道,狼和小羊谁先来到小溪边的?师:接下来发生了什么?请同学们自己朗读课文2、3自然段,看你读懂了什么?(狼想吃小羊,就说小羊把水弄脏了。
)师:狼是怎么说的呢?谁来读一下文中的句子。
“你把我喝的谁弄脏了!你安的什么心?”(投影:你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?你把我喝的水弄脏了,你安的什么心。
)学生比较,有什么不同。
(生:标点不同)师:观察的很仔细,听老师再读一下,能听出什么不同?(范读)(生:第二组表现了狼凶狠、找碴的语气)师:很好,体会的不错,用这种语气,你在把第二组有感情的读给大家。
师:听了狼这些毫无根据的话,小羊的表情是怎样的,课文用了哪个词(“吃了一惊”)同学们看屏幕,仔细观察理解这一词语。
同学们,尽管小羊吃了一惊,但还是很温和的同狼讲道理,谁愿意把小羊的话读给大家?(生读)师:你读懂小羊的话了吗?生:(羊不会弄脏水)师:是呀,狼明明知道小羊不会弄脏它的水,却还要指责小羊,你们说狼在干什么?(故意找碴儿)联系这段话,你知道“找碴儿”的意思吗?(找毛病,找借口)狼找毛病,找借口干什么?(吃掉小羊)师:很好,同学们学得不错,下面我们分角色朗读这两个自然段。
[案例]一、读文质疑,读议解疑,学会读书1、读文质疑师:孩子们,这节课我们将继续学习《狼和小羊》的2?6 自然段。
我们先来看看狼第一次是怎样找碴儿的。
请你们用自己喜欢的方式读2~3 自然段,有哪些内容不懂,待会儿提出来。
(学生自由读书,读后质疑)生1:“温和”找“碴儿”是什么意思?生2:狼是怎样找碴儿的?态度怎样?生3:小羊是如何讲道理的?生4:哪里是上游?哪里是下游?师:同学们真聪明,会读书会思考,不仅能发现问题,还能提出问题,了不起。
(教师根据学生提出的问题,相机投影相关问题)2、读议解疑教师组织4~6 人小组,针对刚才提出的问题,组织学生读书,讨论并在课上交流发言,教师相机点拨,解决了上述问题。
3、感情练读一生读2?3 自然段,读后教师引导其他同学评价。
生1:我觉得她没有读错字,读得很流畅。
生2:她没有把狼凶狠的态度读出来,小羊的温和语气也没有读好。
师:你来读读怎样?(生2 有感情朗读)师点评:你的确读得很好。
(指着一个学生)你没有勇气再读一遍?(第一个学生再读,效果很好,全班同学鼓掌。
教师组织同座互读)二、总结学法,小组合作学习4?5 自然段。
师:我们在学习狼和小羊第一次对话时,先怎样做?再干什么?最后又怎样做的?(课上学生自由发言,最后归纳出:读书,提不懂的问题,再读书讨论,解决问题,最后有感情读书。
师点头赞许,相机板书学习方法,并组织齐读学法。
)师:对,咱们就用这种方法,来共同学习4?5 自然段。
(学生按上述方法,4~6小组共同完成4?5 自然段的学习,教师在学完后进行信息反馈,效果较好。
)三、自主探究学习第6 自然段。
师:虽然小羊驳倒了狼,但是穷凶极恶的狼会罢休吗?请同学们用刚才的学习方法,自己学习第6 自然段。
(学生独立学习狼第三次找碴儿,课上交流:1、我有哪些问题。
2、我是怎样弄懂的。
3、我来读给大家听,师生共同评价。
学生的积极性很高。
)四、全班分角色复述故事[反思]1、注重阅读感悟“读”是阅读教学的主要活动,这一教学环节中,“读”贯穿始终让学生从“读” 中发现问题,在“读”中解决问题,在“读”中感悟表达情感。
( 语文教案 )学校:_________________________年级:_________________________教师:_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改二年级语文:《狼和小羊》教学设计(课堂实录)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.二年级语文:《狼和小羊》教学设计(课堂实录)[设计理念]《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应也往往是多元的。
”这就要求我们在教学设计中,给学生留有充分的独立理解和感受的空间。
本课课文不长,可读性很强,但含义深刻,寓意多元,对低年级学生来说,要真正理解有一定难度。
教学过程中,无须刻意引导学生往确切把握寓意上钻,特别没有必要搞出一个标准的说法让学生读背,重要的是充分展开学习过程,让学生说出自己真实的感受,在学习和理解课文语言文字的同时,受到符合他们年龄特征的教育,这样对孩子的帮助也许更大。
【设计特色】充分展开学习过程,尊重学生的独特体验,在价值取向上正确定位。
[教学流程及设计意图]一、从课题入手,整体感知课文。
揭示课题,联系学生原有认识,说说对狼和羊的了解。
然后引导自读课文,读完后要求用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。
二、从理解“借口”入手,理清课文脉络。
1.理解“借口”的意思。
方案1:从学生的回答中引出“借口”一词。
方案2:从课后习题1中引出“借口”一词。
方案3:在教师小结学生发言时提出“借口”一词。
2.引导比较“借口”与“理由”。
方案1:如果有学生说“借口”就是“理由”,那就顺势讨论:把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行吗?为什么?方案2:如果有学生说“借口”就是站不住的理由,那就直接转入下一个学习步骤。
《狼和小羊》课堂教学实录片断教案教学设计一、教学目标:1. 通过学习《狼和小羊》的故事,让学生理解故事的主题思想,认识狼的狡猾和凶残,小羊的善良和无辜。
2. 培养学生的阅读兴趣,提高学生的朗读和复述能力。
3. 教育学生要学会分辨是非,坚持正义,敢于同恶势力作斗争。
二、教学重点:1. 理解故事内容,把握故事主题。
2. 学会生字词,能够流利地朗读课文。
三、教学难点:1. 狼的狡猾和凶残,小羊的善良和无辜。
2. 学会分辨是非,坚持正义,敢于同恶势力作斗争。
四、教学准备:1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 故事情节图。
五、教学过程:1. 导入新课:a. 引导学生回顾上节课学习的内容,复习生字词。
b. 提问:同学们,上节课我们学习了《狼和小羊》这个故事,谁能来说说故事的主要内容是什么?2. 学习课文:a. 引导学生朗读课文,边读边思考。
b. 学生分享自己对故事的理解和感受。
c. 教师针对学生的回答进行点评和引导。
3. 分析故事:a. 教师引导学生分析狼和小羊的性格特点。
b. 学生讨论,教师点评。
4. 总结提升:a. 教师引导学生思考:从这个故事中,我们明白了什么道理?b. 学生分享自己的感悟,教师总结。
5. 课后作业:a. 学生回家后,把故事讲给家长听。
b. 家长在作业本上签字,第二天反馈给教师。
c. 学生练习写一篇关于《狼和小羊》的作文。
六、教学策略:1. 采用问题驱动法,引导学生主动思考,提高学生的分析问题和解决问题的能力。
2. 运用情境教学法,通过设置情境,让学生身临其境,更好地理解故事内容。
3. 采用小组合作学习法,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
七、教学步骤:1. 第一步:导入新课,激发兴趣。
通过图片展示或情境设置,引导学生进入故事情境,激发学生学习兴趣。
2. 第二步:初读课文,整体感知。
让学生自读课文,整体感知故事内容,理解故事主题。
3. 第三步:细读课文,深入分析。
引导学生细致阅读课文,分析狼和小羊的性格特点,理解故事中的矛盾冲突。
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上课!老师好!同学们好,请坐。
大家都爱看《喜羊羊与灰太狼》的动画片吗?喜欢。
今天,老师把喜羊羊和灰太狼他们请到我们的教室里做客了,他们还给我们大家带来了一首歌曲作为见面礼。
我想大家都会唱吧?会。
那么同学们跟着动画片和老师一起来唱。
大家边唱边做出动作。
喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊、慢羊羊、软绵绵、红太狼、灰太狼别看我只是一只羊,绿草因为我变得更香天空因为我变得更蓝,白云因为我变得柔软。
别看我只是一只羊,羊儿的聪明难以想象,天再高心情一样奔放,每天都追赶太阳。
有什么难题去牵绊我,都不会去心伤,有什么危险在我面前也不会去慌乱。
就算有狼群把我追捕也当作游戏一场。
在什么时间都爱开心笑容都会飞翔,就算会摔倒站得起来永远不会沮丧,在所有天气拥有叫人大笑的力量,虽然我只是羊。
喜羊羊和灰太狼这部动画片里为我们塑造了一只什么的狼呢?凶恶、狡猾这只狼怎么样?大家一起来说。
狡猾、凶恶。
它非常的狡猾,还很凶恶,是不是?那小羊们呢?善良、温和。
它们很善良也很温和,它们还很可爱是不是?那么同学们跟老师一同再次走进第10课《狼和小羊》。
我们一起去看一看狼和小羊之间发生的故事,好不好?好。
先请同学们抬起你的小手跟老师一起来写课题,10.撇、弯钩、撇、点、横、横折、横、横、竖提、撇、捺、撇、横、竖、撇、点、竖、横折、横、竖钩、点、点、点、撇、横、横、横、竖。
大家一起读:10.狼和小羊一只小羊在一条清清的溪水边喝水,忽然来了一只大灰狼。
那它们之间会发生什么样的故事呢?好,现在就请大家打开课本到第10课,轻声地读课文。
边读边用笔划出狼和羊说的话。
为了区别,可以用横线划出狼说的话,用波浪线划出小羊说的话。
做完了,用你的动作来告诉老师。
二年级语文上册《狼和小羊》教案一、教学目标1.通过阅读《狼和小羊》的故事,培养学生对语文学习的兴趣,激发学生对动物世界的好奇心。
2.让学生学会生字词,并能运用到实际情景中。
3.培养学生通过观察图片,预测故事情节的能力。
4.教育学生学会关爱他人,懂得与人为善的道理。
二、教学重难点1.教学重点:学会生字词,理解课文内容,感悟故事道理。
2.教学难点:引导学生理解狼和小羊的心理变化,培养学生观察、思考、表达的能力。
三、教学准备1.课文课件或黑板2.生字词卡片3.小组讨论记录表四、教学过程1.导入新课利用图片导入,展示狼和小羊的图片,引导学生观察并说出它们的特点。
2.自读课文学生自读课文,注意生字词的读音,理解课文内容。
3.讲解生字词针对课文中的生字词,教师进行讲解,让学生学会正确书写和运用。
4.分析课文内容教师引导学生分析课文内容,讨论狼和小羊的心理变化,让学生明白故事道理。
5.小组讨论a.狼为什么总是找小羊的麻烦?b.小羊是如何应对狼的?c.故事给我们的启示是什么?6.分角色朗读学生分角色朗读课文,注意语气、表情的把握。
8.课堂作业a.根据课文内容,画出狼和小羊的对话场景。
b.用学到的生字词造句。
9.课后作业a.家长签字确认课后作业。
b.家长协助孩子完成作业,监督孩子按时完成。
五、教学反思重难点补充:教学重点:1.生字词学习与运用2.故事内容理解与感悟教学难点:1.狼和小羊心理变化的把握2.观察与思考能力的培养教学过程补充:1.导入新课师:同学们,你们知道狼和小羊是什么动物吗?生:狼是狼,小羊是羊。
师:对了,那你们觉得狼和小羊之间会发生怎样的故事呢?今天我们就来学习一篇关于狼和小羊的故事。
2.自读课文师:请同学们自己读一读课文,注意生字词的读音,看看故事里发生了什么。
3.讲解生字词师:谁来说说这篇课文里你学到了哪些新字新词?生1:我学会了“狼”,“小羊”,“吵架”这些词。
师:很好,那我们来一起读一读,确认一下读音。
《《狼和小羊》课堂教学实录之二|狼和小羊》摘要:摘要主要容是关《狼和羊》课堂教学实录二欢迎并提出宝贵见课前老师黑板上画出课背景树林、草坪、溪师(指板画深情叙述)朋友们快看片绿绿草地边儿条清清溪缓缓地流淌着只可爱羊溪边儿喝水,生出狼阴阳怪气语气师是狼可能会生气地责问羊(师)也可能会故阴阳怪气地说(师),(课件显示《会摇尾巴狼》片段)师谁想谈谈你对狼又有了什么新认识摘要主要容是关《狼和羊》课堂教学实录二欢迎并提出宝贵见课前老师黑板上画出课背景树林、草坪、溪师(指板画深情叙述)朋友们快看片绿绿草地边儿条清清溪缓缓地流淌着只可爱羊溪边儿喝水(师贴图片羊)正这从森林里走了只狼(师贴图片狼)师你们想知道狼和羊发生了什么事吗?生想师这节课咱们就起走进《狼和羊》故事狼是课生有没有朋友已会写了?(多生举手)师你说说狼怎么写?生左边反犬旁右边良师吗?你们是怎么学会这?生我早就故事里见狼了生我是电视里见狼生我爸爸有件衣是七匹狼师你们懂得生活识你们真棒伸出你手和老师块儿写写狼(生空师板)师那么狼和羊起究竟发生了什么事呢?你们想己课吗?生想师这课只有短短六然段老师相信你们定能准每音通每句话把课得正确、流利请朋友们放开声音由地吧多几次(课件显示正确、流利)(生由课师巡视指导)师(板碴儿)朋友们请看黑板谁这词?生r师对这词应该成儿化韵r可有些朋友却把它成了r请跟老师生齐r师碴儿是什么思?生碴儿就是借口、理由师对碴儿就是借口、理由、挑刺儿请带着你理再这词生r师(投影仪显示课容)除了碴儿课里还有那些词也要成儿化韵?生那儿、这儿师除了准儿化韵你们还想提醒那些词音吗?生我还想提醒准平舌音脏生我还想提醒(师根据学生提出词勾画、指导)生我想提醒不要把辩成了瓣师辩和瓣就像对双胞胎我们应该怎样区分这两呢?生瓣是瓜辩是言旁师对瓣是两辛辛种瓜种了瓜呀开朵花(师板画花)辩就是两辛辛说话说着话呀争论它(师做手势)现能记住辩了吗?想写辩吗?生想师(田格里写)老师觉得辩就像是和睦三口左边是妈妈穿着漂亮裙子是儿子子;右边是身材高爸爸得直直师孩子们老师写得美吗?老师相信你们定能比我写得更美现就请你们田格美美地写写辩吧(生写师巡视提醒展示优秀写)师接下我们再看看课里用辩组了什么词?生争辩(师板)师谁和谁争辩?生狼和羊师因狼故碴儿所以引起了狼和羊争辩那么狼和羊是怎么争辩呢?请朋友们默默地课看看狼和羊都争辩了些什么?生默课师已有朋友迫不及待地想要说了狼和羊次争辩了什么?谁?生出狼和羊次争辩师你得真是正确、流利特别是脏这平舌音得真准师争辩狼和羊是什么语气呢?老师相信通练不仅能把课得正确、流利还能把课得更加有味(课件显示有味)师下面就请由地练练边边想象当情景出己感受生由练师谁想把你感受给听听?生狼说话(语气平淡)师孩子狼说这话可是故碴儿啊你们看这段话里有感叹、问请想想狼会是什么语气?你能再吗?生再次狼说话师我听出狼生气地责问羊请再想想狼除了会生气说还可能怎么说?生出狼阴阳怪气语气师是狼可能会生气地责问羊(师)也可能会故阴阳怪气地说(师)我们就应该胆地想象用心地体会出己感受你是怎样想你就怎样吧师那么听了狼说话羊是怎样争辩呢?我们起羊说话生齐师我怎么会把喝水弄脏呢?是什么思?生就是我不会把喝水弄脏师羊什么不会把狼喝水弄脏呢?生因水是从狼这儿流到羊那儿不是从羊这儿流到狼那儿(师相机板是不是)师(课件演示水流画面加深理)是啊狼上游水是从上往下流不是从下往上流你们能用是不是说句话吗?生这是我己做手工不是妈妈我做生师了现我们再看看课羊说这段话是什么表情呢?生吃了惊师羊吃了惊又是用怎样语气和狼争辩呢?生温和语气师谁能用温和语气羊说话?(抽生)师谁评评这是只温和羊吗?生这是只温和羊因她声音轻轻、柔柔师那么从羊温和态你们体会出这是只怎样羊?(板_____羊)生这是只温柔羊生师请带着你们体会再这段话生齐师次争辩狼被羊驳倒了那么接下他们又是怎样争辩呢?请桌孩子通你们朗相争辩争辩桌孩子二次争辩师(巡视、指导)这桌孩子想给听我们起认真听听吗?两生分角色朗师学扪这次争辩狼是什么样儿?生狼是气冲冲师他把狼气冲冲样儿出了吗?生出了师你们也能把狼气冲冲样儿出吗?生齐师我相信你们不仅能把狼气冲冲样儿嘴上还能把狼气冲冲样儿脸上带着你们表情再生再次齐师真是深情并茂呀那么羊会背说狼坏话吗?什么?生羊根不可能背说狼坏话因羊年还没有出生师这次羊还是温和地跟狼争辩吗?从哪可以看出?生从喊可以看出羊这次不是跟狼温和争辩师从喊你们体会到羊怎样心情?生着急生害怕生吃惊生委屈师我们试着师可怜羊着急、害怕地喊道(生齐)师可怜羊吃惊地喊道(生齐)师可怜羊委屈地喊道(生齐)师孩子们每人都有不感受带着你们各体会再这句话!生各师没听够再生啊亲爱狼先生师停什么?亲爱狼先生?你们觉得狼可亲吗?(生不可亲)可爱吗?(生不可爱)可羊却称它亲爱狼先生你又觉得羊怎么样?给它送上句话哪怕只是词也行生羊太老实了生羊太善良了生师请把你们体会放进句子再地狼和羊两次争辩师(课件显示课段落)男生狼说话女生羊说话男女生分角色朗师得真有味啊狼想碴儿名正言顺地吃羊可没想到两次争辩狼都被羊驳倒了是狼不想再──(生争辩了)(课件显示课然段)师引他──(生龇着牙逼近羊)声嚷道──(生)说着就往羊身上──(生扑)师请这连串带表示狼动作词──龇、逼、嚷、扑师用心地体会体会闭上你眼睛想象当情景朗感觉生闭眼用心体会师到感觉了吗?生到了师那就放开声音吧生由朗师刚才老师发现这朋友不仅把课了嘴上还把课了脸上现让我们起倾听他朗声音欣赏他朗表情分享他朗感受生朗师他得怎么样?生师你们有信心比他得更吗?生齐师说我坏话不是你就是你爸爸反正都样(板不是就是)(课件显示画面狼)师课到这儿你觉得这是只怎样狼?(板_____狼)给他送上句话哪怕只是词也啊这只狼怎么样?生凶狠生可恶生凶恶生师那么跟狼这样坏伙讲道理有用吗?生没有用师请把这句话说完整生跟狼这样坏伙讲道理是没有用师说得真棒下面我们再地整课给听课老师送上你们美妙声请三、四组孩子狼说话、二组羊说话剩下话老师吗?师生分角色朗全师孩子们狼羊面前是副凶恶嘴脸可当狼进了陷阱向只老山羊救它却又是这样副嘴脸请孩子们由地《会摇尾巴狼》(课件显示《会摇尾巴狼》片段)师谁想谈谈你对狼又有了什么新认识?生狼太阴险了生狼是两面派羊面前是样儿再老山羊面前又是另样儿生师对狼阴险、狡诈、善伪装但不管狼怎样花言巧语它凶残性是不会改变师如你是课羊你会怎么做呢?请把你们想到用几句话写下给我们课添上更加精彩结尾下节课咱们再交流这节课咱们就上到这儿孩子们再见容概括这介绍了关《狼和羊》课堂教学实录二希望对你有助。
《狼和小羊》课堂教学实录片断教案教学设计第一章:教学目标1.1 知识目标1. 学生能够理解《狼和小羊》的故事内容。
2. 学生能够运用相关的词汇和句子描述故事的情节。
1.2 能力目标1. 学生能够通过听、说、读、写等多种方式,提高自己的语言表达能力。
2. 学生能够通过小组合作,提高自己的团队合作能力。
1.3 情感目标1. 学生能够理解友谊的重要性,学会珍惜朋友。
2. 学生能够学会尊重他人,不轻易对别人下结论。
第二章:教学内容2.1 教学文本《狼和小羊》是一个寓言故事,讲述了一只狼和小羊之间的故事。
狼以各种借口想要吃掉小羊,但小羊通过聪明才智和机智,成功地躲过了狼的攻击。
小羊和狼成为了好朋友。
2.2 教学词汇狼、小羊、借口、聪明、机智、好朋友等。
第三章:教学过程3.1 导入教师通过向学生提问:“你们有没有听说过狼和小羊的故事?”来引起学生的兴趣,并引导学生分享他们所知道的故事内容。
3.2 故事讲述教师以生动的语言和表情,讲述《狼和小羊》的故事,让学生充分理解故事的情节和寓意。
3.3 词汇学习教师引导学生学习故事中出现的关键词汇,如狼、小羊、借口等,并通过例句和练习,帮助学生掌握这些词汇的运用。
3.4 角色扮演学生分组,每组选择一个角色,进行角色扮演,重现故事中的情节。
通过角色扮演,提高学生的语言表达能力和团队合作能力。
第四章:课堂实践4.1 小组讨论4.2 小组分享每个小组派代表分享他们的讨论结果,其他小组成员可以进行补充和评价。
通过小组分享,学生能够更好地理解和表达自己的观点。
5.2 学生反思学生通过写日记或口头表达的方式,反思自己在课堂上的学习情况和感受,以及他们对友谊的理解和看法。
第六章:教学评估6.1 课堂观察教师在课堂上观察学生的参与程度、学习态度和语言表达能力。
注意观察学生在讨论、角色扮演等环节的表现,以便了解他们的学习情况。
6.2 学生作业教师布置与课程相关的小作文或绘画作业,让学生通过创作表达对故事的理解和感受。
《狼和小羊课堂实录《狼和小羊》课堂教学实录片断》摘要:师?谁能先说狼表现再说狼心里想,师从狼样子和它心里想说明狼非常想吃羊,那狼怎么吃羊呢?生狼故碴儿吃羊师狼看见羊溪边喝水就想把它吃狼想吃羊它想到怎样程呢?课二节里有词儿谁能出?生非常师对!狼非常想吃羊谁能把非常换成别词儿?就是说还可以说成狼怎样想吃羊?生(接着说)狼真想吃羊狼可想吃羊狼极想吃羊狼特别想吃羊师狼这么想吃羊他心里会怎么想呢?生狼心里想看羊长得肥乎乎他肉定又嫩又香要是捉住他我就能美餐顿了!生狼心里想我肚子饿得咕咕叫正碰到这只又肥又嫩羊嗯!可不能放他师狼心里是这样想他外表是什么样呢?看看图说说生狼嘴里口水往下滴生狼目不睛地盯着羊两眼滴溜溜地生我对说有见眼不会应该说眼珠滴溜溜地生我对他说还有见他前面说狼目不睛地盯着羊面又说滴溜溜地怎么又动了呢?师你们见提得说话用词要准确前不能矛盾生我补充狼盯着羊心里想鬼办法生我再补充狼两眼闪着凶光目不睛地盯着羊心里想鬼主师现谁能把狼心里想外部表现连起说说?生狼看见羊正那儿喝水心里想我饿得肚子咕咕叫恰碰到这只又肥又嫩羊要是捉住他我定能饱餐顿想着想着口水顺着嘴角往下滴两眼直盯着羊师?谁能先说狼表现再说狼心里想生狼看羊正溪边喝水眼珠滴溜溜地乱嘴张着血红舌头翻卷着口水顺着嘴角流淌他心里想这只羊可真肥啊!我正饿得心慌呢哈!今天我可以吃饱了师从狼样子和它心里想说明狼非常想吃羊狼是专做坏事、非常残忍伙课前面说羊是溪边喝水他根没做得罪狼事那狼怎么吃羊呢?生狼故碴儿吃羊师什么叫碴儿?生(接着说)碴儿就是借口碴儿就是掰错儿碴儿就是挑刺儿碴儿就是麻烦碴儿就是不正当理由碴儿就是假理由师故碴是什么思?生故碴就是存心挑刺儿师说得对故碴就是有地毛病存心编造理由这说明狼是很狡猾、很阴险谁把狼次碴儿话?要出故碴儿语气(生有感情地狼说话)师你安什么心?这句里安是什么思?生安什么心就是存什么心生安什么心就是怀什么心师安什么心还可以说是打什么主常指不念头、想法这句话是狼责问羊打什么主怀什么想法要用责问口气谁再狼说话(学生重狼说话)师齐把二节要把非常故弄脏什么重些还要狼说话语气(生有感情地二节)师狼次碴儿羊说了几句话?生两句师羊说句话是反问句谁能不用反问句说说这句话思?生我不会把喝水弄脏师对怎么会就是不会反问句答案句子里含着不要别人回答用反问句比用般叙述句更有力量这里更加强调羊不会把狼喝水弄脏羊不会把水弄脏理由是什么呢?(生羊说二句话)师(指图讲上游词)这句话说狼什么地方?水是怎么流?谁指着图(即溪图)说说?(生到黑板前用教棒指图说这句话)师堂课有朋友问这里什么用不用两和都是表示事物动作朝哪方向以说话人心表示动作朝说话人所地方用;表示动作离开说话人所地方用这句话是羊说所以前半句说水怎样流用半句说水怎样流用如换成狼说这句话该怎么说?(示刚才那位学生)你再说说水该怎样流?(这学生代狼说这句话)和怎样用懂了吧?生(齐答)懂了师羊共说了两句话先用反问句很有力地把狼碴儿驳倒然讲己根据理由十分充足看看羊讲理心情怎样态怎样生羊吃了惊温和地说师谁做吃了惊表情让看看?(学生面向做吃了惊表情)做得很像!温和地说是怎样说?生就是态很亲切、声音很柔和地说师谁用温和态和口气羊说话?(学生羊说话)生他得声音太高了生他得还有快师对声音要低些速要慢些女学试试(女生齐羊话)。
《狼和小羊》教学实录及评析之一引言《狼和小羊》是一篇经典的寓言故事,通过描述狼和小羊之间的交互,讲述了强者欺凌弱者的问题。
在教育教学中,通过讲解这个故事,可以引导学生思考关于正义与公平的话题,并培养学生的悯悯之心和对于弱者的保护意识。
本文将结合教学实录,探讨如何有效地教授《狼和小羊》这个故事,并对教学效果进行评析。
教学实录第一步:导入为了引起学生的兴趣,我首先引入了一个简短的音频剪辑,该音频剪辑将引发学生对恶作剧和欺凌的讨论。
我提醒学生这些行为的不公平和不道德,并告诉他们我们将要探讨一个具有相同主题的故事。
第二步:讲述故事我详细讲述了《狼和小羊》的情节。
在讲述过程中,我强调了故事中的不公正行为,即狼无理地欺负小羊。
为了帮助学生更好地理解故事情节,我使用了一些生动形象的比喻和描写。
第三步:讨论与分析我引导学生回顾故事的情节,并启发他们思考以下问题: 1. 狼为什么欺负小羊? 2. 小羊有什么办法可以保护自己? 3. 故事中的狼是否公平对待小羊? 4. 这个故事告诉我们什么?通过讨论和分析,学生们逐渐深入理解故事中的主题和寓意。
第四步:角色扮演为了更深入地理解故事情节,我邀请学生们分成小组,分别扮演狼和小羊,重新演绎故事。
在角色扮演中,学生们可以亲身体验到狼和小羊的情感和境遇,从而更好地理解故事的寓意。
第五步:讨论总结在角色扮演结束后,我组织学生们进行讨论总结。
学生们分享了他们的观点和感受,并进一步思考故事中的道德和价值观。
我鼓励学生们表达自己的想法,并激发他们对弱者权益的关注。
评析通过教学实录的实施,我评估了学生对《狼和小羊》故事的理解和价值观的反思。
以下是我对教学效果的评析: 1. 学生参与度高:通过引导讨论和组织角色扮演,激发了学生的参与积极性。
2. 学生情感认同度增加:通过角色扮演,学生们能够深入地理解故事中的情感,并加深对故事人物的认同。
3. 学生思考能力提升:通过与学生的互动和讨论,学生对于故事的深层次分析能力得到了提升。
《狼和小羊》教学实录
师:狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。
狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来?
生:非常。
师:对!狼非常想吃小羊。
谁能把“非常”换成别的词儿?就是说,还可以说成狼怎样想吃小羊?
生:(一个接着一个说)狼真想吃小羊。
狼可想吃小羊。
狼极想吃小羊。
狼特别想吃小羊。
师:狼这么想吃小羊,他心里会怎么想呢?
生:狼心里想:看,小羊长得肥乎乎的,他的肉一定又嫩又香。
要是捉住他,我就能美餐一顿了!
生:狼心里想:我肚子饿得咕咕叫,正好碰到这只又肥又嫩的小羊。
嗯!可不能放掉他。
师:狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?看看图,说一说。
生:狼嘴里的口水往下滴。
生:狼目不转睛地盯着小羊,两眼滴溜溜地转。
生:我对×××说的有意见:眼不会转,应该说眼珠滴溜溜地转。
生:我对他说的还有意见:他前面说狼目不转睛地盯着小羊,后面又说滴溜溜地转,怎么又动了呢?
师:你们的意见提得好,说话用词要准确,前后不能矛盾。
生:我补充:狼盯着小羊,心里在想鬼办法。
生:我再补充:狼两眼闪着凶光,目不转睛地盯着小羊,心里在想鬼主意。
师:现在谁能把狼心里想的,外部的表现,连起来说说?
生:狼看见小羊正在那儿喝水,心里想:我饿得肚子咕咕叫,恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。
要是捉住他,我一定能饱餐一顿。
想着,想着,口水顺着嘴角往下滴,两眼直盯着小羊。
师:好?谁能先说狼的表现,再说狼心里想的。
生:狼看小羊正在小溪边喝水,眼珠滴溜溜地乱转,嘴张着,血红的舌头翻卷着,口水顺着嘴角流淌。
他心里想:这只小羊可真肥啊!我正饿得心慌呢,哈!今天我可以吃个饱了。
师:从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。
狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。
课文前面说,小羊是在溪边喝水,他根本没做得罪狼的事。
那狼怎么吃小羊呢?
生:狼故意找碴儿吃小羊。
师:什么叫找碴儿?
生:(一个接着一个说)找碴儿就是找借口。
找碴儿就是掰错儿。
找碴儿就是挑刺儿。
找碴儿就是找麻烦。
找碴儿就是找不正当的理由。
找碴儿就是找假理由。
师:故意找碴是什么意思?
生:故意找碴就是存心挑刺儿。
师:说得对。
故意找碴就是有意地找毛病,存心编造理由。
这说明狼是很狡猾、很阴险的。
谁把狼第一次找碴儿的话读一读?要读出故意找碴儿的语气。
(生有感情地读狼说的话。
)
师:“你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思?
生:安的什么心,就是存的什么心。
生:安的什么心,就是怀的什么心。
师:安的什么心,还可以说是打的什么主意,常指不好的念头、想法。
这句话是狼责问小羊打的什么主意,怀的什么想法。
读时要用责问的口气。
谁再读读狼说的话。
(一学生重读狼说的话。
)
师:大家一齐把第二小节读读。
读时要把“非常”“故意”“弄脏”“什么”读重些,还要注意狼说话的语气。
(生有感情地读第二小节。
)
师:狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?
生:两句。
师:小羊说的第一句话是个反问句。
谁能不用反问句说说这句话的意思?
生:我不会把您喝的水弄脏。
师:对,“怎么会”就是“不会”。
反问句的答案在句子里含着,不需要别人回答。
用反问句比用一般叙述句更有力量,这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。
小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?
(生读小羊说的第二句话。
)
师:(指图讲“上游”一词后)这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?谁来指着图(即小溪图)说说?
(生到黑板前用教棒指图说这句话。
)
师:第一堂课有小朋友问,这里为什么用一个“来”一个“去”,不用两个“来”。
“来”和“去”都是表示事物动作朝哪个方向的。
以说话人为中心,表示动作朝说话人所在的地方用“来”;表示动作离开说话人所在的地方用“去”。
这句话是小羊说的,所以,前半句说水怎样流用“来”,后半句说水怎样流用“去”。
如果换成狼说这句话,该怎么说?(示意刚才那位学生)你再说说水该怎样流?(这个学生代狼说这句话。
)“来”和“去”怎样用,大家懂了吧?
生:(齐答)懂了。
师:小羊共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒,然后讲自己的根据,理由十分充足。
看看小羊讲理时心情怎样,态度怎样。
生:小羊吃了一惊,温和地说。
师:谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看?(一个学生面向大家做“吃了一惊”的表情。
)做得很像!“温和地”说,是怎样说?
生:就是态度很亲切、声音很柔和地说。
师:谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话?(一学生读小羊说的话。
) 生:他读得声音太高了。
生:他读得还有点快。
师:对,读时声音要低些,速度要慢些。
女同学试试。
(女生齐读小羊的话。
)。